护理教育的目标体系
高等护理教育
? 两个等级
中等护理教育
? 四个层次
研究生护理教育
本科护理教育
专科护理教育
中专护理教育
ห้องสมุดไป่ตู้
第三节 护理教学目标
教学目标（objective of teaching ）
是指教学中 师生 预测达到的学习结果和标准，是 教与学 双方都应努力实现的。
? 教学目标以一定的课程内容为媒介 ? 对教师而言，是教授目标 ? 对学生而言，是学习目标 ? 理想的教学目标是教授目标和学习目标的统一
量规格的总的设想或规定。
抽 象
培养目标 各级各类学校、各专业培养 人才的具体质量规格与培养要求
特 殊 ? 具 体
23
幼儿园培养目标
喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、 自信；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；知道 对错，能按基本的社会行为规则行动 ；乐于接受任务， 努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、 爱家乡、爱祖国。
社 孔德 会 迪而凯姆 本 那托普 位 论
主张
教育目的根据 人的发展需 要而定； 个人价值高于社 会价值 ；教育的职能是使 人生来就有的健全本能不 受影响地得到发展
限制
忽视人的社会 制约性，夸大 人的主观能动 性和教育在社 会中的作用
教育目的根据 社会的发展 需要而定，个人发展有赖 于社会；教育的目的就是 社会的目的 ——造就服从 国家利益的公民；教育效 果以其社会的功能衡量
教育目的和培养目标的关系
? 一般与特殊的关系 ? 教育目的是概括和抽象的要求，是一种教育意志 ? 培养目标是围绕教育目的展开的针对特定的对象的具
体、明确的规定 ? 教育目的决定培养目标的方向、内容和状态，培养目
标是教育目的的具体化
教育目的与培养目标的关系
教育目的
普
遍
社会 对教育所要造就的社会个体的质 ?
24
高校培养目标
具有爱国主义与国际主义精神，具有共产主义道 德品质，热爱中国共产党，热爱社会主义，自觉自愿为 社会主义服务，为人民服务；……；掌握本专业所需要 的基础理论、专业知识和实际技能……；比较熟练地运 用一种外国语阅读专业专刊，具有健全的体魄。
25
? 护理教育培养目标 是护理院校培养人才的具体 质量规格与培养要求。
一、教学目标分类理论
（taxonomy of education objectives）
布卢姆（B.S.Bloom ）教学目标分类系统
全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗 旨，以培养学生 创新精神和实践能力为重点，造就 有理想、有道德、有文化、有纪律 的德智体美等全 面发展的社会主义事业建设者和接班人。
6
日本的《教育基本法》规定： 教育必须追求人格完美，促使作为和平国家及 社会的创建者，热爱真理和正义，尊重个人价 值，重视勤劳与责任，充满自主精神，成为身 心共同健康的国民。
别，长幼有序，朋友有信。”
2.人的身心发展规律
? 教育目的直接指向的对象是受教育者 ? 受教育者在教育活动中不仅是教育的对象，而且也是教
育活动的主体 ? 考虑受教育者的认识发展、心理发展和生理发展的规律
和进程 ? 注意受教育者身心发展水平和经验储备
（二）理论依据
代表人物
个 卢梭 人 福禄贝尔 本 裴斯泰洛齐 位 杜威 论
第二节 护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
教育目的（国家）
护理教育目标
培养目标（各级护理院校） 课程目标（各门课程） 教学目标（课程具体课目）
二、培养目标的概念
? 培养目标 （training objectives) 是指各级各 类学校，各专业培养人才的 具体质量规格 与 培养要求。 教育目的 （aims of education ）是一定社会 对所要造就人才质量与规格的 总设想或总规 定。
否认个人发展 的需要，没有 看到人的能动 性和教育在社 会变革中的作 用
马克思主义关于人的全面发展学说
人的全面发展（all－round development）是指智力和体 力、道德和审美情趣的高度统 一的发展，是“人以一种全面 的方式，作为完整的人，占有 自己全面的本质”。
? 人的全面发展和社会生产的发展相一致 ? 社会关系为人的全面发展提供了可能性 ? 教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的
唯一方法
三、我国教育目的的基本精神
? 培养劳动者和社会主义建设者 ? 德智体美全面发展 ? 德育-----方向 ? 智育-----核心 ? 体育-----基础 ? 美育-----重要组成部分
讨论
? 近年来，我国许多护理院校都相继为学生 开设诸如护士礼仪、插花艺术、美容与化 妆、中国文学作品鉴赏等有关护士修养或 美学的必修课或选修课，你认为这些举措 有必要吗？为什么？这些课程属于哪方面 的教育？
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校） 课程目标（各门课程） 教学目标（课程具体课目）
第一节 教育目的
Aims of education
一、教育目的的概念
? 概念: 是指一定社会对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设想或规定。
中国
每个公民成为德、智、体、美全面发展的社 会主义建设者。
? 总目标：以我国社会主义教育目的及专业教育 培养目标为依据，在政治思想方面，要求坚持 社会主义方向，加强护理职业道德教育，将学 生培养成为德智体美劳全面发展的人才。
三、制定护理教育培养目标的基本要求
?必须全面贯彻党的教育方针 ?必须有明确的专业定向和人才层次规定 ?必须符合人才培养的规格
四、护理教育的培养目标
7
二、制定教育目的的依据
（一）客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
1.社会发展的客观需要
? 生产力水平制约教育目的 ? 生产关系制约教育目的
封建社会 “明人伦” 17世纪 英国 洛克 培养“绅士”
“明伦”说
? “诗书教化，所以明人伦也。” ? “明人伦”就是使人明白、懂得人伦道
德。 ? 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有
护理教育的目标体系
教学目标
掌握：制定护理教育培养目标的基本要求； 教学目 标分类理论 ；教学目标的编制技术
熟悉：教育目的的概念；确立教育目的的依据；护 理教育目标的层次结构；培养目标的概念； 教学目标的概念
了解：我国的教育目的及基本精神；护理教育的培 养目标；教学目标的功能与局限性
护理教育目标组成部分：
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护理教育的目标体系有哪几个
护理教育的目标体系有哪几个护理教育是培养具有扎实的理论知识和实践技能的专业护理人员的教育体系。
目标体系是指护理教育的相应目标和要求，下面将会介绍护理教育的目标体系。
1.理论知识的掌握与应用能力护理教育的首要目标是培养学生掌握并能够应用临床实践所需的理论知识。
在这一目标体系中，学生需要学习人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学知识，同时也需要学习护理学的相关理论和原则。
通过系统的学习，学生能够理解和应用护理理论，为临床实践提供理论支持。
2.技能的培养和实践能力的提升在护理教育中，培养学生的实践能力是非常重要的一部分。
学生需要学习并掌握各种临床操作技能，如输液、换药、插管等。
同时，学生还需要通过模拟实践和实地实习来提升实践能力。
通过实践，学生能够巩固理论知识，培养临床判断和问题解决能力。
3.人际沟通和协作能力的培养作为护理人员，与患者和医疗团队的有效沟通和合作至关重要。
因此，护理教育中也注重培养学生的人际沟通和协作能力。
通过模拟场景和团队合作项目，学生能够学习如何与患者和医疗团队进行有效的沟通，并学习如何参与团队的协作工作。
4.职业道德和职业素养的培养护理人员需要具备良好的职业道德和职业素养。
护理教育中，重视培养学生对患者权益的尊重和保护意识，强调学生遵循医疗伦理，注重患者隐私保密。
此外，学生还需要学习职业发展规划，了解护理职业的专业要求和发展前景。
5.科学研究和终身学习能力的培养护理教育的目标体系中，还包括培养学生科学研究和终身学习能力。
护理人员需要不断更新自己的知识和技能，在不断发展的医疗环境中适应变化。
因此，学生需要学习科学研究方法和阅读研究文献的能力，培养对护理实践和相关领域的研究兴趣。
在护理教育的目标体系中，综合考虑了理论知识、实践能力、人际沟通、职业道德、科学研究和终身学习等方面的要求。
通过培养这些能力和素养，护理教育旨在为学生成为合格的、有职业操守的护理专业人员打下基础。
这些目标体系也为护理教育的教学内容和方法提供了指导。
护理教育的目标体系的教案
护理教育的目标体系的教案护理教育的目标体系教案一、教学目标1. 知识目标：掌握护理教育的目标体系的概念、特点及构成。
2. 能力目标：能够运用护理教育的目标体系指导护理实践，提高护理服务质量。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对护理事业的热爱，树立护理职业荣誉感。
二、教学内容1. 护理教育的目标体系的概念及特点2. 护理教育的目标体系的构成3. 护理教育目标体系在实践中的应用三、教学重点与难点1. 重点：护理教育的目标体系的概念、特点及构成。
2. 难点：如何运用护理教育的目标体系指导护理实践，提高护理服务质量。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪用于展示PPT课件。
2. 教学视频展示护理实践中的具体应用案例。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对护理教育目标体系的基本认知情况。
2. 教学策略：采用讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解护理教育的目标体系。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟护理实践中的情境，体验目标体系的应用。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，引导学生思考护理教育的目标是什么，为什么要建立目标体系。
2. 讲授新课：讲解护理教育的目标体系的概念、特点及构成，分析其在实践中的应用案例。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，探讨如何运用目标体系提高护理服务质量。
4. 归纳小结：总结本节课的重点内容，强调目标体系在护理实践中的重要性。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生在讨论中的表现，评价学生对目标体系的理解和应用能力。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现，给予具体的指导和建议，帮助学生进一步提高应用目标体系的能力。
第二章护理教育的目标体系
就有的健全本能不受影响地得到发展。
局限：忽视人的社会制约性，夸大人的能动
性在社会中的作用。
第一节
2.社会本位论
教育目的
人物：孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、那普托
观点：教育的目的根据社会的发展需要而定， 个人发展依赖于社会价值；教育的目的是造就服从 国家利益的公民；教育价值以社会效益衡量。 局限：否认个人发展的需要，没有看 到人的能动性在社会变革中的作用。
(1)认知领域
常用标准词语：正确、准确、误差＜等 ①知识层次：说出、列举、背诵等 ②理解层次：解释、比较、区别等
③运用层次：分析、评价、编写等
各领域教学目标表述举例
(2）动作技能领域
常用规定标准词语：依次、按顺序、正确、
准确等
常用行为动词: 发现、装卸、完成、实 施、排除、测量和检查等。
各领域教学目标表述举例
认知领域 布卢姆 情感领域
动作技能领域
第三节
（一）认知领域
护理教学目标
涉及心理及智力方面的能力和运算。从简单
到复杂，依次为：
知识：记忆所学的材料
领会：领悟学ห้องสมุดไป่ตู้材料的意义
第三节
（一）认知领域
护理教学目标
应用：将所学知识应用新情景
分析：将所学整体部分分解成构成部分 综合：将所学知识综合起来，使之成新的整体 评价：对学习材料进行价值判断
价值体系个性化：个人的价值观、信念及态
度等形成和谐系统，内化为个性的一部分
第三节
护理教学目标
（三）动作技能领域
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调 辛普森分层 知觉：运用感官能领会操作信息、指导动作 定势：为适应某种动作技能的学习做好准备
3章护理教育的目标体系课件
量的词语； • 反映出学生习得知识的水平层次。
护理教学目标分析
教学目标举例： 迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤， 正 确率达90%以上。
• 怎样做（护士的行为） • 做什么（构成目标的条件） • 做得怎样（合格标准）
情感领域的教学目标的编写
• 我国专家提出的情感教学目标分级
1）接受 反应过程——被动，情感状态——中性
对学习材料作价值判断 6评价 综合所学知识，形成新的整体 5综合 分解,找出各部分间的联系 4分析分析～病人术后的饮食
将知识用于新的情境 3运用指导～病人术后的饮食 把握学习材料的意义 2领会举例说明～术后的饮食
记忆所学的材料 1知识说出～术后的饮食
一.布卢姆的教学目标分类理论（2）
• 动作技能领域***——辛普森（Simpson EJ，1972）
• 情感领域***——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 5价值体系个性化 形成个人价值观念体系 4价值体系化 行为表现出坚定性 3形成价值观念在工作中保持热情 主动、乐于参与 2反应 请求老师提供更多的护理资料 愿意注意某事物 1接受 能服从责任护士的分工
二、教学目标的功能与局限性
的教学模式
三、护理教学目标的编制技术
基本要求
六个必须
符合教育 心理学原 则
含本学科全 部重要成果
• 编制的标准与步骤
1、确定相应的等级层次 识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做? 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标
护理教学
与布卢姆教学目标对应层次
目标层次 认知
动作技能
情感
识记 理解 运用1 运用2
• 2010年：……提高学生综合素质，…… 高等教育培养高素质专门人才和拔尖 创新人才
护理教学目标分析
教学目标举例： 迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤， 正 确率达90%以上。
• 怎样做（护士的行为） • 做什么（构成目标的条件） • 做得怎样（合格标准）
情感领域的教学目标的编写
• 我国专家提出的情感教学目标分级
1）接受 反应过程——被动，情感状态——中性
对学习材料作价值判断 6评价 综合所学知识，形成新的整体 5综合 分解,找出各部分间的联系 4分析分析～病人术后的饮食
将知识用于新的情境 3运用指导～病人术后的饮食 把握学习材料的意义 2领会举例说明～术后的饮食
记忆所学的材料 1知识说出～术后的饮食
一.布卢姆的教学目标分类理论（2）
• 动作技能领域***——辛普森（Simpson EJ，1972）
• 情感领域***——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964）
内化为个人性格的一部分 5价值体系个性化 形成个人价值观念体系 4价值体系化 行为表现出坚定性 3形成价值观念在工作中保持热情 主动、乐于参与 2反应 请求老师提供更多的护理资料 愿意注意某事物 1接受 能服从责任护士的分工
二、教学目标的功能与局限性
的教学模式
三、护理教学目标的编制技术
基本要求
六个必须
符合教育 心理学原 则
含本学科全 部重要成果
• 编制的标准与步骤
1、确定相应的等级层次 识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做? 2、分析教材，找出知识点 3、描述教学目标
护理教学
与布卢姆教学目标对应层次
目标层次 认知
动作技能
情感
识记 理解 运用1 运用2
• 2010年：……提高学生综合素质，…… 高等教育培养高素质专门人才和拔尖 创新人才
护理教育的目标体系课件
护理专业院校的培养目标
制定原则 1. 方向性：坚持以国民教育目的为
依据 2. 专业性:反映护理专业的专业特性 3. 层次性:明确人才培养的层次规格
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护理院校的培养目标（大陆）
护理教育的层次培养目标 1.高等护理教育 2.中等护理教育 护理教育的业务培养目标 1.研究生教育 2.本科教育 3.专科教育
• 正确处理当前发展与可持续发展的关系。
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第二节 护理教 育的培养目标
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护 理 教 育目标体系
• 国家——教育目的 • 院校——培养目标
普遍与特殊 具体与抽象 具体化、可操作化
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本科：临床护理、护理管理的护理师 高职：临床护理工作的护理师 中专：临床一般护理工作
临床专科 临床教学 病房管理
护理
本科 +++ +
+++
高职 ++
-
++
中专 +
-
-
社区护理 护理研究
+++
+
++
-
-
-
中山学院护理学专业培养目标：本专业培养能在护理领域 内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理 科研的高级专门应用型人才。学生应全面掌握医学、预防 保健、人文社会科学及护理学的基本理论知识和技能，具 有现代护理理念、护理知识、护理技能以及较高英语水平。
制定原则 1. 方向性：坚持以国民教育目的为
依据 2. 专业性:反映护理专业的专业特性 3. 层次性:明确人才培养的层次规格
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护理院校的培养目标（大陆）
护理教育的层次培养目标 1.高等护理教育 2.中等护理教育 护理教育的业务培养目标 1.研究生教育 2.本科教育 3.专科教育
• 正确处理当前发展与可持续发展的关系。
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第二节 护理教 育的培养目标
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护 理 教 育目标体系
• 国家——教育目的 • 院校——培养目标
普遍与特殊 具体与抽象 具体化、可操作化
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本科：临床护理、护理管理的护理师 高职：临床护理工作的护理师 中专：临床一般护理工作
临床专科 临床教学 病房管理
护理
本科 +++ +
+++
高职 ++
-
++
中专 +
-
-
社区护理 护理研究
+++
+
++
-
-
-
中山学院护理学专业培养目标：本专业培养能在护理领域 内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理 科研的高级专门应用型人才。学生应全面掌握医学、预防 保健、人文社会科学及护理学的基本理论知识和技能，具 有现代护理理念、护理知识、护理技能以及较高英语水平。
护理教育的目标体系
第三章 护理教育的目标体系
教学目标
掌握：制定护理教育培养目标的基本要求；教学目 标分类理论；教学目标的编制技术 熟悉：教育目的的概念；确立教育目的的依据；护 理教育目标的层次结构；培养目标的概念； 教学目标的概念 了解：我国的教育目的及基本精神；护理教育的培 养目标；教学目标的功能与局限性
护理教育目标组成部分：
24
高校培养目标
具有爱国主义与国际主义精神，具有共产主义道 德品质，热爱中国共产党，热爱社会主义，自觉自愿
为社会主义服务，为人民服务；……；掌握本专业所
需要的基础理论、专业知识和实际技能……；比较熟 练地运用一种外国语阅读专业专刊，具有健全的体魄。
25
护理教育培养目标 是护理院校培养人才的具体 质量规格与培养要求。
理解各部分之间联系的能力。
行为动词：分解 区别 指出
5、综合（synthesis）
是指将所学知识的各部分重新组合，形成
一个新的知识整体。 表现三方面的能力（强调创造能力）：
交流能力 处事能力 推导抽象能力
行为动词：编制 创造 设计
6.评价（evaluation）
是指学生在学习后能对素材（如论文、观
马克思主义关于人的全面发展学说
人的全面发展（all－round
development）是指智力和体
力、道德和审美情趣的高度统
一的发展，是“人以一种全面
的方式，作为完整的人，占有 自己全面的本质”。
人的全面发展和社会生产的发展相一致
社会关系为人的全面发展提供了可能性
教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的
主动、乐于参与 反应 愿意注意某事物 接受
1、接受（receiving）
教学目标
掌握：制定护理教育培养目标的基本要求；教学目 标分类理论；教学目标的编制技术 熟悉：教育目的的概念；确立教育目的的依据；护 理教育目标的层次结构；培养目标的概念； 教学目标的概念 了解：我国的教育目的及基本精神；护理教育的培 养目标；教学目标的功能与局限性
护理教育目标组成部分：
24
高校培养目标
具有爱国主义与国际主义精神，具有共产主义道 德品质，热爱中国共产党，热爱社会主义，自觉自愿
为社会主义服务，为人民服务；……；掌握本专业所
需要的基础理论、专业知识和实际技能……；比较熟 练地运用一种外国语阅读专业专刊，具有健全的体魄。
25
护理教育培养目标 是护理院校培养人才的具体 质量规格与培养要求。
理解各部分之间联系的能力。
行为动词：分解 区别 指出
5、综合（synthesis）
是指将所学知识的各部分重新组合，形成
一个新的知识整体。 表现三方面的能力（强调创造能力）：
交流能力 处事能力 推导抽象能力
行为动词：编制 创造 设计
6.评价（evaluation）
是指学生在学习后能对素材（如论文、观
马克思主义关于人的全面发展学说
人的全面发展（all－round
development）是指智力和体
力、道德和审美情趣的高度统
一的发展，是“人以一种全面
的方式，作为完整的人，占有 自己全面的本质”。
人的全面发展和社会生产的发展相一致
社会关系为人的全面发展提供了可能性
教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的
主动、乐于参与 反应 愿意注意某事物 接受
1、接受（receiving）
护理教育的目标体系
在道德涵养、知识和技术技能、身心素质等方面详细 要求。
护理教育的目标体系
第31页
课程目标
• 即对所设置课程目标要求，是学校教育目标在详细 学科教学中表达。学校教育目标实现有赖于全部课 程目标连续达成。
• 其表述包含对象、行为、内容和程度。
护理教育的目标体系
第32页
单元、课时目标
• 单元目标：指对组成课程各个单元教学详细要
• 包含实质性目标、发展性目标和教育性目标三个 别。三者相辅相成，组成总目标。
护理教育的目标体系
第30页
学校教育目标
• 也称为学校培养目标，是教育目标详细化，是学生经 过一定教育和培训过程，最终到达状态和标准。
• 包含培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。 ➢ 培养方向：要求了未来职业门类。各系、专业等 ➢ 使用规格：同类专业中不一样人才在未来使用上差异。 ➢ 规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才
护理教育的目标体系
第42页
二、动作技能
领域
• 动作技能领域（psychomotor domain）是 在实践中顺利完成一个动作方式能力，
护理教育的目标体系
第43页
技能领域六个 层次
1. 领悟或知觉 2. 心向或准备 3. 模仿 4. 操作 5. 熟练 6. 创造
护理教育的目标体系
第44页
三、情感领域
护理教育的目标体系
第47页
2、反应
• 指主动注意某种现象和刺激并做出应答 行为。
• 也就是指将意念或动机表现在行为之上， 表示出主动参加学习活动态度。
护理教育的目标体系
第48页
反应表现
1. 默许：含有被动服从 2. 意愿：反应是完全主动 3. 满意：做出某种行为之后情绪反应
护理教育的目标体系
第31页
课程目标
• 即对所设置课程目标要求，是学校教育目标在详细 学科教学中表达。学校教育目标实现有赖于全部课 程目标连续达成。
• 其表述包含对象、行为、内容和程度。
护理教育的目标体系
第32页
单元、课时目标
• 单元目标：指对组成课程各个单元教学详细要
• 包含实质性目标、发展性目标和教育性目标三个 别。三者相辅相成，组成总目标。
护理教育的目标体系
第30页
学校教育目标
• 也称为学校培养目标，是教育目标详细化，是学生经 过一定教育和培训过程，最终到达状态和标准。
• 包含培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。 ➢ 培养方向：要求了未来职业门类。各系、专业等 ➢ 使用规格：同类专业中不一样人才在未来使用上差异。 ➢ 规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才
护理教育的目标体系
第42页
二、动作技能
领域
• 动作技能领域（psychomotor domain）是 在实践中顺利完成一个动作方式能力，
护理教育的目标体系
第43页
技能领域六个 层次
1. 领悟或知觉 2. 心向或准备 3. 模仿 4. 操作 5. 熟练 6. 创造
护理教育的目标体系
第44页
三、情感领域
护理教育的目标体系
第47页
2、反应
• 指主动注意某种现象和刺激并做出应答 行为。
• 也就是指将意念或动机表现在行为之上， 表示出主动参加学习活动态度。
护理教育的目标体系
第48页
反应表现
1. 默许：含有被动服从 2. 意愿：反应是完全主动 3. 满意：做出某种行为之后情绪反应
护理教育的目标体系
对学习材料作价值判断 评价 综合所学知识，形成新的整体 综合
分解材料，找出各部分之间的联系
将知识用于新的情境 把握学习材料的意义 记忆所学的材料
分析
应用
领会 知识
1.知识（knowledge）
指经过教学后学生凭记忆所记住的知识 包括三种情况：
对特定事物的记忆 对处理事物方法程序的记忆 对概念规则的记忆
的教育？
第二节 护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校）
护理教育目标 课程目标（各门课程）
教学目标（课程具体课目）
二、培养目标的概念
培养目标 （training objectives)是指各级
各类学校，各专业培养人才的具体质量规格 与培养要求。 教育目的 （aims of education）是一定社 会对所要造就人才质量与规格的总设想或总 规定。
唯一方法
三、我国教育目的的基本精神
培养劳动者和社会主义建设者 德智体美全面发展 德育-----方向 智育-----核心 体育-----基础 美育-----重要组成部分
讨论
近年来，我国许多护理院校都相继为学生 开设诸如护士礼仪、插花艺术、美容与化 妆、中国文学作品鉴赏等有关护士修养或 美学的必修课或选修课，你认为这些举措 有必要吗？为什么？这些课程属于哪方面
2.人的身心发展规律
教育目的直接指向的对象是受教育者 受教育者在教育活动中不仅是教育的对象，而且也是教
育活动的主体
考虑受教育者的认识发展、心理发展和生理发展的规律 和进程
注意受教育者身心发展水平和经验储备
（二）理论依据
分解材料，找出各部分之间的联系
将知识用于新的情境 把握学习材料的意义 记忆所学的材料
分析
应用
领会 知识
1.知识（knowledge）
指经过教学后学生凭记忆所记住的知识 包括三种情况：
对特定事物的记忆 对处理事物方法程序的记忆 对概念规则的记忆
的教育？
第二节 护理教育的培养目标
一、护理教育的目标体系
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校）
护理教育目标 课程目标（各门课程）
教学目标（课程具体课目）
二、培养目标的概念
培养目标 （training objectives)是指各级
各类学校，各专业培养人才的具体质量规格 与培养要求。 教育目的 （aims of education）是一定社 会对所要造就人才质量与规格的总设想或总 规定。
唯一方法
三、我国教育目的的基本精神
培养劳动者和社会主义建设者 德智体美全面发展 德育-----方向 智育-----核心 体育-----基础 美育-----重要组成部分
讨论
近年来，我国许多护理院校都相继为学生 开设诸如护士礼仪、插花艺术、美容与化 妆、中国文学作品鉴赏等有关护士修养或 美学的必修课或选修课，你认为这些举措 有必要吗？为什么？这些课程属于哪方面
2.人的身心发展规律
教育目的直接指向的对象是受教育者 受教育者在教育活动中不仅是教育的对象，而且也是教
育活动的主体
考虑受教育者的认识发展、心理发展和生理发展的规律 和进程
注意受教育者身心发展水平和经验储备
（二）理论依据
护理教育的目标体系
必须符合教育心理学原则
必须具有可行性、可测性 必须与非目标教学结合
使用可测量的 行为动词： 如写出、复述
护理教学目标编制的标准和步骤
T描述教学目标
T分析教材De
T确定教学目
标等级层次 De
识记：“是什么 ” 理解：“为什么 ” 应用：直接应用 综合应用
知识点间的联系 知识点的重要程度 及学生接受能力
德智体美
教育与生产劳动 全面发展与独立个性 当前发展与可持续发展
情境讨论
近年来，我国许多护理院校都相继为学生开设诸如 护士礼仪、插花艺术、美容与化妆、中国文学作品 鉴赏等有关护士修养或美学的必修课或选修课，你 认为这些举措有必要吗？为什么？这些课程属于哪 方面的教育？ 讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本 精神。
文本
层次
知识 领会 应用 分析 综合 评价
各亚领域目标基本内 容
记忆所学材料 领悟学习材料意义 运用于新情景 分解构成成分 综合所学知识，形成新整 体 对学习材料做出价值判断
常用行为动词
阐明、理解、陈述、认出、 列举 区别、解释、举例 发现、预测、解决 指出、选择、辨别 编制、创造、综合 评定、判定、推测
护理教育的目标体系
识记： 正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目 标的名称 理解: 1.能够用自己的语言正确解释下列概念 教育目的 培养目标 教学目标 2.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的 关系 运用： 运用教学目标分类理论编制符合要求的三个领域各个 层次的教学目标，正确率达80%。
定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，
对教学活动指引作用，制约着教学设计的方向。
调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学
第2章 护理教育的目标体系
第二章
护理教育的目标体系
Targets System of Nursing Education
山西医科大学 段志光
第一节
教育目的
一、教育目的的概念
一、教育目的的概念
教育目的（aims of education）是指一定社会 对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想 或规定。
二、确定教育目的依据
代表 卢梭、福禄贝尔 人物 裴斯泰洛齐
theory of society as standard
涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳、 那托普
根据个人需求制订教育目的 根据社会的要求确定教育目的
主张 个人的价值高于社会价值 社会的价值高于个人的价值
教育的职能就是使人的本能 教育的职能在于把受教育者培
得到发展
养成符合社会准则的公民
只有对人和人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根
据这种认识加以勤勤恳恳的探索，自然地得出有关养护和
教育人所必须的其他一切知识以后……才能使真正的教育
开花结果。
——福禄贝尔
社会本位论
教育在于使青年社会化——在我们每一 个人之中，造成一个社会的我。这便是 教育的目的。
——涂尔干 真正的个人是不存在的，只有人类才存 在，因为不管从哪方面看，我们个人的 一切发展，都有赖于社会。
二、确定教育目的的依据
二、确定教育目的的依据
客观依据 社会发展的客观需要
生产力发展水平 生产关系 人的身心发展规律
二、确定教育目的的依据
理论依据 个人本位论 社会本位论 马克思主义关于个人全面发展的学说
理论依据
个人本位论
社会本位论
theory of individual as standard
护理教育的目标体系
Targets System of Nursing Education
山西医科大学 段志光
第一节
教育目的
一、教育目的的概念
一、教育目的的概念
教育目的（aims of education）是指一定社会 对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想 或规定。
二、确定教育目的依据
代表 卢梭、福禄贝尔 人物 裴斯泰洛齐
theory of society as standard
涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳、 那托普
根据个人需求制订教育目的 根据社会的要求确定教育目的
主张 个人的价值高于社会价值 社会的价值高于个人的价值
教育的职能就是使人的本能 教育的职能在于把受教育者培
得到发展
养成符合社会准则的公民
只有对人和人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根
据这种认识加以勤勤恳恳的探索，自然地得出有关养护和
教育人所必须的其他一切知识以后……才能使真正的教育
开花结果。
——福禄贝尔
社会本位论
教育在于使青年社会化——在我们每一 个人之中，造成一个社会的我。这便是 教育的目的。
——涂尔干 真正的个人是不存在的，只有人类才存 在，因为不管从哪方面看，我们个人的 一切发展，都有赖于社会。
二、确定教育目的的依据
二、确定教育目的的依据
客观依据 社会发展的客观需要
生产力发展水平 生产关系 人的身心发展规律
二、确定教育目的的依据
理论依据 个人本位论 社会本位论 马克思主义关于个人全面发展的学说
理论依据
个人本位论
社会本位论
theory of individual as standard