护理教育的目标体系

• 课时目标：教学活动的基本单位。
（二）布卢姆教学目标分类法
三大领域：

认知领域（cognitive domain）—知识 动作技能领域（ psychomotordomain ） —技能 情感领域（ affective domain）—态度


1、布卢姆的教学目标分类法
认知领域

cognitive domain
(1) 能正确测量血压，误差小于4mmHg
(2) 能正确依次装卸氧气表
(3) 能正确完成皮内注射术操作，做到步骤正
确，动作连贯协调，进针角度深度、药量三准确。
认知领域教学目标表述举例
(1) 正确说出影响人需要满足的主要因素 (2) 比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之 间的异同点 (3) 能运用所学公式，正确计算不同氧浓度的每 分钟氧流量
五、教学目标的功能
1
标准功能
导向功能
3 4
整合功能
激励功能 沟通功能
2016/8/29
教学目标的局限性
1. 具有一定的适用范围 2. 影响教学的整体构思
忽视难严谨表达、把握的目标
3.单反面强调教学目标，可能导致僵化、机 械的教学模式
六 护理教学目标编制的基本要求
必须与总体目标相结合 包含本学科课程全部重要成果

认知领域目标分类在《护理学基础》考试命题中的应用 分层 含义 举例
预防压疮的关键是： A 保持床单平整干燥； B 间歇性解除皮肤的压力 ； C 皮肤易出汗处用爽身粉；D 被动按摩皮肤； E 增加病人营养。
对具体指示 层次一 回忆 进行回忆， 初级行为
对多方面事 病人李某，住院期间骶尾部出现一个2cm X 2 cm 大小的疮面，真皮层有黄色渗出 液，此压疮为： 实进行综合 层次二 解释 和解释 A 瘀血红润期；B 炎性浸润期； C 浅度溃疡期
定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，
对教学活动指引作用，制约着教学设计的方向。
调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学
活动的依据。
评价作用：目标是衡量和评价教学结果的根本
依据和标准。
激励作用：目标是动机，（目标管理）。
三、 护理教学目标的特点
主观性与客观性的统一 预期性与可行性的统一 系统性与层次性的统一 稳定性和灵活性的统一
指教学中师生预测达到的学习结果和标准， 是教与学双方都应努力去实现的。 教师：教授目标 学生：学习目标 教学目标
一、护理教学目标概念
护理教学目标——是指通过护理教学活动预期 达到的结果或标准，它具体体现为护理教育活 动结束时，学生在护理专业知识、技能和态度 等方面所取得的变化。
二、 护理教学目标的功能
教育目的与培养目标的关系
教育目的
社会对教育所要造就的社会个体
的质量规格的总的设想或规定。 普 遍 、 抽 象 比 较
培养目标 各级各类学校、各专业培养
人才的具体质量规格与培养要求
护理教育培养目标的内涵 Organization
我国护理教育培养目标 高等护理教育 中等护理教育
护理 研究生 教育
护理 本科教育
重视教育对象 （自然素质、 自身需要、兴 趣等） 强调个性化

人的社会制约性 人的个性化即个人 的社会化

优点
不足
社会本位论
优点
重视社会的稳定性和 个人的社会化 主张个人认同社会、 服务社会、与社会合 作

不足
忽视个人的价值 忽视个人主观能动性
理论依据
每个人的 自由发展 是一切人 的自由发 展的条件
情感领域教学目标表述举例 动作技能领域教学目标表述举例
(1) 能参加周日义诊活动------接受 (2) 赞成开展社区保健活动------反应
(3) 渴望参加社区护理活动------爱好
(4) 自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为
------个性化
专科 护理教育
我国研究生教育的培养目标

博士研究生
培养德智体全面发展，在 本门学科上掌握坚实宽广 的基础理论和系统深入的 专门知识，具有独立从事 科学研究工作的能力，在 科学或专业技术上作出创 造性成果的高级科学专门 人才。

硕士研究生
培养热爱祖国。。。具有 创新精神和从事科学研究、 教学、管理等工作能力的 高层次学术型专门人才以 及具有较强解决实际问题 的能力，能够独立承担专 业技术或管理工作、具有 良好职业素养的高层次应 用型专门人才。
四、教学目标的分类
（一）教学目标的层次体系
• 教学总目标 ——教育目的 • 学校教学目标——培养目标 • 课程目标 • 单元目标 • 课时目标
1 教学总目标


即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养 人的总体要求。是教学工作的出发点和最终目标。 引导教学行为向预期目的前进，也是制定教学目 标、确定教学内容、选择教学方法和评价教学结 果的依据。 包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部 分。三者相辅相成，构成总目标。
全 1. 我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者 面 2. 我国的教育是以素质为核心的教育 发 方向 核心 重要内容 3. 我国的教育是全面发展的教育 展
德育 智育 体育 美育
医护工作者




不厌恶自己的工作 良好的医德医风 高度的同情心和责任感 律己、慎独 尊重同事，不损人利己
正确处理以下关系
认知领域
知识 领会 应用 分析 综合 评价
情感领域

affective domain
psychomotor domain

动作技能领域 知觉 定势 指导下反应 机械动作 复杂的外显反 应 适应 创新





接受 反应 形成价值观念 组织价值观念 系统 价值体系个性化


文本
层次
知识 领会 应用 分析 综合 评价
各亚领域目标基本内 容
记忆所学材料 领悟学习材料意义 运用于新情景 分解构成成分 综合所学知识，形成新整 体 对学习材料做出价值判断
常用行为动词
阐明、理解、陈述、认出、 列举 区别、解释、举例 发现、预测、解决 指出、选择、辨别 编制、创造、综合 评定、判定、推测
护理教育的目标体系
识记： 正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目 标的名称 理解: 1.能够用自己的语言正确解释下列概念 教育目的 培养目标 教学目标 2.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的 关系 运用： 运用教学目标分类理论编制符合要求的三个领域各个 层次的教学目标，正确率达80%。
独立对新的 层次三 问题 情况提出解 决办法 解决
金莉光，王翠洁.认知领域目标分类在《护理学基础》考试命题中的应用[J].护理学杂志，2003， 18（2）：
情感领域教学目标解析
层次
接受 反应
基本内容
常用动词
发现、接受的意愿、受控 选择，回答，发问 制和有选择的注意 积极参加学习活动 顺从，提出，遵守 判别，探究，解释
必须符合教育心理学原则
必须具有可行性、可测性 必须与非目标教学结合
使用可测量的 行为动词： 如写出、复述
护理教学目标编制的标准和步骤

T描述教学目标
T分析教材De
T确定教学目
标等级层次 De
识记：“是什么 ” 理解：“为什么 ” 应用：直接应用 综合应用
知识点间的联系 知识点的重要程度 及学生接受能力
形成价值观念 对接触的现象行为作出判 断 组织价值观念 把内化的价值组成一个体 系 系统 价值体系个性 学习者的行为受自己形成 的价值观支配 化
坚持，修改，安排
展示，解决，影响
动作技能领域
psychomotor domain
1.知觉：运用感官领会操作信息 2.定势：为适应某种动作技能做好准备。心理、 生理、情绪定势 3.指导下的反应：在指导下完成动作行为 4.机械动作：无需指导下按步骤完成动作 5.复杂的外显动作：熟练完成全套动作技能 6.适应：具有应变性 7.创新：创造新的动作技能
3 课程目标


即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具 体学科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于 所有课程目标的连续达成。 其表述包括对象、行为、内容和程度。
4 单元、课时目标
• 单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具
体要求。主要用学生的行为方式陈述，易于测量 和评价。 • 用词：讨论、叙述、描述、识别、运用 （识记、理解、运用）
护理学专业学位硕士研究生培养目标：
培养具有良好的政治思想素质和职业道德 素养，具有本专业坚实的基础理论和系统的 专业知识、较强的临床分析和思维能力，能 独立解决本学科领域内的常见护理问题，并 有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、 专科型护理人才。
护理学本科教育的培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发 展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学基 础理论、基础知识和基本技能，具有临床护理工作能力， 初步的教学、管理及科研能力，能在各类医疗卫生、保 健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。
第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
是指一定社会对教育所要造就的社会个体的 质量规格的总的设想或规定。
理论依据
社会本位论 社会本位论
个人本位论
制定教育目的的依据
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
制定教育目的的依据
理论依据
社会本位论 社会本位论
个人本位论
2 学校教育目标

也称为学校培养目标，是教育目的的具体化，是学生 经过一定的教育和培训过程，最终达到的状态和标准。 包括培养方向、使用规格、规范与要求三个方面。 培养方向：规定了未来的职业门类。各系、专业等 使用规格：同类专业中不同人才在未来使用上的差异。 规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才 在道德修养、知识和技术技能、身心素质等方面的具 体要求。
护理教育中存在的问题

等级区别不明显;
培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求 ; 目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求


新时期护理教育的产物
来自百度文库
国际需求
护理英语方向
第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
第三节 护理教学目标
教学目标（objective of teaching):

第一节 第二节 第三节
教育目的 护理教育的培养目标 护理教学目标
教育目的（国家） 护理教育 的目标体系 培养目标（各级护理院校）
课程目标（各门课程） 教学目标（课程具体章节）
培养目标（training objectives): 指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规 格与培养要求。
护理教育的培养目标： 指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要 求。 护理教育工作的必要前提+评价标准
三要素 具体条件 行为方式 合格标准 三标准 反应学生的结果 明确、具体的词语 反映习得知识水平
De
护理教学目标范例分析
目标要素 护士的行为 解释 怎么做 教学目标举例 能够说出 青霉素过敏反应 的急救步骤 正确率达90%以 上
构成目标的条 做什么 件 合格标准 做得怎样
动作技能领域教学目标表述举例
社会本位论
全面发展 学说
个人本位论
1 3 2 3 4
指智力和体力、个性和 社会性、道德和审美情趣 人的全面发展（all-round development) 的高度统一的发展。 个人的全面发展与社会生产的发展相一致 社会制约着个人全面发展实现的可能性 教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的唯一方法
德智体美
教育与生产劳动 全面发展与独立个性 当前发展与可持续发展
情境讨论

近年来，我国许多护理院校都相继为学生开设诸如 护士礼仪、插花艺术、美容与化妆、中国文学作品 鉴赏等有关护士修养或美学的必修课或选修课，你 认为这些举措有必要吗？为什么？这些课程属于哪 方面的教育？ 讨论提示：结合本章知识点：我国教育目的及基本 精神。
D 坏死溃疡期； E 深度溃疡期。 病人陈某，男 ，68 岁，突发脑出血住院治疗。住 院中 ，其骶尾部出现一个 3 cm X 2 cm 大小的疮面 ，疮面破溃后，有黄色渗出 液和坏死组织，其坏死 程度可深达肌层， 此时对病人最重要的护理措施是 ： A 增加翻身次数； B 紫外线局部照射； C 每日清 创；D 加强营养； E 使用抗生素。