护理教育目的与教学目标
护理教育学教育目标
护理教育学教育目标在现代医学领域，护理教育学是一个非常重要的学科，其目标是为学生提供全面、系统的护理知识和技能培养，以及培养学生的职业素养和道德伦理观念。
护理教育学的教育目标旨在培养具有专业知识、沟通技能和批判性思维能力的合格护理人员，以适应不断变化的医疗环境和技术发展。
1. 培养基础理论知识在护理教育学的教育目标中，培养学生的基础理论知识是至关重要的。
学生需要学习生物学、解剖学、药理学等相关学科的基本知识，以便能够理解和应用于实践中。
通过掌握这些基础理论知识，学生将能够更好地理解护理实践中的问题，从而提供更有效的护理服务。
2. 培养实践技能除了基础理论知识，护理教育学的教育目标还包括培养学生的实践技能。
这涉及到基本的护理操作技术，例如血压测量、静脉注射等。
学生还需要学习如何与患者进行有效的沟通，理解他们的需求，并提供温暖和贴心的护理。
通过培养实践技能，学生将能够在实际工作中应用所学知识，为患者提供高质量的护理服务。
3. 培养职业素养除了技术技能，护理教育学的教育目标还包括培养学生的职业素养。
这包括学生在工作中的职业道德和伦理观念，以及与他人合作和解决问题的能力。
学生需要学习如何保护患者的隐私和尊严，如何与其他医护人员协作，以及如何解决工作中遇到的各种问题。
通过培养职业素养，学生将能够成为一名专业、负责任的护理人员，并为患者提供全面的护理服务。
4. 培养批判性思维能力在护理教育学中，培养学生的批判性思维能力也是教育目标之一。
护理工作中常常需要面对复杂的情况和问题，学生需要能够分析和评估不同的情况，并作出适当的决策和行动。
通过培养批判性思维能力，学生将能够更好地处理复杂的工作场景和挑战，提高护理服务的效果和质量。
5. 促进持续学习与专业发展护理教育学的最终目标之一是鼓励学生进行持续学习和专业发展。
医疗技术和知识在不断更新和发展，学生需要保持对最新医学发展的了解并不断提升自己的技能和知识。
通过持续学习和专业发展，护理人员将能够不断适应变化的医疗环境，并提供最佳的护理服务。
健康护理技能教育教案大班
健康护理技能教育教案大班
《健康护理技能教育教案大班》
一、教学目标
1. 了解健康护理的重要性；
2. 掌握常见的健康护理技巧；
3. 培养爱护自己和他人的意识；
4. 提高大班学生的自理能力和自我保护意识；
5. 培养大班学生的团队合作意识。
二、教学内容
1. 什么是健康护理？
2. 常见的健康护理技巧：洗手、刷牙、洗澡、理发等；
3. 如何正确饮食和休息；
4. 如何自我保护。
三、教学重点
1. 健康护理的重要性；
2. 常见的健康护理技巧。
四、教学难点
如何正确地进行健康护理。
五、教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示健康护理的重要性，激发学生的学习兴趣；
2. 学习：详细介绍常见的健康护理技巧，并示范操作；
3. 实践：让学生们互相搭档，进行健康护理技能的练习；
4. 总结：让学生总结今天学到的知识和技能，并鼓励他们明天继续实践；
5. 作业：布置家庭作业，让学生和家长一起进行健康护理实践，并写下感想。
六、教学资源准备
1. 图片或视频资料；
2. 洗手液、牙刷、毛巾等健康护理用具。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生们了解了健康护理的重要性，掌握了常见的健康护理技能。
同时，通过实践，培养了学生们的自理能力和团队合作意识。
通过家庭作业的布置，也可以促进学生和家长之间的交流和互动，加强家庭教育的作用。
护理教育学课程的教案
护理教育学课程的教案一、课程背景和目标背景护理教育学是护理学专业的重要课程之一，旨在培养学生对护理教育的理论与实践有深入了解，并使其具备护理教育的基本能力。
本课程的教案旨在引导学生深入了解护理教育学的基本概念和原理，并通过实践与反思加深对护理教育实践的理解与应用。
目标•了解护理教育学的基本概念和原理•掌握护理教育学的基本教学方法和技巧•学习如何进行护理教育实践并进行有效的反思与评估•培养护理教育实践中的创新思维和解决问题的能力二、教学内容和安排教学内容1.护理教育学的基本概念和原理2.护理教育学的发展历程和现状3.护理教育学的教学方法和技巧4.护理教育学中的评估和反思5.护理教育实践中的问题解决和创新能力培养教学安排时间教学内容第一周护理教育学概述第二周护理教育学发展历程第三周护理教育学教学方法第四周护理教育学评估与反思第五周护理教育实践问题解决第六周护理教育实践创新能力第七周期末复习与总结三、教学方法和手段•授课：通过讲解、示范等方式对护理教育学的基本概念和原理进行介绍和解析。
•小组讨论：在教学过程中组织学生进行小组讨论，以促进学生对所学内容的理解和掌握。
•实践操作：安排学生进行护理教育实践，并进行反思和评估。
•案例分析：通过分析案例，引导学生思考和解决护理教育实践中的问题。
•学生报告：要求学生进行课堂报告，分享护理教育实践中的经验和心得体会。
四、教学评估与考核评估方式•学生课堂参与情况•学生小组讨论的贡献度和表现•护理教育实践报告•期末考试考核比重•课堂参与情况：20%•小组讨论：20%•护理教育实践报告：30%•期末考试：30%五、参考资料•杜万里, 陈澄澄. 护理教育学[M]. 科学出版社, 2006.•苏蔓萍, 海南. 护理教育学[M]. 北京大学医学出版社, 2015.以上是护理教育学课程的教案，通过本教案的教学安排和教学方法，可以使学生系统地学习和掌握护理教育学的基本概念和原理，培养护理教育实践中的创新能力和问题解决能力。
护理教育教案教学设计
护理教育教案教学设计一、引言护理教育是培养护理人员的基础教育，为提高护理人员的专业素养和技能水平，教案教学设计是非常重要的环节。
本教案教学设计旨在通过系统化的教学计划和教学策略，帮助学生全面掌握相关的护理知识和技能，提升其职业能力和综合素质。
二、教学目标•理解护理的基本概念、原则和职责；•掌握基础的护理技能，如测量生命体征、协助病人进食等；•培养对病人的关怀和病情观察能力；•培养团队协作和沟通能力。
三、教学内容与教学方法1.护理基本概念和原则–内容：介绍护理的定义、职责和伦理原则；–方法：课堂讲授、案例分析。
2.护理技能训练–内容：测量生命体征（体温、脉搏、呼吸、血压等）、协助病人进食、协助病人排尿等；–方法：理论讲解结合实际操作，在实验室或模拟病房进行实操。
3.病情观察与评估–内容：培养学生对病人的观察力和判断力，学习常见疾病的病情评估方法；–方法：案例分析、现场观察、模拟病房实践。
4.团队协作与沟通–内容：培养学生与医护团队的有效沟通与协作能力；–方法：小组讨论、角色扮演、团队合作项目。
四、教学过程安排1.第一周：护理基本概念和原则–课堂讲授：介绍护理的定义、职责和伦理原则；–案例分析：通过分析真实案例，讨论护理在实际工作中的应用。
2.第二周：护理技能训练–理论讲解：详细讲解测量生命体征和协助病人进食的步骤和方法；–实操训练：在实验室或模拟病房进行实操训练，由教师或专业护士示范并指导学生操作。
3.第三周：病情观察与评估–案例分析：学生根据给定的病例进行病情观察和评估，讨论并提出护理干预措施；–模拟病房实践：学生进入模拟病房进行实际观察和评估。
4.第四周：团队协作与沟通–小组讨论：学生分组进行讨论，讨论团队协作与沟通中的问题和解决方法；–角色扮演：学生分角色扮演医护团队成员，实践团队协作与沟通技巧。
五、教学评价教学评价是对教学效果的定量和定性分析，旨在评估学生的学习成果和教学质量。
针对护理教育的特点，可以采用以下评价方法： - 学生实操操作评价：通过参与实操训练，评估学生的操作技能和操作流程的正确性； - 学生病情观察评价：通过学生对病情观察与评估的结果，评估其观察能力和判断力； - 学生小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
第二章节护理教育目标
一、教育目标概述
（一）教育目的
（Education Aim）
定义：是一定社会对教育 要造就的社会人才的质量与规
格的总的设想或规划。
5
制定教育目的的依据
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
6
我国教育目的
―使受教育者在德育、智育、体育、美育、 劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才。”
14
第四节布鲁姆教学目标分类系统
（一）认知领域(cognitive domain)
1。Knowledge 强调的是记忆。 特定事物 – 基本事实，如南丁 格尔创建护理学； 处理程序 – 公式、步骤，如基 护的三查七对； 概念规则 -- 术语、准则，如定义、 条例 学生回答 “是什么”
15
第四节布鲁姆教学目标分类系统
(三）情感领域（affective domain) 举例： 能观察保护病人隐私的条件。
能遵守“慎独”的护士职业道德。 做导尿术时能关心病人的感受。
37
归 纳 护 理 教 学 目 标 的 书 写
三方面 动宾结构 陈 述 教学目标举例 规范连贯进行 铺备用床 在实验室
怎么做 做什么
具体条件
情
境
合格标准9第二节源自护理教学目标(Nursing Teaching Objection)
护理教学目标定义：
通过护理教学活动预期达到结果和
标准，它具体体现为护理教学活动 结束时，学生在护理专业知识、技
能和态度等方面所取得的变化。
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二、护理教学目标
教学目标
对教师而言，是教授 的目标
对学生而言，是学习 的目标
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第四节布鲁姆教学目标分类系统
幼儿园护理教学工作计划
幼儿园护理教学工作计划一、总体目标：幼儿园护理教学工作旨在培养幼儿的健康意识和自理能力，提高幼儿的生活自理能力和抗病能力，使他们在健康、快乐的环境中健康成长。
二、教学内容：1. 个人卫生习惯：手洗、口腔护理、洗澡、剪指甲等的培养和训练。
2. 饮食卫生：教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯，合理膳食的形成。
3. 安全防护：包括火灾逃生、水上安全、骑车、玩耍等方面的安全教育。
4. 生病和就医：教育幼儿认识常见疾病的症状和预防措施，学会应对轻微疾病的方法。
三、教学目标：1. 健康意识的培养：使幼儿认识到自己的身体健康和生活习惯的重要性，养成良好的个人卫生习惯。
2. 自理能力的培养：教育幼儿自主地处理一些简单的生活事务，增强其自理能力。
3. 安全意识的提高：培养幼儿安全意识，使他们在生活中能够预防各种事故。
4. 健康素养的提高：培养幼儿对健康生活的态度，提高其健康素养。
四、教学方法：1. 以生活实际为依据，注重情境教学，使幼儿在参与实际生活中学会自理。
2. 通过游戏教学，培养幼儿的兴趣和主动性，增强学生的学习兴趣。
3. 多媒体教学，通过图片、视频等形式引导幼儿学习，提高课程的趣味性和吸引力。
五、教学计划：1. 第一阶段：个人卫生教育目标：通过教育，使幼儿养成良好的个人卫生习惯。
内容：手洗、饮食卫生、口腔卫生等。
方法：采取情境教学，游戏教学，多媒体教学等方式进行教学。
2. 第二阶段：安全防护教育目标：通过教育，提高幼儿的安全意识，预防意外事故的发生。
内容：火灾逃生、水上安全、骑车玩耍等。
方法：通过实物演示、情景模拟等方法进行教学。
3. 第三阶段：生病和就医教育目标：教育幼儿认识些简单的常见疾病和健康的预防措施。
内容：常见疾病的症状和预防措施、应对轻微疾病的方法等。
方法：采取图片、视频等多媒体教学的方式进行课堂教学。
六、教学手段和设施：1. 多媒体教学：使用图片、视频等多媒体教学手段，增加课程的趣味性和吸引力。
2. 实物展示：使用洗手液、洗手纸、牙刷、牙膏等实物进行实物展示，帮助幼儿学习。
护理教育目的与教学目标
• 不同等级与层次培养目标不同：
护理教育目标的层次结构 具有爱国主义与国际主义精神，具有共
高 产主义道德品质，热爱中国共产党，热 校 爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务，
培 为人民服务；……；掌握本专业所需要 养 的基础理论、专业知识和实际技能……； 目 比较熟练地运用一种外国语阅读专业专 标 刊，具有健全的体魄。
关于教育目的的理论
• 教育无目的论 • 美国的实用主义教育家杜威。 • “教育即生活”的无目的教育理论。
理论依据
• 个人本位论 • 社会本位论 19世纪下半叶 孔德、涂尔干、赫尔巴特 主张教育目的应根据社会 需要来确定 教育的一切活动都应服从 和服务于社会需要 完全否认了教育目的的个 体制约性
• • 18—19世纪上半叶 • • 卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、 • 福禄倍尔等 • 主张教育目的应依据个人 • 需要来确定 • 个人价值高于社会价值 • • 排斥社会对教育的制约
一、认知领 域
• 认知领域的知识是事实之知，包括从完 成简单的记忆工作，到新旧知识的融合， 和将已学习的知识综合并应用的过程。 • 包括 知识、理解、应用、分析、综合和 评价六个层次。
1.知识 （knowledge）
• 指经过教学后学生凭记忆所记住的知识 • 包括三种情况：
– 对特定事物的记忆 – 对处理事物方法程序的记忆 – 对概念规则的记忆
价值定型表现
• 泛化倾向：属于高水平的选择性反应， 即对同类事情始终坚持一致的反应 • 品格形成：指心理与行为内外一致，是 个性化目标中覆盖最广的，涉及全部已 知和可知的现象及行为。
布鲁姆教学目标分类法特 征
• 用学生外显的行为来陈述目标，便于客 观的评价。 • 教学目标有一定的层次性。 • 教学目标分类学超越学科内容。
护理教学工作计划目标
护理教学工作计划目标一、工作目标1. 提高学生的专业技能和实践能力，培养优秀的护理人才。
2. 规范护理教学，强化实践教学环节，提升学院的教育质量和教学水平。
3. 加强护理教育与临床实践的结合，促进学生理论知识与实践能力的有机融合。
4. 打造一支高素质、专业化的教师团队，为学生提供优质的教学服务。
5. 建立健全的课程体系和教学管理体系，提高教学管理水平和教学效果。
6. 加强学生的职业道德和职业素养教育，培养学生的服务意识和团队合作精神。
二、工作内容1. 制定课程体系和课程目标，设计教学大纲、教学计划和教学方案，确保教学目标的顺利实现。
2. 加强理论教学，注重知识的传授和理论的讲解，使学生掌握专业知识和基本技能。
3. 加强实践教学，组织学生参与临床实习和实践操作，提高学生的实际操作能力和护理技能。
4. 加强教师队伍建设，加强教师培训和师德师风建设，提高教师的教学水平和教学质量。
5. 加强教学管理，制定教学计划和教学进度表，做好课程考核和成绩评定工作。
6. 加强学生管理，建立学生档案和学籍管理制度，加强学生思想教育和学生管理工作。
7. 加强实验室建设，配备先进的实验设备和实验仪器，提高实验室的教学条件和教学质量。
8. 加强与临床医院的合作，开展双向师生交流和合作培养项目，促进护理教育与临床实践的深度融合。
三、具体措施1. 组织教师团队学习国家相关政策和文件，及时了解护理教育改革的最新动态，指导教师改进教学方法，创新教学理念，提高教学质量。
2. 开展教师培训活动，提高教师的教学水平和教育教学能力，增强教师的专业素质和教育教学技能。
3. 健全教学管理制度，完善教学质量监控和评估机制，加强教学过程的监督和评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
4. 制定学生管理办法，建立学生档案系统，加强学生考勤管理和学籍管理，提高学生管理的科学化和规范化。
5. 聘请专业老师编写教材和教学大纲，采用先进的教学手段和教学工具，提高教学效果和教学质量。
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价值定型表现
• 泛化倾向：属于高水平的选择性反应， 即对同类事情始终坚持一致的反应 • 品格形成：指心理与行为内外一致，是 个性化目标中覆盖最广的，涉及全部已 知和可知的现象及行为。
布鲁姆教学目标分类法特 征
• 用学生外显的行为来陈述目标，便于客 观的评价。 • 教学目标有一定的层次性。 • 教学目标分类学超越学科内容。
– 交流能力 – 处事能力
– 推导抽象能力
6.评价 （evaluation）
• 是指学生在学习后能对素材（如论文、 观点、研究报告等）作价值判断的能力。 它包括对材料的内在标准（如组织结构） 或外在的标准（如某种学术观点）进行 价值判断。
二、动作技能 领域
• 动作技能领域（psychomotor domain）是 在实践中顺利完成一种动作方式的能力，
第三节 护理教学目标的编制 和实施
一、护理教学目标的编制
（）编制护理教学目标的依据 1. 学生的教育需要 2. 社会需要 3. 学科知识 4. 学校理念
（二）编制护理教学目标的基 本要求
1. 2. 3. 4. 整体协调 细目分解 表述确切 难度适中
（三）程序与 方法
• • • • • 目标定位 目标分解 目标表述 目标反馈 编制注意事项
3、价值判 断
• 指学生认定某一现象或行为的价值所在 1. 接受价值观：表明学生认可某种价值 2. 偏爱价值观：表明更进一步的追寻、向 往某种价值观 3. 坚定价值观：即对某种价值观所持的非 理性化的信仰、忠诚
4、价值的组 织
• 指学生将许多不同的价值标准组合在一 起，克服它们之间的矛盾及冲突，并开 始构成自己内在一致的价值体系。
二、护理教学目标的实 施
1. 2. 3. 4. 5. 6. 定标导向 诊断补偿 指导转化 反馈矫正 达标整合 总结评价
相关概念
1. 教育目的 (Education Purpose) 2. 培养目标 (Education or Cultivation Objective ) 3. 教学目标(Teaching Objective) 教育目的 > 教育目标 教学目的 > 教学目标 教育目的 > 教学目的
护理教育目标的层次结构 护理本科培养目标
培养从事临床护理和护理管理工作的
护理师。学生应掌握基础医学、临床 医学的基本知识及护理学的基本理论
知识与技能，毕业后能够从事高级临
床护理和护理管理工作。
• • • •
基础医学与临床医学的基本知识 常见病、多发病诊治的基本知识 护理学的基本理论和操作技术 医院护理管理及科室护理管理工作的初步 能力 • 护理教学及科学研究初步能力
第二章 护理教育的目标体系
林田
基础护理学教研室
三 个 组 成 部 分
护 理 教 育 目 标
教育目的（国家） 培养目标（各级护理院校） 教学目标（各门课程）
第一节 教育目的
一、教育目的 (Education Purpose)
• 概念(Conception):
社会对教育所要造就的社会个体的质量与家） 培养目标（各级护理院校） 教学目标（各门课程）
培养目标（Cultivation Objective ）
• 又称教育目标（Education Objective ） • 培养目标和教育目的的关系：教育目的>教 育目标 • 培养目标：是教育目的在各级、各类教育 机构中的具体化。 是各级各类教育机构培养人才 的具体规格标准与培养要求 。
研究生的培养目标
• 比较广泛的社会、人文科学知识； • 比较深厚的基础医学及护理学理论知识； • 熟练掌握一门外语，有听说读写能力，并用 外语撰写学位论文摘要； • 有较强的独立学习能力和发现问题、综合分 析、解决问题的能力； • 熟悉科学研究的基本程序，掌握常用的科研 方法，初步具有完成本专业方向的研究课题 和撰写有新观点的学位论文的能力； • 熟练运用计算机，掌握文献检索技术。
二、 护理教学目标的功能
• 定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，
对教学活动指引作用，制约着教学设计的方向。
• 调控作用：教学目标是设计、实施及评价教
学活动的依据。
• 评价作用：目标是衡量和评价教学结果的根
本依据和标准。
• 激励作用：目标是动机，（目标管理）。
三、 护理教学目标的特点
• 主观性与客观性的统一 • 预期性与可行性的统一
一、认知领 域
• 认知领域的知识是事实之知，包括从完 成简单的记忆工作，到新旧知识的融合， 和将已学习的知识综合并应用的过程。 • 包括 知识、理解、应用、分析、综合和 评价六个层次。
1.知识 （knowledge）
• 指经过教学后学生凭记忆所记住的知识 • 包括三种情况：
– 对特定事物的记忆 – 对处理事物方法程序的记忆 – 对概念规则的记忆
1、接受
• 指学生在学习时或学习后对所从事的学 习活动自愿接受并加以注意，是情感领 域的最低阶段
2、反应
• 指积极注意某种现象和刺激并做出应答 的行为。 • 也就是指将意念或动机表现在行为之上， 表示出积极参加学习活动的态度。
反应表现
1. 默许：含有被动的服从 2. 意愿：反应是完全主动的 3. 满意：做出某种行为之后的情绪反应
护理教育中存在的问题
• 等级区别不明显;
• 培养目标还达不到数量化、标准化、等级 化要求;
• 目标要求未能完全适应全面发展的素质教 育的要求
新时期护理教育的产物
国际需求
护理英语方向
第三节 护理教学目标
一、护理教学目标概念
护理教学目标——是指通过护理教学活动预期达 到的结果或标准，它具体体现为护理教育活动 结束时，学生在护理专业知识、技能和态度等 方面所取得的变化。
3.应用 （application）
• 是指把学到的知识应用于具体的情境。 它包括概念、原理、原则、理论、方法 和公式，以解决实际问题。运用的能力 以知道和领会为基础，是较高水平的理 解。
4、分析 （analysis）
• 是指把复杂的知识整体分解为组成部分并 理解各部分之间联系的能力。 • 分析表现：
• 不同等级与层次培养目标不同：
护理教育目标的层次结构 具有爱国主义与国际主义精神，具有共
高 产主义道德品质，热爱中国共产党，热 校 爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务，
培 为人民服务；……；掌握本专业所需要 养 的基础理论、专业知识和实际技能……； 目 比较熟练地运用一种外国语阅读专业专 标 刊，具有健全的体魄。
– 要素分析：明确一个内容多包含的要素 – 关系分析：明确一个内容的构成要素或组成部分之 间的关系或结合关系。 – 组织原理分析：指能够使内容形成有组织、有系统 的排列结构。
5、综合 （synthesis）
• 是指将所学知识的各部分重新组合，形 成一个新的知识整体。 • 表现三方面的能力（强调创造能力）：
价值的组织 表现
• 构建价值观：表明应如何把学生已有的、 发现的和即将接受的价值观联系起来。 • 组织价值体系：学生将不同的、复杂的价 值观重新组合构成为一种新的价值复合体。
5、价值的定 型
• 又称品格的形成或价值个性化 • 指学生通过学习，经由接受、反应、评 价、组织等内化程序，将所学的知识观 念综合成统一的价值观，并融入性格结 构中，形成性格化的价值体系。
• 系统性与层次性的统一
• 稳定性和灵活性的统一
第三节 教学目标的分类
教学目标的层次体系
• • • • • 教学总目标 ——教育目的 学校教学目标——培养目标 课程目标 单元目标 课时目标
教学总目标
• 即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养 人的总体要求。是教学工作的出发点和最终目标。 引导教学行为向预期目的前进，也是制定教学目 标、确定教学内容、选择教学方法和评价教学结 果的依据。 • 包括实质性目标、发展性目标和教育性目标三部 分。三者相辅相成，构成总目标。
• • • • •
不厌恶自己的工作 良好的医德医风 高度的同情心和责任感 律己、慎独 尊重同事，不损人利己
正确处理以下关系
• • • • 德智体美 教育与生产劳动 全面发展与独立个性 当前发展与可持续发展
第二节 护理教育的培养目标
护理教育目标的层次结构
三 个 组 成 部 分
护 理 教 育 目 标
课程目标
• 即对所设置课程的目标要求，是学校教育目标在具 体学科教学中的体现。学校教育目标的实现有赖于 所有课程目标的连续达成。 • 其表述包括对象、行为、内容和程度。
单元、课时目标
• 单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具
体要求。主要用学生的行为方式陈述，易于测量 和评价。 • 用词：讨论、叙述、描述、识别、运用 （识记、理解、运用）
我国教育目的
“使受教育者在德育、智育、体育、美育、 劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才。”
我国教育目的的基本精神
• • • • • • 培养劳动者和社会主义建设者 德智体美全面发展 德育-----方向 智育-----核心 体育-----基础 美育-----重要组成部分
技能领域六个 层次
1. 2. 3. 4. 5. 6. 领悟或知觉 心向或准备 模仿 操作 熟练 创造
三、情感领域
• 情感领域（affective domain）的教学是通 过对某事物的注意、重视，到确定它在 自身态度、价值观中的位置的过程。
情感领域五个 层次
1. 2. 3. 4. 5.
接受 反应 价值判断 价值的组织 价值的定型
制定教育目的的依据
客观依据
社会发展的需要
受教育者自身 发展的需要
• “明伦”说
• “诗书教化，所以明人伦也。” • “明人伦”就是使人明白、懂得人伦道德。 • 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼 有序，朋友有信。”