部编人教版小学四年级语文上册《凉州词》教案
2023年部编版语文四年级上册凉州词优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词优秀教案第【1】篇〗教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
教学准备：课件教学过程：一、导入、揭题1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背指名背——齐背2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题、解题1、生齐读课题2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答）3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。
王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。
而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1、打开书，自由读诗，把字音读准确。
2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2、现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。
和同桌交流或请教老师都可以。
（生自学师巡视）五、品读感悟1、一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。
部编版语文四年级上册21古诗三首《凉州词》(教案)
《凉州词》教案一、教学内容《凉州词》是部编版语文四年级上册21课，属于古诗三首之一。
本节课将深入学习唐代诗人王之涣的这首诗，通过朗读、解析、感悟，使学生理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，理解诗意，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学会鉴赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感悟诗人的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的思想感情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：回顾已学的古诗，引导学生说出自己最喜欢的古诗及原因。
（2）出示课题：板书《凉州词》，引导学生关注“凉州”的地理位置。
2. 朗读全诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，要求正确、流利、有感情。
3. 解析诗意（1）逐句解析诗句，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生感悟诗人的爱国情怀。
4. 朗读感悟（1）学生齐读全诗，感受古诗的韵味。
（2）分组朗读，体验合作学习的乐趣。
5. 背诵全诗（1）教师引导学生分段背诵，逐句检查。
（2）全班齐背，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的思想感情。
（2）布置课后作业，要求学生熟读成诵。
六、板书设计凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、作业设计1. 背诵《凉州词》。
2. 摘抄诗句，进行默写练习。
3. 查找与《凉州词》相关的背景资料，了解凉州的地理位置及历史。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，使学生掌握了《凉州词》的正确朗读方法，理解了诗意，感悟了诗人的思想感情。
在教学中，注重启发学生思考，培养他们的文学鉴赏能力。
但在解析诗意时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》精品教案
人教部编版语文四年级上册21.2《凉州词》精品教案一、课时内容1. 教学内容本节课主要教授《凉州词》这一篇课文的内容及相关的知识点。
2. 教学目标•了解《凉州词》的背景和作者；•理解课文的主要内容和含义；•学会欣赏古代的诗词之美；•提高学生的朗读能力和理解能力。
3. 教学重点•背景知识的讲解；•课文的解读和理解；•诗词的欣赏和体味。
4. 教学难点•理解诗词的深层含义；•运用诗歌语言感受诗意。
二、教学过程1. 导入教师通过谈论“凉州”地区的位置、气候、风土人情等，引导学生对《凉州词》的内容有所了解。
2. 学习课文（1）学生跟读课文，并解释生词和句子的意思；（2）分析课文中的比喻、修辞手法和意象；3. 诗词欣赏向学生介绍古代诗词的艺术特点和魅力，让学生欣赏古代诗词之美。
4. 课堂讨论展开讨论，让学生谈谈对《凉州词》的感受和理解，引导学生发表自己的见解。
5. 课文运用让学生仿写《凉州词》，或是就课文内容展开绘画、表演等活动，培养学生的创造力和表现力。
三、课后作业1. 背诵要求学生背诵《凉州词》的部分内容，并能用自己的语言描述课文的主旨。
2. 写感受让学生写一篇对《凉州词》的感受或评价，并陈述个人的理解和意见。
3. 听写布置相关单词、词语的听写，巩固学生对生词的记忆和理解。
四、教学反馈通过课堂表现、作业完成情况等对学生的学习情况进行评估并做出相应的反馈和引导。
五、课堂延伸可以进一步了解《凉州词》的作者、背景，进行相关的文学研究和探讨；也可以开展关于其他古代诗词的学习和欣赏。
以上是本节课《凉州词》的精品教案，希朴望对教师提供一定的参考帮助，让学生在学习中更好地领悟和体验诗词之美。
2023年部编版语文四年级上册凉州词说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词说课稿第【1】篇〗《凉州词》教学设计教学目标知识与能力：1、朗读诗歌并背诵；2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；3、能谈谈自己学习课文后的感受。
过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。
情感态度价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教学重、难点重点：理解诗歌内容。
难点：感悟边关将士悲苦的生活。
并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教具准备：小黑板教学课时：一课时教学过程一、导入1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。
2、作者简介。
二、深入理解（一）读通诗歌【师生活动】1、学生齐读课文2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。
rèn qiāng 仞（万仞）羌（羌族）3、出示多音字：间（jiān 中间 jiàn 挑拨离间）度(dù角度 duó猜度)（小组交流注音并组词。
）4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。
5、齐读课文，注意读通、读顺。
【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。
（二）读懂诗歌【师生活动】1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。
2、解释重点字词，学生批注理解。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古时八尺或七尺叫做一仞。
何须：何必。
怨：埋怨。
度：度过。
3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。
4、归纳汇报。
5、分组读文。
【设计意图】理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。
（三）读透诗歌【师生活动】1、指名读文。
2、学生小组交流：（1）“杨柳”有何含义？（“柳”谐音“留”，留恋故乡，想念亲人）（2）“何须怨”是什么意思？（不必怨。
）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。
（3）为何要“怨”？（怨愤：怨愤朝廷的漠不关心。
部编版语文四年级上册凉州词优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册凉州词优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册凉州词优秀教案第【1】篇〗一、了解诗歌的题材分类有：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗。
所谓边塞诗——即以描写军旅边塞生活为主要内容的诗歌。
边塞诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。
其中边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。
二、导入：今天我们要学习的内容就是一首边塞诗——唐朝诗人王之涣的代表作《凉州词》，其中“凉州词”是词牌名而非诗的题目，这是凉州歌的唱词也是盛唐时流传的曲调名，因为很多人为其填词所以很多人都写了凉州词。
作者王之涣——字季陵，唐代诗人。
三、学生自由朗读全诗，结合课下注释疏通诗意。
（本环节让学生交流合作完成）四、点出本诗的重点词语：孤城仞羌笛何须怨杨柳春风度五、在了解诗歌内容的基础上引导学生朗诵诗歌，可从音量、语调、节奏的变化上进行指导，在把握内容主旨的基础进行朗读，从朗读的角度把握诗歌的主旨内容。
六、明确诗歌的主旨：本诗已悲壮凄凉的笔调抒发了戍边将士的无线思乡之情。
七、完成学案作业。
〖部编版语文四年级上册凉州词优秀教案第【2】篇〗在单元整体备课的时候，觉得《从军行》和《凉州词》可以放在一起教学。
这两首诗有太多相同点，也有太多不一样。
上课的时候，很没有想到的是，小朋友会从两位诗人站的地方不一样，这个角度来解析，还非要冲到讲台上来画图，意外之余，也为孩子的主动思考而叫好。
感谢臧宇航老师的记录，这家伙反思能力非常强，也促进我不断思考自己的教学。
谢谢哦！【教学实录】一、单元导入1. 齐读四单元主题4-5遍。
（苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
）2. 请学生阐述理解。
3. 教师明确诗意，介绍“虎门销烟”的背景故事。
由中国近现代屈辱史，唤起学生爱国意识，明确本单元的重要性。
21 古诗三首《凉州词》(教案)部编版语文四年级上册
21 古诗三首《凉州词》（教案）部编版语文四年级上册一、教学目标1.知识与技能（1）学生能够理解并背诵《凉州词》这首古诗的大意和具体内容。
（2）学生能够了解诗歌的写作背景和感情表达。
（3）学生能够理解诗歌中的描写手法和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法（1）引导学生通过自主学习和小组合作学习。
（2）引导学生通过阅读赏析和口头表达来提高课程中的语文能力。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）让学生理解诗歌的情感，并能够准确地背诵。
（2）学生能够理解作者的写作背景和诗歌中的描写技巧。
2.教学难点（1）引导学生在理解诗歌的同时能够通过口语表达分享自己的感受。
（2）让学生能够理解和运用修辞手法来提高阅读理解能力。
三、教学过程1.热身（5分钟）上课前老师在教室中写下一些与“风景”相关的词汇，如山、河、树、花等。
学生入座后分组，让学生看一会儿这些词汇，并围绕这些词汇声音、色彩等方面展开讨论。
2.导入（5分钟）通过背景知识，讲解作者诗歌创作的背景及大致内容：《凉州词》，唐代王之涣所作。
诗中描写了凉州的贫困和残破的景象，表达了诗人对家乡的思念和对时代的担忧，诗中最后一句“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已！”，象征着人生的短暂。
3.学习课文（20分钟）（1）先放语音，让学生跟读一遍，感受诗歌的曲调和韵律。
（2）再放音频，让学生听一遍，从中感受诗歌的情感和思想。
（3）老师解析词语和句子的意思，并提问。
让学生理解诗歌的意思。
（4）口头表达：让学生分享感受并理解诗歌中的想法。
4.情感体验（10分钟）把生活中的景物和诗歌中的形象进行对比，让学生能够理解诗歌中的情感，提高情感体验的能力。
5.写作练习（10分钟）请学生写一篇“我的家乡”小作文，让学生用自己的语言描写自己的家乡，以及对家乡的感情。
6.总结（5分钟）老师引导学生回顾当前一节课所学的知识内容和感受，并让学生表达下节课的学习期望和想法。
四、板书设计（1）《凉州词》（2）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
21古诗三首《凉州词》(教案)部编版语文四年级上册
21古诗三首《凉州词》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，为21古诗三首《凉州词》。
全诗如下：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《凉州词》，理解诗中的词语，了解作者王之涣及其写作背景。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知诗歌的节奏和韵律，培养朗读能力；通过观察插图、展开想象，学生能够理解诗意，培养想象力；通过小组合作，学生能够探讨诗歌表达的思想感情，培养合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会诗人对边塞风光的赞美之情，感受古诗的韵律美，激发对古典诗词的热爱。
教学难点：1. 诗歌中一些词语的意思，如“凉州”、“羌笛”、“玉门关”等。
2. 诗歌表达的思想感情，尤其是对边塞风光的赞美之情。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们曾经学过很多古诗，你们还记得哪些？今天，我们要学习一首新的古诗，它描绘了一幅美丽的边塞风光图。
让我们一起走进《凉州词》。
2. 出示课题：21古诗三首《凉州词》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读古诗，注意读音，圈出生字词。
2. 指名学生朗读古诗，检查字音、停顿。
3. 教师简介作者王之涣及写作背景。
三、再读课文，深入理解1. 学生齐读古诗，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 观察插图，引导学生展开想象，理解诗意。
3. 小组合作，讨论诗歌表达的思想感情。
四、品读课文，体会情感1. 指名学生朗读古诗，体会诗歌的韵律美。
2. 学生交流对诗歌思想感情的理解。
3. 教师总结，引导学生体会诗人对边塞风光的赞美之情。
五、巩固拓展，提升认知1. 学生自选一首自己喜欢的古诗，进行朗读分享。
2. 学生结合自己的生活经验，谈谈对边塞风光的感受。
六、课堂小结本节课，我们学习了古诗《凉州词》，通过朗读、观察、讨论等方式，理解了诗意，体会了诗人对边塞风光的赞美之情。
部编版语文四年级上册凉州词公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词公开课教案第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能目标①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2.过程与方法目标①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3.情感、态度与价值观目标①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。
感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激情谈话，揭题导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。
今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
（1）谁能背出和黄河或者长江有关的诗？（2）老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”2、出示课件——唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
（1）简介王之涣。
（2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。
从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。
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凉州词
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵课文
2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学重点难点：
1.理解故事大概内容，体会诗人表达的情感。
2.熟读并背诵。
教学准备：音乐背景，课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课，板题，解题，读题
（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习
3、汇报
（1）指名读文，齐读课文
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思
（3）质疑。
三、赏析
诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是神思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表
现的是动态美。
而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远
仪态，表现的是一种静态美。
同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主
体部分。
“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。
在远川高山的
反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
第三句忽而一转，引入羌笛之声。
羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的
离愁了。
此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的风习在唐时最盛。
“杨柳”与离别有更直接的关系。
所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。
征人怀着这
种心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委
婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。
这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉
门关”也就水到渠成。
用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。
末句正写边地苦寒，含蓄
着无限的乡思离情。
四、拓展延伸
1、学生交流背诵其他的边塞诗（略）
2、教师推介
五、作业：
1、默写。
2、积累其他的边塞诗
板书：
写景
凉州词抒情
教学反思
本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。
第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。
经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，
我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。
这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。
课后，我感觉收到了预期的效果。
从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。