《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》研究报告
利用名著导读激发阅读兴趣
利用名著导读激发阅读兴趣摘要：名著教学是提升初中生语文综合素质的重要内容，在教学中我们要充分重视名著导读这一教学模块，首要任务是培养学生的阅读兴趣，在阅读过程中教会学生阅读方法，通过开展各种课外活动来激发学生的阅读热情，让学生走进名著，让阅读融入他们的生活，形成良好的阅读习惯。
基于此，主要分析了初中名著导读教学的重要性，并从具体的教学实践入手，分析提升学生名著阅读能力的对策。
关键词：名著导读;提高;阅读能力中外名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，阅读名著不仅可以帮助学生拓宽视野，还能提高学生的语文能力与文学素养。
因此，初中语文教师在教学过程中可利用名著进行导入教学，以激发学生的学习热情与阅读兴趣，从而让学生爱上学习、爱上阅读名著，不断提升阅读水平与综合素养。
文章就初中阶段的名著导读工作展开探析。
一、初中名著导读教学的重要性从目前的教学实践来看，名著阅读在初中生的语文阅读中有着重要的地位，对名著阅读进行导读教学，主要有以下几方面的作用：有利于提升学生的阅读兴趣，克服学生在阅读长篇幅、形式比较刻板的名著过程当中遇到的困难。
帮助学生从趣味性的角度加深对名著的理解，在有限的课堂时间内，更多地引导学生，产生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
更加及时、到位地对学生进行阅读指导，吸引学生主动参与到课堂教学内容的讨论当中，帮助学生运用思维导图方法、形象记忆方法、逻辑方法等，分析名著当中所包含的精神世界，探究作者的思想内涵，从而提高学生的阅读能力、表达能力、写作能力，提升学生的综合语文素养。
二、提升初中名著导读教学效果的对策（一）进行科学的导读教学安排1.树立合理的导读目标由于很多经典名著的篇幅较长，教材当中只是截取了名著当中的一个侧面，因而，语文教师在进行导读教学之前，要为学生树立一个合理的导读教学目标。
例如，高尔基的《童年》这部小说当中，只截取了阿廖沙对于叔叔的反抗这一经典的片段。
教师要结合这种语文教材当中的教学案例，将经典名著导读的教学目标确认下来，避免求全、求大，要针对学生的某一具体表达能力进行专项训练。
《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》研究报告,作文
《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论文》研究报告,作文《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论》研究报告伦镇中学王贵芬内容摘要中外学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，阅读学名著不仅能增加语感积累，提高语言素养；扩大知识范围，提高人素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。
特别是青少年，每一次阅读跟每一次的经验一样，都会产生独特的滋味和意义。
既然这个年龄，不能经历人生的所有，但可以通过阅读，弥补经历的不足。
在中学阶段，教师利用以感人情节导读、竞争比赛激读、摘抄记录品读等多种方法，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受古今中外化的魅力。
培养起学生的阅读兴趣，这将是语学习的重要课程。
关键词名著导读阅读兴趣研究报告一、课题背景（或“”）及界定1、课题研究背景阅读是语教学中的一个重要部分，在语课堂教学中，阅读教学所用的时间是最多的。
通过阅读能使学生吸取人类几千年积累起的化知识，不断的提高科学化水平。
凭借书本的知识认识客观世界，不断扩展知识的领域，与人交流，与社会沟通。
在教学过程中，教师如果只不断陈述、分析，灌输自己的知识让学生去模仿，那学生就会变成一个没思想的克隆人。
所以教师应该让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，去领略中美的旋律。
二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标《语课程标准》指出“7---9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”名著阅读也是中考必考内容，而且近年还加大了对名著的考查力度，所以通过对小课题的研究，完成课程标准规定的中学生阅读目标，让阅读成为语学习的一大乐趣。
2、研究内容（1）.整理中学阶段学生应读及需要了解的名著篇目。
（2）把握“名著导读”何时“导”。
（3）教师通过多种灵活多样的教学方法手段触发阅读兴趣，强化阅读动力。
以名著导读激发学生的阅读兴趣的研究方案
以名著导读激发学生的阅读兴趣的研究方
案
推荐名著，开展名著导读课，收集整理优秀课例，制定阅读计划和相关表格，开展阅读交流活动，评估学生的名著阅读成果，调整方案。
3、总结阶段：对研究过程和成果进行总结，分析存在的问题和不足，提出改进措施和建议，为今后的名著阅读教育提供经验和借鉴。
通过以上步骤，我们可以帮助学生建立正确的阅读观念和良好的阅读惯，提高他们的阅读能力和文化素养，让名著阅读成为一种享受和惯。
同时，也可以为学校的语文教育质量提升做出一份贡献。
诚挚邀请语文组全体老师加入，希望得到他们的支持和帮助。
我们可以通过组内听课评课，研究其他老师的先进经验。
每周安排一节阅读课，让学生阅读交流并接受教师指导。
建议教研组长每学期开展一次“名著导读课”课例评选活动。
教师应该时刻监控，帮助学生选择书目并制定计划，提供入门指导、阅读惯指导和阅读方法指导。
同时，开展好合作交
流活动，定期进行成果展示，开展名著知识竞赛，做好阅读评价。
这样可以最大限度地调动学生的阅读兴趣，有效提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力，提高学生的文学素养。
在中途进行一次总结交流，适时调整研究方案。
在总结阶段，收集整理课题研究资料，形成论文，并撰写课题总结报告。
预期研究成果包括：1、通过本课题的研究，激发学生的
阅读兴趣，帮助学生找到适合他们的阅读方法，完成推荐书目的阅读任务，让阅读成为一种惯。
同时唤起学生、家长、教师和学校对阅读的重视。
2、有质量的教学实践课、成功的案例、教学反思和教学论文。
3、完成课题总结报告，撰写相关论文，形成研究成果。
浅谈如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣
语文教学的重要组成,教师要根据学生的实际发展需求和学习需要注重给予学生良好的体验感和愉悦感,让学生感受到阅读的快乐,激发学生的阅读积极性,无形中掌握文本的重点字词和文本内涵,最终全面提升阅读教学质量㊂但由于农村语文教师教学方法偏差,学生阅读兴趣不足,导致阅读教学难以顺利开展,需要教师及时转变教学策略,另辟蹊径㊂一㊁农村小学语文阅读教学中存在的不足(一)教师教学方式守旧㊂阅读教学深受广大语文教师的青睐,但在实际教学中,许多语文教师能够做到游刃有余地进行字词句教学,但对于阅读教学目标还存在一定的偏差,使其在教学中出现一系列不正确做法,主要表现在以下三个方面:首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词,没有传授学生有效的阅读方法,导致学生在阅读过程中存在一定障碍㊂其次,在阅读教学中,用默读代替朗读,用默读的形式完成阅读教学任务,学生难以深刻领会文章所表达的情感㊂最后,阅读教学活动缺乏合理的设计,仍是将知识点学习作为阅读教学的终极目标,学生在阅读中无法收获快乐和愉悦㊂此外,受到应试教育的影响,教师着重培养学生如何去分析文章中的语句和段落,过于呆板无聊,只注重如何去更好的理解应付考试,从而忽略了在阅读中对于感情的培养㊂如此下去,学生会对阅读有歧义,把阅读当成是为学习成绩服务的,单调的学习模式会丧失他们的阅读兴趣㊂(二)学生阅读兴趣不足㊂当下农村小学阅读教学课堂主体倒置,阅读教学中教师占据绝对主导,教师更加倾向于完成任务,缺乏有效的教学策略,学生无法获取有效的阅读技巧,再加上存在部分不认识的词句,难以流畅性阅读,无法及时完成阅读教学目标,即使阅读之后,也会存在 过目即忘 的现象㊂此外,语文阅读教学模式单一,教师忽略学生的愉悦感和提样,仍在采用 满堂灌 方式,严重忽略了快乐阅读这一过程㊂二㊁"快乐阅读,随文识字"教学模式在农村小学语文教学实践中的运用1.开展情境课堂活动,注重 快乐阅读 ㊂在小学语文阅读教学中开展情境活动,能让学生感受到阅读的趣味性,激发学生的参与意识,让其全身心投入到文本阅读中去,全面提升阅读教学的实效性㊂比如在‘小英雄雨来“的阅读教学中,老师首先让学生默读文章,在学生对文章大致意思有初步了解后,给予学生思考的空间,学生在身心受到熏陶后,教师组织学生扮演作品中不同的角色,在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚,把学生引入到课堂活动当中来㊂教师可以提前设置好剧本,题目为 雨来的抗日故事 ,老师作为导演,学生作为主演,省略掉一些舞台设计以及服装道具设计,让学生分别扮演雨来和雨来再抗日过程中遇到一系列遭遇,通过学生和教师相互作用,突出学生的主体地位,并让学生深刻体会到雨来的英勇不屈的精神,从内心深处燃其强烈的爱国情感,在学生情感受到熏陶之后,教师再带领学生大声㊁有感情的朗读文章,发挥出 情景交融 的效果,真正提升阅读教学的实效性㊂事实上,开展情境课堂活动并不是为了表演而表演,而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟,并在感悟中增强 自我 的提升㊂叶圣陶先生曾言: 凡为教,其目的在到达不需要教,教师当然要教,而更致力于导,导者,多方设法,学生逐渐自得之㊂ 语文阅读课堂因为师生㊁生生之间的表演而更加生动,学生在阅读中掌握了词汇,收获了快乐,且内心也受到熏陶㊂2.利用多媒体手段,阅读与识字并行㊂随着社会经济的快速发展,农村地区预备了现代化教学能力,多媒体技术逐渐步入农村语文课堂,给传统教学模式带来了极大的革新㊂多媒体教学形象直观且容量较大,这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善,通过多媒体等信息手段的合理运用,能够给予学生良好的阅读体验,并通过多媒体丰富的教学资源,让学生迅速掌握文中的重点词汇㊂比如在‘我多想去看看“的教学中,文中庄严的天安门,天山的雪莲花,在以往中,都只能让学生自行想象,但是利用多媒体技术,就能让学生清晰的感受到这些地方壮阔的风景,让学生在这样瑰丽的风景中,深切领域到博大的人文情感㊂教师首先将文中的生僻字词提炼出来,如 雄伟 新疆 雪莲 等,让学生跟着多媒体的音标大声朗读几遍,然后教师提出问题: 同学们去过北京吗? 大多数同学都会回答没有,这个时候教师再点点头, 那么同学们请看屏幕㊂ 开始播放一段 北京天安门 的视频,学生清晰的感受到北京天安门的壮阔,其内心的学习欲望大幅度提升,然后带着这一感觉迅速投入到阅读中,极大的提升阅读的实效性㊂三㊁总结阅读教学一直以来都是小学语文的重难点,要想提升小学语文阅读教学质量,就需要教师充分发挥教学的引领作用,通过采用高效的阅读手段,秉持 快乐阅读,随文识字 的教学理念,给予学生良好的体验感,意识到阅读的趣味性,无形中掌握文本的重点字词和人文内涵㊂参考文献[1] 顾顺星.谈小学语文的快乐阅读教学[J ].散文百家(理论),2020(06):161.[2] 王书勤.快乐阅读,照亮心灵 提高小学语文阅读能力的策略探析[J ].新课程,2020(38):163.[3] 吴会玲.兴趣引领,快乐阅读 小学语文阅读教学之我见[J ].读写算,2020(27):187.浅谈如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣易姗姗(湖南省常德市鼎城区牛鼻滩镇中学 湖南 常德 415100)ʌ摘要ɔ 阅读名著不仅能够提高人的身心修养,还能够给人带来巨大的精神享受和人生启迪㊂而通过完善名著阅读导读,可以更好地激发学生的阅读兴趣,帮助学生尽快进入自主阅读阶段,提高学生的语言组织和积累能力,还能够提升对于文字语言素养的培育,还能够扩充和丰富自身的知识积累,提高自身的道德素养,同时还能够丰富自身的精神世界㊂因此本文通过分析和研究如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣,希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助㊂ʌ关键词ɔ 名著导读;阅读兴趣;策略ʌ中图分类号ɔG 745 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0156-02学生自主学习的积极性和热情对于名著阅读有着很大的帮助,不仅可以提升学习的动力,还能培养学生阅读的习惯,将阅读真正变成自身的爱好进行,还能高效率的进行阅读体验㊂教师应该发挥名著导语的作用,增强学生沟通交流的阅读感受能力,提升学生对于文学名著的热爱,扩大学生的阅读范围,提高学生的阅读数量,让学生真正在生活中感受到名著阅读的魅力㊂1 巧借教材内容,激发学生的阅读欲望在当前的语文教材当中收入了很多相关的名著经典故事,这些故事不仅具有巨大的教育价值,而且还能不断提升学生的语文水平,教师在教学的过程当中,可以通过利用教材来激发学生阅读名著的热情,让学生主动地进行阅读和思考在提升阅读量的同时还能加强学生的阅读体验㊂比如在著名四大名著之一的‘水浒传“这种出场人物较多㊁个人故事较为丰富的名著,需要在教师的 读前导读 中做好充分准备,为学生描绘各种有趣的任务形象更好地带领学生进入到名著阅读当中㊂与此同时,教师还应当对于课文的内容进一步进行拓展,例如武松打虎的故事,在小说当中有精彩的描绘当中也会提及其他好汉的不同性格特征中各有所长这样就能激发学生了解其他好看的故事,从而强化学生的阅读动机,促使学生更加积极主动的参与原著阅读㊂2 利用片断信息为名著设立悬念,引起学生阅读兴趣教师在名著导读课弓|导学生自主阅读名著时采用呈现片段式信息的方式可以激发学生阅读兴趣,在进行片段信息呈现时,需要651经过精心选择,信息过多会削弱学生对名著的新鲜感,信息太少也会让学生有距离感㊂因此在选择是要恰到好处,让学生对内容产生了理解上的困惑,驱使学生想要进行自主阅读㊂例如‘骆驼祥子“当中,在导读当中,这样描述祥子:他坚韧㊁健壮,最大的梦想,就是想要用一辆自己的洋车㊂然而,最后他却放弃了自己的理想,从一个诚实,勤劳的青年变成了狡猾自暴自弃的行尸走肉㊂这样的名著导读就会激发学生的思考,为什么祥子会有这么大的变化?驱使学生进行整本阅读㊂3 创新阅读教学的方法,利用家校合作带动阅读积极性教学方法的完善和创新是名著阅读的必要途径㊂而是应当不断改善和优化教学方法,针对学生特点不断进行创新㊂首先应当与家长进行合作,除了校园学习环境,家庭也是很重要的学习环境,因此家长作为坚实的后盾与辅助,应当对学生的阅读进行配合与支持㊂例如教师可以举办亲子阅读活动,将家长和学生共同进行阅读,从而带动学生的积极性,还可以让家长对学生进行打卡阅读分享,培养学生每天阅读的好习惯㊂其次,由于‘水浒传“中有很多的理想人物形象,对于大部分的学生来说更具有吸引力和个人魅力,为了吸引学生完成整本阅读,就可以将一些名著中学生熟悉的内容进行表演㊁改编㊁故事等形式的展现,比例武松打虎的故事,从而加深学生对小说中人物的印象,提升学生对小说整本阅读的兴趣㊂4 丰富学生的课外阅读实践,营造良好阅读氛围课堂的阅读教学是学生阅读的基础,可以为学生的阅读打下良好的基础,然而课外的阅读也十分重要,可以提升学生的主动阅读性,还能够不断培养学生的阅读兴趣㊂因此教师应当不断鼓励学生加强课外阅读,课堂的阅读教学以外,学校和老师应当不断的组织一些课外的阅读活动㊂例如阅读大赛㊁读后感写作大赛等等课外活动,通过活动的举办来激发学生的阅读积极性,会阅读的乐趣,学生建立自身的阅读时间和空间㊂老师要将学生带出课堂,走向社会,走向自然,将阅读更好的拓宽拓展㊂例如在‘水浒传“的学习阅读外,还应当鼓励学生自行查找相关资料来完善整个作品的思想内容,找到同一时期的作品对应比较,丰富完善作品的内涵㊂5 加强教师的专业能力和综合素质,完善名著导读工作教师是学生进入阅读世界和感受语文魅力的重要角色,学生在进入到最初的阅读阶段是需要有效的带领和指导,不仅可以为他们培养成良好的阅读习惯,还能够扩展他们的眼界,丰富他们的知识积累,是学生成长和发展的重要依托㊂由于学生生活阅历和经验尚浅,因此对于名著的阅读还无法进行正确的自主选择和正确的应用,此外,由于学生的水平不同,因此对于阅读作品的难度选择也应当做好不同的调整,将教师的教学方法和学生的阅读水平相结合才能够实现高效阅读的学习目标㊂因此,语文教师需要不断的提升自身的专业能力找到科学合理的教学方法,不断参加讲座和培训,将自身的语文职业素养不断提升和完善,此外还需要教师不断提升自身的综合素质能力,了解学生的不同差异,关心学生走进学生,才能够真正结合学生自身的特点才能更好地进行 读前导读 工作㊂结语综上所述,阅读名著对于学生来说是十分有意义的学习行为,不仅可以为学生积累丰富的知识,还能够培养良好的阅读习惯,由此可见,名著阅读的 读前导读 有着极为重要的意义㊂本文通过对名著导读的研究和探讨,引导学生主动进行阅读学习,提升学生的阅读兴趣,还要将丰富阅读的课外延伸,让学生培养出自主能动性的阅读习惯,实现与家长的亲历合作,完成学生阅读的监督保障学生的阅读提升㊂参考文献[1] 叶华慧.如何在名著导读教学中激发学生的阅读兴趣[J ].读写算,2020(29).[2] 陈佳.在 名著导读 教学中如何激发学生的阅读兴趣[J ].语文学刊,2010(6):174.[3] 尹红娟.浅析初中语文 名著导读 教学优化策略[J ].中学课程辅导:教师通讯,2020,000(003):P .44-44.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究张 丹(湖南省浏阳市荷花中学 湖南 长沙 410300)ʌ摘要ɔ 创客教育是传统教育教学的补充,也是一种全新的教育体验,将给教育和学习带来深刻变革㊂作文是初中英语的重点内容, 初中英语课程标准 明确提出,当下的英语教学中更应该注重提升学生的作文能力和阅读水平㊂在创客理念指导下,初中英语作文教学应该朝着创新化㊁个性化方向发展,并将培育学生的创新能力作为重点内容㊂所以,在创客指导下,教师应该将培育学生的创新能力作文第一要素,实现学生作文水平和创新能力的双向发展㊂ʌ关键词ɔ 创客理念;初中英语;写作教学ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0157-02引言现代社会知识经济迅速发展,科技的迅速进步已成为社会经济发展的决定性因素,而科学技术的高速发展,对于人才的综合素质提出了更高的要求㊂中学是为国家培养人才的主要基地,能否为国家和社会培养出适应性的㊁具有创新能力的新一代年轻人才,直接关系到我国科技的进步和在国际中的竞争地位㊂在此背景下, 创客 思维应运而生,越来越多的学生投入到创新中去,英语作文作为培育学生创新能力的主要阵地,如何深度契合创客教育理念,在作文教学中培育学生的创新能力,已成为初中英语教师面临的主要问题㊂一㊁初中英语作文教学的现状首先,在初中英语作文教学中,作文内容基本上是一些较为死板的单词㊁语句用法,这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的学习兴趣,且由于作文素材的单一性,学生的创新能力难以形成㊂其次,在作文教学中,教师仍处于主导地位,主要表现在教师一味的讲,学生一味的记和听,课堂整体气氛十分沉闷, 你听我讲 的教学模式依然活跃,作文更多的是根据教师的模板进行写作,学生缺乏发挥想象力和创造力的阵地㊂最后,教师更加注重学生写作技巧的传授,学生也只是按部就班地记忆单词,运用技巧,其创造性思维遭到极大的限制㊂二㊁创客理念指导下的初中英语写作教学策略1.创新教学理念,坚持以读带写㊂由于初中英语写作教学的枯燥性,学生不愿意动口,更不愿意自己看书学习,只有教师布置课后作业时,才会情不愿的进行写作,对于这种情况,如果教师强制要求学生写作,不仅会让学生产生极大的厌恶感,还对极大的限制英语写作课堂的教学效率,最终导致师生双方精疲力竭,这对于教师和学生而言都是十分不利㊂所以硬的不行,就来软的,让学生自愿写作,让学生根据自身的想法进行创作,无形中培育其创新能力㊂初中学生已经具备了一定英语写作基础,也逐渐形成了逻辑思维,所以,英语教材就是很好的阅读教材,其中含有大量的讨论话题,教师可以让学生对教材内容进行重复阅读,在学生对文章有一个基本掌握之后让其对相关内容进行口头描述,在此过程中,教师要鼓励学生对其进行创新,让学生不再局限于素材本身,学生在口头描述时,心里已经形成了一个初步写作体系,这时学生就会更容易接受写作,在自己批改之后,再将作文交给同学相互修改,让学生互动起来,在不断的写作交流中,学生的创造力进一步激发,其写作能力和创造性思维也在此过程中形成㊂2.拓展写作面,创新教学体系㊂从初中英语写作教学的现状来看,在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外故事会在一定程度上提升学生的写作积极性,学生会对故事情节产生极大的兴趣,有的学生会全身心的投入到阅读中去,还有的学生还会亲自动手写,这一教学模式不再是按部就班的根据教师给出的主题进行写作,学生有了自主创作的阵地和机会,进而有效促进其个性化发展㊂3.任务式教学,拓展学生的写作面㊂任务式教学是培育学生751。
在“名著导读”教学中如何激发学生的阅读兴趣
在“名著导读”教学中如何激发学生的阅读兴趣摘要：学生的阅读兴趣是指以激发和维持学生对某一事物或现象持续关注、并保持持久好奇心为目的，促使他们产生一定学习行为所需心理倾向。
在名著阅读中，学生是学习的主体，教师应该充分激发和调动学生们自主性，引导学生积极思考解决问题。
本文从名著导读这一内容出发对名著导读过程中学生学习兴趣激发与评价方式等方面展开研究分析，提出了针对性且有效性的建议：巧用教材内容，激发名著阅读兴趣；传授阅读方法，增强名著阅读效果；开展阅读活动，提高学生文学素养；营造良好氛围，提升学生阅读质量。
关键词：名著导读；阅读兴趣；策略方法引言：阅读是读者获取知识的重要途径，也是学生掌握语言文字运用能力，培养语感和表达能力、提高综合素质发展的关键。
阅读兴趣是学生在学习过程中对所感兴趣的事物进行选择性吸收、理解和掌握，并产生积极主动行为倾向。
阅读兴趣是学生喜欢读书的一个重要因素，而在名著教学中，引导学生进行有效的导读，能使学生产生浓厚的学习氛围。
名著具有一定程度上的文学性与艺术性，它不仅包含了大量优秀作品，还涉及许多名人名言等题材内容，会吸引众多读者品读或欣赏这些文学作品来丰富自身知识储备。
教师可以通过名著导读的教学方式激发学生们学习兴趣，从而使他们在潜移默化中对自己感兴趣的事物产生积极主动和自觉自主的行为特征。
一、巧用教材内容，激发名著阅读兴趣学生阅读兴趣是其进行学习的前提，在名著导读教学中，通过引导，激发和调动学生对读书的积极性、主动性以及创造力。
为了更好地在名著导读教学当中激发学生的学习兴趣，教师要在教育教学的过程当中巧用教材内容。
初中语文教材是教师进行教学内容选择的重要参考书目，也是学生进行系统知识学习的重要载体。
为此，教师要合理地选择教材内容，收集教材当中的名人名言，古典典籍，文学作品等，利用学生感兴趣的教材内容，激发学生对于语文阅读的欲望和兴趣，使学生可以以更加积极主动的态度投入到初中语文阅读的学习当中。
提高名著导读课有效性的策略探究
提高名著导读课有效性的策略探究随着教育教学改革的不断深入，名著导读课作为传统文学教育中的重要环节，受到了越来越多的关注和重视。
名著导读课的目的在于帮助学生了解和理解名著作品的内涵，培养文学素养和阅读能力。
在实际教学中，很多教师和学生都面临着一些问题，比如学生学习兴趣不高、理解能力不强、阅读动力不足等。
如何提高名著导读课的有效性，是当前名著教学研究中急需解决的问题之一。
本文将探讨一些提高名著导读课有效性的策略，以期帮助教师和学生更好地开展名著导读课。
一、激发学生学习兴趣提高名著导读课的有效性，首先要从激发学生学习兴趣入手。
名著作品所反映的历史背景和人物命运往往与学生的生活息息相关，可以通过引入一些与学生生活相关的话题，激发学生的学习兴趣。
在导读《红楼梦》时，可以引入古代宅斗的话题，让学生了解古代的社会生活，从而引起他们的兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，比如播放相关音频、视频等，为学生呈现名著作品的魅力，从而提高学生的学习兴趣。
二、提供丰富的导读材料名著导读课的有效性也与导读材料的选择有关。
教师可以根据名著的内容特点和学生的学习需求，选择丰富多样的导读材料，比如名著的分析评价、名著的历史渊源、名著与现实生活的联系等。
这样不仅可以帮助学生更好地理解名著的内涵，还能拓展学生的知识面，增强他们的学习兴趣。
三、运用多种教学方法名著导读课的有效性还与教学方法的选择有关。
在名著导读课中，可以采用讲授、课外阅读、小组讨论、问题解析等多种教学方法，让学生从不同角度去理解名著作品。
在导读《三国演义》时，可以通过角色扮演的方式帮助学生更好地理解名著中的人物形象和故事情节。
通过多种教学方法的应用，可以增强学生的学习效果，提高名著导读课的有效性。
四、提倡多层次的阅读名著导读课的有效性还与学生的阅读水平有关。
针对不同层次的学生，可以采用不同的导读手段。
对于阅读能力偏弱的学生，可以通过简化名著内容、引导学生理解名著主要情节等方式，帮助学生逐步掌握名著的基本内容。
初中语文“名著导读”教学研究
初中语文“名著导读”教学研究一、本文概述随着教育改革的深入，名著导读在初中语文教学中的地位日益凸显。
名著导读不仅是传承中华文化、弘扬民族精神的重要途径，也是培养学生综合素质、提高阅读能力和审美情趣的有效手段。
本文旨在对初中语文“名著导读”教学研究进行梳理和分析，探讨其在教学实践中的应用策略和方法，以期为提升初中语文名著导读教学效果提供有益的参考和借鉴。
本文首先界定了名著导读的概念及其在初中语文教学中的重要性，明确了研究的背景和意义。
接着，通过对国内外相关文献的综述，梳理了名著导读教学研究的历史与现状，指出了当前研究中存在的问题和不足。
在此基础上，本文深入探讨了名著导读的教学策略，包括选书原则、导读方法、课堂组织等方面，并结合具体案例进行分析和评价。
本文总结了名著导读教学实践中的经验教训，提出了改进和发展的建议，以期为推动初中语文名著导读教学的深入发展贡献力量。
二、初中语文“名著导读”的内涵和特点“名著导读”是指在初中语文教学过程中，教师引导学生阅读和理解经典文学作品，通过对作品的深入分析和讨论，帮助学生提升文学素养、批判性思维能力和审美鉴赏力的教学活动。
这种教学方式不仅关注于文学作品本身的艺术价值，还注重培养学生的人文精神和社会责任感。
经典性：名著导读的核心在于经典文学作品的阅读。
这些作品往往具有深厚的文化内涵和历史价值，能够代表一个时代或一个民族的精神面貌。
通过阅读这些作品，学生能够接触到人类文明的精华，从而培养深厚的文化底蕴。
引导性：教师在名著导读中扮演着重要的引导者角色。
他们不仅需要为学生提供阅读材料，还需要设计合适的问题和讨论话题，引导学生进行深入思考和交流。
这种引导性教学有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
互动性：名著导读强调师生之间、学生之间的互动交流。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式，学生能够在交流中深化对作品的理解，同时也能够锻炼他们的沟通能力和团队协作能力。
《中学语文名著导读设计研究》调查分析与总结
《中学语文名著导读设计研究》调查分析与总结课题负责人：贺利萍（陕西省高陵县第一中学）小序：我们的学校属于小县城的最高学府，通过口头调查得知，一些学生的阅读经历几乎是空白，家庭很困难，学校又没有开设过阅读课程，他们能够阅读的就只有各种教材及教辅资料；家境好一些的买几本杂志看看已经不错；当然，双职工家庭的孩子情况较好一些，可以阅读三四部名著，其余同学因为学校、老师没有要求，阅读完的很少。
只有3名学生读完初中推荐的14本名著。
调查3名学生得知，无不和家长有关，一位学生说“我妈妈是学校图书管理员，她让我读的”，另一位学生说“我爸是搞文秘工作的，他说读完名著有好处”，还有一位说“我妈是一位语文老师，她逼我读的”。
名著在学校就没有地位了吗？看看我们的调查。
一、调查题目设计的背景2014年，桂花飘香的季节，选定了《中学语文名著导读设计研究》这个课题，我们拟定的研究目标是力争在“名著导读”教学设计“如何导？导什么？”、“为什么教？怎样教？教到什么程度？”的模式、思路、方法等方面尝试进行研究，最终让学生在兴趣激励下，能够自主完成名著阅读，接触人类精神高端，享受高峰体验，为其将来的发展，打下文化品位上的积淀；同时让我们自己在教育教学中有些许的提升。
但是，“名著导读”在实际教学中存在误区。
误区一：一线教师在心理上并没有把“名著导读”和“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”3个部分同等看待，课时全部让给了其他3个部分的内容。
误区二：“名著导读”往往被忽视，教师们听任学生盲目阅读不加指导；或导不得法，以讲代读，错把课外自读当作讲读；或不切实际，贪多求广，费时较多而招致抱怨。
更有甚者，将“名著导读”混同于必修课本的学习，注重知识的积累和语言能力的训练。
这使语文新教材的“名著导读”旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏能力的初衷大打折扣。
二、调查题目设计的意图因为研究目标和高中实际教学的误区，我们设计了9道题目调查，其中8到选择题，1到简答题，是为了了解初中阶段学生名著阅读情况、老师指导情况及初中名著课程开设情况，以明确高中阶段如何指导学生阅读的问题。
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《利用名著导读激发阅读兴趣的研究论
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王贵芬
内容摘要
中外文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，阅读文学名著不仅能增加语感积累，提高语言素养；扩大知识范围，提高人文素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。
特别是青少年，每一次阅读跟每一次的经验一样，都会产生独特的滋味和意义。
既然这个年龄，不能经历人生的所有，但可以通过阅读，弥补经历的不足。
在中学阶段，教师利用以感人情节导读、竞争比赛激读、摘抄记录品读等多种方法，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受古今中外文化的魅力。
培养起学生的阅读兴趣，这将是语文学习的重要课程。
关键词
名著导读
阅读兴趣
研究报告
一、课题背景（或“”）及界定
1、课题研究背景
阅读是语文教学中的一个重要部分，在语文课堂教学中，阅读教学所用的时间是最多的。
通过阅读能使学生吸取人类几千年积累起来的文化知识，不断的提高科学文化水平。
凭借书本的知识认识客观世界，不断扩展知识的领域，与人交流，与社会沟通。
在教学过程中，教师如果只不断陈述、分析，灌输自己的知识让学生去模仿，那学生就会变成一个没思想的克隆人。
所以教师应该让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，去领略文中美的旋律。
二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
《语文课程标准》指出“7---9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”名著阅读也是中考必考内容，而且近年来还加大了对名著的考查力度，所以通过对小课题的研究，完成课程标准规定的中学生阅读目标，让阅读成为语文学习的一大乐趣。
2、研究内容
（1）.整理中学阶段学生应读及需要了解的名著篇目。
（2）把握“名著导读”何时“导”。
（3）教师通过多种灵活多样的教学方法手段来触发阅读兴趣，强化阅读动力。
（4）通过何种方式来展现学生的学习成果。
3、课题研究方法
（！）问卷调查法。
分别对七、八、九三个年级的学生进行问卷调查，大略了解他们读过的名著数量，对名著阅读的兴趣，他们想通过何种方式了解名著，他们想读的名著
的篇目。
（2）行动研究法。
将教学实践与理论相结合，对学生的阅给予方法的指导，并在此基础上对学生提出要求，观察学生的完成情况，并对他们的完成情况做具体的整理和研究。
（3）案例研究法。
观察个别学生的阅读状况，包括学生喜欢什么类的名著篇目，正在阅读的篇目，阅读一部名著的时间，喜欢什么样的方式阅读，阅读的感受，以及通过何种方式展示阅读成果。
4、研究步骤及过程
第一阶段：准备阶段
整理初中生必读名著篇目，通过调查问卷了解学生对阅读的
看法及学生目前的阅读状况。
制定方法策略指导学生阅读。
第二阶段：研究阶段
课题组教师在理论研究基础上，研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学案例，进行课堂实践。
课后授课教师先反思，听课教师谈收获和建议。
在研究过程中充分利用课本后的名著导读中的精彩情节、典型故事吸引学生将整本名著读完。
第三阶段：结题总结阶段
完成各项成果资料的收集整理工作，撰写《利用名著导读激发学生阅读兴趣的研究》结题报告。
通过课题研究，形成一套完善的学生阅读名著的教学模式。
三、研究结果与成效
一年的研究即将结束，在我的辛勤努力，校领导的大力支持，同行们的热情帮助和同学们的积极配合下，课题研究取得了一定的成果，现总结汇报如下：
1、帮助学生养成了一些良好的阅读习惯。
通过一学年的训练，学生养成了一些良好的课外阅读习惯。
每天坚持读书半小时；制定阅读计划，按时完成阅读任务；善用工具书；不动笔墨不读书；边读边思考。
2、教给学生掌握了一些阅读方法。
学生面对大本的名著，由开始的望而生畏到现在的从容面对，
得益于他们掌握了阅读名著的方法。
恰当地运用精读、略读和浏览的阅读方法，点面结合，读懂读透；合理地制定阅读计划，按时完成阅读任务；不动笔墨不读书，读写结合，以读促写，全面提高自己的语文素养和语文综合能力。
3、高效完成课本上推荐的名著阅读。
由于有了阅读时间的保证，学生合理地运用一些阅读方法，顺利高效地完成了必选书目的阅读任务。
有些学生还自觉地补读了初一时没有完成的名著阅读。
4、取得了学校、家长的大力支持。
学校图书馆对学生开放，开展了一些全校性的读书活动，语文老师更是较以前重视学生的课外阅读，学校的读书气氛较以前有明显好转。
家长们也能够积极配合老师做一些力所能及的监督和指导学生阅读的工作，对于必读书目，家长也保证了孩子们人手一份。
四、存在问题及改进措施
1．教师在研究过程中也要提高自身素养，多读书，读好书。
教师只有具备了广泛阅读的经历，才能更好的指导学生选择阅读书目，指导学生阅读的方法，上好阅读指导推荐课，把学生更好地带到阅读中来。
但是课题组教师吱声并没有广泛涉猎名著，或对名著中的某些情节不熟悉。
所以教师就要提高自己的文化素养和专业素养，让自己在语文教学和科研的道路上走得更远更好。
2.名著阅读还不能成为每一个学生的自觉行为，怎样才能让阅读成为一种习惯，让学生爱上阅读，者还需要老师进一步的加强巩固，并继续研究。
3、对课题的研究仅限于教学实践中具体的操作方法，还不能形成完整的理论体系。
因此要重视教师教育技能的提高，提高教师业务能力，帮助教师提高教科研水平。
4、由于每个学生有着不同的家庭教育，学生间的差异很大，对于读书也是如此，学生们在同一段时间内读书的内容不一，读书的进度不一，读书的量不一，对进行开展读书交流和研究进程带来一定的困难。
这就需要老师更具体深入的了解学生的阅读状况，有针对性的为每一位学生制定阅读方案和目标。
课题的研究虽然已接近尾声，但由于时间和个人经验的原因，课题的研究还缺乏一定的科学性和系统性，缺少理论的指导，没有达到自己的理想状态，为了我和我的学生们我还会继续钻研下去。
最后引用屈原的一句话自勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”
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