色彩的三大要素

色彩的三大要素
色彩的三大要素

色彩的三大要素

色彩的三大要素色相:所谓色相指的就是色彩的相貌(颜色)区别互相间的差异,对每一种颜色都给予一种称呼,使我们能呼出其名而知其色,这种区分就称之为色相。

明度:指的就是色彩的明亮度。每一种色彩会因为光线反射强弱而呈现深浅的差别,无色彩中,明度最高的为白色,最低的为黑色,在白与黑中,还有深浅不同的灰,有色彩中,黄色明度最高,紫色最低。

彩度:指的和是色彩的鲜艳度。彩度最高的颜色,即色调中最强的颜色,称之为纯色。以红色为例,纯色中的红色,其色调最强,也是彩度最高的颜色。色彩的配色方法颜色要搭配得赏心悦目并不是件难事,我们推出下面六种配色方法。1.无色彩配色

所谓的无色彩配色指的就是黑色、灰色、白色的三色的配色,这种配色方法在日常生活中机会较少。

因为缺少色彩的搭配所呈现的是较为呆板、死气的感觉。所以,无色彩的配色属于较弱的配色方法。然而,所表现的价值感是归类于高级的范围内,运用在高级服饰、精品类、珠宝类到汽车等价位较高的产品上较为合适,是用于前卫、极端的产品。2.无彩色配色

选择任何一个颜色与黑色、灰色、白色搭配称之为无色彩配

色。

当找不到合适的颜色搭配时,可以考虑用黑色、灰色、白色来搭配,因为此配色方法最扎实、最完整、最无疑问的配色方法。以黑、灰、白搭配容易引出高级配色:

(1)红色配黑色有强烈的视觉导引效果,适合应用较酷、前卫的行业。

(2)红色配以灰色,适合精品业、化妆品、服饰等行业,红给人一种平缓、柔和X质感的味道。

(3)蓝色配白色,属于大自然的配色,可应用在电脑资讯等。由以上可知,高度低的颜色配以白色,中明度的颜色配以灰色,高明度的色彩配以黑色。掌握这个配色原则,大家可以自行运用搭配。3.类似色配色

用相近的颜色相互搭配的配色方法就是所谓类色配色。利用类似色做营造出来的柔和、贴心、可爱、温馨的感觉,所以适合用于婴儿用品,女士服饰、婚纱等,但须注意所搭配的类似色明度茶不可太过相近,以免造成同一色系的困拢,类似色配色的整体感觉趋向平坦、柔弱,在作品的表现上,吸引力较弱,类似色经常扮演配角的地位,让主角更为明显。对比色配色就是利用对比色来搭配,以三原色(红、黄、蓝)构成三角形三个顶点,相互混色,对比色的配色方法,给人前卫、鲜明、开朗流行的感觉。适合在餐厅年轻人等。4.彩度的配色

用相同彩色的颜色的配色,既是以彩度为主导的配色,例如:三原色的配色就是高彩度配色,粉红色配紫色,是亮眼的色彩搭配,属于中彩度的配色,彩度的配色是一种很活泼、灵活的配色法。5.咖啡色的配色法:

咖啡色是所有颜色中较下易配色的颜色,所以咖啡色的配色法特别介绍于此。其配色方法可以用深咖啡色搭配浅咖啡色,浅咖啡色配深咖啡色或搭配红色、橘色、黄色,或搭配黑色、灰色。白色若以蓝黑色,黑紫色搭配深咖啡既是彩度的配色,适合茶艺馆等。配色的依据

了解配色的方法以后,若能对色彩的属性,含义有更深的了解与认识,应用于我们的日常生活中,会使色彩的生命更丰富。

色彩三要素

教学课题与内容:《色彩三要素》相关知识 教学时间:第15周 课时数:2课时 课的类型:新授课 教学目标: 在学习本课的过程中,培养学生合作精神、探究精神,并激发学生美化生活的愿望,在制作过程中培养学生耐心细致、持之以恒的工作态度 教学重点、难点: 了解色彩三要素的基本概念及其特点。明度、纯度的调色练习 教学法:讲授法、演示法、欣赏、分组练习法 教具:课件、彩色卡纸、透明杯子、画笔、洗笔桶、苹果 学具:绘图纸、铅笔、画笔、水粉颜色、调色盘、洗笔桶、透明杯子 一、组织教学:检查学生用具准备情况。 二、导入新课:(2分钟) 1、欣赏导入: 师:同学们,首先来欣赏春夏秋冬四个季节的图片,来说一说,你能看到哪些颜色呢? 生:(春天-绿色,夏天-蓝色,秋天-橙色,冬天-白色)。 2、师:观看课件提问:如果我们生活的世界没有了色彩会变成什么颜色? 生:(黑色、白色)。 师:看了图片以后我们发现色彩的变化是丰富多彩的。那么今天我们就来学习色彩构成的三个要素。

a. 师:运用生活中白天和黑夜的变化来举例说明色彩的明度,演示 红、黄、黑三种色彩的明度变化图表让学生观察,黑白图片中白 色明度最高、黑色明度最低。在同一色相里,最亮颜色的明度越 高最暗的颜色明度最低。红 三、讲授新课:(30分钟) (一)色彩的三要素:色相、明度、纯度。 1、色相: a. 师:观看课件,演示红、黄、蓝、橙、绿、紫六种颜色。分别让学生 说出每一个色彩的名字。然后用每个人的相貌特征来举例说明。 红 橙 黄 绿 蓝 紫 b. 游戏:师:选择红、黄、蓝三颜色的有色卡纸贴在黑板上。 生: 以游戏的方式让学生把写出三个颜色的名字。 师: 在黑板上写出橙色、绿色、紫色。 生: 以游戏的方式让学生找到与色彩名字相对应的有色卡纸贴在各 自色彩名称的上面。 红 黄 蓝 橙 紫 绿 c .给出定义:色相是指色彩的相貌(样子)。 2、明度:

色彩与视觉:色彩三要素及色彩对比

色彩与视觉:色彩三要素及色彩对比 (一)色相对比的基本类型 两种以上色彩组合后,由于色相差别而形成的色彩对比效果称为色相对比。它是色彩对比的一个根本方面,其对比强弱程度取决于色相之间在色相环上的距离(角度),距离(角度)越小对比越强,反之则对比越强。 1.零度对比 (1)无彩色对比无彩色对比虽然无色相,但它们的组合在实用方同很有价值。如黑与白、黑与灰、中灰与浅灰,或黑与白与灰、黑与深灰与浅灰等。对比效果感觉大方、庄重、高雅而富有现代感,但也易产生过于素净的单调感。 (2)无彩色与有彩色对比如黑与红、灰与紫,或黑与白与黄、白与灰与蓝等。对比效果感觉既大方又活泼,无彩色面积大时,偏于高雅、庄重,有彩色面积大时活泼感加强。 (3)同种色相对比一种色相的不同明度或不同纯度变化的对比,俗称姐妹色组合。如蓝与浅蓝(蓝+白)色对比,橙与咖啡(橙+灰)或绿与粉绿(绿+白)与墨绿(绿+黑)色等对比。对比效果感觉统一、文静、雅致、含蓄、稳重,但也易产生单调、呆板的弊病。 (4)无彩色与同种色相比如白与深蓝与浅蓝、黑与桔与咖啡色等对比,其效果综合了(2)和(3)类型的优点。感觉既有一定层次,又显大方、活泼、稳定。 2.调和对比 (1)邻接色相对比色相环上相邻的二至三色对比,色相距离大约30度左右,为弱对比类型。如红橙与橙与黄橙色对比等。效果感觉柔和、和谐、雅致、文静,但也感觉单调、模糊、乏味、无力,必须调节明度差来加强效果。

(2)类似色相对比色相对比距离约60度左右,为较弱对比类型,如红与黄橙色对比等。效果较丰富、活泼,但又不失统一、雅致、和谐的感觉。 (3)中差色相对比色相对比距离约90度左右,为中对比类型,如黄与绿色对比等,效果明快、活泼、饱满、使人兴奋,感觉有兴趣,对比既有相当力度,但又不失调和之感。 3.强烈对比 (1)对比色相对比色相对比距离约120度左右,为强对比类型,如黄绿与红紫色对比等。效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富,但也不易统一而感杂乱、刺激、造成视觉疲劳。一般需要采用多种调和手段来改善对比效果。 (2)补色对比色相对比距离180度,为极端对比类型,如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。效果强烈、眩目、响亮、极有力,但若处理不当,易产生幼稚、原始、粗俗、不安定、不协调等不良感觉。 (二)明度对比的基本类型 两种以上色相组合后,由于明度不同而形成的色彩对比效果称为明度对比。它是色彩对比的一个重要方面,是决定色彩方案感觉明快、清晰、沉闷、柔和、强烈、朦胧与否的关键。 其对比强决于色彩在明度等差色级数,通常把1——3划为低明度区,8——10划为高明度区,4——7划为中明度区。 (图)在选择色彩进行组合时,当基调色与对比色间隔距离在5级以上时,称为长(强)对比,3——5级时称为中对比,1——2级时称为短(弱)对比。据此可划分为九种明度对比基本类型。 (1)高长调如10:8:1等,其中10为浅基调色,面积应大,8为浅配合色,面积也较大,1为深对比色,面积应小。该调明暗反差大,感觉刺激、明快、积极、活泼、强烈。

基础色彩教案课程

基础色彩教案 一。色彩的基本原理 1?色彩的起源 我们在自然中,看到各种各样的现象,如红色,使我们感到可爱感到温暖,绿色使我们感到心情舒畅,蓝色的海洋,使我们感到心境宽阔,金黄色的大地使我们感到兴奋和精神饱满,以及我们还在各种环境中,随时随地都可以看到各种各样的色彩变化和色彩现象,这些都给我们视觉上的一种美的感受。我们之所以能见到自然界的各种绚丽多彩,千变万化的物体的色彩,主要是由于光的照射。凭借了光我们才看到了物体的色彩,如果我们将苹果,香蕉置于一个没有任何光亮的地方,这样我们只感觉到物体的存在,闻到它们的气味,至于它们的色彩就看不见了。由此可见,色彩是由于光作用于自然界的各种物质而产生的。没有光就没有色彩,所以光是色彩之源。 2. 光与色的关系 光作用于自然界的各种物质而产生了色彩。同样也是由于光作用于自然界的物质,再由不同性质的物体经过不同程度的吸收而反射视觉上,引起视觉细胞兴奋,通过神经达到支配着大脑后部的视觉中枢,因而产生了明度和色彩感 光有种波长,不同波长的光分别给人们以不同的色彩感受。研究绘画色彩是以太阳光为标准去解释的,阐述光与色的物理现象的。所以我们讲的课,就是以太阳光来进行研究的。太阳光是由各种不同波长组成的,其中有一部分是人眼可以看到的称之为可见光。太阳光中还有许多人眼看不见的光波如:红外线,紫外线,x射线等。作为色彩学我们主要 研究可见光,至于其它对于我们绘画色彩关系不大的内容只是顺便提一下。 伟大的英国物理学家牛顿,在1666年通过三角梭镜研究色的现象,科学地证实了太阳光谱的可见部分中包含着红.橙.黄.绿.青.蓝.紫七种色光。这七种色光中,蓝色.青色区别很小,青包括蓝所以人们皆称之为为六种色光中。 光谱用的六种色光是反映一切物体色彩的科学依据。六种色光中,按顺序排列,则红色光的波长最长,橙色次之,黄绿青再次之,紫色光的波长最短。红色光传得最远,传说人类最早发现认识的就是红色。我们把红.橙.黄.绿.青.蓝.紫定为标准色,绘画上的用色皆以六种色为依据。 自然界的物体为什么会程现出各种不同的色彩呢? 自然界中的各种物体是光的反映体,(即受光体)由于各种物体的质量与所含的元素不同,他们对阳光中所含各种色光都具有选择性的吸收与反射,一部分光线被较多地吸收,另一部分色光又被较多地反射出去,色光混合起来就构成了该物体所呈现的颜色,也就是我们用眼所见物体所呈现的颜色。女口:凡反射红色光而吸收橙.黄.绿.青.蓝.紫色光的,我们看到的便是红色光而吸收橙。反射黄色而吸收其它色光的便是黄色,其它以此类推。对于阳光中各种色光全反射的物体是白色,全吸收的是黑色。由此可见,色彩现象的产生来自两个方面,一是光作用于自然界各种物体,二是自然界各种物体对各种色光的吸收和反射。 自然界物质的构成是复杂的,那么光与色的关系也是极为复杂的。研究光与色的关系,表现光与色的关系,是绘画与设计色彩中的重要内容。进行色彩写生时,就需要把光与色紧密结合起来去观察分析,并努力做到真实而生动地表现对象的色光效果。 3. 两种色彩学 色彩学应用在艺术上一般可分为两种:一种是装饰色彩学,一种是写生色彩学。 装饰色彩学:主要应用于工艺美术.中国画.年画.璧画.宣传画等。装饰色彩学的观察方

色彩的基础知识——色彩的三要素

知识点3: 色彩的三要素 知识点主要内容: 色相、明度和纯度构成了色彩最基本的原素,视觉所感知的一切色彩现象都具有共同属性。 一、色相 色相是指色彩的相貌。在光谱上,人的视觉能感受到红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩,不同的色彩在视觉上产生不同的感受,给予这些相互区别的色定出名称,这就是色相的概念。正是由于色彩具有这种具体相貌的特征,我们才能感受到一个五彩缤纷的世界。色相体现着色彩外向的性格,是色彩的灵魂。除了红、黄、蓝三原色以外,其他色相是由色的混合产生的,由于颜料是不透明的物质,混合的层数越多其色相越暗。

二、明度 明度是指色彩的明暗深浅的程度。明度在色彩的三要素中具有较强的独立性,它可以不带任何色相的特征而通过黑白灰的关系单独呈现出来。色相和纯度必须依赖一定的明暗才能显现,色彩一旦发生变化,明暗关系就同时出现,但对不同明度的认识是一个复杂的问题。写生时色相很容易引起人们的注意,而对其明度的差异往往会被忽略。用色彩表现一个物体时,如果没有正确的明暗关系,就不能使色彩同形体完美地结合在一起。因此,明度关系是色彩的骨骼,是色彩结构的关键。 三、纯度 纯度是指色彩的鲜浊程度。我们视觉能辨认出的有色相感的色,都有一定程度的鲜亮度。在人的视觉中所能感受到的色彩范围,绝大部分是非高纯度的色,也就是说大量都是含灰色的。有了纯度的变化,才能使色彩显得极为丰富。 纯度体现了色彩的内向品格。同一个色相即使纯度发生了细微的变化,也会立即带来色彩性格的变化。 现实物象中绝对单纯的色并不多见,因为物象表面的色彩是固有色、光源色、环境色三者共同作用的结果。初学者在写生中注意这三者对物象色彩造成的影响,以使画面的色彩统一在特定光色的环境中。

色彩三要素 教案.doc

色彩三要素教案 《色彩三要素》教案教学目标:1、了解色彩的属性(明度、色相、纯度),色彩三要素形成幼师生必备的美术素养。色彩的一般运用法则。2、激发学生学习美术的兴趣,培养学生对祖国和世界艺术的喜爱,增强学生的自信心和个性意识。3、培养学生敏锐的色彩辨别能力,感受色彩的对比与变化,色彩三要素丰富视觉经验,逐步形成正确的审美方法,提高艺术鉴赏水平。色彩三要素[b]教学过程[/b]:[b]第一环节:小故事引题,激发学习兴趣。师较夸张地讲生活小故事播小动画《买裙子》、《洗照片》,引出要准确表达色彩需要了解色彩的属性——色彩三要素(明度、色相、纯度)。[b]第二环节:通过课件演示色彩三要素的定义。[/b]明度指色的明暗深浅程度,可用明度高和明度低来表达;色相指色彩呈现的面貌,用色彩的名称来表达;纯度是指色彩的饱和纯净程度,艳的纯度高,灰的纯度低。色彩“三要素”与“三原色”互相关联又容易混淆,色彩三要素教案教师可演示“什么又是三原色?”部分,指出三原色为红、黄、蓝等不可由其它颜色调配的基本色,黄色是明度最高;由三原色可以调出绿橙紫等三间色,再混合可得红灰、黄灰、蓝灰等复色。原色纯度最高,复色纯度明度都低,记住十二种常用色相的名称。[b]第三环节:一起接受趣味考验![/b]请学生通过小组讨论抢答四个色彩辨别练习。“汽球的色相渐变排列”按色相环由红—紫—蓝

—绿色相渐变。“学校照片偏色因素的判断”判断偏色的主要原因。“女孩的裙子的明度渐变排列”观察和排列色的深浅(用明度高低表达)“女孩的裙子的纯度的区分”原色间色的线度高,一些粉色、复色纯度低。这个环节主要为巩固三要素知识点并培养辨色能力。色彩三要素[b]第四环节:色彩三要素的一般应用法则。[/b]色彩三要素第一组演示卡通形,白纸上黑字、蓝字等显得清晰说明明度对比强的容易突出,因而在手抄报的设计与黑板报的设计时因为底色不同用色也不同。在婚礼中常采用色彩的统一与对比来突出新娘。在小朋友节目表演中常用纯度对比突出主角。最后请学生选自己喜欢的袜子色(结果各不相同),说明同学个性不同往往也会体现在色彩方面,而回答“一般男性不适合哪种色?”时却比较一致,说明习俗对不同色彩的偏好。第二组演示名画色彩欣赏。凡高的《向日葵》用暖黄色表达了画家的热情;《拾穗者》用低纯度色表现了勤劳朴素而贫穷的劳动者,传递出对人民的同情和歌颂;毕加索的《格尔尼卡》则用明度低长调强烈控拆战争的罪恶。第三组演示日用工艺美术品。因儿童心理生理特点,幼儿用品的色彩一般明度纯度较高;香水瓶浓艳的包装色与其内在的香味有通感作用;景泰蓝的艳丽与强烈的色相对比给人华丽的感觉,陶器纯度低且色相接近给人感觉朴素;最后服装组,纯度高的明亮暖色给人华丽感受,纯度和明度都低的冷色调给人朴素的感觉。第四组演示各种色相的象征性和作业布置。这个环节应积极调动学生参与讨论,老师只是活动的设计

色彩的三大要素

色彩的三大要素 色彩的三大要素色相:所谓色相指的就是色彩的相貌(颜色)区别互相间的差异,对每一种颜色都给予一种称呼,使我们能呼出其名而知其色,这种区分就称之为色相。 明度:指的就是色彩的明亮度。每一种色彩会因为光线反射强弱而呈现深浅的差别,无色彩中,明度最高的为白色,最低的为黑色,在白与黑中,还有深浅不同的灰,有色彩中,黄色明度最高,紫色最低。 彩度:指的和是色彩的鲜艳度。彩度最高的颜色,即色调中最强的颜色,称之为纯色。以红色为例,纯色中的红色,其色调最强,也是彩度最高的颜色。色彩的配色方法颜色要搭配得赏心悦目并不是件难事,我们推出下面六种配色方法。1.无色彩配色 所谓的无色彩配色指的就是黑色、灰色、白色的三色的配色,这种配色方法在日常生活中机会较少。 因为缺少色彩的搭配所呈现的是较为呆板、死气的感觉。所以,无色彩的配色属于较弱的配色方法。然而,所表现的价值感是归类于高级的范围内,运用在高级服饰、精品类、珠宝类到汽车等价位较高的产品上较为合适,是用于前卫、极端的产品。2.无彩色配色 选择任何一个颜色与黑色、灰色、白色搭配称之为无色彩配

色。 当找不到合适的颜色搭配时,可以考虑用黑色、灰色、白色来搭配,因为此配色方法最扎实、最完整、最无疑问的配色方法。以黑、灰、白搭配容易引出高级配色: (1)红色配黑色有强烈的视觉导引效果,适合应用较酷、前卫的行业。 (2)红色配以灰色,适合精品业、化妆品、服饰等行业,红给人一种平缓、柔和X质感的味道。 (3)蓝色配白色,属于大自然的配色,可应用在电脑资讯等。由以上可知,高度低的颜色配以白色,中明度的颜色配以灰色,高明度的色彩配以黑色。掌握这个配色原则,大家可以自行运用搭配。3.类似色配色 用相近的颜色相互搭配的配色方法就是所谓类色配色。利用类似色做营造出来的柔和、贴心、可爱、温馨的感觉,所以适合用于婴儿用品,女士服饰、婚纱等,但须注意所搭配的类似色明度茶不可太过相近,以免造成同一色系的困拢,类似色配色的整体感觉趋向平坦、柔弱,在作品的表现上,吸引力较弱,类似色经常扮演配角的地位,让主角更为明显。对比色配色就是利用对比色来搭配,以三原色(红、黄、蓝)构成三角形三个顶点,相互混色,对比色的配色方法,给人前卫、鲜明、开朗流行的感觉。适合在餐厅年轻人等。4.彩度的配色

光的颜色色彩说课稿

《光的颜色色彩》说课稿 一、教材简介: 1、编者意图 新课标对于初二物理上册的要培养学生学习物理的兴趣。编者就是要让学生通过自己的积极的活动来培养兴趣,并且在自己的探究活动中体会自然界的奥秘,充分体现物理课程总目标的第一点“保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然界的过程中有满足感和兴奋感”。 2、本节教材主要容 本节教材主要包含三个容:光的色散、色光混合与颜料混合的对比和光具有能量。除了“光具有能量”这一容由学生通过阅读插图得出外,其他两个容都需要学生在实验活动中,自己动手操作,动脑思考探究得出。 3、本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念,有如下几个特点: ⑴本节开始时体现了从生活走向物理的基本课改思想,让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。 ⑵通过颜料的混合和色光的混合的对比,揭示出了问题研究的一种基本方法:对比法。 ⑶突出了学生的探究学习过程,如探究光的色散现象、色光的混合与颜料的混合。 ⑷不过份强调知识的严密性,适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生进行颜料混合的尝试和体验,知道色光的混合和颜料的混合结果有区别,不需要学生知道原理。 ⑸本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想,即光能在现实生活中的应用。 二、本节教学的三维目标 1、知识与技能 了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。 了解光的三原色和颜料的三原色,以及色光的混合与颜料的混合是不同的。 了解光具有能量,以及在生产、生活中的应用。 2、过程与方法 通过实验探究,观察太的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程,尝试用实验对比法来研究物理问题。 3、情感、态度与价值观 通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事的科学态度。 通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习打下基础。 通过探究性学习活动,感受获得成功的愉悦,并乐于参与物理学习活动。 激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣,使学生领略色彩世界的缤纷多彩,感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 三、本节教学的重点难点 本节的主要物理知识蕴含于探究活动中,学生探究能力的增长、研究方法的习得与探究过程密不可分,因此本节课的重点是光的色散、色光的混合。而如何让学生成功地观察到实验现象,顺利地完成本课的两个探究活动是本节教学的难点。 四、教法设计思路 本节容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学过大量的多媒体图片引入,展示生活中多彩的光,这样容易激发学生的兴趣,引入光源的概念,并对它们进行

色彩的三要素:-明度、色相、彩度

色彩的三要素:明度、色相、彩度。 明度: 表示色所具有的亮度和暗度被称为明度。计算明度的基准是灰度测试卡。黑色为0,白色为10,在0—10之间等间隔的排列为9个阶段。色彩可以分为有彩色和无彩色,但后者仍然存在着明度。作为有彩色,每种色各自的亮度、暗度在灰度测试卡上都具有相应的位置值。彩度高的色对明度有很大的影响,不太容易辨别。在明亮的地方鉴别色的明度比较容易模糊。 色相: 色彩是由于物体上的物理性的光反射到人眼视神经上所产生的感觉。色的不同是由光的波长的长短差别所决定的。作为色相,指的是这些不同波长的色的情况。波长最长的是红色,最短的是紫色。把红、黄、绿、蓝、紫和处在它们各自之间的黄红、黄绿、蓝绿、蓝紫、红紫这5种中间色——共计10种色作为色相环。在色相环上排列的色是纯度高的色,被称为纯色。这些色在环上的位置是根据视觉和感觉的相等间隔来进行安排的。用类似这样的方法还可以再分出差别细微的多种色来。在色相环上,与环中心对称,并在180度的位置两端的色被称为互补色。 彩度(饱和度): 用数值表示色的鲜艳或鲜明的程度称之为彩度。有彩色的各种色都具有彩度值,无彩色的色的彩度值为0,对于有彩色的色的彩度(纯度)的高低,区别方法是根据这种色中含灰色的程度来计算的。彩度由于色相的不同而不同,而且即使是相同的色相,因为明度的不同,彩度也会随之变化的。 色彩模式: RGB模式:如图<1> 就是按照自然界里三种基本色混合的原理而做的一种模式。就是red(红)、green (绿)、blue(蓝)混合,通过三种基本颜色亮度值从0~255不同产生出其他各种颜色,这种模式叫加 色模式。为什么叫加色模式呢,举个例子好了,我们通常使用的电视屏幕和电脑屏幕上的显示就是这样的模式,在没有图象时,屏幕是黑的,若R,G,B三色亮度都为255时混合叠加打在屏幕上时则显示成白色。就是加起来是白色的意思,叫加色模式。

色彩的三要素

色彩的三要素 色彩的三要素 色彩构成遵美的规律和法则,是色彩及其关系的组合。它和绘画一样是视觉艺术的表现手段,是可视的艺术语言。学习色彩是从印象(视觉),表现(情感),结构(象征)三方面去学习和认识色彩。什么是色彩色彩是客观存的物质现象,是光刺激眼睛所引起的一种视觉感。它是由光线,物体和眼睛三个感知色彩的条件构成的。缺少任何一个条件,人们都无法准确的感受知色彩。自然界的各种受光物体,在接受光源照射时,由于物体性能不同,对光线的吸收和反射力也不同。看到的物体色就是受光体反射回来的光线,并刺激视神经而引起的感觉。例如物体的红色,其色彩是吸收了光源中的一些单色光,反射出红色光而形成的。 1。色彩的三要素任何一个色彩,都居有一定的明度,色彩和纯度关系。这是色彩的基本要素。 1。明度。明度是指色彩的明暗程度。光的明暗度称亮度。明度由光的振幅决定。振幅宽亮度高,振幅窄亮度低。物体受光量越大,反光越多。而且又有规律,则物体色越浅;反之,则越深。黑色反光率最低,白色是反光率最高的色。将黑色和白色列办色彩明度的两极,黑色作办零度色标,白色作办10度色标,它们之间的色分办9个明度色标,形成了一个明度色阶序列。 2。色相。色相是色彩的相貌,是一种色彩区别另一种色彩的表面特征。它是由光的波长引起一种视觉感。光和物体的色相千差万别,色相之多是惊人的。办了便于归纳组织色彩,将具有共性因素的色彩归类,并形成一定秩序,如:大红,深红,玫瑰红,朱红,西洋红及不同明度,纯度的红色,都归入红色系中。色相秩序的确定是跟据太阳光谱的波长顺序排列的,即红,橙,黄,绿,蓝,紫等。它们是所有色彩中最突出的,纯度最高的典型色相。色相划分的数目不等,甚至多达一百位色相。但都是按光谱顺序排列的,构成色相带或色相怀。 3。纯度。纯度即色彩所含的单色相饱的程度,也称为彩度。决定色纯度的因素是很多方面的。从光的角度讲,光波波长越单一,色彩越纯;光波波长越混杂,比例均衡,使各单色光的色性消失,纯度为零。任何一个标准的纯色,一旦混入黑,白,灰色,色性纯度都降低,混入越多色彩越灰。同一高纯度色彩在强光或弱光的照射下,色彩的纯度也相应降低。从生理角度看,由于眼睛对不同波长的色光敏感度有差异,因此也影响色彩纯度的视觉差异。例如红色光波对眼睛刺激强烈,敏锐,红色的鲜艳即高;绿色光波对眼睛刺激较柔和,鲜艳度即低。所以太阳光谱中的各色相的纯度亦不完成相同。色彩的三属性是互相依存,互相制约的,很难截然分开。其中任何一个属性的改变,都将引起色彩个性的

八年级物理上册《光的色彩颜色》教案.

八年级物理上册《光的色彩颜色》教案2020-05-17 教学目标: 1、知识与技能:了解光源分类,了解光的色散现象,知道光的三原色及光具有能量。 2、过程与方法:通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 3、情感、态度与价值观:通过实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。 教学重、难点: 重点: 1、光源的要领及知道白光是一种复合光。 2、色光的混合。 难点:物体颜色由谁决定的。 一、引入: 1、观看图片,切换幻灯片一片黑暗,引出光源。 二、新授: 光源 1、请学生例举自然界和生活中的发光体,并展示图片观看常见的光源。 问题1:你刚才这些物体的共同点是什么吗?(光源的`定义) 教师引导对这些光源做一个简单的分类。 2、问题2:我这里还有个闪闪发光的宝石它是光源吗?并与学生讨论月亮、钻石、投影幕它们是否是光源。 观察光的色散

1、学生活动:下面让我们来再现一个伟大的实验――分解太阳光!学生利用手电和三棱镜完成光的色散实验。 问题3:你观察到了什么现象?讨论太阳光是否是单一的色光。 2、教师利用“雨后彩虹”的例子,略加解释色散现象。 观察色光的混合 1、观看放大的手机和电视机屏幕,引出光的三原色,介绍色光的混合。 问题4:有没有一种简单的方法从白光中得到一种色光? 问题5(试一试):太阳光通过红色(蓝色或绿色)玻璃纸照到白纸上,你会看到什么现象? 2、介绍滤色镜的作用 三、拓展延伸 物体的颜色 1、问题6:既然说到了玻璃纸这类透明物体,那么我们现在来讨论下这些透明物体的颜色是由什么决定的呢? 2、问题7:那么不透明物体的颜色由谁来决定呢?(教师引导学生探究),并让学生回忆刚才的实验进而验证结论。 四、自主探究 活动3学生讨论结束后利用玻璃纸观看不同颜色的小兔子验证猜想是否正确。 五、自主学习 展示电筒点燃火柴。 光具有能量――光能 六、课堂小结、随堂反馈 七、作业布置

色彩基本知识教案

《色彩基本知识》 一.授课班级:基础班 二.学科:美术 三.课题《色彩基本知识》 四.课时:2课时 五.教学目的 通过本课学习,使学生认识与懂得色彩主生的基本条件以及绘画用色的基本知识,并尝试运用这些知识。 六.重点、难点: 1、教学重点:色彩三要素及同种色、类似色、固有色、条件色与色性的理解。 2、教学难点:类似色、对比色的组合调配。 七.课的类型:讲授课 八.教学方法:讲述法、引导法、图片展示法、启发法、练习法相结合 九.教具 教师准备:多媒体课件,教材,色卡,类似色与对比色的范围,示范用的水粉纸若干张,水粉画工具材料。 学生准备:教材 十.教学过程 (一)导入新课 大家应该都看过一些黑白电影或是黑白电视节目,如果我们生活在一个只有黑、白、灰的世界里,会有什么样的感受呢?(请一两个同学谈谈自己的感受)所以说色彩丰富了我们的生活,使我们的生活不是单调的。那么,人为什么能看见颜色呢?光进入视觉的三种形式:1.光源光(自然光、人造光)2.透射光3.反射光当光线照射到物体上时,通过物体的吸收、反射或穿透作用,反射回来的色光作用于人的视觉,便产生了某种色彩的感觉。色彩的产生是光对人的视觉和大脑发生作用的结果,是一种是直觉。 (二)颜色 色彩范畴:色彩分为无彩色和有彩色两大范畴 无彩色:黑、白、灰色。

有彩色:红、黄、蓝等含彩的色。 我们在画色彩的时候,什么颜色是必不可少的呢? 1、三原色 不能用其它颜色混合而成的色彩叫原色。用原色却可以混出其它色彩!(不是全部)。 原色包含两个系统:光的三原色和和色料或颜料的三原色! (1)色的三原色:朱红光,翠绿光,蓝紫光。 (2)色料的三原色:紫红,柠檬黄,天蓝! 在一张画里面,同一种颜色不同距离的物体我们证明体现呢? 2、间色 又叫"二次色"。它是由三原色调配出来的颜色,是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色;黄与蓝调配出绿色;红与蓝调配出紫色,橙、绿、紫三种颜色又叫"三间色"。在调配时,由于原色在份量多少上有所不同,所以能产生丰富的间色变化 3、复色 也叫"复合色"。复色是由原色与间色相调或由间色与间色相调而成的"三次色",复色是的纯度最低,含灰色成份。复色包括了除原色和间色以外的所有颜色 一个物体由于受到光的影响,暗面我们一个怎么体现呢? 4、补色 是广义上的对比色。在色环上划直径,正好相对(即距离最远)的两种色彩互为补色。如:红色是绿色的补色;橙色是蓝色的补色;黄色是紫色的补色。补色的运用可以造成最强烈的对比 (三)色彩的三要素 1、色相 色相是色彩的相貌,即是区别色彩种类的名称!不同的波长给人不同的色彩感受!红、橙、黄、绿、蓝、紫色每个字代表一个具体的色相!注意:色相是由波长决定的,所以比如粉红色,暗红色,灰红色是同一色相(都是红色相)只是彼此明度和纯度不同而已! 色相可以分为高纯度,中纯度,低纯度,高明度,中明度,低明度! 2、明度 明度指色彩的明暗程度,明度是全部色彩都具有的属性,最适合表现物体的立体感和空间感。

色彩三要素 教案

色彩三要素教案 课 件www.5y https://www.360docs.net/doc/2c4936329.html,《色彩三要素》教案教学目标: 、了解色彩的属性(明度、色相、纯度),色彩三要素形成幼师生必备的美术素养。色彩的一般运用法则。 2、激发学生学习美术的兴趣,培养学生对祖国和世界艺术的喜爱,增强学生的自信心和个性意识。 3、培养学生敏锐的色彩辨别能力,感受色彩的对比与变化,色彩三要素丰富视觉经验,逐步形成正确的审美方法,提高艺术鉴赏水平。色彩三要素 [b]教学过程[/b]: [b]第一环节:小故事引题,激发学习兴趣。 师较夸张地讲生活小故事播小动画《买裙子》、《洗照片》,引出要准确表达色彩需要了解色彩的属性——色彩三要素(明度、色相、纯度)。 [b]第二环节:通过演示色彩三要素的定义。[/b] 明度指色的明暗深浅程度,可用明度高和明度低来表达;色相指色彩呈现的面貌,用色彩的名称来表达;纯度是指色彩的饱和纯净程度,艳的纯度高,灰的纯度低。 色彩“三要素”与“三原色”互相关联又容易混淆,色彩三要素教案教师可演示“什么又是三原色?”部分,指出

三原色为红、黄、蓝等不可由其它颜色调配的基本色,黄色是明度最高;由三原色可以调出绿橙紫等三间色,再混合可得红灰、黄灰、蓝灰等复色。原色纯度最高,复色纯度明度都低,记住十二种常用色相的名称。 [b]第三环节:一起接受趣味考验![/b] 请学生通过小组讨论抢答四个色彩辨别练习。“汽球的色相渐变排列”按色相环由红—紫—蓝—绿色相渐变。“学校照片偏色因素的判断”判断偏色的主要原因。“女孩的裙子的明度渐变排列”观察和排列色的深浅(用明度高低表达)“女孩的裙子的纯度的区分”原色间色的线度高,一些粉色、复色纯度低。这个环节主要为巩固三要素知识点并培养辨色能力。色彩三要素 [b]第四环节:色彩三要素的一般应用法则。[/b]色彩三要素 第一组演示卡通形,白纸上黑字、蓝字等显得清晰说明明度对比强的容易突出,因而在手抄报的设计与黑板报的设计时因为底色不同用色也不同。在婚礼中常采用色彩的统一与对比来突出新娘。在小朋友节目表演中常用纯度对比突出主角。最后请学生选自己喜欢的袜子色(结果各不相同),说明同学个性不同往往也会体现在色彩方面,而回答“一般男性不适合哪种色?”时却比较一致,说明习俗对不同色彩的偏好。

“光的色彩颜色” 教学设计

“光的色彩颜色”教学设计 顾永健姜忠年姜孝春 江苏省苏州工业园区第六中学(215126) 一、设计思路: “光的色彩颜色”是苏科物理八上的内容,主要包括“光源、光的色散、色光的混合、物体的颜色、光具有能量”等多个知识点。它们之间看似分散,实际暗藏了人类认识、发现和利用“光”的历史。因此教学中我们充分利用多媒体来突破时间、空间的限制,设计了一条“历史之旅”,既让学生看“风景”,较好地激发了探究物理的愿望,又让他们扮演小“科学家”,进一步增强了研究物理问题的兴趣、提高了动手能力。 二、教学目标: 1.知识与技能: ①知道光源及分类 ②知道色散现象,知道白光是由七种色组成 ③知道光的三原色和物体的色彩形成原因 ④了解光具有能量,以及生产、生活中的应用 2.过程与方法: ①通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 ②探究色光的混合和物体色彩的形成原因,获得有关的知识,体验探究的过程。 3.情感态度和价值观: ①通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。 ②通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习科学知识打下基础。 ③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦,激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣,使学生领略色彩世界的缤纷多彩,培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。 三、教学重点、难点: 光的色散、色光的混合、探究物体颜色的形成 四、器材准备: 三棱镜、各种有色玻璃纸、手电筒、暗箱、布若干(红、白、蓝、绿、黑等) 五、教学过程: 课前预习:

1.分别将红、黄、蓝三种颜料中的任意两种涂在课本P60WWW-1各方格内的两个圆圈中,观察重叠区域的颜色。 2.用放大镜观察正在播放节目的彩电屏幕,你能看到什么现象? 3、向父母请教(或通过网上搜索)了解彩虹是如何形成的? 设计意图:学生并不是空着脑袋进入物理学习的。设置课前预习作业,一方面可以唤醒学生已有经验,另一方面也能有效引导学生进行预习,为新课的学习作好准备。 课堂教学: (一)引入新课 播放视频:国庆天安门夜景 国庆天安门夜景非常壮观,点缀其中的是就各种各样、色彩丰富的灯光。除此之外,你还见过哪些物体能发光? 设计意图:探究之旅从欣赏国庆60周年庆祝晚会上天安门广场美丽夜景开始,并提出问题,引导学生联系生活中其他发光的物体,充分激起学生参与的兴趣。 (二)新课教学 1.光源 在学生交流的基础上,教师展示一些图片,如“太阳”、“闪电”、“烟花”、“极光”、“发光的水母”、“完全燃烧的煤气火焰”、“不完全燃烧的煤气火焰”等。 结合课本内容,学生将以上发光物体的特点进行归纳:①可以自行发光(称为光源); ②可分为人造光源和天然光源;③不同的光源发出光的色彩也不同。在此基础上让学生争论:月亮与太阳一样也能普照大地,月亮是光源吗? 设计意图:有关光源的知识比较简单,教师充分提供机会引导学生进行自主学习。在学习中再抛出“月亮是不是光源”的问题,让学生通过讨论作出正确的判断,而不是教师去暗示谁对谁错。 2.光的色散 太阳是我们看到的最大的天然光源,太阳光是什么颜色的?给你一块三棱镜,你能通过哪些办法来获得太阳光的彩色光带?并交流各自的做法: ①通过三棱镜观察开着的日光灯; ②学生走到教室外用三棱镜将太阳光引到教室墙面上…… 学生观察,并初步获得太阳光可以分解成“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”等色光、“太阳光不单纯”等结论。

色彩三要素教案

在学习本课的过程中,培养学生合作精神、探究精神,并激发学生美化生活的愿望,在制作过程中培养学生耐心细致、持之以恒的工作态度。 教学重点 了解色彩三要素的基本概念及其特点 教学难点 明度、纯度的调色练习 教学方法 讲授法、演示法、欣赏、分组练习法 教具准备 课件、彩色卡纸、透明杯子、画笔、洗笔桶、苹果 学具准备 绘图纸、铅笔、画笔、水粉颜色、调色盘、洗笔桶、透明杯子 教学过程一、组织教学:检查学生用具准备情况。 二、导入新课:(2分钟) 1、欣赏导入: 师:同学们,首先来欣赏春夏秋冬四个季节的图片,来说一说,你能看到哪些颜色呢? 生:(春天-绿色,夏天-蓝色,秋天-橙色,冬天-白色)。 2、师:观看课件提问:如果我们生活的世界没有了色彩会变成什么颜色? 生:(黑色、白色)。 师:看了图片以后我们发现色彩的变化是丰富多彩的。那么今天我们就来学习色彩构成的三个要素。

教学过程 b. 游戏:师:选择红、黄、蓝三颜色的有色卡纸贴在黑板上。 生:以游戏的方式让学生把写出三个颜色的名字。 师:在黑板上写出橙色、绿色、紫色。 生:以游戏的方式让学生找到与色彩名字相对应的有色卡纸贴在各自色彩名称的上面。 红黄蓝 橙紫绿 c.给出定义:色相是指色彩的相貌(样子)。 2、明度: a. 师:运用生活中白天和黑夜的变化来举例说明色彩的明度,演示红、 黄、黑三种色彩的明度变化图表让学生观察,黑白图片中白色明 度最高、黑色明度最低。在同一色相里,最亮颜色的明度越高最 暗的颜色明度最低。

b. 问一问:把红、橙、黄、蓝、深蓝、紫等六种颜色分成三组 放在一起让学生找出其中明度最高三个色彩。 (学生回答:红、黄、橙) c. 实验:(教师示范)首先把红、黄、蓝三种颜色放入有水的杯中,然后 分别在每个杯子中加入黑色和白色进行调和,让学生观察色彩 的明暗深浅变化。 (学生练习)把学生分成四个小组进行明度调色练习。 (教师巡视指导) d. 给出定义:是指色彩的明暗深浅程度。 3、纯度: a. 师:观看课件,演示红、黄、蓝、橙、绿、紫六种颜色的纯度变化。

《色彩原理及色彩三要素》教学教案

《色彩原理及色彩三要素》教学教案 一、本次课主要内容: ●对上堂课的一些问题进行复习 ●新课导入(提问) ●新课内容 ●小结 ●课后思考与练习 二、教学过程和教学内容如下: (一)、对上堂课的一些问题进行复习: (二)、新课导入(提问): 色彩是什么?是如何形成的呢?是一种物理现象还是心理现象? (三)、新课内容: 色彩原理 没有光源便没有色彩感觉,人们凭借光才能看见物体的形状、色彩,从而认识客观世界。什么是光呢?从广义上讲,光在物理学上是一种客观存在的物质(而不是物体),它是一种电磁波。电磁波包括宇宙射线、X射线、紫外线、可见光、红外线和无线电波等。它们都各有不同的波长和振动频率。在整个电磁波范围内,并不是所有的光都有色彩,更确切地说,并不是所有的光的色彩我们肉眼都可以分辨。只有波长在 380纳米至 780纳米之间的电磁波才能引起人的色知觉。这段波长的电磁波叫可见光谱,或叫做光。其余波长的电磁波,都是肉眼所看不见的,通称不可见光。如:长于780纳米的电磁波叫红外线,短于380纳米的电磁波叫紫外线。 实际上,阳光的七色是由红、绿、紫三色不同的光波按不同比例混合而成,我们把这红、绿、紫三色光称为三原色光(目前彩色电视所采用的是红、绿、蓝,实际上混合不出所有自然界之色,只是方便而已,但光学一直采用红、绿、蓝为三原色,这里我们可以通过"色图"来表示),国际照明学会规定分别用x、y、z来表示它们之间的百分比。由于是百分比,三者相加必须等于1,故色调在色图中只需用x、y两值即可。将光谱色中各段波长所引起的色调感觉在x、y平面上做成图标时,即得色图(见图2)。因白色感觉可用等量的红、绿、紫(蓝紫)三色混合而得,故图中愈接近中心的部分,表示愈接近于白色,也就是饱和度愈低;而在边缘曲线部分,则饱和度愈高。因此,图中一定位置相当于物体色的一定色调和一定的饱和度。

色彩的三要素

色彩的三要素 一、教学目标 通过本课的教学,使学生联系生活实际理解色彩的三要素:色相、明度和纯度。通过教学活动,使学生理解色相对比、明度对比和纯度对比的概念并掌握色彩对比的手法。 二、教学重点和难点 1、教学重点 色彩的三要素:色相、纯度、明度 2、教学难点 色相对比、纯度对比、明度对比 三、课时安排 5课时 四、教学过程 第1课时(复习三原色、间色、对比色) 1.组织教学 2.导入 “粉红色、淡紫色、黄色、白色、蓝色、淡黄绿色、火红的房屋和火红的教堂……每样都是一首独立的歌,令人心醉的绿草、低声喃喃的树木或白雪,都随同成千个声音在歌唱……” 康定斯基我们生活在一个丰富多彩的世界里,其中色彩扮演着重要的角色。它可以点缀我们的生活,甚至影响我们的生活。 举例:如用于军事中的色彩、服装上的色彩、家居的色彩、建筑的色彩等。 那么我们想要将色彩灵活地运用于我们的生活之中的话,就有必要学习一些色彩的小常识。 3.复习三原色、间色、对比色 三原色:红、黄、蓝 间色:橙、绿、紫 对比色:红——绿;黄——紫;蓝——橙 4.课堂练习 运用三原色调配出间色 5.教师巡视辅导 6.课堂小结。

第2课时(色彩的三要素) 1、组织教学 2、导入 展示学生作业。 3、新授 (1)色彩的三要素 A、色相:色彩的相貌、特征 B、明度:色彩的深浅度(明度越高,色彩越浅;反之越深) C、纯度:色彩的鲜灰度(纯度越高,色彩越鲜艳;反之越灰) (2)色彩的对比 A、色相对比——(略) B、明度对比——(略) C、纯度对比——(略) 明白了吗?可能有一些同学对这几种对比的关系有些糊涂了,下面老师给同学们讲一个故事,我们一起来看看故事中的主人公究竟用了什么对比手法。 法国著名的大将军拿破仑是一个世界闻名的传奇人物,他有一个美丽聪慧的妻子名叫海伦。然而有一段时间,拿破仑迷恋上了一位绝色的金发女子,并且特意为了这位金发美女准备了一场舞会。 海伦知道了以后非常地伤心。同学们,我们来为海伦想个办法,帮她赢回丈夫的心吧。 学生讨论并发表建议。 我们来看看海伦用了什么方法呢? 聪慧的海伦平静了心情后,灵机一动,有办法了。 原来,她听说金发女子为了参加这场舞会特意请载缝为她量身订做了一套绿色的晚礼服。于是,她马上派人在舞会开始前把会场的窗帘、餐桌布和所有能换的东西都换了一遍。并为自己挑选了一件晚礼服。 于是舞会开始的那天晚上,当金发女郞出场时,所有人的目光都集中在了她的身上,可是奇怪的现象出现了,她一出场,立即淹没在了绿色的海洋中,变成了一个黯淡无光,毫不起眼的女子。正当人们大失所望的时候,海伦出场了,她的身影吸引了所人的目光,显得高贵、端庄、典雅,令嘉宾们和他的丈夫惊讶不已。 这场较量中,谁胜利了呢? 问题1:海伦为什么要把窗帘和餐桌布都换了一遍? 问题2:换成了什么颜色的? 问题3:她为自己挑了一件什么颜色的晚礼服? 问题4:在这个故事里哪些情节用了对比手法?是什么对比?

《光的色彩、颜色》教案全面版

光的色彩颜色 胥浦中学毛福文 教学目标: 1.亲历光的色散的实验探究过程,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七种色光组成的 2.通过实验并运用对比的研究方法,简单了解光的混合与颜料的混合的不同 3.通过阅读和联想,确认光具有能量 教学重点: 光的色散和色光的混合 教学难点: 让学生成功地观察到实验现象,顺利完成本课的两个探究活动 教学用具: 平面镜、狭缝、三棱镜、手电筒、光屏、透明玻璃纸(各种颜色)、颜料 教学方法: 观察、实验 教学过程: 一、新课引入 为什么我们能看到眼前的世界?是眼睛发出了光照亮了物体,所以物体才被我们看到吗?学完本节之后,我们再来回答这个问题。 板书:§3.1 光的色彩颜色 二、新课教学 我们知道,我们人类能在地球上生存,离不开阳光、空气和水。太阳的光芒带给我们光和热。像太阳这样能自身能发光的物体我们就把它叫做光源。 〈板书〉:一.光源:自身能发光的物体。 教师问:“除了太阳是光源,同学们能列举出其他例子吗?” (根据学生的回答情况,老师做适当总结) 〈板书〉:天然光源:太阳、闪电 生物光源:发光的水母、萤火虫 人造光源:舞台上的灯光、激光束、煤气火焰 过渡:各种光源发出不同颜色的光。光到底有多少种颜色? 实验探究:分解太阳光 过渡:我们看到的阳光是白色的,17世纪前,人们认为白色的阳光是最单纯的,的确是这样吗? 演示实验: 1.光的色散演示

①一块带有窄缝的遮光板放在幻灯机上,调节幻灯机的镜头,使从平面镜中 反射出来的光束大约与水平成60°,并在屏幕上形成一条清晰的狭窄的白 光带,将三棱镜安装在铁架台上,并让棱镜可绕轴转动。 ②观察:a.白光分解成了几种色光? b.各种色光的排列顺序 c.与三棱镜的相对位置 ③讨论后得出结论:光屏上从上到下白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七种色光,其中红光靠近三棱镜的尖的一端。 2.色光混合成白光的演示 ①将另一三棱镜的顶角相对,对应边平行地放在色光的传播路径上。 ②观察:在色光经过另一个棱镜偏折后,各种颜色的光相交的区域,又能看 到白光 〈板书〉光是由红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫七种颜色组成的。 3.观察色光的混合 活动:让学生分别透过红色,蓝色等玻璃纸观察周围的景物,看一看它们是否还是原来的颜色。 猜测:白色通过红色玻璃纸时看到什么现象? 实验探究1: 在手电筒上蒙一块有颜色(红色,蓝色或绿色)的玻璃纸,让光透过玻璃纸射出,照到白色的光屏上,屏幕上就会出现与玻璃纸同样颜色的光斑。 教师问:“这个现象说明了什么?” 引导学生回答:“不同颜色的玻璃纸将白光滤成和它们同种颜色的色光。也就是说,红色玻璃纸只让红光透过,蓝色玻璃纸只让蓝光透过,绿色玻璃纸只让绿光透过。” 实验探究2: 用两把手电筒演示,将两块不同颜色的玻璃纸(红色,蓝色或绿色)分别蒙在两把手电筒上,将不同色光投影到屏幕上,形成不同色光的交汇。观察交汇处色光颜色的变化。 教师问:“这个现象又说明了什么?” 引导学生回答:“不同颜色的光混合,能够变成另外一种颜色的光。” 〈板书〉:二.光的三原色:红、绿、蓝 介绍光的三原色,见课本信息库材料 4.颜料的混合 学生活动:让学生将红绿蓝三种涂料两两涂在课本P57表中

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