新人教版二年级数学上册第2课时 认识米和用米量-教案
人教版数学二上教案：第1单元 长度单位-第2课时 认识米 用米量
人教版数学二上教案：第1单元长度单位-第2课时认识米用米量一. 教材分析《人教版数学二上》第1单元“长度单位”主要让学生认识长度单位，学会用长度单位进行测量。
第2课时“认识米，用米量”是本单元的重点内容，通过本节课的学习，让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了长度单位，对长度单位有了初步的认识，但距离生活实际还有一段距离。
本节课通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受米作为长度单位的作用，提高对长度单位的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生用米作为单位测量物体的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生用数学眼光观察生活的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
2.难点：让学生在实际操作中，理解米作为长度单位在生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受米作为长度单位的作用。
2.实践教学法：让学生动手操作，提高对长度单位的理解。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：米尺、课件、实物等。
2.学具：米尺、练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活场景，让学生观察并用米尺测量。
引导学生发现，测量长度需要有一个统一的标准，引出米作为长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）讲解米作为长度单位的概念，让学生通过实际操作，了解米尺的构成，掌握米尺的使用方法。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用米尺测量教室的长、宽、高，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成练习题，运用米作为长度单位进行测量。
教师及时批改，反馈学生掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场景需要用到长度单位？引导学生发现长度单位在生活中的重要作用。
二年级上册数学教案-第1单元长度单位第2课时认识米用米量｜人教版
二年级上册数学教案－第1单元长度单位第2课时认识米用米量｜人教版教案：二年级上册数学教案－第1单元长度单位第2课时认识米用米量我今天要教的是二年级上册数学的第一单元，第二课时，主要内容是让学生认识米，学会用米作为单位来量长度。
我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够掌握米的长度单位，并能够用米来量物体的长度。
在教学过程中，我会通过实践情景引入，让学生直观地感受米的长度单位。
然后，我会讲解米的长度单位，并让学生通过例题来加深理解。
接着，我会让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
在板书设计上，我会设计简洁明了的板书，突出米的长度单位，让学生一目了然。
在作业设计上，我会布置一些有关米的长度单位的练习题，让学生课后巩固所学知识。
课后，我会进行反思和拓展延伸，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，以及如何让学生更好地掌握米的长度单位。
现在，让我来具体介绍一下我的教学过程。
我会通过实践情景引入，比如我会拿出一条绳子，让学生看这条绳子的长度，并告诉他们这就是一米。
通过这样的实践情景，让学生直观地感受米的长度单位。
然后，我会讲解米的长度单位，我会告诉学生，米是长度的一种单位，用来量物体的长度。
我会让学生记住一米的长度，并知道如何用米来量物体的长度。
然后，我会让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
我会让学生拿出自己的尺子，量一量自己的桌子、椅子等物体的长度，并用米来表示。
在板书设计上，我会设计简洁明了的板书，突出米的长度单位。
我会写上“米”的字样，并画出一米长的线段，让学生一目了然。
在作业设计上，我会布置一些有关米的长度单位的练习题。
比如，我会让学生量一量家里的门、窗户等物体的长度，并用米来表示。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会想一想，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
比如，我可能会想，学生是否已经很好地掌握了米的长度单位，他们是否能够在实际生活中运用米来量长度。
我也会想一些拓展延伸的问题，比如，除了米，还有其他的长度单位，学生是否也需要了解这些单位。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第2课时 认识米和用米量》教案
第2课时认识米和用米量【教学内容】教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。
【教学目标】1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.学会用米尺量较长的物体。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。
4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。
培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
【重点难点】1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象。
【教学准备】米尺，卷尺，绳子。
【复习导入】（1）复习谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。
②量一量黑板的长是多少。
（找两名同学测量）（2）导入课题刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。
（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。
今天，我们就来共同研究有关米的知识。
【进行新课】认识米（1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。
出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。
请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）提问：请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（4）学生活动：①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。
看1米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。
看1米到什么地方。
④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。
认识米、用米量(教案)二年级上册数学人教版
教案：认识米、用米量年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解“米”的概念，知道米是长度单位之一。
2. 培养学生能够使用米尺进行长度测量的能力。
3. 培养学生通过实践活动，增强对长度单位的认识。
教学重点：1. 让学生理解“米”的概念。
2. 培养学生使用米尺进行长度测量的能力。
教学难点：1. 让学生通过实践活动，增强对长度单位的认识。
教学准备：1. 米尺2. 学习单教学过程：一、导入1. 教师出示米尺，引导学生观察米尺的特点。
2. 教师提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用？二、新课1. 教师引导学生认识“米”的概念，讲解“米”是长度单位之一。
2. 教师示范如何使用米尺进行长度测量，讲解测量方法。
3. 学生跟随教师一起使用米尺进行长度测量，体验测量的过程。
三、实践活动1. 教师发放学习单，学生根据学习单的要求，使用米尺进行长度测量。
2. 学生将测量结果记录在学习单上，并与同学分享。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生回顾“米”的概念和长度测量的方法。
2. 教师强调使用米尺进行长度测量时的注意事项。
教学延伸：1. 学生可以在家中使用米尺进行长度测量，记录测量结果。
2. 学生可以与家长一起讨论长度单位的应用，增强对长度单位的认识。
教学反思：本节课通过引导学生认识“米”的概念，让学生了解米是长度单位之一。
通过实践活动，学生能够使用米尺进行长度测量，培养了学生的实践能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与实践活动，培养学生的动手操作能力。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节：实践活动在“认识米、用米量”的教学过程中，实践活动是一个非常重要的环节。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对长度单位“米”的理解，并培养使用米尺进行长度测量的能力。
因此，教师需要重点关注实践活动的组织和实施，确保活动能够达到预期的教学效果。
二年级上册数学人教版第一单元第二课时认识米、用米量优秀教学案例
3.创设问题情境，如“小明家的客厅大约有多长？”引导学生运用所学知识解决实际问题。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“怎样才能知道一个物体的长度？”、“长度单位有哪些？”等，激发学生的探究欲望。
2.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和讨论，如“1米等于多少厘米？”，“用米量一个物体需要哪些步骤？”等。
2.培养学生克服困难的勇气和信心，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
3.通过对长度单位的认识和运用，使学生体会到数学与生活的紧密联系，培养他们的实践能力。
4.注重培养学生的团队合作意识，让他们在小组活动中学会尊重他人、倾听他人意见，培养良好的人际沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用现实生活中的情境，如教室的长度、黑板的长度等，让学生初步感知长度单位“米”的概念。
二年级上册数学人教版第一单元第二课时认识米、用米量优秀教学案例
一、案例背景
二年级上册数学人教版第一单元第二课时“认识米、用米量”的教学案例,主要目的是让学生掌握长度单位“米”的概念和用法,能够用米量物体长度,并能够进行简单的长度比较和计算。在这个年龄段的学生,形象思维占主导地位,因此需要通过生动有趣的教学活动,结合实物演示、操作实践和小组合作等形式,让学生在实际情境中感受和理解长度单位的概念,提高他们的数学思维和实践能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注他们的学习情况，及时给予反馈和指导。同时，也要注重表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过现实生活中的情境，如测量身高等，让学生初步感知长度单位“米”的概念，增强了学生对知识的理解和运用能力。
二年级上数学教案-认识米 用米量-人教新课标
二年级上数学教案认识米用米量人教新课标教案：认识米用米量一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级上数学教案中的认识米和用米量这一部分。
我们将通过学习，了解米的定义，学会用米来量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握米的概念，能够用米来量物体的长度，并且能够进行简单的长度比较。
三、教学难点与重点教学难点：理解米的概念，学会用米来量物体的长度。
教学重点：掌握米的定义，能够用米来量物体的长度。
四、教具与学具准备教具：米尺、实物模型学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一条米尺，让学生们观察，提问他们这是什么，他们能够回答出是一条米尺。
2. 讲解米的概念：我会告诉学生们，米是长度的单位，就像我们平时说的“一尺”一样，只是米尺更长一些。
3. 演示用米量物体：我会用米尺来量一张桌子，让学生们直观地看到米尺是如何用来量物体的长度的。
4. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们用米尺来量一些物体的长度，并记录下来。
5. 例题讲解：我会出一道例题，比如“请用米尺量出一本书的长度”，让学生们跟着我一起做，讲解解题的步骤和方法。
6. 小组合作：我会让学生们分组，互相用米尺来量对方的身体部位，比如量一下彼此的手臂长度，然后记录下来。
六、板书设计板书设计：米定义：长度单位用途：量物体长度用米量方法：选择合适的米尺步骤：量物体一端，移动米尺到物体另一端，读取长度七、作业设计作业题目：1. 用米尺量一下你的课桌的长度，并记录下来。
2. 用米尺量一下你的椅子的长度，并记录下来。
答案：1. 课桌的长度：米2. 椅子的长度：米八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生们对米的概念有了初步的理解，大多数学生能够用米尺来量物体的长度。
但是在实践中，还有一些学生对如何正确使用米尺还不够熟练，需要在今后的练习中多加指导和练习。
拓展延伸：我们可以让学生们自己带一些物体到课堂上，比如玩具、书本等，让他们用米尺来量这些物体的长度，这样可以增加学生的实践操作机会，加深他们对米的概念的理解。
二年级上册数学教案-第一单元第2课时认识米和用米量人教版
二年级上册数学教案第一单元第2课时认识米和用米量人教版今天我们要学习的是二年级上册数学教案的第一单元的第二课时，认识米和用米量。
我们将会通过一些实践活动来引入这个概念，然后通过例题讲解和随堂练习来加深理解。
一、教学内容我们将会使用人教版的教材，具体是第一单元的第2课时，认识米和用米量。
这一课时的内容主要包括了解米的基本概念，学习如何用米来量物体，以及如何进行米与厘米之间的换算。
二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握米的基本概念，学会用米来量物体，并且能够熟练地进行米与厘米之间的换算。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握米的基本概念，学会用米来量物体，以及熟练地进行米与厘米之间的换算。
难点主要是让学生们理解米与厘米之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行实践活动，我会准备一些米尺和一些不同长度的物体。
学生们需要准备自己的笔记本和笔。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些实践活动来引入米的概念。
比如，我会让学生们用米尺来量一下自己的座位到讲桌的距离。
2. 讲解：然后我会通过一些例题来讲解如何用米来量物体。
比如，我会出示一个长为3米的绳子，让学生们用米尺来量一下这个绳子的长度。
4. 换算：我会讲解如何进行米与厘米之间的换算。
我会给出一些换算题目，让学生们来进行练习。
六、板书设计板书设计主要包括米的基本概念，用米来量物体的方法，以及米与厘米之间的换算关系。
七、作业设计1. 请学生们用自己的米尺来量一下家里的家具，比如床、桌子、椅子等，并记录下来。
答案：略答案：2米50厘米、3米20厘米、4米10厘米八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践活动引入在引入米的概念时，我使用了实践活动，让学生们用米尺来量一下自己的座位到讲桌的距离。
这个实践活动可以帮助学生们直观地理解米的长度，并且能够让他们亲身体验到用米来量物体的过程。
在实践活动中，我需要注意观察每个学生的操作是否正确，以及他们对于米的概念是否能够理解和掌握。
小学二年级数学认识米、用米量教案设计
小学二年级数学认识米、用米量教案设计教学目标：1.让学生通过观察和操作，初步建立长度观念，认识米，知道米是长度单位。
2.学会使用米尺量物体的长度，并能进行简单的长度比较。
3.培养学生动手操作、观察、思考和合作的能力。
教学重点：1.认识长度单位“米”。
2.学会使用米尺量物体的长度。
教学难点：1.米尺的正确使用方法。
2.长度单位“米”的概念建立。
教学准备：1.教学课件、教具。
2.学生准备米尺。
教学过程：一、情境导入1.教师出示一根绳子，提问：同学们，你们知道这根绳子有多长吗？2.学生回答后，教师引导：今天我们就来学习一种新的长度单位——米，用它来量物体的长度。
二、探究新知1.认识“米”a.教师出示1米长的木棒，引导学生观察并说出木棒的长度。
b.教师引导学生用直尺量一量1米长的木棒，让学生初步感受“米”的长度。
2.学习使用米尺a.教师示范如何使用米尺量物体长度，强调注意事项。
b.学生分组讨论，尝试使用米尺量身边物体的长度。
c.教师选取几名学生上台演示，纠正错误操作。
3.实践活动a.教师出示一些物体，如书本、铅笔、课桌等，让学生用米尺量一量它们的长度。
b.学生汇报测量结果，教师引导学生进行比较。
c.教师提问：你们还能找到生活中哪些物体的长度是1米？三、巩固练习1.教师出示一些图片，让学生判断图片中物体的长度是否为1米。
2.学生互相出题，让对方判断。
四、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1.找一找生活中长度为1米的物体，记录下来。
2.家长协助孩子用米尺量一量家中的物品，如电视、床等。
教学反思：本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习等环节，让学生初步建立了长度单位“米”的概念，学会了使用米尺量物体长度的方法。
在教学过程中，教师注重学生的动手操作和观察思考，培养了学生的合作能力。
但在课堂小结环节，部分学生对于长度单位“米”的概念还不够清晰，需要在今后的教学中加强巩固。
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第2课时认识米和用米量
【教学内容】
教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。
【教学目标】
1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.学会用米尺量较长的物体。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。
4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。
培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
【重点难点】
1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象。
【教学准备】
米尺，卷尺，绳子。
【复习导入】
（1）复习
谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？
①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。
②量一量黑板的长是多少。
（找两名同学测量）
（2）导入课题
刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。
（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。
今天，我们就来共同研究有关米的知识。
【进行新课】认识米
（1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。
出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。
请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）
（2）提问：
请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）
你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？
（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？
教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（4）学生活动：
①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。
看1米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。
看1米到什么地方。
④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。
（5）看一看，想一想，说一说：生活中哪些物体的长度大约是
1米。
（6）学生活动：两人一组，用准备好的绳子量出1米、2米、3米的长度给大家看。
认识“1米=100厘米”
（1）师：请拿出准备好的1米长的绳子，量一量它是多少厘米。
（2）学生活动：测量1米长的绳子有多少厘米。
（3）交流汇报。
（4）提问：1米里面有多少厘米？米和厘米之间是什么关系？
（5）小结：1米里面有100个1厘米，也就是1米等于100厘米。
板书：1米=100厘米
学生齐读两遍。
（6）填一填。
1米=（）厘米100厘米=（）米
4米=（）厘米300厘米=（）米
答案：100 1 400 3
用米作单位量
（1）出示卷尺和皮尺，告诉学生这是皮尺和卷尺。
（2）学生分组活动：用皮尺或卷尺实际测量。
①测量教室的长、宽，也可以到室外测量。
②测量黑板的长。
③测量各人立定跳远的长度。
（3）讨论：尺子如果不够长，应该怎么办？
学生汇报。
（4）小结：量比较长的物体的长度时，一定要从物体的一头开
始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。
尺子不够长，量一次做一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。
所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。
【课堂作业】
教材第8页练习一的第3、4题。
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米量较长的物体的长度和距离，还知道了1米=100厘米。
【课后作业】
1.课本练习一的第5题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。
第2课时认识米和用米量
量比较长的物体或距离时，通常用米作单位。
1米=100厘米
1.在实践中体验——建立表象
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
2.在估测中认识——加深体会
估测能加深学生对数量的理解，增强灵活处理日常数量关系的能力。
在教学中，应鼓励学生大胆估测，比较各自的估测结果，交流各自的估测策略，展示每个学生的独特想法，相互借鉴，不断提高学生的估测能力。
3.在应用中拓展——延伸运用
测量是教学中的重难点，在练习时让学生自己动手测量，通过动手操作巩固测量的方法。
学生在进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，既可以丰富感性认识，又能加深对长度单位概念的理解。
米尺的产生和发展
古时候，人们为了生产生活的需要，用自己身上的“尺”来测量长度。
例如，把张开的大拇指与中指之间的距离称为“拃”；两臂分别向左右伸直时，两手指尖间的距离称为“度”；步行时，两足之间的距离称为“步”。
但是这样的测量不精确。
后来在我国汉朝时，把100粒小米排列在一起的长度规定为1尺。
人们就按照这个长度做成了“尺”，它的长度相当于28厘米，以后发展成1尺相当于33厘米多一点。
当前，世界各国都以“米”作为基本的长度单位，又根据不同的需要，制成了直尺、三角尺、折尺、卷尺各种各样的尺。
同时为了测量的方便，还制定了千米、分米、厘米、毫米等长度单位。