研究性学习选题指导教案
研究性学习指导教案
一、教案名称：研究性学习指导教案第一章：研究性学习概述教学目标：1. 让学生理解研究性学习的概念和特点；2. 让学生了解研究性学习的过程和方法；3. 让学生掌握研究性学习的基本技能和素养。
教学内容：1. 研究性学习的定义和特点；2. 研究性学习的过程和方法；3. 研究性学习的基本技能和素养。
教学活动：1. 引导学生通过查阅资料和讨论，了解研究性学习的概念和特点；2. 组织学生进行小组讨论，探索研究性学习的过程和方法；3. 开展实践活动，让学生体验研究性学习的基本技能和素养。
二、教案名称：研究性学习指导教案第二章：研究性学习课题的选择和设计教学目标：1. 让学生掌握选择和设计研究性学习课题的方法；2. 让学生了解课题选择和设计的重要性和技巧；3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学内容：1. 课题选择的方法和原则；2. 课题设计的要求和步骤；3. 课题选择和设计的实践案例。
1. 引导学生通过讨论和分享，了解课题选择的方法和原则；2. 组织学生进行小组合作，实践课题设计的过程；3. 开展评价和反馈活动，让学生反思和提升课题选择和设计的能力。
三、教案名称：研究性学习指导教案第三章：研究性学习的实施与指导教学目标：1. 让学生掌握研究性学习实施的基本步骤和方法；2. 让学生了解研究性学习指导的重要性和方法；3. 培养学生自主学习和解决问题的能力。
教学内容：1. 研究性学习实施的基本步骤；2. 研究性学习指导的方法和技巧；3. 研究性学习指导的实践案例。
教学活动：1. 引导学生通过讨论和分享，了解研究性学习实施的基本步骤；2. 组织学生进行小组合作，实践研究性学习指导的过程；3. 开展评价和反馈活动，让学生反思和提升研究性学习指导的能力。
四、教案名称：研究性学习指导教案第四章：研究性学习的评价与展示教学目标：1. 让学生了解研究性学习评价的标准和方法；2. 让学生掌握研究性学习展示的技巧和要点；3. 培养学生自我评价和反思的能力。
研究性学习指导教案
一、教案名称：研究性学习指导教案第一章——研究性学习概述教学目标：1. 让学生理解研究性学习的概念和特点；2. 让学生掌握研究性学习的基本方法和流程；3. 培养学生对研究性学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 研究性学习的定义；2. 研究性学习的特点；3. 研究性学习的方法；4. 研究性学习的流程；5. 研究性学习的重要性。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是研究性学习；2. 讲解：详细讲解研究性学习的定义、特点、方法和流程；3. 实例分析：通过具体案例让学生理解研究性学习的实际应用；4. 练习：让学生分组讨论，选取一个课题进行研究性学习的设计；5. 总结：总结本节课的重点内容，强调研究性学习的重要性。
教学评价：1. 学生对研究性学习的概念和特点的理解程度；2. 学生对研究性学习的方法和流程的掌握程度；3. 学生对研究性学习的兴趣和积极性的表现。
二、教案名称：研究性学习指导教案第二章——研究性学习课题的选择和确立教学目标：1. 让学生了解研究性学习课题的选择标准和方法；2. 让学生能够独立地确立一个合适的研究性学习课题；3. 培养学生对研究性学习课题的选择和确立的能力。
教学内容：1. 研究性学习课题的选择标准；2. 研究性学习课题的选择方法；3. 研究性学习课题的确立过程；4. 研究性学习课题的注意事项。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考如何选择和确立研究性学习课题；2. 讲解：详细讲解研究性学习课题的选择标准和方法；3. 实例分析：通过具体案例让学生理解如何选择和确立研究性学习课题；4. 练习：让学生分组讨论，选取一个课题进行研究性学习的设计；5. 总结：总结本节课的重点内容，强调选择和确立研究性学习课题的重要性。
教学评价：1. 学生对研究性学习课题的选择标准和方法的掌握程度；2. 学生能够独立地确立一个合适的研究性学习课题的能力；3. 学生对研究性学习课题的选择和确立的注意事项的理解程度。
研究性学习的指导教案
研究性学习的指导教案第一章：研究性学习概述1.1 研究性学习的定义1.2 研究性学习的目标1.3 研究性学习与传统学习的区别1.4 研究性学习的重要性和意义第二章：研究性学习的基本原则与方法2.1 研究性学习的基本原则2.2 研究性学习的方法2.3 研究性学习的过程与步骤2.4 研究性学习的评价与反馈第三章：选题与问题设定3.1 选题的原则与注意事项3.2 问题的类型与表述方法3.3 问题的分析与分解3.4 确定研究目标与研究问题第四章：资料收集与处理4.1 资料收集的方法与技巧4.2 资料整理与分析的方法4.3 利用图书馆与网络资源4.4 引用文献与学术规范第五章：研究性学习的报告与展示5.1 研究报告的结构与内容5.3 研究报告的修改与完善5.4 研究报告的展示与评价第六章：研究性学习的设计与实施6.1 研究性学习方案的设计6.2 制定研究计划与时间表6.3 学习环境的创设与支持6.4 研究性学习的组织与管理第七章：跨学科研究与综合实践活动7.1 跨学科研究的重要性和方法7.2 综合实践活动的设计与实施7.3 项目学习的应用与实践7.4 创新思维与问题解决的培养第八章：研究性学习中的指导策略8.1 教师的角色与职责8.2 指导学生的方法与技巧8.3 学生自主学习与协作能力的培养8.4 学生学习困难的识别与支持第九章：研究性学习的评价与反思9.1 研究性学习评价的原则与方法9.2 学习成果的评价与反馈9.3 学生自我评价与反思的能力培养9.4 教学经验的总结与改进第十章：研究性学习案例分析与实践分享10.1 研究性学习优秀案例分析10.2 实践中的成功经验与启示10.3 遇到的挑战与解决策略10.4 教师与学生的感悟与反思重点和难点解析重点环节1：研究性学习的目标与意义补充和说明：明确研究性学习的目标和意义对于学生来说至关重要，教师需要详细解释研究性学习对于个人成长和学术发展的价值，以及如何通过研究性学习培养批判性思维、问题解决和创新能力。
研究性学习的选题教案.DOC
《研究性学习的选题指导--家庭装修与健康》教案[教学目标]1．知识与技能：①了解选题的重要性。
②掌握选题的一般原则③了解选题应注意的问题。
④提高学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。
2．过程与方法：①通过情景创设，培养学生关注生活中家庭装修与健康的关系，提出自己想了解的问题。
②通过讨论和筛选，展示和交流，确定小组的课题，掌握选题的方法。
3．情感态度与价值观：①培养学生关注生活的意识，激发其对研究性学习的浓厚兴趣。
②引导学生正确认识家庭装修与健康的关系。
[教学重难点]重点：引导学生掌握正确筛选课题、规范表述课题名称的方法。
难点：引导学生自觉发现问题，提出问题，并将问题转化为课题。
[教学方法]讨论法、探究法[教学工具] 多媒体[课时安排]一课时[课型]选题指导课[教学过程]一、引入课题著名科学家爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
选题是研究性学习“核心”和“生命线”，是研究性学习很关键的一步。
在对生活中某个问题产生兴趣时，并想展开研究，选好课题有利于研究性学习的展开和深入。
今天我们上的这节课就是一节选题指导课。
在“家庭装修与健康”这个大背景下，确定出若干个可以进行研究的课题。
虽然社会各界对绿色装修已广泛接受，但什么是绿色装修，室内污染究竟有哪些因素造成的，是否可以彻底消除，仍然找不到满意的答案。
（情景创设）欣赏小品《装修》（学生活动）。
二、活动体验，发现问题回忆小品内容并结合生活中的经历说出自己感兴趣的有关“家庭装修与健康”话题。
（学生活动）以上所说出的问题是不是就一定可以作为课题来研究呢？三、点拨引导，分析问题1.教师：讲解选题应遵循的原则（PPT出示：小贴士）（1）科学性：（2）价值性：（3）可行性：（4）创新性：2.教师：确定课题名称注意以下方面（PPT出示：小贴士）1.准确、简洁、概括性强2.包含几个要素：范围、对象、内容、方法3.常见的陈述形式：例如：（关于）……的调查研究（关于）……的分析和对策研究（关于）……的初探……的现状和展望……的研究综述……对……启示四、合作探究，提出问题1.小组讨论，将问题归纳为最有代表性的1个（根据选题四个原则）2.展示课题名称:教师参与其中巡回指导五、转化问题，形成课题通过小组点评、他组点评、老师点评来确定最终课题名称。
研究性学习的指导教案
研究性学习的指导教案（研究课题的确定)指导教师：陈昶研究课题的确定看上去是一个很简单很容易的步骤，实际上却是一个非常重要的步骤，有时甚至决定了一个课题的研究能否取得成功。
1.研究性学习课题确定的原则基本原则兴趣性，这也是研究性学习课题确定的首要原则，研究性学习正是针对学科教学较为忽视学生兴趣而设立的,可以说学生的兴趣是研究性学习的生命。
所以确定课题时必须是学生作主，必须符合学生的兴趣，在确定课题的过程中教师能做的就是引导并给予学生所需要的帮助，那种教师确定课题后由学生来选的做法是不正确的，而那种教师确定课题后直接强加给学生的做法是绝对错误的。
可行性，当然学生感兴趣的课题不定就可以做，因为研究性学习的进行离不开相应的主客观条件，所以确定课题时必须选择在当时当地本校的主客观条件允许的范围内。
其他原则新颖性，既课题不能完全重复他人的工作，必须有一定的创造性。
科学性，所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，要符合人类认识和事物发展的基本规律。
如果所选的课题在方向上发生差错，那么，不论你有多大的聪明才智，仍会遭到失败。
价值性，也就是说学生的研究课题对社会有一定的意义，当然要求有理论意义是不太现实的，但可以有一定的实践意义，如有关本校学生的消费情况调查就可以为本校的德育工作提供一定的依据。
这是一个较高的要求，对初次参加研究性学习的学生选择课题可以不考虑这个原则，但当学生在研究性学习中积累了一定经验，有一定的技能时，课题选择中这要对学生提出这个要求。
2.研究性课题确定的程序A.初步确定研究方向一个具体课题的确定并不是一件容易的事，所以应先确定一个比课题更大的研究方向，比如“中学生与网络”“中学生的消费情况调查”，如果学生是初次参与研究性学习,可能会不知道如何确定研究方向，这是教师就要加以引导，甚至可以提供一些研究方向供学生参考甚至选择。
B.对研究方向进行初步探索学生选择的研究方向可能是学生自己也不是很熟悉，这就要先对这个方向相知识有所了解，而如果这个研究方向涉及的知识已经在有关学科教学中学过了，那么就可以要求学生对有关知识进行复习。
研究性学习指导教案
一、教案名称：研究性学习指导教案第五章二、教学目标：1. 让学生理解研究性学习的概念和重要性。
2. 培养学生独立思考和问题解决的能力。
3. 引导学生掌握研究性学习的方法和步骤。
三、教学内容：1. 研究性学习的概念和定义。
2. 研究性学习的重要性及其在教育中的应用。
3. 研究性学习的方法和步骤，包括选题、文献综述、实验设计、数据收集和分析等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个实际案例或问题，引发学生对研究性学习的兴趣和思考。
2. 讲解：教师对研究性学习的概念、重要性和方法进行讲解，结合具体例子进行说明。
3. 实践：学生分组进行研究性学习项目的设计和实施，教师提供指导和支持。
4. 讨论：学生分组展示研究成果，进行互相评价和讨论，教师进行总结和反馈。
五、教学资源：1. 教材或教参：提供研究性学习的相关教材或参考资料。
2. 网络资源：提供相关的在线文章、研究报告和数据库等资源。
3. 实验器材：根据研究性学习项目的需要，准备相关的实验器材和工具。
六、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 学生展示：评价学生分组展示研究成果的质量和创新性。
七、教学建议：1. 在教学过程中，鼓励学生提出问题和观点，培养他们的独立思考能力。
2. 引导学生利用多种资源进行研究，提高他们的信息获取和分析能力。
3. 在学生进行研究性学习项目时，教师要提供及时的指导和反馈，帮助他们解决问题和改进成果。
八、教学拓展：1. 组织学生参加研究性学习竞赛或展示活动，提高他们的学术水平和表达能力。
2. 邀请专家或学者进行讲座，分享研究性学习的经验和案例。
3. 开展跨学科的研究性学习项目，促进学生综合素质的发展。
九、教学时间：1. 讲解研究性学习的概念和重要性：20分钟2. 讲解研究性学习的方法和步骤：30分钟3. 学生分组进行研究性学习项目的设计和实施：40分钟4. 学生分组展示研究成果并进行讨论：20分钟十、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况和反馈，根据学生的实际水平调整教学内容和难度。
六年级上册研究性学习教案
六年级上册研究性学习教案一、教学目标1. 引导学生运用观察、调查、文献资料等方法进行研究性学习。
2. 培养学生的独立思考、合作交流、问题解决能力。
3. 提高学生对学科知识的理解和运用能力。
二、教学内容1. 研究方法的学习：观察法、调查法、文献法等。
2. 实践操作：进行观察、调查、收集资料等活动。
3. 学科知识运用：结合语文、数学、科学等学科知识进行研究。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握研究方法，进行实践操作。
2. 难点：将研究方法与学科知识相结合。
四、教学准备1. 教师准备：研究性学习相关资料、课件等。
2. 学生准备：笔记本、笔、实践工具等。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，激发学生的兴趣，引导学生思考。
2. 讲解：教师讲解研究方法的理论知识，让学生了解并掌握。
3. 实践：学生分组进行观察、调查等活动，教师巡回指导。
4. 交流：学生展示实践成果，进行分享和讨论。
5. 总结：教师对学生的实践进行评价，总结知识点。
6. 作业：学生根据所学内容，完成相关作业。
六、教学评估1. 评价学生的研究方法掌握程度：观察法、调查法、文献法的运用。
2. 评价学生的实践操作能力：观察、调查、收集资料的准确性。
3. 评价学生的学科知识运用能力：结合语文、数学、科学等学科知识的研究。
七、教学拓展1. 引导学生进行跨学科研究：如结合艺术、体育等学科进行研究性学习。
2. 组织学生参加校内外研究性学习活动，拓宽视野。
3. 推荐学生阅读研究性学习相关书籍，提高理论素养。
八、教学建议1. 注重学生个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
2. 鼓励学生提问、思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
3. 创设宽松、自由的学习氛围，让学生在研究中感受学习的乐趣。
九、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分关注学生的学习需求？2. 教学方法是否有利于学生的研究性学习？3. 学生对研究性学习是否感兴趣，有何建议和意见？十、教学计划1. 节课时间安排：每节40分钟。
研究性学习的指导教案
一、《研究性学习的指导教案》二、教学目标：1. 让学生了解研究性学习的概念和特点；2. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；3. 引导学生掌握研究性学习的方法和步骤；4. 培养学生合作学习的能力和习惯。
三、教学内容：1. 研究性学习的概念和特点；2. 研究性学习的方法和步骤；3. 研究性学习的过程和评价；4. 研究性学习在学科教学中的应用；5. 研究性学习的案例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解研究性学习的概念、特点、方法和步骤；2. 案例分析法：分析研究性学习的案例，引导学生掌握研究性学习的方法和技巧；3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力；4. 实践操作法：引导学生进行研究性学习实践，培养学生的动手能力和创新能力。
五、教学步骤：1. 导入：介绍研究性学习的概念和特点，引起学生兴趣；2. 讲解：讲解研究性学习的方法和步骤，让学生了解研究性学习的过程；3. 案例分析：分析研究性学习的案例，让学生掌握研究性学习的方法和技巧；4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力；5. 实践操作：引导学生进行研究性学习实践，培养学生的动手能力和创新能力；6. 总结评价：对学生的研究性学习进行评价，总结教学内容。
六、教学评价：1. 评价学生的研究性学习过程，包括提出问题、分析问题、解决问题的能力；2. 评价学生的合作学习能力和习惯，包括小组讨论、分享、协作的情况；3. 评价学生的动手能力和创新能力，包括实践操作、实验设计、创新思维的表现；4. 评价学生的总结和反思能力，包括对研究性学习过程的总结、对学习方法和技巧的反思。
七、教学资源：1. 研究性学习的相关理论资料；2. 研究性学习的案例集；3. 研究性学习的实践工具和材料；4. 学科教学中的研究性学习素材；5. 网络资源，如研究性学习的相关网站、论坛、文章等。
八、教学安排：1. 课时：共计15课时，每课时45分钟；2. 教学进度：第一课时讲解研究性学习的概念和特点，第二课时讲解研究性学习的方法和步骤，第三课时分析研究性学习案例，第四课时进行小组讨论，第五课时进行实践操作，第六课时进行总结评价；3. 教学周期：共计1周，每天一课时。
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课 题：
如何确定研究课题？
学习目标
知识与能力：
1、了解选题的重要性；
2、了解问题的来源；
3、掌握选择课题的一般原则；
4、培养学生关注周围事物的意识；
过程与方法：
课堂讲解与小练习提高学生发现问题的能力；
情感目标：
培养学生关注周围事物的意识；
重点：
如何找问题并把问题转为自己的课题；
以下选题适合不适合我们作为研究性学习的课题，请指出不可行的原因。
（1）例：美国地铁系统的研究，恐龙的研究
师：这两个研究题目的问题出在哪呢？
生：……
师：这两个题目对于我们来说都太远了，空间上和活着时间上都太远，导致我们无法准确触及到问题本身实质性的内容
不可行：选题太远（近）
（2）例：中国足球如何冲出亚洲走向世界，世界各国男、女对“美与丑”审美观点研究。
2、水上飞工夫研究
3、大方三中能否成为省级示范性高中的条件研究
4、“找借口向父母要钱上网”，不被发现研究
5、恐怖组织与其社会关系研究
6、网络文学的兴起和发展
7、我校周边白色污染现状的调查
8、大方名菜“煽鸡点豆腐”营养价值研究
师：无论哪一种改进方法，前提都是需要尽可能多地了解你所研究的领域的知识，所以，最根本的解决办法就是不断地读书和学习，很多不可能的事情都会转化为可能。
师：这两个研究题目的问题出在哪呢？
生：……
师：这两个题目所涉及的范围过大，我们往往连简单的涉及到问题的各个方面可能都没有
不可行：选题过大（小）
（3）例：宇宙黑洞是否存在的研究，关于乞丐的社会问题
师：这两个研究题目的问题出在哪呢？
生：……
师：这两个问题所需要的专业知识技能和生活经验远远超过目前我们自身所掌握的
难点：
提高学生发现问题的能力；
教学设计：
教师活动
学生活动
设计意图
1、自我介绍
2、选题的重要性
问：科学探究的一般过程有那几个步骤？
生：提出问题—>建立假设…….
师：第一个步骤就是提出问题
俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。
让学生了解选题的重要性
让学生开动脑筋！
通过反面实例，让学生了解理解研究性学习选题的一般原则。
板书设计
问题哪里来：自己周 眼 前
问题怎么选：（近、小、易、实）（正、理、新、意）
唾 手 可 得 有 品 有 味
生：……
师：这两个题目显然不适合研究，因为不符合校纪校规不符合道德法律规范！
不可行：不符合道德规范和法律法规（正）
（6）例：永动机的研究，“不用学习，能上重点大学”研究
师：这两个研究题目的问题出在哪呢？
生：……
师：这两个题目显然都不符合科学规律
不可行：不符合科学规律（理）
例：中学生使用手机情况调查
师：这个研究题目的问题出在哪呢？
4． 研究性学习的选题创意来自何方？
提示：
（1）幻灯片展示大方中学生近年来的课题列表
师：请大家思考并总结这些问题来自于哪里
（2）师讲解：请大家注意这些问题中的涉及的各个领域。
如：吃的、住的、行的……
师：这些归纳起来可以发现，问题来自哪里？
生：我们的日常生活
（3）师归纳：或者说研究的问题来自于我们周围的一切环境，包括自然环境（动植物，气候），社会环境（人文历史）和自我环境（兴趣）！
例：牛顿选择研究苹果为什么会下落---万有引力定律
反例：若牛顿不去想苹果为什么下落而是思考该不该把苹果捡来吃掉，结果又会怎样？
3．话题导入：
师：介绍军事爱好者热议的钓鱼岛问题
……
既然今天咱们是研究性学习这么一堂课，那我们可不可以将“中国是否应该武力夺取钓鱼岛？”这样一个问题当做我们研究性学习的课题呢？
不可行：难度过大（易）
（4）例：眼镜的附加功能研究，什么是素质教育
师：这两个研究题目的问题出在哪呢？
生：……
师：附加功能、素质教育等都是看不见摸不着又极其主观的东西，太过抽象，无法准确有效地去研究。
不可行：太过抽象（实）
（5）例：如何在考试中作弊不被发现的研究、万能钥匙的研究
师：这两个研究题目的问题出在哪呢？
学生思考！发言！
学生思考！发言！
学生思考！发言！
学生讨论并举手表决可以或不可以
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考，现场练习交流
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考！回答！
学生思考回答，并自评互评！
课堂热身，初步建立与学生间的良好关系，营造轻松的教学氛围！
（4）小结：问题就在身边-近在眼前
（5）练一练：马上开动脑筋，不超出咱们的教室，提出一个研究性学习的问题
点评之。
5. 师：问题的来源基本上解决了，那么身边的方方面面都可以选作研究性学习的课题吗？
生：显然不是的！
师：要依照一定的原则进行选题！
问：选题时，需要注意哪些问题呢？
生甲：
生乙：
师：不是所有的同学都能回想起来，我可以用反例来提醒大家。
生：……
这个题目被研究了无数次了，毫无新意！
（新）
例：不吃饭为什么会感到饿，为什么不睡觉就会困
这些题目意义不大，研究过程并不能带来实质性的能力和知识的提高！（意）
小结：通过以上这些反例的纠正，我们基本理出了选题的一般原则：近、小、易、实、正、理、新、意
讨论：下列课题是否可选，为什么？
1、电脑密码的破译探讨