2019_2020学年新教材高中历史第2单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲课件新人教版必修《中外历史纲要下
③庄园中的自由农民，也要为领主服一定时间的 劳役。
(2)庄园秩序的维护
领主或其管家主持的 庄园法庭 审理庄园内的各种案件，维护庄园的
秩序。
[图解历史] 封君封臣制度
知识点二 中古西欧的王权、城市与教会 1．中古西欧的王权 (1)西欧王权的衰落 ①封建制初期，权力分散，王权软弱。 ②国王作为国家名义上的最高统治者，被视为最高的领主，拥 有高于一般封臣的权力。
2．中世纪西欧的城市 (1)争取自由的斗争：10 世纪，西欧城市开始重新兴起，城市居 民通过各种方式，争取城市的自由和自治，常用手段包括金钱赎买 和武力斗争。 (2)自由城市：13 世纪，西欧许多城市成为自由城市。城市取得 自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得“特许状”。 (3)市民阶层的形成及分化：随着城市的发展和工商业的繁荣， 市民阶层形成，城市手工业者和商人分化，出现了富裕的大手工业 作坊主、商人和银行家等，他们成为早期资产阶级。
——《中学历史教学参考资料》
[思考] (1)根据史料一并结合所学知识，比较奴隶与农奴的区别，并说 明中世纪时生产关系的变化。 (2)根据史料二，指出“让地文书”中的“我”和“最可爱的某 某女士”各是什么身份和地位的人。 (3)史料二中“让地文书”使“某某女士”原土地的所有权发生 了什么变化？
[解读] (1)史料一从两个方面指出农奴与奴隶的区别，第一方面“首先”， 农奴虽然仍受领主控制，但“至少稍许获益”。第二方面“更重要的 是”，农奴很少完全听凭他的领主随意支配打发。 (2)史料二“让地文书”反映了贫困农民请求封建教会保护自己 对原土地的使用权。
作用 制了领主的特权
二、中古西欧的教会与城市 1．基督教的兴起 (1)背景：1 世纪时，在罗马帝国统治下的巴基斯坦地区，犹太人 长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。 (2)教义：传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。耶稣教导人们 忍受苦难，死后可以升入“天堂”。 (3)地位：4 世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教 的传播。
(2)拜占庭帝国的衰亡 ①帝国陷入混乱 拜占庭的连年战争严重消耗了自身的资源。 6世纪 中期之后， 由于游牧部族冲击和内部矛盾，帝国陷入混乱。 ②帝国的灭亡 奥斯曼土耳其兴起后，逐步蚕食小亚细亚和 巴尔干地区。1453 年，拜占庭首都 君士坦丁堡 被攻陷，帝国灭亡。
2．俄罗斯成为地跨欧亚两洲的帝国 (1)基辅罗斯一度是东欧强国 俄罗斯发端于 9 世纪建立的基辅罗斯，深受拜占庭帝国的影响。 基辅罗斯一度是东欧最强大的国家。 (2)莫斯科公国兴起 ①13 世纪上半期，被蒙古征服，成为 金帐汗国的臣属。 ②在反抗蒙古统治过程中，莫斯科公国逐渐兴起。
历史 中古时期欧亚地区的封建国家、西非、美洲文明的发展。
解释 唯物
认识中古时期世界各文明地区的多元面貌。 史观 家国 中古时期的世界，很多民族和国家登上历史舞台，为世界文 情怀 明的发展作出了各自的贡献。
第3课 中古时期的欧洲
自主 预习 探新 知
知识点一 西欧封建社会 1．封建庄园的政治特征 (1)封君封臣制度 ①地方领主为其家族和亲兵提供土地作为 给养 。授予土地者为 封君，领取土地者为封臣。 ②封臣必须效忠封君，主要义务是 服兵役 。
[课堂小结]
时空坐标
答题术语 1.在世界历史上，5—14 世纪一般被称为“中古时期”，在罗马帝国的废墟 上，产生了西欧的封建社会。 2．庄园是中古西欧基本的农业经济组织。 3．基督教会在中古西欧地位显赫。 4．封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形 成。 5．由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中 逐渐崛起。
2．土地 领主直接经营，通常占庄园全部可耕地的 1/3 到 1/2，收入
直领地 全部归领主所有
佃户的 “份地”是佃户的生活来源，以义务耕种领主的“直领 份地 地”为条件取得，领主还要征收其他捐税
3.庄园法庭 由领主或他的管家主持，无专门的工作人员；出席法庭是佃
特点 户的义务；法庭审判依据习惯法或村法 维持庄园公共秩序；既维护领主的利益，也在一定程度上限
③内容：仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位； 对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定。
④地位：《查士丁尼法典》使罗马法成为系统、完整的法律体系， 《罗马民法大全》奠定了欧洲民法的基础。
(2)拜占庭帝国的灭亡 1453 年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡。
一、中古时期西欧封建庄园的社会生活 1．庄园生活 (1)时间：9 世纪开始流行，约 11 世纪时，欧洲绝大多数人口居住在庄园 里。 (2)庄园结构：在领主统治下的独立的自给自足的经济和政治单位。 (3)居民：包括自由农民和缺少自由的农奴，均为领主的佃户。其中，自 由农民是独立的小生产者，有份地保有权，拥有自己的生产工具和财产。
[尝试解答] (1)原则：依法治国；法律面前人人平等；天赋人权等。 (2)因为查士丁尼颁布制定了《民法大全》，标志着罗马法已经发 展到完备阶段。它保留了罗马在法学方面的创造成果，成为后世欧 洲许多国家制定法律的蓝本。
拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 (1)查士丁尼及其法典 ①背景：527 年，查士丁尼继任为东罗马帝国皇帝。为了稳固社 会秩序，保证皇帝的专制权力，他组织编纂法典。 ②组成：《查士丁尼法典》，与同时或稍后编纂的《法学汇纂》《法 理概要》《新法典》合称《罗马民法大全》。
第二单元 中古时期的世界
学世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文明地区的多 元面貌。
核心素养对接 在世界历史上，5—14 世纪一般被称为“中古时期”。这一 时空 时期的欧洲，封建庄园经济发展；在亚洲，阿拉伯帝国、奥 观念 斯曼帝国兴起；非洲、美洲文明灿烂辉煌。 中古时期的欧洲，封建经济发展，主要封建国家形成；在亚 史料 洲，阿拉伯文化与世界文化的融合；美洲印第安文明对人类 实证 的贡献。
合作 探究 攻重 难
西欧封建庄园的主要特征 史料一 它(庄园)承袭了罗马的大地产，但和罗马大地产不同的 是，庄园由农奴……而不是奴隶耕种。在现代意义上，农奴无疑是 不自由的。首先，他不能擅自离开土地，他们被迫定期给领主干活 而毫无报酬，他们还得忍受数不清的侮辱性的赋税，服从领主法庭 的判决。但他们耕种分到的土地用以谋生，而且通常不能加以剥夺，
——摘自[美]迈克尔·H.哈特著 《历史上最有影响的 100 人》
[思考] (1)根据史料一并结合所学知识，指出《查士丁尼法典》所体现 出的法治原则。 (2)根据史料二并结合所学知识，说明作者为什么把查士丁尼列 入历史上最有影响的 100 人。
[解读] (1)史料一明确指出：皇帝的威严来自法律，对于犯罪实行罪则 法定原则。 (2)史料二高度评价了《查士丁尼法典》，并指出了法典对欧洲、 世界的持久影响。
(2)城市争取自治权 ①一些城市通过与 封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动， 赢得一定程度的自治权。 ②自治有利于城市经济的发展，一定程度上促进了国王的 统一 事业。
3．中古西欧的教会 (1)教会的经济特权 教会拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收 什一税 。 (2)教会的等级制度 ①教会是最大的有组织的力量。形成了从 教皇 到各级神职人员 的等级制度。 ②教会控制着西欧居民的 精神生活 ，宗教戒律严重束缚了人性 的发展。
(2)不同程度的分裂割据局面出现 封建主作为领主，在各自的领地内独立 行使权力 ，政治上出现 了不同程度的分裂割据局面。
2．封建庄园的经济特征 (1)庄园是中古西欧基本的农业经济组织。
①领主的自营地由领主直接经营，由 农奴 耕种，收入归领主所有。 ②农民份地是农民从领主处领有的土地，分为 自由农份地和农奴份
[轻巧识记] 西欧封建社会出现的新变化 一大变化趋势：中古西欧孕育着统一的力量。 二大变化动因：中古西欧社会走向稳定，封建经济获得一定发 展。 三大变化表现：中古西欧逐步形成王权比较强大的国家，基督 教会在中古西欧地位显赫，西欧各地兴起了众多城市。
知识点三 拜占庭与俄罗斯 1．拜占庭帝国的兴衰 (1)拜占庭帝国的扩张 ①西罗马帝国灭亡后， 东罗马帝国 继续发展，因帝国首都君士 坦丁堡为古希腊殖民城邦拜占庭旧址，又称拜占庭帝国。 ②6 世纪查士丁尼在位时，拜占庭一度扩张，先后占领 北非 和 意大利等地。 ③《查士丁尼法典》使 罗马法 成为系统、完整的法律体系。
拜占庭帝国时期《查士丁尼法典》 史料一 皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩 固。这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。父亲 的罪名或受的惩罚不能玷污儿子的名声，因为每一方的命运均取决 于自己的行为，而任何一方不得被指定为另一方所犯罪行的继承人。
——《查士丁尼法典》
史料二 查士丁尼皇帝以集罗马法律之大成而著 称于世，他所编纂的法典在他即位期间得到了实施。 《查士丁尼法典》保留了罗马在法学上天才性创造成 果，后来成为欧洲许多国家制定法典的蓝本。也许没 有哪一部法典对世界有这么持久的影响。
[尝试解答] (1)区别：奴隶是奴隶社会的主要生产者，没有任何自由和权利， 被奴隶主当作私有财产；农奴是深受领主的剥削和压迫的农业生产 者，在法律上是自由人，有少量财产。 生产关系的变化：庄园是中古西欧基本农业经济组织，领主和 农奴是封建的剥削和被剥削的关系。
(2)“让地文书”中“我”指寺院的教会封建主；“最可爱的某某 女士”指贫苦农民。
当堂 达标 固双 基
1．它是从 9 世纪起西欧社会开始流行的一种新的农业经济组织
形式，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。“它”是( )
所以他们的处境比奴隶好得多。这样，当农业改良发生的时候，农 奴自己可以指望从中至少稍许获益。更重要的是，虽然理论上领主 有权随意摊派赋税，实际上义务趋向于保持固定。尽管许多农奴的 命运肯定相当艰难，但他们很少完全听凭他们的领主随意支配打发。
——[美]罗伯特·E.勒纳等著，王觉非 等译《西方文明史》
(3)伊凡四世加冕为沙皇 1547 年，伊凡四世正式加冕为沙皇，巩固和强化了中央集权 。 (4)俄罗斯成为地跨欧亚的大帝国 到 17 世纪末，俄罗斯成为地跨欧亚两洲的庞大帝国。
2019高中人教版统编历史新教材《中外历史纲要》(下)第3课 中古时期的欧洲课件(共42张PPT)
大封建主
保护
封建主作为领主
在各自的领地内 小封建主 独自行使权力提供土，农地耕
3.封君封臣制度的特点
耕种提供了合法性， 农民 出现了不同程度
以土地为纽带，层层分封；
孕育统一的力量。
的分裂割据局面。
等级森严，依次主臣关系；
契约（相互尽义务），控制力有限。
我的附庸的附庸不是我的附庸。
4.影响
知识拓展：封君封臣制度
人口增长；经
灾难与
济、城市发展
新变化
1000 教育振兴
1300 并存 1500
罗马
现
帝国
中世纪早期
中世纪中期
中世纪晚期
代
晚期
欧
西罗马帝国
洲
空间：欧洲、西亚、北非
早 期
东罗马帝国
一、西欧封建庄园
2.西欧封建社会的主要特征是什么？ 封君封臣制度， 庄园与农奴制度。
1.西欧封建社会形成的条件 民族大迁徙不是简单的
式———农奴劳役制庄园开始在西欧流行。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式, 庄园的土地划分成领主自营地和农奴份地两部分。领主自营地主要由服劳役的封建 依附农民耕种,自营地上的收获全归封建主,农奴靠耕种份地维持生活。农奴份地的 所有权也归封建主,农奴子弟继承份地要向封建主交纳继承金。典型的庄园主要集 中在法国中部和英格兰,13世纪成为庄园直接经营的兴盛时期。14—15世纪,随着经 济的衰退,自营地经营又变得 无利可图,庄园最终走向解体。
封
庄
土
园
（中古西欧基本
的农业经济组织）
领主自营地：领主直接经营，农奴耕种，收入归领主所有
农民份地：农民从领主处领有的土地，分为自由农份地和农奴份
高中人教版必修2019历史新教材《中外历史纲要》(下)课时教学案 第3课 中古时期的欧洲
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲【课程标准】了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。
【核心素养】【唯物史观】通过中世纪西欧社会发展出现的新变化，理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
【历史解释】通过西欧封建社会封君封臣制度，理解中世纪西欧社会的贵族体系与政局动荡的原因。
理解认识查士丁尼法典的内涵与作用。
【家国情怀】理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。
进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进共同发展。
【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。
【史料史证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。
结合材料，比较中国西周分封制与中世一、西欧封建社会1、西欧进入封建社会背景：建立在西罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。
基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。
2、封君封臣制度（政治）⑵封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现不同程度的分裂割据局面。
史料解读：史料一：史料二、封君和封臣的关系和封土封授相结合，随着封土成为世袭领地，君臣关系也就代代相传。
但是封君封臣关系是私法关系，不具备行政系统上下级之间的统治与服从的关系，因此封君与封臣的封臣是没有关系的，因而14世纪法国的原则即“我的封臣的封臣，不是我的封臣。
”——《西欧封建经济形态研究》马克垚史料三、国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖 ,而直接行使管辖权的当地贵族又具有相当大的独立性, 这就很容易引起国王与贵族、王国政府与地方诸侯之间,以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。
2019-2020学年部编版必修《中外历史纲要》下 第3课 中古时期的欧洲 第二课时 教案
第二课时：拜占庭与俄罗斯【教学目标】（以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析）1.参照课本，识记封君与封臣的契约关系、特定仪式、政治意义；庄园的性质与规模、人口与土地构成、庄园法庭的地位与作用基本史实。
感知封君封臣制度、庄园与农奴制度所体现的经济基础决定上层建筑的唯物史观。
2.结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。
3.观察《拜占庭帝国图》，了解帝国发展基本历程，加深自身历史学习的时空观念。
在此基础上分析帝国兴衰的原因、启示（保守与创新）；识记《查士丁尼法典》的构成与重要地位。
认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。
培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。
4.小组讨论，就“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程制作年表，并科学评价伊凡四世政治举措（特别是特辖领地制）在其中的作用，增强自身自主进行历史解释的能力。
【教学重难点】（一）教学重点1.西欧封建社会的两大主要特征（封君封臣与庄园制度）；2.基督教会与城市在中世纪的地位与王权的相互关系；3.拜占庭帝国的法律成就与俄罗斯帝国伊凡四世的政治举措（二）教学难点1.从唯物史观角度看待基督教的显赫地位对于欧洲封建王权促进与阻碍的双重作用。
2.古今相映，在学习拜占庭帝国的“盛”与“衰”中建立与时俱进的创新精神，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。
【教学策略与方法】1.教法：讲授法、讲读法、图示法、演示法2.学法：听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法3.教具：黑板、多媒体、地图【教学过程】导入新课[讲述]：同学们好，在开始今天的课程之前啊，老师想给大家观看一组图片。
[PPT展示]：老师：这是上个月杜嘉班纳堪称“视觉盛宴”的时装展示，金色刺绣配上马赛克的宗教图案，这种风格源于哪里呢？事实上就来自今天我们要学习的一大帝国---拜占庭，这是一个怎样的帝国、又在历史的长河中留下多少痕迹？以至于时至今日依旧被视为一种“时尚”。
2024秋季统编版高中历史必修中外历史纲要(下)第二单元中古时期的世界《第3课中古时期的欧洲》
2024秋季统编版高中历史必修中外历史纲要（下）第二单元中古时期的世界《第3课中古时期的欧洲》一、教学目标（核心素养）1.1 时空观念：学生能够理解并描述中古时期欧洲（约5世纪至15世纪）的主要历史阶段和地理特征。
1.2 史料实证：通过分析历史文献和图片资料，学生能够辨别并解释中古欧洲社会结构、宗教信仰、经济模式等方面的变化及其原因。
1.3 历史解释：培养学生运用历史唯物主义观点，分析中古欧洲封建制度、基督教影响、城市兴起等现象的历史意义。
1.4 家国情怀：增强学生对世界历史多样性的认识，理解不同文明间的交流与碰撞，培养全球视野和开放包容的心态。
二、导入教师行为：•利用多媒体展示一幅中古欧洲城堡与教堂并存的风景画，配以悠扬的古典音乐，营造历史氛围。
•提问：“这幅画让我们联想到哪个时期？你认为这一时期欧洲社会的特点是什么？”学生活动：•学生观察图片，聆听音乐，思考并举手回答教师的问题，分享自己的初步印象和想法。
过程点评：•通过视觉与听觉的双重刺激，有效激发学生的兴趣与好奇心，为后续学习奠定情感基础。
学生的回答反映了他们对中世纪欧洲的初步认知，为课堂讨论提供了起点。
三、教学过程教师行为：•封建制度：讲解封建制度的形成、特点及对欧洲社会的影响，展示封建领主与农奴关系的示意图。
•基督教影响：分析基督教在中古欧洲的传播、教义对民众生活的影响，以及教会权力与世俗权力的关系，播放一段关于中世纪教堂生活的短片。
•城市兴起：探讨城市复兴的背景、原因及意义，通过地图展示城市分布，讨论城市对封建制度的冲击。
•互动环节：分组讨论“中世纪欧洲哪些发明或制度对后世产生了深远影响？”每组选派代表分享。
学生活动：•认真听讲，记录关键点，参与讨论，积极思考并回答教师提问。
•在分组讨论中，学生查阅资料，相互交流观点，形成小组意见。
过程点评：•教师通过清晰的讲解与多样化的教学手段，帮助学生全面理解中古欧洲的历史脉络。
分组讨论不仅加深了学生对知识点的理解，还锻炼了他们的团队合作与沟通表达能力。
高中历史必修第2册 第3课 中古时期的欧洲
第二单元 中古时期的世界
课标要求
了解中古时期欧洲国家、民族、宗教和社会的变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
俄罗斯
9世纪
9世纪
13世纪中期
16世纪初
17世纪末
1547
莫斯科公国
在反击蒙古统治过程中逐渐兴起，而后建立起以莫斯科为中心的统一国家
基辅罗斯
俄罗斯发端于此，深受拜占庭帝国的影响
伊凡四世
伊凡四世加冕沙皇，推行一系列措施，继续扩张
汗国臣属
被蒙古征服，成为金帐汗国的臣属
地跨欧亚
已经将疆界推进到太平洋，成为地跨欧亚两洲的庞大帝国
王权的加强和集权民族国家形成
基督教神学 —封建思想垄断
黑暗统治
城市的兴起，市民阶层的壮大
大学的兴起，教育新气象
人口逐渐增长，疆域不断扩大
近代世界
材料二：市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国王成为城市的长期盟友。市民阶级开始参与政治。 ——摘编自《世界中古史》
材料三：城市的兴起和繁荣，产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再为教士所垄断，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。——摘编自《世界中古史》
阅读材料分析西欧城市自治带来的影响。
城市经济发展，市民阶层形成，推动资本主义产生发展
促使城市与王权结盟，促进国王的统一事业
打破教会对文化教育的垄断；促使大学兴起。
出生：在神父主持下接受洗礼
婚姻：在教堂由神父主持婚礼
死亡：在教堂举行葬礼，埋葬进教堂附属墓地
政治力量
经济特权
控制思想
第3课 中古时期的欧洲
高中历史必修第2册课后习题 第3课 中古时期的欧洲 (2)
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲课后篇巩固提升A组1.某校高一学生在进行自主学习时查阅了以下内容:封君与封臣、领主与农奴、城市的兴起、早期的大学。
据此推断,他们学习的主题是( )A.古希腊罗马文化B.拜占庭帝国的兴衰C.中世纪的欧洲D.跨入近代社会经济管理制度、城市自治制度和文化教育制度的发展历程,故C项正确。
2.佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷,违反庄园公共规则的行为,都要通过庄园法庭进行审理。
这表明( )A.领主可以凭借庄园法庭奴役佃户B.庄园法庭一定程度上限制了领主特权C.庄园法庭起到了维护公共秩序的作用D.庄园法庭主要是维护封建领主的利益,都要通过庄园法庭进行审理”,可知起到了维护公共秩序的作用,故选C项。
3.10—11世纪,英格兰的修道士艾尔弗里克曾说过:僧侣是祈祷的人,骑士是作战的人,农民是劳作的人。
商人的地位不被承认,没有被纳入这个序列中。
这体现了中世纪的西欧( )A.从社会分工的角度构建理想社会B.城市工商业活动冲击了教会统治C.关注全体成员应承担的社会责任D.教会神职人员独享世俗的统治权,骑士是从军事上保卫国家免受外敌入侵的人,农民是从物质上为人类提供食物的人,强调社会成员承担不同的社会责任,是从社会分工的角度构建理想社会,故A 项正确;10—11世纪城市刚刚兴起,工商业经济非常脆弱,故B项错误;题干反映了忽视商人的地位和作用,因此“关注全体成员”的说法错误,故C项错误;在中世纪的西欧,僧侣和骑士均是统治阶级,故D项错误。
4.在中世纪西欧,封君很少能够真正收回土地,因为多层分封的关系,使得封臣封君之间彼此关系错综关联,而且土地零散,如果封君要收回土地则容易形成战争关系。
这说明( )A.国王在名义上拥有高于一般封臣的权力B.王权受到封建领主的挑战必将走向衰落C.中世纪的西欧难以形成中央集权的国家D.王权必须依靠教权才能掌握世俗统治权,由于多层分封的关系,各级领主只对自己的直属上级领主负责,这样国王必然只是在名义上拥有高于一般封臣的权力,故A项正确;王权在受到封建领主挑战的情况下可以通过战争逐步扩大王室领地,故B项错误;中世纪西欧很多国家的王权通过战争逐渐完成了国家统一,建立了中央集权的国家,故C项错误;王权可以凭借自身力量,也可依靠城市中的市民阶层的支持来掌握世俗统治权,故D项错误。
高中统编必修中外历史纲要(下)第二单元 中古时期的世界 第3课 中古时期的欧洲
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲一、西欧封建社会1.产生：在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国的基础上，西欧封建社会产生了。
2．基本特征：封君封臣制度，庄园与农奴制度。
3.封君封臣制度（1）背景：是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。
（2）内容①地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养，授予土地者为封君，领取土地者为封臣。
②封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。
由于土地被层层分封，各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。
（3）影响①国王或皇帝是名义上的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级。
②封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。
提示：封君封臣制度的特点封建主和附庸之间，逐级保护和负责；双向权利和义务；层级间相对独立；契约意识；没有形成中央集权，易导致分裂割据。
4.庄园庄园特点：经济上，相对封闭，自给自足。
政治上，以领主为中心，形成了相对独立的政治集团。
（1）地位：庄园是中古西欧基本的农业经济组织。
（2）特点①耕地构成：由领主自营地和农民份地组成。
②经营方式：领主自营地由领主直接经营，由农奴耕种，收入归领主所有；农民份地则自耕自收。
③劳动者：农奴在法律上是非自由人，被固着于土地上，需要自备工具为领主服一定时间的劳役。
自由农民也要为领主服一定时间的劳役。
④剥削方式：劳役地租为主，收取租税。
⑤庄园法庭：审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。
提示：中世纪西欧庄园中的农民与中国封建杜会的农民有哪些异同?（1）相同点：①都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产。
②都过着自给自足的生活。
③都受到封建主的剥削。
（2）不同点：①西欧庄园中的农民主要以劳役的方式受领主剥削；中国封建社会的农民主要以实物地租的形式向地主交租。
②西欧农民的土地权利受到庄园法庭的保护，佃户可以利用庄园法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系；中国封建社会的农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。
第3课 《中古时期的欧洲》教案
一、课标分析欧洲地区的不同国家、民族和宗教：学生需要了解欧洲在中世纪时期的政治、社会和文化状况，包括封建制度的形成、基督教的传播、城市的兴起等。
社会变化：学生需要了解欧洲在中世纪时期的经济、科技和文化发展，包括庄园经济的发展、大学的兴起、文学艺术的发展等。
多元面貌：学生需要认识到欧洲在中世纪时期是一个多元的社会，不同的国家、民族和宗教之间存在着相互影响和交流。
二、教材分析《中古时期的欧洲》主要讲述了欧洲封建社会的形成和发展，以及封建制度下的政治、经济、文化等方面的特点。
这一课是世界古代史的重要组成部分，也是理解近代欧洲历史的基础。
教材首先介绍了欧洲封建社会的形成过程，包括法兰克王国的建立、封君封臣制度的形成、庄园经济的发展等。
接着，教材介绍了封建制度下的政治制度，包括王权与教权的关系、城市的兴起和自治等。
最后，教材介绍了封建制度下的文化艺术，包括基督教的传播、大学的兴起、文学艺术的发展等。
三、历史核心素养(1)时空观念：了解欧洲封建社会的历史背景和时间跨度，掌握重要历史事件的发生时间和地点。
(2)史料实证：通过阅读教材、观察图片、分析史料等方式，了解欧洲封建社会的形成和发展过程，掌握重要史实和历史证据。
(3)历史解释：运用历史唯物主义的观点，分析欧洲封建社会的形成和发展原因，理解历史事件的因果关系和历史发展的规律。
(4)家国情怀：认识到欧洲封建社会的形成和发展对世界历史的影响，增强对欧洲文明的尊重和理解。
四、学情分析(1)学生的知识储备：学生已经学习了中国古代史和世界古代史的部分内容，对欧洲历史有一定的了解，但对欧洲封建社会的形成和发展过程还不够熟悉。
(2)学生的思维能力：学生已经具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力，但对历史事件的因果关系和历史发展的规律还需要进一步提高。
(3)学生的学习兴趣：学生对欧洲历史有一定的兴趣，但对欧洲封建社会的形成和发展过程还不够了解，需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
(新)高中历史(必修)中外历史纲要(下)第3课 《中古时期的欧洲》说课稿
（新）高中历史（必修）中外历史纲要（下）第3课《中古时期的欧洲》说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中历史（必修）中外历史纲要（下）的第二单元第3课《中古时期的欧洲》。
第二单元《中古时期的世界》是世界史的中古时期内容。
其要点包括两个:一是要求学生“"了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况"；二是要求学生“认识这一时期世界各区城文明的多元面貌”。
本单元包括三课内容:第3课《中古时期的欧洲》，第4课《中古时期的亚洲)，第5课《古代非洲与美洲》。
它们之间大的逻辑关系是:欧亚大陆是古代农耕文明的中心区城。
欧洲和亚洲文明各有自己的特点:非洲和美洲相对孤立，但非洲受阿拉伯文明影响较深，美洲则完全独立发展起自己的文明，并且创建了独特的国家制度。
欧洲部分，西欧是重点;亚洲部分，阿拉伯文明影响较大:美洲的农业生产与随后的两课联系密切，应作为重点处理。
本单元比较具体地展现了中古世界区域文明发展的多元面貌。
为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准内容要求：1.16 中古世界的多元面貌通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。
二、说教材分析本课立意在于揭示西欧封建社会的产生、发展和一般特征，并通过与东欧的拜占庭帝国和俄罗斯的比较，说明即使在欧洲内部，历史的发展也存在相当大的不同，彰显中古时期世界文明发展的多元特性。
本课包括三个子目:第一子目是“西欧封建社会”，第二子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三子日是“拜占庭与俄罗斯”。
三个子目之间的逻辑关系是:遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园与农奴制度，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势一城市的兴起和王权的加强。
2020学年新教材高中历史第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲课件新人教版必修《中外历史纲要下》
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
——摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》
[探究] 根据材料三和所学知识，指出西欧城市争取自治 权的主要原因和途径有哪些。
[提示] 原因：西欧城市商业的繁荣；以工商业者为主体 的市民阶层力量的壮大(城市市民阶级登上了历史的舞台)；为 了摆脱束缚商业贸易发展的枷锁。途径：谈判；金钱赎买；武 装暴动。
知识梳理(一) 西欧封建庄园 1．西欧封建社会的主要特征：封君封臣制度、庄园与农 奴制度。 2．封君封臣制度 (1)原因：社会动荡和 自然经济 的产物。 (2)内容 ①地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养，封臣必须 效忠封君，主要义务是服兵役。 ②各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司 法、行政和经济等各种权力。
(3)影响 ①国王或皇帝通过封君封臣制度与各级封建主联系起来， 成为西欧社会的统治阶级。 ②封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不 同程度的 分裂割据 局面。
3．庄园 (1)性质：庄园是中古西欧基本的 农业经济 组织。 (2)特点 ①耕地组成：耕地由领主自营地和农民份地组成。 ②义务：农奴需要为领主服一定时间的劳役，自由农民也 要为领主服一定时间的劳役。 ③庄园法庭：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的 各种案件，维护庄园的秩序。
——摘编自[美]汤普逊《中世纪经济社会史(上册)》
[探究] 根据材料二，分析中古西欧封建庄园的特点。 [提示] 庄园里实行的是封建制度；庄园领主或封建主在 其领地范围内拥有较大的统治权(拥有行政、司法、税收等权 力)；庄园领主或封建主成为封建庄园的实际统治者(王权衰微， 王权只是名义上的)。