高中艺术课程中课堂引导的设置
音乐教学中的引导实践(3篇)
第1篇一、引言音乐教学是培养学生审美情趣、提高音乐素养、传承民族优秀文化的重要途径。
在音乐教学中，教师作为引导者，起着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨音乐教学中的引导实践。
二、音乐教学中的引导原则1. 个性化引导原则每个学生都有自己的音乐兴趣和特长，教师应根据学生的个性特点，有针对性地进行引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
2. 情感引导原则音乐是一种情感表达的方式，教师应注重引导学生感受音乐的魅力，培养学生的情感表达能力，提高学生的审美情趣。
3. 实践引导原则音乐教学应以实践为主，教师应引导学生积极参与音乐实践活动，提高学生的音乐实践能力。
4. 互动引导原则音乐教学应注重师生互动，教师应引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
三、音乐教学中的引导实践1. 个性化引导实践（1）了解学生音乐兴趣：教师可以通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生的音乐兴趣和特长，为学生提供个性化的音乐教学。
（2）因材施教：针对学生的音乐兴趣和特长，教师可以设计不同的教学方案，如音乐欣赏、乐器学习、音乐创作等，满足学生的个性化需求。
2. 情感引导实践（1）创设情境：教师可以通过讲述音乐故事、播放音乐作品等方式，为学生创设情感氛围，激发学生的情感共鸣。
（2）引导学生体验音乐：教师可以组织学生参与音乐实践活动，如音乐表演、音乐游戏等，让学生在体验中感受音乐的魅力。
3. 实践引导实践（1）音乐欣赏课：教师可以组织学生欣赏不同风格的音乐作品，让学生在实践中感受音乐的魅力。
（2）乐器学习课：教师可以引导学生学习乐器，如钢琴、吉他等，提高学生的音乐实践能力。
4. 互动引导实践（1）课堂讨论：教师可以引导学生参与课堂讨论，分享自己的音乐心得，培养学生的合作精神。
（2）小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，共同完成音乐实践活动，提高学生的团队协作能力。
四、案例分析以小学音乐课堂为例，教师在进行《春天的故事》这首歌曲的教学时，可以采取以下引导实践：1. 个性化引导：教师可以通过观察，发现学生对歌曲《春天的故事》感兴趣，于是有针对性地进行教学。
教师如何在中学艺术课堂中引导学生进行艺术创作
教师如何在中学艺术课堂中引导学生进行艺术创作引言：艺术创作是培养学生创新思维和审美能力的重要途径。
而在中学艺术课堂中，教师的引导和指导起着至关重要的作用。
本文将探讨教师如何在中学艺术课堂中引导学生进行艺术创作，以帮助学生发掘自己的潜力，培养创造力和审美能力。
一、了解学生的兴趣和特长在艺术创作的过程中，学生的兴趣和特长是非常重要的因素。
教师应该通过多种方式了解学生的兴趣爱好和特长，例如通过问卷调查、小组讨论等方式。
只有了解学生的兴趣和特长，教师才能根据学生的需求和能力进行艺术创作的引导。
二、提供多样化的艺术素材和技巧艺术创作需要丰富的素材和技巧支持。
教师可以通过多种途径提供多样化的艺术素材，如展览、艺术家作品欣赏、图书馆资源等。
同时，教师还应该教授学生一些基本的艺术技巧，如色彩运用、构图方法等。
通过丰富的素材和技巧的提供，学生能够更好地进行艺术创作。
三、激发学生的创造力和想象力创造力和想象力是艺术创作的核心要素。
教师应该通过激发学生的创造力和想象力来引导他们进行艺术创作。
例如，可以通过给学生提供一个开放性的主题或问题，让学生自由发挥，展示他们的创造力和想象力。
同时，教师还可以引导学生进行头脑风暴，通过集体讨论和合作创作的方式激发学生的创造力。
四、鼓励学生表达个性和情感艺术创作是学生表达个性和情感的重要途径。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的思想和情感，不拘泥于传统的规范和框架。
可以通过让学生进行自我介绍、分享自己的作品等方式来鼓励学生表达个性和情感。
同时，教师还应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在艺术创作中感受到成就和满足。
五、提供良好的学习环境和资源良好的学习环境和资源对于艺术创作的进行至关重要。
教师应该为学生提供一个舒适、安静、充满创造力的学习环境，以促进学生的艺术创作。
同时，教师还应该提供艺术创作所需的各种资源，如绘画工具、摄影设备等，让学生能够更好地进行艺术创作。
结语：艺术创作是中学艺术教育的重要内容，也是培养学生创新思维和审美能力的重要途径。
中学美术课堂教学中的导课艺术
中学美术课堂教学中的导课艺术中学美术课堂是培养学生审美能力和艺术素养的重要阵地，而导课艺术是美术教学中不可或缺的一环。
导课艺术指的是教师在美术课堂的开始阶段，通过巧妙的导入、激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动学习、主动参与和探索的教学方式。
良好的导课艺术能够有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中愉快地接受美术知识。
下面我们就中学美术课堂教学中的导课艺术进行深入探讨。
中学美术教学中的导课艺术需要建立在充分了解学生的基础上。
只有对学生的年龄、兴趣、特长等有一个充分的了解，才能够有针对性地设计导课内容，符合学生的心理和认知发展规律。
对于不同年龄、不同兴趣爱好的学生，导课方式也需要有所不同，这就要求美术教师要经常与学生进行交流，深入了解学生的特点和需求。
只有建立了对学生的充分了解，才能够更好地在导课中调动学生的学习积极性，使他们能够更好地投入到美术学习中去。
导课艺术需要以生活为素材，贴近学生的实际生活。
中学生正处在对外界充满好奇心和渴望探索的年龄阶段，在导课中，教师需要找准学生喜欢的、感兴趣的事物，引导学生通过观察、思考、表达等方式，将所学的知识与生活紧密联系起来。
在一节以画画技巧为主题的导课中，可以通过引导学生参观现实中的绘画作品，或者身临其境地感受一些名家的绘画作品，让学生在欣赏的过程中潜移默化地接受绘画的知识，这样既能够巩固所学的知识，也能够增强学生对绘画的兴趣。
导课艺术还需要注重情感的交流和情感的熏陶。
美术教学不仅仅是为了让学生掌握一些技巧和知识，更重要的是培养学生的情感和审美能力，因此在导课中，艺术教师需要通过一些绘画作品或者艺术影像等方式，激发学生的情感，引导他们去感受艺术作品所表达的内在含义和情感。
教师可以通过自身的言行举止、思想情感的表达，以及对艺术作品的讲解和解读等方式，引导学生去理解艺术作品，感知艺术作品所代表的情感，从而在情感上得到熏陶和升华。
这样，学生不仅仅能够学会绘画技能，更能够在情感上得到精神的滋养，增强了自身的情感表达能力。
艺术课堂创设方案
艺术课堂创设方案艺术课程在学校中的重要性愈发凸显，它不仅可以培养学生的艺术表现能力，还可以激发学生的创造力和想象力。
然而，在如何创设一个富有创意和激发学生潜力的艺术课堂方面，许多教师面临困扰。
本文将提供一些切实可行的艺术课堂创设方案，以帮助教师打造一个富有活力的学习环境。
1.营造舒适的艺术空间艺术课堂应该提供一个舒适、宽敞和充满灵感的环境。
教师可以通过布置墙壁和桌椅来增添艺术氛围。
例如，贴上艺术家的画作或学生的作品，摆放具有美学意义的艺术品或装饰品。
同时，保持教室的整洁和有序也是非常重要的。
2.引入多样性的艺术媒介艺术是多样化的，教师应该引导学生尝试各种不同的媒介和技术。
除了绘画和雕塑之外，还可以尝试摄影、陶艺、纺织品、剪纸等其他艺术形式。
多样性的艺术媒介可以满足不同学生的兴趣和才能，激发他们的创造力。
3.注重综合性学习艺术与其他学科有着密切的联系。
在艺术课堂中，教师应该鼓励学生将艺术与科学、社会学或历史等学科相结合。
例如，通过绘画表达对环境问题的关注，或者通过艺术品展示某个历史时期的文化特征。
这种综合性的学习可以帮助学生更好地理解和应用知识。
4.培养创造力创造力是艺术课程的核心目标之一。
教师可以通过提供具有挑战性的任务和问题来激发学生的创造力。
例如，让学生创作一幅以“未来”为主题的画作，或者设计一套具有创新功能的服装。
同时，教师还可以鼓励学生进行头脑风暴和团队合作，以促进他们的创造力和解决问题的能力。
5.引导学生观察与感知艺术可以培养学生的观察力和感知力。
教师可以通过引导学生观察现实生活中的事物，并用艺术语言表达出来。
例如，让学生画一幅自然风景的画作，或者利用雕塑捕捉一个物体的形态和质感。
通过这种观察与感知的训练，学生的艺术技巧和审美能力将得到提升。
6.提供艺术史知识艺术课堂还应该教授艺术史知识，帮助学生了解和欣赏不同文化和历史背景下的艺术作品。
教师可以通过介绍艺术家、艺术运动和艺术流派等相关知识，帮助学生更好地理解艺术作品的背后意义和创作背景。
中学美术课堂教学中的导课艺术
中学美术课堂教学中的导课艺术美术课是培养学生审美能力、艺术素养和创造力的重要平台，而导课艺术则是美术课堂教学中不可或缺的部分。
导课艺术是美术教师在课前对课程内容进行深入研究，制定科学合理的导学方案和教学设计，以达到有效引导学生全面发展的目的。
在中学美术课堂教学中，导课艺术的运用对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
导课艺术可以帮助教师深入了解课程内容，从而更好地进行教学准备。
美术课程内容丰富多样，包括素描、水彩、油画等多种艺术表现形式，每种表现形式都有其独特的特点和技法。
通过导课艺术，教师可以对课程内容进行系统、全面的研究，深入了解每种艺术表现形式的特点和规律，掌握教学重点和难点，进而有针对性地进行教学准备。
在制定教学计划和教学设计时，教师可以根据课程内容的特点和学生的实际情况灵活调整教学策略，提高教学效果。
导课艺术可以帮助教师准确把握学生的学情和特点，有效引导学生全面发展。
美术课程注重培养学生的审美能力、创造力和艺术表现力，要求学生全面发展。
通过导课艺术，教师可以深入了解学生的学情和特点，包括学习习惯、兴趣爱好、创作能力等，为教学提供有力的支持。
在上课前，可以通过了解学生的学情和特点，制定具体的教学目标和教学策略，有效引导学生全面发展。
导课艺术可以促进美术课堂教学的艺术氛围营造。
美术课堂教学需要营造艺术氛围，激发学生的艺术兴趣和创造力，让学生在艺术的氛围中感受艺术的魅力。
通过导课艺术，教师可以在课程设计和教学准备中考虑如何营造艺术的氛围，包括教室布置、教学工具的准备、教学环境的营造等，促进美术课堂教学的艺术氛围营造。
导课艺术可以提高美术教师的教学能力和水平。
美术教师是美术课堂教学的主体，教学能力和水平直接关系到教学质量和学生学习效果。
通过导课艺术，教师可以不断提高自身的专业素养和教学能力，包括艺术理论知识的学习和掌握、教学技能的训练和提高等，提高美术教师的教学能力和水平。
中学美术课堂教学中的导课艺术
中学美术课堂教学中的导课艺术导课艺术是指在美术教学中，通过合理的课前引导，使学生对课程内容有所预期，从而调动学生的积极性和参与性，并达到教育教学目的的一种艺术。
在中学美术课堂教学中，导课艺术起着至关重要的作用。
通过导课艺术，教师可以激发学生对艺术的兴趣和热爱，增强他们的审美意识、观察力和创造力，培养他们艺术鉴赏和表现的能力。
下面介绍几种常用的导课艺术。
一、封面式导入封面式导入是指借助图片、音频、视频等媒介，精选出能够吸引学生注意力的素材，将其放在课件封面上进行呈现。
通过暗示，让学生猜测本节课的内容和主题，提高他们的预期心理，增强对本节课的好奇心和兴趣。
例如，学习色彩构成的课堂中，可以用一幅构图精美、色彩鲜明的画作作为封面，学生看到这幅画作会不由自主地想着这节课会讲什么。
二、引题式导入引题式导入是指教师在开课前通过问题、谜语、歌曲等方式，将教学任务和内容引出。
例如，在学习中国画中的刻画技法时，教师可以用一些谜语来引起学生的注意，例如“一个方框四个小家，画狮子就在里面啦”，学生就能热情地参与到本节课的学习中去。
三、故事式导入故事式导入是指通过讲述生动有趣的故事，产生共鸣，吸引学生的注意力。
例如，在学习素描技法时，教师可以向学生讲述米开朗琪罗如何在绘制达芬奇之创造的亚当壁画时，用尽各种方法，最终完成了著名的“创世纪”壁画，让学生在听故事中了解到画家的辛苦和智慧。
四、游戏式导入游戏式导入是指将学习内容融入到有趣的角色扮演、实物模拟等游戏活动中，促进学生的参与和思考。
例如，学习静物剪影时，教师可以利用灯光和实物，让学生在课堂上运用自己的创造力和想象力，挑选静物，进行剪影制作，使学生通过游戏融合到学习中去。
五、比喻式导入比喻式导入是将具体的事物、场景等用比喻的语言或图像手段来到达预期效果，鼓励学生产生联想和思考。
例如，在学习木刻版画制作时，教师可以向学生展示做饭的步骤，比喻木刻版画制作过程中的拓印、雕刻、油印等步骤，让学生容易理解和记忆。
中学美术课堂教学中的导课艺术
中学美术课堂教学中的导课艺术美术课堂教学是中学生在学习美术课程时最为重要的环节之一。
在美术课堂教学中，导课艺术是一项非常重要的教学技巧，它可以帮助老师引导学生主动参与课堂学习，激发学生的学习兴趣和潜能，提高课堂教学效果。
本文将从导课艺术的定义、原则、实施方法等方面对中学美术课堂教学中的导课艺术进行探讨。
二、导课艺术的原则1.因材施教原则。
导课艺术要根据学生的年龄、兴趣、特长等因素，对美术课程进行因材施教，灵活运用各种导课艺术手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2.循循善诱原则。
导课艺术要善于运用巧妙的引导手段，循序渐进地引导学生开展绘画创作，使学生在不知不觉中愉快地完成作业。
3.多样化体验原则。
导课艺术要注重开发学生的感觉、情感、想象和创造力，让学生通过多种体验感受美术作品的魅力，从而激发学生对美术的浓厚兴趣。
三、导课艺术的实施方法1.利用图片导入在美术课堂教学中，老师可以利用图片导入，通过向学生展示一幅精美的绘画作品或雕塑作品，引导学生观察、品味、想象，从而激发学生对美术的浓厚兴趣。
利用图片导入的过程中，老师可以通过提问、讲故事等形式，调动学生的注意力，引导学生主动思考，进而为接下来的课堂教学打好基础。
2.开展美术欣赏活动美术欣赏是美术教学中非常重要的一环，老师可以通过开展美术欣赏活动，引导学生欣赏名家作品，理解绘画的技法、风格和意义，从而增强学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
在美术欣赏活动中，老师可以引导学生进行情感表达，激发学生对美术作品的热情，提高学生对美术的学习兴趣。
3.跨学科教学在美术课堂教学中，老师可以将美术与其他学科进行有机结合，开展跨学科教学。
将美术与历史、地理、语言文学等学科相结合，通过绘画创作、手工制作等形式，引导学生在不知不觉中学习其他学科的相关知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
4.学生互动导入在美术课堂教学中，老师可以利用学生互动的方式进行导入，引导学生通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，主动参与课堂学习，激发学生的学习兴趣。
高中学生艺术辅导方案
高中学生艺术辅导方案近年来，随着人们对艺术教育的重视程度逐渐提升，越来越多的高中学生开始对艺术类专业表现出浓厚的兴趣。
然而，在学校教育体系中，对艺术教育的重视度并不高，学生们需要通过其他途径来提升自己的艺术能力。
本文将提出一套适合高中学生的艺术辅导方案，旨在帮助他们充分发展自己的艺术潜力。
一、了解学生的兴趣和需求在开始艺术辅导之前，我们首先需要了解学生们的兴趣和需求。
可以组织一次兴趣调查，让学生们填写自己感兴趣的艺术门类以及想要提升的技能。
通过这样的调查，我们可以更好地了解学生们的需求，为他们提供符合他们兴趣的艺术辅导内容。
二、提供专业导师指导艺术是一门实践性很强的学科，学生们需要通过实践来提高自己的技艺。
为了更好地引导学生们，我们应该聘请一些专业的导师来进行指导。
这些导师应该有着丰富的艺术教育经验，能够设计出有针对性的教学计划，并且能够在学习过程中给予学生们及时的指导和反馈。
三、丰富课程设置高中学生的学习压力较大，时间比较紧张。
因此，我们需要设计一套紧凑而丰富的课程来满足他们的需求。
这些课程应当包括艺术基础知识的学习，技能的训练以及艺术创作等方面。
同时，我们还可以组织一些专题讲座、实践活动等形式，让学生们能够更好地了解艺术的不同领域。
四、注重个性发展艺术是一门注重个性的学科，每个人都有自己独特的创作方式和风格。
在艺术辅导中，我们应该注重引导学生们发现和发展自己的个性，不仅仅是追求技巧上的进步。
可以通过开展一些创意活动和自由创作的课程，让学生们有机会发挥自己的想象力和创造力。
五、鼓励交流合作在艺术的学习过程中，交流和合作是非常重要的。
为了鼓励学生们相互交流和合作，我们可以组织一些艺术展览、比赛等活动，让学生们有机会展示自己的作品并与他人进行艺术上的交流和讨论。
此外，我们还可以开设一些团队合作的课程，让学生们学会与他人合作创作，培养他们的团队合作精神。
六、加强实践训练实践训练是提升艺术水平的重要途径。
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高中艺术课程中课堂引导的设置
摘要：高中艺术课程中课堂引导的设置，在理清繁杂的学习内容，引导学生进行有效学习和培养学生学习技能方面都有着重要的作用。
教师可以通过问题引导、情境引导、实践引导等方式进行课堂引导的设置。
通过这种课堂引导的设置，学生能够很快地进入这门课程的学习，并且能够对所学的内容进行一定程度的理解和把握。
在此基础上，还能丰富自己的知识面以及加强自身的艺术创作能力。
关键词：必要性；方法；效果
高中艺术课程教育在传统的高中课程教学中，一直处于被忽视的地位。
而素质教育的大背景下，教育又开始强调对学生艺术能力的培养。
在这种情况下，很多学生都显示出了自己对艺术课程学习的无所适从。
所以，积极有效的课堂引导就显得十分必要。
那么，究竟高中艺术课程中课堂引导的设置能够取得怎样的效果以及该采用什么样的方法呢？下面，我们来分析一下这个问题。
一、高中艺术课程中课堂引导设置的必要性
在现代的高中学校教育中，设置音乐、美术等艺术课程的目的不仅仅是传统意义上理解的对文化课的补充，以及对学生身心的调剂，在某种程度上，艺术教育有它自身更巨大的意义。
它可以通过艺术知识的传授和技能的培养方式，激发学生对学习的兴
趣，使他们更富有想象力。
除此之外，艺术教育还能够提高学生艺术鉴赏品位，塑造学生独特的个人气质、提高他们自身的修养。
而在高中艺术课程的教授中，课堂引导的作用又是不可忽视的。
1.告诉学生“学什么”
艺术课程的内容复杂多样，种类繁多，而且有着一定的难度。
有效的课堂引导能够将复杂的问题简单化，通过有效的引导，将学生尽快地导入所要教授的内容中去，避免了对很多无用知识的学习。
2.告诉学生“怎样学”
有效的课程引导除了告诉学生“学什么”以外，还教会学生“怎样学”。
在很长一段时间内，由于高考这种评价体制的存在，很多学校只注重文化课的学习，而对艺术课程缺乏必要的关注。
所以，很多学生并不知道如何进行艺术课程的学习。
在这种情况下，就需要老师进行一定的引导。
运用各种有效的方法，逐渐培养
起学生对艺术课程学习的兴趣，教会他们怎样进行艺术课程的学习。
二、高中艺术课程中课堂引导设置的方法
1.问题引导式
高中艺术课程中的课堂引导，首先可以使用的便是问题引导的方式。
通过提出一系列问题，引导学生对艺术课程的学习进行思考。
但是，这种问题引导与传统问题引导在某种程度上有一定的区别。
传统的问题引导一般是老师在上课之初，通过几个与课程相关的问题，引入对该节课文的阐述。
或者是在教授过程中用几个简单易懂的问题，加深学生对内容的理解。
在这里，我们所说的问题引导还应包括另外一点，就是通过给定一个本身存在问题的艺术作品，引
导学生开动脑筋，自主发现其中所存在的问题。
并最终通过对这个问题的解决，逐步过渡到对课程的学习之中。
例如：老师在教学生一首曲子的时候，可以故意弹错其中的一个音节，然后引导学生发现其中的错误，借此来培养学生对音乐的敏感程度，提高他们的欣赏水平。
2.情境引导式
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
所谓情境引导式，就是教师根据所要教授的内容，创设合适的情境，引发学生的积极情感体验，促使学生生动活泼地进行艺术课程的学习。
对于艺术课程这样一门集音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视于一体的综合性课程来说，合适的情境创设尤为重要。
合适的情境能够通过轻松的学习氛围将学生不知不觉地引入到对课程的学习之中，寓教于乐。
例如：在讲授影视理论知识的时候，可以在多媒体工具的帮助下，创造一个与影片中相似的情境，学生在对于这种情境的感知中，逐步了解所要学习
的内容。
同时，这种形象化的表达还能加深他们对学习对象的理解。
3.实践引导式
实践引导式，或者说是创作引导式，是在鼓励学生进行艺术创作的基础之上，对学生的艺术课程学习进行有效引导。
艺术课程不同
于其他课程的重要的一点在于，艺术课程在较为关注理论知识学习的同时，对艺术创作的实践也有一定的要求。
一个在艺术课程上表现优秀的学生，不仅要拥有扎实的理论基础，还要有丰富的创作实践。
理论与实践相结合，才能促进高中艺术课程更好的学习。
另外，在对于创作实践的总结中，学生也能加深对理论知识的了解。
例如，在教授戏剧理论的知识的时候，老师可以引导学生进行剧本的创作和戏剧的排演。
学生在这样的戏剧创作中，能够清楚地了解戏剧从最初的诞生到最终被搬上舞台这一过程中出现的种种问题。
通过对这些问题的发现和解决，能帮助他们更好地学习戏剧知识。
三、高中艺术课程中课堂引导设置的效果
那么，在高中艺术课程中，这些课堂引导的设置究竟是否有效果呢？通过调查我们发现了以下三种现象：
1.同样的教学内容，在开始一段时间内，没有进行课堂引导的班级所花的时间要相对少一些
教师略去了课堂引导这一过程，选择直接切入授课内容的方式进行讲学。
但是，在紧随其后的教学内容测试中，他们的成绩便要低于进行了课堂引导的班级。
因为缺乏了有效地知识引导，很多学生对学过的内容没有系统的概念，脑子中只有杂乱的知识点。
这样一来，对知识的掌握便不全面。
2.在之后的教学中，进行了课堂引导的班级尽管在引导上花费了一些时间，但总的教学任务却比其他班级更快地完成
因为通过课堂引导这种方式，学生不仅对知识的掌握更加全面，
也相应地掌握了一定的学习技能。
这样一来，在面临新的知识的教授的时候，他们就能更快地消化吸收，从而大大地节约了课堂教学的时间。
3.进行了课堂引导的班级的学生，较之其他班级的学生，拥有更为丰富的知识面和更强的创作能力
一方面，在引导的过程中，他们通过对于其他问题的关注和吸收，不知不觉中扩大了自身的知识面，了解了更多的相关知识。
另一方面，对学生实践能力的强调，也逐渐提高了他们在创作上的能力。
所以，通过课堂引导这种方式，他们不管是在理论水平，还是在实践能力上，都有了进一步的发展。
总之，通过课堂引导这种方式，高中艺术课程的教学还是展现出了比较好的效果。
教师通过这种方式锻炼了自身的教学能力。
学生更是通过这种方式，首先完成了规定的课堂学习。
在此基础上，还进一步锻炼了自己其他方面的能力，实现了全面发展。
综上所述，在高中艺术课程的教学过程中，课堂引导的设置是十分必要的，它不仅告诉学生该“学什么”，还告诉他们该“怎样学”。
通过对课堂引导的设置，学生普遍对所学内容有了更加系统的把握。
与此同时，他们还培养了相应的学习技能，增强了自身的艺术创作能力，丰富了知识面。
作为教学工作者，需要发挥自身的能力设置好课堂引导的方法，这些方法包括通过提问的方式引出问题，培养学生的问题意识；利用情境教学的方式进行引导，使学生加强对学习对象的理解；利用实践的方式加以引导，培养学生的实践能
力。
参考文献：
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[2]刘雄土.“轻负高质”背景下课堂引导新策略[j].新课程：中学，2011（12）.
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[4]贺宇新.高中艺术课程现状分析及应对策略[j].吉林教育：综合，2010（9）.
（作者单位江苏省武进高级中学）。