教师在自主学习中如何发挥主导作用
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育活动中的主导者，是学生学习和成长的引导者和榜样。
发挥教师的主导作用，对于培养学生的能力和素质、促进学生全面发展至关重要。
下面将从三个方面来论述如何发挥教师的主导作用。
首先，教师应该在知识传授上发挥主导作用。
作为学科专家，教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，并利用这些知识和经验来指导学生的学习。
教师应该制定并实施科学合理的教学计划和教学方法，确保学生在正确的学习轨道上前进。
此外，教师还要根据学生的个性和差异，采用不同的教学策略和方法，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
同时，在课堂教学中，教师还应当有意识地引导学生思辨和创新，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
其次，教师应该在学生管理上发挥主导作用。
学生是教师工作的对象，教师应该对学生进行全面、系统的管理。
首先，教师应该制定并执行严格的纪律规范，确保学生的学习秩序和课堂纪律。
同时，教师还应该及时发现和解决学生的行为问题和心理问题，帮助学生解决困惑和烦恼，营造积极和谐的学习氛围。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，掌握学生的学习情况和品行表现，全方位地了解学生的发展状况，为他们提供个性化的学习指导和建议。
最后，教师应该在德育引领上发挥主导作用。
教师不仅是学生的知识传授者和技能培养者，更是学生道德品质的引导者和塑造者。
在日常教育教学中，教师应该注重培养学生的品德修养和价值观念，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要重视学生的道德问题和价值观念，及时引导学生正确对待生活、学习和人际关系，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
除了传授知识和技能外，教师还要教导学生如何做一个有道德、有担当、有素质的人。
总的来说，发挥教师的主导作用需要教师具备丰富的知识、专业的素养和高尚的品德。
教师应该在知识传授、学生管理和德育引领等方面发挥主导作用，引导学生的学习和成长。
通过科学合理的教学计划和教学方法，教师可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
自主的课堂如何发挥教师的主导作用
别人合作学 习 ，只有 这样 他才能在校园生活 中学会 自主、合作 、 也成为 了摆在每一位数学教 师面前无法 回避的问题 。笔者认为 ，
探究 的学习方法 ，这是一个 长期 的培 养过程 。一堂课如果 失去 可 以从 以下几个方面着手来 构建 高效 的数学课堂 。 了教师 的主导作 用 ，无疑 是一堂不完 整的课 。舍弃教师 在教学 实 践中 的主导地 位 ，只会 使学生茫茫 然不知所 措 ，从 而多走弯
自主 、合作 、探究 的学 习方式 最大 限度地张扬 了学生 的个 用同一句话评 价学生 的回答 ，会使 学生 曲解 角 的概念 。数学概 性 ，激发 了学生学 习的兴 趣 ，调 动了学生 学习 的积 极性 ，营造 念的教学一定 要严谨 ，相对于学生 ，教师 在数学知识 方面 比较 出 了民主 、和谐 、平等 的人本环境 。如今 这种学 习方 法 已成 为 专业 ，一定要将 角的特点 讲清楚 ，避免学生 混淆角 的概 念 。在 时 尚，风靡 整个教学课 堂 ，但是 ，任何时 尚只要一 过头 ，问题 课堂上 ，教师必须有客观公正 的评判 ，充分体现其主导作用 。
究 的能 力。它要求教 师在课堂 上有效地 引导 ，适 当地对一些 知 想方设法使 学生在学 习知识 的过 程 中学会 自己学 习。充分发 挥
数学新课 标倡导 的学生 自主探究 的学 习 ，是一 个漫长 的教 态 ，此 时教师要善于 引路 ，正确 地指导学 生学 习与 探索 ，不 能 学过程 。在基础教育 阶段 ，对 小学生来说 ，这种 学习方法 只是 越俎代庖 ；教师要善 于启发学 生的思维 ，切忌照本 宣科灌输 式
科 ，它要求 教学者和学习者本着严谨 的态度教学 和学 习。例如 ， 材并进行灵活运 用 ，包括 补充 、删 减 、扩展 和调整教学 顺序 与 位教师教 学 “ 角 的认识 ”一课 ，讲 完角 的概念 和直角的相关 方法 。教师还应 积极利用 其他课程 资源 ，特 别是直 观教具 和实 知识后 ，他 让学生找 一找身边有 哪些角 。学生积极 地寻找 身边 物 、多媒体 光盘资料 、各种形式 的网络资 源等 ，设 计一些学 生
如何发挥教师的主导责任
如何发挥教师的主导责任
首先，教师应当有明确的教育目标和努力实现这些目标的计划。
教师
要根据学科的特点和学生的实际情况，制定合理的教育目标，并根据这些
目标制定详细的教学计划。
这样，教师就能够清楚地知道在每节课上要讲
授什么内容，采用什么教学方法，如何评估学生的学习效果。
有明确的教
学目标和详细的教学计划，有助于提高教师的教学效率和学生的学习成效。
其次，教师应积极主动地引导和激发学生的学习兴趣。
教师要能够发
现学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、实践教学、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快地探索和发现知识。
除此之外，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师不能仅仅是传授知识，还应该培养学生的学习动力和学习方法。
教师
可以通过讲解学习技巧、培养学生的学习习惯、组织学习小组等方式，帮
助学生培养良好的学习能力，提高自主学习的能力。
这样，在教学过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，还能够主动地参与到学习中，积极探究和
思考问题。
此外，教师还应该给予学生积极的评价和鼓励。
教师要关注每一个学
生的学习情况，发现并认可学生的努力和突出表现，给予他们积极的评价
和鼓励。
这样可以激励学生对自己的学习充满信心，并激发他们更高的学
习动力。
教师还应该在学生犯错误或困惑时给予及时的帮助和指导，鼓励
学生勇于面对困难，相信自己的能力。
在自主学习中如何摆正教师的指导作用
在自主学习中如何摆正教师的指导作用新课程改革针对过去存在的“被动学习”或“他主学习”的弊病，提出了“自主学习”的新理念，这种新的理念、新的学习方式，体现了“以人为本”的科学精神，能极大地调动学习主体的主动性、能动性和独立性。
但在“自主学习”中，如何摆正教师的地位，凸显教师的指导作用，避免陷入无所适从的误区呢？一、教师应当从激发学生的学习兴趣入手，激活学生“自主学习”的求知欲。
自主学习是积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习。
新课程改革大力提倡这种学习方式，是对学生学习方法的彻底革命。
我认为，这一学习方法的形成，首先要依赖于学生从兴趣到志趣的学习心理品德的形成。
因此，在这一环节，教师的主导作用就在于培养学生的学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
教师应当利用教学资源，尽量让学生获得有趣的感性材料，恰到好处地为学生学习新知识铺路搭桥，引发学生对新知的探求欲望，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
比如表扬激励，上课开始即设置悬念，调动学生的好奇心等。
通过激发学生学习动机的方式，让学生的思想、思维进入最活跃的状态，个个兴趣勃勃、跃跃欲试，为新课的学习创设了一个良好的情境。
二、教师应当灵活多样的方式，引导学生确立并实现“自主学习”的目标。
新课程改革的理念认为：自主学习者一般能够自主设置有效的学习目标，能够自我监督、控制、调节自己的学习过程，能够以自我负责的精神有效地管理和使用学习时间与学习资源。
然而，这种学生自主性充分发挥的学习方式，并不意味着教师主导地位的丢失，教师指导作用的淡化。
相反它更离不开教师的科学引导，并要求教师的指导更高、难度更大。
教师把学生放在主体地位，这是做到了尊重学生，让学生成为完成学习任务，实现教学目标的主体，这并不是“信马由缰”式的放任。
教师应当积极采用支持和帮助、激励和评价等灵活多样的手段，引导学生确立学习目标，并让学生带着学习目标去自主地完成任务。
这样既体现目标确立的主动性、开放性和灵活性，又培养了学生的自主能力，同时避免了学生自主学习的盲目性和随意性。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
教师怎样做好主导作用
教师怎样做好主导作用教师在课堂教学中扮演着主导的角色，他们的身份决定了他们应该具备一定的主导能力。
作为一个好的教师，如何发挥好主导作用是非常重要的。
下面我将从几个方面给出一些建议。
1.确立目标：教师在开展课堂教学前，首先应该确立明确的教学目标。
目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
明确的目标可以引导教师在教学中进行有针对性的教学活动，也可以帮助学生理解和接受教师的主导作用。
2.理清思路：教师在教学过程中应该反复思考和整理教学内容，掌握清晰的教学思路。
在课堂上，教师应该能够清楚地表达自己的观点和意图，指导学生进行学习。
教师可以事先准备好详细的教案，以便在教学过程中能够准确有序地引导学生。
3.激发学习兴趣：教师在主导课堂教学时，应该能够激发学生的学习兴趣。
可以采用一些生动有趣的教学方法和教学手段，引导学生主动参与到教学过程中。
例如，利用实验、调查、讨论等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以通过布置一些有挑战性的任务，让学生感到有成就感，从而增强学习的积极性。
4.注重互动：教师在课堂教学中应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论、辩论等方式，与学生进行思想交流，增强学生参与课堂的积极性和主动性。
教师可以设定一些问题，引导学生思考和回答，鼓励学生表达自己的意见和观点。
5.关注学生的个性差异：教师在主导课堂教学时，应该关注学生的个性差异。
不同的学生有不同的学习方式和学习需求，教师应该根据学生的特点灵活调整教学策略，让每个学生都能够得到适当的指导和扶持。
6.鼓励学生思考：教师在主导课堂教学时，应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师也要引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维视野。
7.及时评价：教师在主导课堂教学时，应该及时评价学生的学习成果。
可以通过课堂讨论、课堂作业、学生展示等方式进行评价。
教师对学生的评价应该客观公正，帮助学生发现自身的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
教师发挥课堂主导作用
教师发挥课堂主导作用一、知识与能力的传授教师在课堂中发挥着至关重要的作用，他们不仅需要传授学科知识，还要培养学生的能力。
在知识的传授方面，教师应该将复杂的概念和理论转化为学生易于理解和应用的形式，帮助学生打下坚实的基础。
此外，教师还应该引导学生进行自主学习和独立思考，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
二、启发学生的思考除了传授知识外，教师还应该引导学生思考问题，激发他们的好奇心和求知欲。
通过提出开放性问题和提供丰富多样的教学材料，教师能够激发学生的思维，培养他们的批判思维和创造性思维。
在这个过程中，教师应该充当学生的指导者和引导者，帮助他们形成独立的观点和理论。
三、培养学生的合作精神在现代社会中，合作精神是非常重要的一种能力。
作为课堂的主导者，教师应该创造出合作的学习环境，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够培养团队合作和沟通能力，为未来的职业生涯做好准备。
四、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的驱动力。
教师应该通过创设有趣的教学环境和丰富多样的教学活动，激发学生对学科的兴趣和热爱。
他们可以利用多媒体技术、实践案例、情境模拟等方式，让学生亲身参与和体验学科的魅力，从而使学习变得更加有趣和生动。
五、尊重学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在学习方面存在着差异。
教师应该尊重并理解这些差异，根据学生的兴趣、能力和特点进行个性化的教学。
他们可以通过分层教学、小组合作等方式，确保每一位学生都能够得到适合自己的教学。
六、激发学生的自信心自信心是学生成功的重要因素之一。
教师应该及时发现学生的优点和潜力，赋予他们足够的赞美和鼓励，增强他们的自信心。
此外，教师还应该给予学生适度的挑战和尝试的机会，帮助他们克服困难，不断提高自己。
七、关注学生的全面发展教师不仅要关注学生的学业发展，还要关注他们的全面发展。
他们可以通过组织课外活动、开展实践项目等方式，促进学生的身体、心理、道德和社会发展。
发挥教师主导作用的几点做法
发挥教师的主导作用方法如下：1、设置情景，激发学习兴趣--导趣兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。
因此，教师在教学过程中要根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。
2．精心设问，诱导发散思维--导思任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。
学起于思，思源于疑；“思”以疑为起点，有疑才有思。
著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实验、去发展知识。
”3．拓宽思路，培养认知规律--导议导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见。
根据布卢姆先生的理论：“学生小组定期会面，探讨学习过程中的难点，是最有效的，它能把学习转化为一种合作过程，人人都可以从中得到益处，对能力较强的学生来说，在考虑怎样帮助其他成员掌握某种概念时，也巩固了自己的学习。
” 但在组织学生讨论时应注意以下几点：①讨论的题目要有启发性，既不能过于简单，避免出现学生不假思索就能解答的情况，也不要超出学生的实际水平太多，使学生茫然不解，不知所措。
估计经学生动脑思考，就能解答为宜。
②讨论的形式可采用同桌讨论，分组讨论，全班集体讨论等，讨论中应充分调动学生思考的积极性，尤其要重视后进生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总有顾虑，不像上等生那样充满信心，所以应优先让他们发言并加以鼓励，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们大胆地发表自己的看法，只有把所有学生的积极性都调动起来了，才能取得大面积的丰收。
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教师在自主学习中如何发挥主导作用
发表时间：2016-01-08T16:19:30.530Z 来源：《教育学文摘》2015年11月总第175期供稿作者：高京顺王慧玲[导读] 山东省昌邑市北孟镇后朱小学261318 激发兴趣，使学生乐学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”
◆高京顺王慧玲山东省昌邑市北孟镇后朱小学261318
一、激发兴趣，使学生乐学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。
在语文课堂中怎样培养学生的兴趣呢？在小学语文教学中把学生认为枯燥无味的写作通过模拟情景的方式转变成学生乐学的途径。
例如习作训练《上课了》，我通过模拟情景教学，一名学生吹哨子，教师扮演书中老师的角色，观察之前，学生的情绪已被激发起来。
学生思维的独立性得到发展以后，他们学习的自信心增强，学习的积极性也必然随之而提高，这又进一步促使他们把情境描绘得更具体。
二、教给方法，使学生会学。
例如，义务教育第二册识字教学中，分析生字的字形，运用游戏的方法使学生学会分析字形方法。
例如合起来认一认，两个独体字加起来方法记生字，禾+日=香。
加偏旁方法记生字，如：对+木=树。
去偏旁方法记生字，如，江—三点水=工。
换偏旁方法记字形。
如，扔—提手旁+单人旁=仍。
学生掌握了多种识字方法，在以后每篇新授课识记生字，分析生字字形，要求每个学生都要运用学过的方法识记字形。
久而久之越用越灵活，学生不但学会了生字，而且掌握了用分析字形的方法识字。
达到要我学为我会学的效果，使学生终生受益，也达到自主学习的目的。
三、在合作学习中培养学生质疑，释疑的能力。
教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的；太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。
让学生学会合作学习，在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去，在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。
小组合作学习把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的观点。
这样的小组合作的积极性及灵感得到充分发挥，迸射出创造的火花。
第四册《乌鸦喝水》为例，首先教师范读全文，学生边听边思考根据课文内容可以提出哪些问题？读后，学生纷纷举手，各抒己见，提出自己想提的问题，教师经过梳理出示在黑板上。
接着，学生四人一组带着问题以自己喜欢的方式自由朗读课文，读后讨论问题，在讨论中人人参与交流，分析问题，思维火花得到碰撞。
在反馈中由于学生对课文深刻体会，对问题理解深刻，学生就能自己解决问题。