加强自主学习 构建高效课堂
构建高效课堂心得体会(模板13篇)
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构建高效课堂教研总结
一、前言随着教育改革的不断深入，构建高效课堂成为我国教育领域的重要议题。
为了提高教育教学质量，我校积极响应国家号召，开展了一系列关于构建高效课堂的教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动目标1. 提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
2. 探索高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、教研活动内容1. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学素养。
2. 开展课堂教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 组织教师进行教学设计、教学反思，提升教师教学能力。
4. 开展课题研究，探索高效课堂教学模式。
5. 优化教学评价体系，提高课堂教学效果。
四、教研活动成果1. 教师教育教学水平得到提高。
通过参加各类培训，教师的教育教学理念、教学方法、教学技能等方面得到了全面提升。
2. 高效课堂教学模式初步形成。
在教研活动中，教师们探索出了一些适合本校实际的高效课堂教学模式，如合作学习、探究学习、翻转课堂等。
3. 学生自主学习能力得到提高。
在高效课堂教学中，学生积极参与课堂活动，自主学习能力得到明显提升。
4. 教师之间交流与合作更加紧密。
通过教研活动，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的合作氛围。
5. 教学评价体系得到优化。
教研活动促使我校不断优化教学评价体系，使评价更加科学、合理。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对高效课堂教学模式的理解和应用不够深入。
针对这一问题，我们将继续组织教师参加培训，提高教师对高效课堂教学模式的认识。
2. 高效课堂教学资源的开发与利用不足。
针对这一问题，我们将鼓励教师积极开展教学资源开发，充分利用网络、图书等资源，丰富课堂教学内容。
3. 教学评价体系仍需进一步完善。
针对这一问题，我们将继续优化教学评价体系，使评价更加全面、客观。
六、未来工作展望1. 深入推进高效课堂教学模式研究，探索适合我校实际的教学模式。
怎样打造自主高效课堂
怎样打造自主高效课堂教学成绩的取得取决于多方面的因素，而课堂教学更是重中之重。
在推行素质教育的今天，我们把更多的时间还给了学生，那么我们就必须在教学上加以改革，这个改革必须首先定位在课堂上，我们教师用自己的创新思维去引导学生，让他们自己主动学、积极学，培养他们的创新精神和创新能力。
在课堂上我主要从以下几方面入手（1）明确目标有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
我们以具体规范的学习目标为导向，引导学生把握全局，确定重点、难点。
让学生明白这节课要办几件事，办到什么程度。
明确时间、内容、方法、强调教学目标的规定性（2）自主学习先让学生自己学，在教师的指导下学。
引导学生以自主学习或合作探究的方式，带着问题自学教材、理解教材的基本内容，整理课题知识的逻辑结构和相应的学习方法，通过自己的努力，获得答案后，充满成就感、自豪感，这样既激发了学生学习的兴趣，训练了学生的创造性思维，提高了学生学习的主动性和主体意识，又促进了学习能力的提高和良好习惯的养成。
（3）小组合作探究小组学习——为实现面向每一个学生的教学目标，将所有学生根据学业成绩好、中、差的比例和其个性特点自由组合，并且兼顾到均衡、合理，每小组4人面对面围绕而坐，每小组设正副组长各一人，并对组长和成员的职责提出明确要求，教师通过小先生、组内成员的检查和组员的相互评价，以达到共促学生发展的目的。
自主探究后我让学生在小组内将自己不会的问题提出来，进行小组交流和讨论，诱导学生辨析疑难，以辨激思，以辨明理，使学生有所思，有所感，有所悟，达到预定的教学目标，帮助学生更好地掌握所学的知识和技能，积极培养学生的合作探究能力。
其间我们着重为学生提供充分的表达、展示的空间和舞台，让他们彼此交流和评价自己的探究成果，展示自己的才能和优势，享受成功的乐趣，实现自己的价值。
我们发现学生通过表达和交流，不仅验证并修正自己的解释，并认真听取他人的意见，对不同的意见进行讨论，还能将结论运用到不同的情景中，实现了学生之间、学生与教师之间在探究学习过程中的互动、合作与互惠的目的。
构建高效课堂教学的四大策略
构建高效课堂教学的四大策略
构建高效课堂教学的四大策略包括：
1. 激发学生的学习兴趣：为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用多种教学方法和教具来呈现知识，例如使用实际案例、故事讲解等形式使学生对学习内容产生兴趣。
同时，教师还可以通过鼓励学生提问、小组合作等方式增加互动性，以激发学生主动参与和投入学习。
2. 知识结构清晰：教师应该把知识内容进行条理化整理，建立起清晰的知识结构，使学生能够更好地理解、记忆和应用所学内容。
教师可以使用概念地图、思维导图等工具，帮助学生整合所学知识，并将其与已有知识进行联系和应用。
3. 提供适当的反馈机制：为了提高课堂教学效果，教师应该及时给予学生反馈。
这包括对学生在学习过程中的答题、讨论、表达等进行及时评价，并提供鼓励和建议。
通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时纠正错误，激励学习动力，使学习效果更好。
4. 激发学生自主学习能力：培养学生的自主学习能力是高效课堂教学的重要目标。
教师在课堂上可以引导学生主动思考、找寻问题解决方法、提出自己的见解和观点。
同时，教师还可以提供自主学习的资源和机会，鼓励学生主动学习和探索，培养其独立思考和解决问题的能力。
如何构建高效课堂提高教学质量
如何构建高效课堂提升教学质量在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？如何提升课堂教学效率就显得非常重要了，当今如何构建高效课堂是我们要研究的课题，那么哪些举措去构建高效的课堂呢？一、立足学校实际，提升管理水平随着素质教育的持续推动，课程改革、教学改革持续深化，构建高效课堂成为提升教学质量的主阵地、主战场。
什么样的课堂才是有效的、高效的？课堂的高效，应该是一种全面的高效，它既包括教师的高效，又包括学生的高效。
在调查中我们发现，因为年龄大的教师偏多，课堂上，很多教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但不够高效。
“学习金字塔”说明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占20%。
由此可见，要想使课堂高效，改变教学现状势在必行。
一、严格要求，落实制度1、教师要充分研读教材要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材实行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
2、教师要优化教学设计要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上，鼓励教师持续超越自我，创造性地展开有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
小学构建高效课堂实施方案
“自主、高效”创造生本课堂小学构建高效课堂实施方案一、指导思想立足提高我处小学语文课堂教学效率,全面学习和推广区教研室推出的“三段六环”自能赏读教学策略。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“个别实施,整体推进，重点突破，全面提升"的工作思路，鼓励各校老师结合实际，创新工作思路和实验途径，在把握自能高效课堂核心理念的前提下，积极探索适宜于自身实情的特色。
二、工作目标1。
以转变学习方式为重点,努力构建“自主预习——合作赏读——拓展表达”富有生命活力的“自主高效”的课堂教学结构。
关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信,获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式,开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索能力、合作精神。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维,培养学生的创新意识和能力，努力构建富有活力的课堂.2。
以轻负高效为宗旨，努力实现“两减"“两提”：减少课堂无效活动，减轻学生学业负担;提高课堂深层思维，提高师生教、学效益。
3。
促进教师专业发展。
以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养,逐步实现教师素质的整体提升。
4.促进教研活动的开展。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。
三、工作步骤与任务(一)组织学习，统一思想，提高认识。
1。
对教师加强统一思想，提高认识,增强责任感的教育。
使每一位教师认识到学习、推广“自能赏读”模式的必要性、重要性,认识到实施新策略与不实施的利弊。
2.组织教师学习、讨论“三段六环自能赏读”教学策略。
具体是做法:（1)要求教师完整理解：“三段六环自能赏读”教学策略的基本结构。
构建高效课堂,提升核心素养
构建高效课堂，提升核心素养高效课堂和核心素养是密不可分的。
如何构建高效课堂并提升核心素养，是现代教育界需要面临的重要挑战。
高效课堂能够帮助学生快速有效地吸收知识和掌握技能，从而提升他们的学习能力和核心素养，是现代教育所追求的目标之一。
一、构建高效课堂为了构建高效课堂，教师应该做到以下几点：1.精心设计课堂教学目标。
教师需要清楚地知道本次课堂的教学目标是什么，并且理解学生的实际需求。
教师需要根据实际情况，制定出科学合理的教学目标，这样才能引导学生进入高效的学习状态。
2.培养学生的主动性和探究精神。
教师应该多采用问题式教学方式，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题，主动学习。
同时，根据学习目标科学设置反馈机制，及时给予学生反馈，引导他们进行深层次的反思和总结。
3.注意课堂的互动性。
教师应该注意掌握好教学节奏，设计互动环节，鼓励学生经常参与课堂活动，以便促进学生之间的交流和合作。
这有助于提高学生的自信心和团队协作能力。
4.高效利用现代教育技术。
教师应该学习使用一些高效的教育技术工具，如网络教学平台、实验教学设备、多媒体课件等。
这些现代教育技术工具能够更好地帮助教师提高教学效率，支持学生自主学习，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果和核心素养。
二、提升核心素养核心素养是指学生获取并发展一些基本能力和品质，如信息获取和处理能力、沟通能力、解决问题能力、创新能力、批判性思维和人际关系处理能力等。
提升核心素养不仅是现代教育的任务，也是社会对个人的要求。
为了提升学生的核心素养，教师需要做到以下几点：1.鼓励学生多样化的思维和探究精神。
教师应该引导学生多角度思考问题，探究问题的本质和根源，鼓励学生不断提出问题和解决问题。
这样能够培养学生的批判性思维，提高他们的解决问题的能力。
2.注重培养学生的人际交往和合作能力。
教师应该在课堂中培养学生的合作精神，引导学生学会交流和协作。
尤其是面对新领域、新问题时，团队合作的优势更加明显。
倡导自主学习 构建高效课堂
倡导自主学习构建高效课堂新课程改革呼唤“自主、合作、探究”的学习模式，尊重学生的主体地位，努力构建生动、高效的课堂。
在小学数学教学中，教师要更新传统观念，从激发学生的学习积极性入手，将新型教学模式引入课堂，引导学生自主学习，提高课堂教学实效，全面提升学生数学素养。
下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。
一、倡导自主学习，提升学生学习能力自主学习是相对于“机械学习”而提出的一种学习模式，具体是指学生凭借自己认知基础、学习能力而进行的有效学习。
这种教学模式，打破了过去的传统观念，摒弃了“灌输式”的教学模式，通过大胆的创新改革，将学生作为主体，改变之前师威无限的观念，赋予学生在课堂上的话语权，让学生在课堂上大胆表达自己的观点与想法。
我们都知道要学好数学就需要学生必须具备良好的逻辑思维能力以及主动学习的兴趣，自主学习对于学生是一个很好的改正自身缺点以及能力不足的机会，它可以增强学生的竞争与创新意识，另外学生可以按照自己的想法去进行学习，不必死板的依赖教师设定的方式去学习，这对于学生来说绝对是一个很具诱惑的吸引，同时也会让学生爱上学习的感觉，进而产生自主学习的兴趣。
其次，自主学习还可以增强学生的动手实践能力、思考能力等，他们会有耐心地去攻克自己不会的数学题，然后可能会思考出不同的解题方法，对于一些需要进行实际操作的题型也会自己主动的进行动手操作。
比如在学习《认识物体和图形》这一单元时，学生对于图形和物体的认识最简单的方法就是看到实际的物体，让学生自主的学习，学生可以自己亲手制作各种的实物的同时还会发挥他们的创新意识进行创新出一些他们想象的物体等，这些方面的改变，对于学生各个方面能力的提高都是功不可没的。
因此，我们要大力倡导自主学习课堂模式，致力于增强学生各方面的能力。
二、倡导自主学习，发挥教师引导作用倡导“自主学习”，它的优势不仅仅是依附于学生学习能力的提高，它也充分发挥了教师在教学过程中的引导作用，为提高课堂教学质量提供有力的保证。
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加强自主学习构建高效课堂
发表时间：2011-10-09T09:52:27.803Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第18期供稿作者：刘子杰
[导读] 新课程标准的颁布，素质教育的不断深化，新世纪对新型人才的呼唤，都促使教师重视学生语文自主学习能力的培养。
——初中学生语文课前自主学习的几点思考
摘要：纵观国内外自主学习研究的历史和现状，尽管在教学实践方面已经取得了一些成就，但也存在许多问题和不足，特别是在课前自主学习这一方面仍缺乏大量的理论和实践指导。
本文结合笔者的实践，对语文课前自主学习进行了探讨。
关键词：语文；课前；自主学习；高效课堂
作者简介：刘子杰，任教于江苏省连云港市赣榆县城头初级中学。
当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程向由学生主导学习的过程转变，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。
新课程标准的颁布，素质教育的不断深化，新世纪对新型人才的呼唤，都促使教师重视学生语文自主学习能力的培养。
但是，自主学习绝不是一般意义上的学生“自学”，它需要教师的调动、组织与引导，也需要教师将自主学习的相关策略教授给学生，尤其在初认知方面，更离不开教师的关心与指导。
纵观国内外自主学习研究的历史和现状，尽管在教学实践方面已经取得了一些成就，但也存在许多问题和不足，特别是在课前自主学习这一方面仍缺乏大量的理论和实践指导。
城头中学校区偏僻，是一所发展中的农村初中，学生基础相对薄弱，但教师仍在坚定不移地推行新课改，笔者结合自己的教学实践和学校在课改过程中出现的一些问题，在这里提出几点关于初中课前语文自主学习的思考以及改进的策略。
一、教师在初中语文课前自主学习中扮演的重要角色要明确
1.教师要成为学习者，同学生一起参与预习实践研究与预习活动
在新课程中，师生之间是一种和谐、民主、平等的关系，教师将由居高临下的“权威”转向平等对话中的“首席”。
新课程强调，教师不再只是传授知识，教师长期以来的“传道、授业、解惑”的地位将发生变化，教师将成为学生学习的组织者、促进者和参与者。
2.教师要成为引导者，激励学生课前自主学习
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。
因此教师应注意激发学生的学习兴趣，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的信心。
笔者在一次题为《校园一角》的作文教学中进行了试验，把全班平均分为两组，这两组学生无论在人数上还是在成绩上都是旗鼓相当。
笔者首先对一组进行了常规的作文教学，即首先审题分析，其次编写提纲，最后课堂作文。
随后，笔者又对另外一组进行了增加课前自主学习环节的作文教学，为了避免学生听到写作文就“头痛脚发麻”，笔者提前一天让学生用相机把校园景色记录下来，同时又请他们摘抄了一些有关描写景物的好词佳句。
在第二天的作文教学中，笔者在教学的第一步骤中仍不提“写作文”三个字，而是引导同学介绍自己拍摄的照片，分析自己摘抄好的词佳句的优秀之处。
随后，再展示作文题，开始实施常规的作文教学步骤。
因为，第二组学生通过课前自主学习进行了写作前充分的准备，他们对校园进行了仔细的观察，并通过摘抄好词佳句积累了一定的语言材料，切实地了解了一些写作技巧。
所以，他们在写作中少了些恐惧，写起来自然也就得心应手些。
最后，笔者将两组的作文进行了比较展示，让同学通过实例意识到课前自主学习的益处，从而激发他们课前自主学习的兴趣。
教师还可以在作业中进行课前自主学习渗透。
例如，在学习李白的诗歌之前，笔者在课前自主学习中先请学生阅读了一个有关于“李白”名字的趣味文言小故事，有趣的故事既让学生了解了诗人的才华，又激发了他们学习课文的兴趣。
总之，我们要利用各种方法和形式引导学生在体验中意识到课前自主学习的重要，树立强烈的课前自主学习意识。
二、增强学生主体意识，在课前自主学习中提升语文学习的自主能动性与创造性
1.在课前自主学习中提升语文学习的自主能动性
增强学生的主体意识，充分发挥他们学习的自主性，能够有效实施学习活动这种高度的自我组织性，即根据自己的具体情况合理去组织安排整个学习活动。
学生也能够通过动手，动口动脑实现学习上的自我消化，即将来自教师和书本的有关知识信息，经过自己的感知、记忆、理解、应用等环节，逐步内化合成自己的经验能力的过程。
还能实现学习上的自我调控，即根据学习情况有效的调整学习目标，修正学习计划，改变学习的方式，以确保学习有效的进行。
2.在课前自主学习中提升语文学习的创造性
“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。
为此，必须采取以下两种策略来发展学生的个性：
(1)在预习中培养创造性个性倾向。
我们要在预习中努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战和冒险心理品质，培养学生创造性人格，这是培养学生创新精神的基础和前提。
例如，在请学生预习常建的《题破山寺后禅院》时，笔者就把“曲径通幽处”和“竹径通幽处”两种不同的版本请学生通过查找资料，自主思考等方式探究哪一个版本最能体现诗歌的意境。
从古到今都无法形成的定论，激发了学生强烈的好奇心，在这种好奇心的驱动下，自然而然地做起了探究工作，他们在查阅各种资料后形成了自己的独创性见解，颇有一番挑战古人的雄心。
(2)采用个性化的预习方式，选取个性化的课前自主学习内容。
在教学中，教学内容和教学活动应注重学生的不同认知方式和个性特征。
同样，课前自主学习的要求也既要有统一性，又要有灵活性，这种灵活性主要体现在可以让学生在课前自主学习中选择最适合自己特长，最得心应手的课前自主学习方式，教师不必做硬性规定。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一篇课文、一个专题、一本名著的学习，学生课前的准备非常重要。
成功的课前自主学习，可以培养学生独立接受新知、独立阅读和思考的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。
学生有了充分的课前自主学习，课堂上他会带着问题参与讨论，他的思路会更加拓展，记忆效果会更加增强，从而进一步提高课堂听课效率，这样才能构建出高效的课堂。
作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。
让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！参考文献：
[1] 叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1998.
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[3] 马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.作者单位：江苏省连云港市赣榆县城头初级中学 222131。