少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜
少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜
发表时间：2019-12-24T12:22:14.690Z 来源：《教育学文摘》2019年第13期作者：肖瑜
[导读] 提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广摘要：提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广。
基于此，本文在对新疆地区少数民族教师国家通用语言文字水平发展问题展开分析的基础上，从结对交友氛围营造、语言集中训练等方面提出了教师语言水平强化速成策略，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：少数民族；国家通用语言文字；教师语言速成
引言：受特殊语言环境的影响，少数民族教师国家通用语言文字水平通常不高。
而新疆少数民族聚居区内语言环境复杂，教师语言问题尤为突出。
为保证国家通用语言文字在少数民族地区通过学校教育快速推广应用，还要加强教师语言水平强化速成策略研究，继而使教师专业能力和职业素养得到进一步培养。
一、少数民族教师国家通用语言文字水平发展问题
分析新疆地区少数民族教师用语情况可知，教师在教学以外日常生活较少使用国家通用语言文字，造成其语言文字水平发展受到了限制。
因为新疆地区少数民族居住情况主要划分为聚居、散居和杂居三种，聚居社区内多采用维吾尔语，较为务实的人会学习国家通用语言，散居和杂居环境中哈萨克语、普通话等都是常用社交语言，但母语依然为第一选择[1]。
在特殊语言环境中，教师只有在备课、教学中会使用国家通用语言，在听广播、看电视时会接收国家通用语言，造成教师语言输出不足，最终导致教师通用语言文字水平不高。
二、少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略
（一）营造结对交友氛围
针对少数民族教师在课堂教学中语言输出有限的问题，还应在学校营造结对交友氛围，鼓励少数民族教师与汉族师范生形成伙伴关系，一同参与到教学和教研活动中，分享彼此想法和经历，通过互帮互助得到双语能力的发展。
在日常教学工作中，少数民族教师可以将自己制作的教案、课件发送给汉族师范生，结合教学实践中产生的问题展开讨论，在分享教学资源的同时，在师范生帮助下进行教学改进。
对于师范生来讲，可以汲取少数民族教师的教学经验，为今后适应少数民族地区教学工作奠定扎实基础。
而在相互帮助的过程中，少数民族教师可以加强与汉族师生对话交流，得到语言文字知识技能的增进，在了解彼此民族风俗文化基础上加强语言输出，达到共同成长的目标。
在建立朋友关系的基础上，教师可以将工作交流延伸至生活交流，与汉族师范生聊天，一同参加读书会等活动，在增进情感的同时，得到国家通用语言锻炼。
通过参与各种非正式的对话活动，可以使教师通用语言文字水平得到快速提高。
（二）实施语言集中训练
在语言环境不适合的情况下，想要实现国家通用语言文字速成，还要对少数民族教师实施通用语言集中训练，促使教师通过加强普通话练习迅速得到语言能力提升。
开展集中训练，可以结合新疆地区教师用语特点和语言发展规律提出有针对性的训练策略，从声母、韵母、词的轻重格式等方面帮助教师纠正用语方式。
如在新疆汉语方言中，时常无法区分平翘舌，通过开展相应的训练活动，引导教师在日常教学和生活对话中将舌尖前阻和后阻的舌位讲清楚，多做辨读练习，能够避免教师因声母错误发音而导致语言产生歧义。
在训练活动开展过程中，还应以朗读、辩论、演讲等各种有趣形式增强国家通用语言学习魅力，使教师从中受益，形成语言学习良性循环。
此外，还应由学校组织教师参加统一开设的MHK考试训练课，结合新疆地区少数民族教师国家通用语言文字实际运用情况开展有效培训活动，能够使教师在短时间掌握通用语言文字运用技巧，并通过反复训练得到语言文字水平的提升[2]。
（三）利用媒体丰富学习
考虑到新疆地区少数民族教师倾向于在日常通过广播、电视接收国家通用语言，为调动教师学习通用语言的积极性，还要利用媒体使教师语言学习方式得到丰富，促使其在日常生活中加强通用语言文字运用，得到语言水平强化，在不知不觉中得到语言能力提升。
结合教师群体社交需求，学校可以创建微信公众号提供各种汉语视频、资料，激发教师学习兴趣，并为教师交际提供新平台。
通过微信、QQ等新媒体手段与汉民族朋友进行沟通交流，能够引导教师进行开放式语言加工，获得更多通用语言表达机会。
地方政府还应面向教师开展语言调查工作，并针对教师群体建设权威性的中文学习平台，加快推动少数民族语言文字门户网站、手机客户端、微博、微信等平台的建设，使国家通用语言渗透到教师生活中，为教师提供丰富的语言学习和运用途径，继而使教师群体语言文字能力得到提高。
结论：综上所述，少数民族地区教师作为教育系统人员，掌握国家通用语言文字水平应当达到最高，才能为双语教育开展奠定良好基础。
积极营造结对交友氛围，促进少数民族教师与汉语教师交流，并通过实施通用语言集中培训加强教师语言锻炼，引导教师利用媒体开展丰富学习活动，最终得到语言文字水平的迅速提高。
参考文献：
[1]李亚娟,董志芳.同侪互助:少数民族教师国家通用语言能力快速提升方法研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(01):158-159.
[2]陈硒.内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训研究现状分析[J].语文学刊(外语教育教学),2016(05):162-164.。
新时代加强西部地区国家通用语言文字培训路径探析
Journal of North Minzu University 新时代加强西部地区国家通用语言文字培训路径探析郎玉鸽（内蒙古师范大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特010022）摘要：新时代西部地区发展更加需要各民族交往交流交融，加强国家通用语言文字培训至关重要。
针对现实存在的问题，西部地区国家通用语言文字培训可以从提高国家通用语言文字的普及率、助推国家通用语言文字培训精准发力、处理好国家通用语言文字与少数民族语言文字的关系、加强国家通用语言文字培训的双语教师队伍建设、建立健全国家通用语言文字培训长效管理机制等途径有效展开。
关键词：国家通用语言文字；西部地区；少数民族语言；双语教师中图分类号：H002；G75文献标识码：A 文章编号：1674-6627（2020）06-0020-07收稿日期：2020-09-01基金项目：国家社会科学基金重点项目“改革开放四十年中国民族理论发展研究”（18BGL100）；国家民委民族问题研究项目“新时代推进西部大开发形成新格局研究”作者简介：郎玉鸽（1976-），女（蒙古族），内蒙古通辽人，内蒙古师范大学马克思主义学院讲师，博士，主要从事少数民族史研究。
引用格式：郎玉鸽.新时代加强西部地区国家通用语言文字培训路径探析[J].北方民族大学学报（哲学社会科学版），2020（6）.在推进西部大开发形成新格局过程中，党和政府非常重视国家通用语言文字的使用和培训。
2017年，国家通用语言文字普及率已超70%，但是许多农村地区仅有40%左右，西部和东部相差20%[1]（156）。
汉语方言和少数民族语言影响了人与人、民族与民族之间的交往交流交融，因此有必要通过国家通用语言文字培训，推进国家通用语言文字普及。
在国家通用语言文字培训中，需要处理好国家通用语言文字和少数民族语言文字之间的辩证统一关系，在引导少数民族掌握好国家通用语言文字的同时，保护、继承、发展好少数民族语言文字。
关于少数民族教师如何提高普通话水平浅析
关于少数民族教师如何提高普通话水平浅析摘要：少数民族教师在授课过程中，对于普通话需要做到熟练予以运用，确保达到正确发音以及精确表述语句内容的效果。
在目前的现状下，很多少数民族地区针对当地教师都在给予严格的普通话专门培训，旨在训练少数民族教师在授课环节中熟练运用普通话的素养与能力，杜绝教师在表述普通话时的误差。
因此，少数民族教师应当结合自身在授课中的语言表述状况，全面探索提升普通话表述水平的对策与思路。
关键词：少数民族教师；普通话水平；提高对策来自于少数民族当地的多数教师都会受到当地口语发音方式及其他因素造成的影响，进而导致少数民族教师在运用普通话的环节中存在较大难度。
少数民族教师在课堂上如果没有做到正确进行普通话的发音与表述，则会给同学们造成课堂思路的误导，明显影响到课堂的整体教学实效性。
由此可见，提升少数民族教师正确运用普通话的水平具有重要意义。
一、提高少数民族教师普通话水平的必要性少数民族教师由于来自特定的民族地区，因此教师自身的口语表述习惯与普通话的正确表述方式之间将会形成差异。
由于受到以上情况造成的影响，因而导致少数民族教师感觉到运用普通话完成授课过程的难度较大，并且频繁出现不够精确的词语发音以及语言内容描述现象[1].少数民族教师对于普通话如果无法做到正确进行表述，则很容易造成降低课堂实效性的后果，甚至造成学生陷入课堂学习误区。
由此可见，少数民族教师目前亟待提高正确运用普通话的素养与能力。
少数民族教师提升自身的普通话水准，该举措不仅具有保障授课质量的效果，并且还能促进少数民族教师以及同学们之间的课堂沟通。
少数民族教师对于普通话必须能熟练加以运用,进而正确引导班级学生来学习普通话，纠正班级学生在口语表述中出现的误差。
因此能够判断出，少数民族教师目前提升普通话水准具有重要的促进意义。
二、少数民族教师提高普通话水平的具体措施要点（一）勤于进行普通话的表述训练实质上，提升普通话水准的最关键途径就在于经常进行普通话的表达训练。
浅谈少数民族教师如何提高国语水平
浅谈少数民族教师如何提高国语水平和布克赛尔县那仁和布克牧场学校道尔吉·青梅随着我国经济的发展，普通话的使用也越来越广泛。
现在在全疆各所学校都在推广普通话教学，每一位教师都要说国语，使用国语教学，因此对少数民族教师的要求越来越高，为了提升自己的教学水平，加强自己与外界的交流，作为一名少数民族双语教师要不断提高自己的汉语水平。
一、加强少数民族教师的培训为了提升少数民族教师的国语水平，要积极安排教师的培训。
比如，让少数民族教师参加国培，参加学校的国语学习培训等。
并且给每一位少数民族教师留作业，比如：写拼音、写汉字、写古诗、写作文，并有专任的汉语教师上课，并对每一位少数民族教师的作业评阅并讲评；同时每月定期对少数民族教师进行国语水平的评定考试。
如果评定考试通过了，可以继续任教；如果评定考试不通过，再给予机会，继续参加培训。
如果培训结束，评定还没有通过，那么只好转岗。
这就要求对每一位少数民族教师严格要求，这也是对每一位学生负责。
让每一位学生能学好汉语，学好知识。
二、树立少数民族教师终身学习的理念教师教学过程的重点是教育学生学会学习，确立终身学习的理念。
要教育学生学会学习，教师必须首先确立终身学习的理念，学会终身学习。
教师的职业特征，自身素质、教学方法也需要教师必须树立终身学习的理念。
确立终生学习的理念，学会终身学习，是时代的需要，教育的需要，教师自身生存和发展的需要。
少数民族教师虽然会说国语，但有些汉语知识点掌握的不够好，不能理解其深层意义，也不能很好地在课堂上向学生解释课文所表达的中心意思等，这就需要少数民族教师要树立终身学习的理念。
少数民族双语教师可以利用课余时间，多读书，多看杂志，多观看的电视剧或电影等。
从而借助于这些书本、报纸、电视、电影、网络等资源获取知识，从学好国语。
少数民族教师也要多听多说多写，做到勤学勤练。
在学校要多听汉语老师们的课，多与汉语老师交流、沟通，取长补短。
还要诚恳地让汉语老师们来听自己的课，让汉语老师多提宝贵意见，然后去改进自己的教学设计、教学方法等，提高自身的课堂效果。
突破汉语水平限制的国家通用语信息技术课堂教学策略研究
本特点和开设这门课程的基本价值，我们必须先让所 有的学科教师统一认识——我们的信息技术课程到底 应该教什么？是在教技术的应用？还是教技术的汉语 表达方法？分清主次之后，我们才能更好地寻找到客 观、科学的解决策略。
二是要分“两步走”：一方面采用各种措施和机制， 帮助民语系教师和学生不断提高汉语水平，这是一个 长期渐进的过程，更是需要多方合力的过程；另一方 面，研究可以帮助教师尽快突破汉语水平限制的课堂 教学策略，对目前的双语信息技术课堂形成补救和推 进，这正是本文所要阐述的核心内容。
以微视频代替教师演示操作，用“视觉+记忆+思 考”，代替“视觉+听觉+不同语系思维”的切换，用相对 精确、固化、直观的示范告诉民语系学生要怎么做、这 样做的效果是什么。
摘 要：近年来，新疆的国家通用语教学水平不断提升，但一线民语系信息技术的教师在教学中依然有难以当堂 完成教学任务、教学效率低下的问题，笔者通过研究发现，制约信息技术课堂教学效率的关键因素是民语系教师极 大地受到自身以及学生的汉语水平限制。本文旨在探索出可以帮助教师尽快突破汉语水平限制的课堂教学策略， 以对目前的国家通用语信息技术课堂形成补救和推进。
等到该练习时，对刚才老师具体的操作印象一片模糊。 而对于教师而言，用汉语来讲重点操作过程已经
耗尽心力了，至于这样操作的原因是什么？结果是什 么？基本都难以涉及，于是学生得到的是碎片化的知 识点，缺乏联系和意义，让学生理解和应用起来更是难 上加难。
在这样的课堂当中，通常只有少部分学生能模仿 教师完成基本操作，只是单纯地模仿，并没有在理解基 础之上的应用，更罕见创新与创造。
关键词：突破汉语限制；国家通用语信息技术课堂；教学策略。
试析少数民族教师汉语水平强化速成中存在的问题
试析少数民族教师汉语水平强化速成中存在的问题
古丽格娜·吐尔逊哈里
【期刊名称】《伊犁教育学院学报》
【年(卷),期】2004(17)2
【摘要】汉语水平考试(HSK)是国家级标准化的考试,对少数民族实施水平考试,是测试他们的第二语言能力水平(汉语).目前从民族中小学非汉语专业的教师汉语能力来看,过级率低,其主要原因调查分析认为一是缺乏学习的自主性和目的性;二是缺乏应试能力;三是缺乏对水平考试的正确认识.通过强化进成培训,要使他们转变观念,不应只是应付HSK考试页学汉语,而要着眼于实际汉语能力的提高.
【总页数】4页(P134-137)
【作者】古丽格娜·吐尔逊哈里
【作者单位】伊犁师范学院,奎屯校区,新疆,奎屯,833200
【正文语种】中文
【中图分类】H193
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新疆少数民族教师普通话使用情况调查--以新疆师范大学2014级少数民族双语..
第31卷第8期贵州师范学院学报Vol.31.No.8 2015年8月Journal of Guizhou Normal College Aug.201591新疆少数民族教师普通话使用情况调查———以新疆师范大学2014级少数民族双语培训班为例晏 坤，黄晓东（新疆师范大学文学院，新疆乌鲁木齐 830017）摘要：普通话是国家的通用语言，提高新疆少数民族教师的普通话水平对新疆的普通话普及具有极为重要的作用。
通过对新疆师范大学2014级少数民族双语培训班的36位学员进行调查，结果表明：自我普通话水平评估略高，且普通话水平参差不齐；场合越正式，使用普通话的几率越高；学校是普通话学习主阵地，最大学习困难是语言环境缺失；对普通话教学持乐观态度，对普通话的地位及推广有较正确的认识。
关键词：少数民族；教师；普通话；普及程度；新疆中图分类号：H102 文献标识码：A 文章编号：1674-7798（2015）08-0091-06Survey on Putonghua Use of Xinjiang Ethnic Minority Teachers ———A Case of 2014Ethnic Minority Bilingual Training Classin Xinjiang Normal UniversityYAN Kun ，HUANG Xiao-dong（College of Liberal Arts ，Xinjiang Normal University ，Urumqi ，Xinjiang ，830017）Abstract ：Putonghua is the national common language ，so improving ethnic minority teachers ’Putonghua inXinjiang has a great significance in popularizing Putonghua in Xinjiang.In the present study we investigate 36students of 2014ethnic minority bilingual training class in Xinjiang Normal University.Results shows that ：self level assessment of Putonghua is slightly higher ，and Putonghua level uneven ；the more formal occasions are ，the higher usage rates of Putonghua is ；school is primary place for learning Putonghua ；the main difficulty in Putonghua learningis the lack of language environment ；the attitude to Putonghua teaching is optimism ；they have a correct understand-ing of the status and popularization of Putonghua.Key words ：Ethnic Minority ；Teachers ；Putonghua ；Popularization Rate ；Xinjiang一、调查对象基本情况2014年春，为了提高新疆少数民族教师的普通话水平，新疆师范大学文学院按照自治区教育厅、民语委的要求，对36名来自新疆各地州的少数民族教师进行为期两年的双语培训。
少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜
少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略研究肖瑜发表时间：2019-12-24T12:22:14.690Z 来源：《教育学文摘》2019年第13期作者：肖瑜[导读] 提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广摘要：提高少数民族教师国家通用语言文字水平，才能加快国家通用语言文字在少数民族地区的推广。
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关键词：少数民族；国家通用语言文字；教师语言速成引言：受特殊语言环境的影响，少数民族教师国家通用语言文字水平通常不高。
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二、少数民族教师国家通用语言文字水平强化速成策略（一）营造结对交友氛围针对少数民族教师在课堂教学中语言输出有限的问题，还应在学校营造结对交友氛围，鼓励少数民族教师与汉族师范生形成伙伴关系，一同参与到教学和教研活动中，分享彼此想法和经历，通过互帮互助得到双语能力的发展。
藏族青壮年农牧民国家通用语言文字能力提升的教育对策——以甘孜藏族自治州为例
Educational Strategies to Improve the National Common Language Ability of Young Tibetan Farmers and Herdsmen——Taking Garze Tibetan Autonomous Prefecture as an Example 作者： 凌娜[1]
作者机构： [1]四川民族学院,四川康定626001
出版物刊名： 四川民族学院学报
页码： 41-45页
年卷期： 2021年 第6期
主题词： 藏族青壮年农牧民;国家通用语言文字;教育对策
摘要：国家通用语言文字是中华民族精神文化的载体,国家通用语言文字教育作为我国国民
教育的重要组成部分,是凝结中华民族共同体意识的根本力量.民族地区少数民族群体国家通用语
言文字的学习和应用能力是我国语言文字事业的重点工作,但甘孜藏族自治州国家通用语言文字
教育工作仍然存在对青壮年农牧民通用语教育支持不够、教育体系不健全、学习资源有限、农
牧民学习主动性不足等困境.本文通过探讨甘孜藏族自治州青壮年农牧民国家通用语言文字的使
用现状,归纳概括其现有水平、语言态度和学习需求,提出藏族青壮年农牧民的国家通用语言文字
能力的教育对策,即完善民族地区国家通用语言文字教育的管理机制,创新教育形式,建立教育资源
保障体系,激发学习动机等,以期推进藏族青壮年农牧民国家通用语言文字教育工作,提升民族间的
交往交融,塑造共同的文化意识.。
少数民族预科生国家通用语学习现状与教学对策
少数民族预科生国家通用语学习现状与教学对策作者：朱爱娴来源：《知识文库》2019年第20期当前，全国上下都在积极推进国家通用语的学习，对于新疆的少数民族预科生来说学习好国家通用语更是迫在眉睫的事。
但是新疆少数民族预科生在国语学习方面存在自主学习能力不足，发音、表达能力薄弱等现状，针对以上问题，在国语教学中，就要求教师在教学方法上改变传统语言教学模式，增加第二课堂教学，以有效提高国家通用语的学校效果。
根据《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，我国将于2020年在全国范围内基本普及国家通用语言文字”。
这项工作对于新疆的各大高校和中小学都将是一个严峻的挑战。
目前新疆高校正在大刀阔斧地进行推广使用国语交流的工作，特别是在教学楼内随处可见“你已进入教学区域内，请使用国家通用语”的标语。
学习和使用国家通用语已蔚然成风。
1 新疆普及国家通用语的必要性1.1 增强中华民族认同感与凝聚力，维护国家统一与民族团结新疆自古以来就是多民族聚居的区域，推行使用国家通用语言文字有利于增强新疆人民的民族认同感，有利于培育中华民族共同体意识、增进文化认同和国家认同，有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增强中华民族的凝聚力和向心力，方便各民族间的交流，也关系到中华文化的传承，对维护国家统一和民族团结，都具有重要意义。
1.2 有利于实现新疆工作总目标习总书记在第二次中央新疆工作座谈会上指出，“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。
”根据哈贝马斯的理论，交往是人类生产生活过程中必须建立的一定的社会关系的表现形式及其关系的动态表现。
他把交往行动和言语行为统一起来，使得人与人之间在语言性的对话中达成一致和团结。
因此，使用国家通用语可以使新疆各民族之间更深入地了解、帮助。
民族团结是生命线，是新疆实现社会稳定和长治久安的前提条件。
新疆高校的大学生是社会主义事业的建设者和接班人，是建设新疆的中坚力量。
少数民族师范生国家通用语言能力课堂教学模式研究
少数民族师范生国家通用语言能力课堂教学模式研究季晶晶?许迅【摘要】各师范院校在对少数民族师范生进行国家通用语言能力的培训时，应注重课堂教学的过程与质量，构建“导练—仿练—演练”教学模式，正确运用操作程序，达到“导练知方法——仿练研技巧——演练得反馈”的教学效果。
【关键词】少数民族师范生;国家通用语言;“导练—仿练—演练”;教学模式;构建;操作程序一、研究背景20__年8月23日，教育部、国家语委发布《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，明确指出：“加快民族地区国家通用语言文字普及。
进一步强化国家通用语言文字在维护国家统一、促进民族团结和社会发展中的重要基础作用，加快提高民族地区国家通用语言文字普及率。
”《中国教育现代化2035》中指出，要“加快民族教育事业发展”，“全面推广国家通用语言文字”，关键在于“加大民族地区双语教师培养培训力度”。
目前，师范院校对少数民族师范生进行国家通用语言能力培训的主要途径是：第一，开设国家通用语言专门课程，多数院校把此课程简称为“普通话”;第二，参照《教师教育课程标准》，将国家通用语言能力培训与教师语言课程相融合，将国家通用语言能力培训作为教师语言课的一个教学模块;第三，把培养学生的国家通用语言能力作为大学语文课程的教学目标之一，注重培养学生听说读写的综合运用能力;第四，借助于各院校的其他相关课程，提升少数民族师范生国家通用语言的能力，如现代汉语、口语交际、演讲与口才、播音与主持等;第五，鼓励学生参加各类社团活动和社会实践活动，在与他人的交往中提升国家通用语言的应用能力。
我们不难发现，无论是将少数民族师范生单独编班教学，还是与其他学生（以汉语为第一语言）混编教学，课堂依然是提升其語言能力的主阵地。
因而，探索适合少数民族师范生的课堂教学模式至关重要。
二、相关概念界定1、国家通用语言中国科学院1955年10月召开了现代汉语规范问题学术会议，会上确定把汉民族共同语称为“普通话”，主张向全国大力推广。