我的英语教学故事(20200517112727)
我的英语教学故事
我的英语教学故事在英语教学中，我时常会觉得短短的45分钟的一节课想让大部分的学生都掌握本堂课的内容真的是一件很难的事，一节课教几个单词和两个句型的读法和用法，再操练一下，一节课也就下课了。
学生间有差异是很正常的，那些基础好的学生在课堂上没掌握的知识，他课后会很主动的问老师，而那些学习基础差的学生本来他们在课堂上就显得比较被动，对老师的提问又似懂非懂，课后又不爱问老师，那么日积月累就会有知识的缺陷，慢慢的就会厌烦和害怕学习英语，最后也就出现了英语学习成绩两级分化越来越严重的这种局面。
这也是我教学中最头痛的一件事，如何让那些成绩差的学生把学习成绩赶上来，树立起学习英语的自信心和培养他们学习英语的兴趣是我一直在思考的问题。
我之前也用了许多方法，如：一帮一；个别辅导等，虽然还是有点用，但效率非常的低，学生的积极性也不高，不是很配合，学生之间互相埋怨，自己也感觉到非常的累。
后来我仔细的反省了一下我前面所采取的方法，总结出不是我的方法不对，而是我没有让每个学生都能够自主的发挥他们各自的作用和没有采取一些激励性的评价手段，所以学生也就没什么动力，这样一来效率肯定低。
针对这一点，我后来采取了小组合作学习结合小组评价的方式，这种方式很多老师会说我在课堂上也经常用啊，没什么特别呀，而他们说的也就是让学生小组做对话，小组讨论等一种常用的教学方法。
而我所说的小组合作学习更切切的说是一种教学组织形式，具体说就是把全班分成若干小组，每组学生都由相同水平的学生组成，即有成绩好的学生，也有成绩差的学生，每一小组还选出一个小组长向老师汇报他们小组的学习情况，有利于老师清楚每组的学习情况和在的问题，这样才也有利于小组之间竞争的公平性。
小组合作评价也会贯穿于小组合作学习中，比一比哪个组进步大，并给给予一定的奖励。
这样就会激励各学习成员之间互相帮助，互相促进，学习成绩好的学生会想尽各种办法去教基础差的学生，给他更多练习的机会，而学习差的学生会因为组员的帮助而更加努力的学习，不给小组拖后退。
英语教学故事（精选5篇）
英语教学故事（精选5篇）第一篇：英语教学故事孩子，我愿与你风雨同行“于老师，现在好吗？我终于拿到了本科文凭了，现在已经找好工作了。
”“老师，你要多注意身体，现在的孩子不好管，你别跟他们真生气啊。
”这些朴实而温暖的话语来自我从前的一个学生——小婷。
分别十几年，我和这孩子始终保持着联络。
她视我为师亦为友，遇到什么事都要和我讲。
每次收到她的信息，我都会想起和小婷十几年前一起走过的日子，那些有笑有泪的日子。
2003年秋季，我带的班级刚升入初二。
一天，主任给我送来了一个新学生，她便是小婷，来自本溪农村的一个女孩。
她穿着朴素，说话带着明显的口音。
一说话，班里有几个“淘气包”便发出了哄笑。
我留意到了这个苗头，担心同学们对小婷不友好，便特意叮嘱大家多关心照顾新同学。
刚开始几天，我经常跟小婷谈心，问她学习上有没有什么困难，有没有同学欺负她。
小婷微笑着说：“挺好的，谢谢老师对我的照顾。
”看见她脸上的快乐，我觉得很欣慰。
小婷成绩虽然一般，但学习刻苦，很有上进心。
由于基础不好，她总得比别的同学多用心。
上课没听懂的，下课就常常问老师。
因为她的努力，我经常表扬她，但每次她都觉得很不安。
过后，她曾找到我，说：“老师，我已经很努力了，成绩咋还没有提高呢？”我对她说：“不要有负担，只要全力以赴，就无怨无悔。
坚持不懈地努力，一定会成功的。
”小婷认真地听着，点了点头。
一晃几个月过去了，小婷来我们班快半年了。
有一天，这孩子早晨没来上学，一直到下午都没有消息。
快要下班的时候，忽然有人捎信说，小婷家里出事了，她的妈妈在车祸中遇难了。
我的心头一惊，对孩子来说，这无异于晴天霹雳啊!我思绪繁乱，心里想着孩子是怎样的悲痛与无助！下了班，我让学生带路，直奔小婷家。
小婷没在家，家里只有她姥姥一人。
老人家神情哀痛，告诉我说，小婷的妈妈在沈阳环卫当临时工，刚工作几个月，就遭此横祸。
现在，孩子和她的父亲都在沈阳料理后事。
家里条件很不好，好容易从老家搬出来，却又出了这样的事……我听完，心里十分酸楚：可怜的小婷，命运对她来说太残酷了！刚刚适应了新的学习生活，又遭遇失亲之痛！回到家后，我的心情久久不能平静。
我的初中英语教学故事（精选5篇）
我的初中英语教学故事（精选5篇）第一篇：我的初中英语教学故事我的教学故事每个角师都有自己的教学故事，一般来说，我运用最多的是小组合作学习。
我根据情况把学生分成六个组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果还算可以。
但在我们运用中应注意以下的几个问题。
1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。
在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。
在课堂教学过程中，教师要根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行合理地分配。
2、教师应明确合作学习的任务。
刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而而产生混乱。
因此，每次展开小组合作学习之前，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。
教师所提的要求要有梯度，由易到难，由简单到复杂。
3、引进竞争机制和激励性评价。
小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。
只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。
对于表现好的小组或稍微有点进步的后进生，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。
4、注意培养学生的合作意识与合作能力。
合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。
学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。
教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。
第二篇：我的初中英语教学故事我的初中英语教学故事我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
我的英语教学故事
我从教初中英语教学工作以来，总的感觉是农村初中英语教学工作很难也很烦。
农村学生的英语基础相对要薄弱，所以教起来觉得很费心并且效果也不一定很好。
在英语教学常常是耐心不是很足，所以有时在教学中难免遇到各种磕磕碰碰。
但即使是这样，也是苦并快乐着。
有的初中生真的很懒惰。
但是我们大人都总是会有惰性，更何况是初中生呢！记得我们班级有一个男生，我们听写单词，他就懒得拿出听写本，看到自己桌子上放着上节课没有收拾起来的数学本，他就随便翻开一页写。
结果听写完之后，我就收上来要批改。
下午他写数学作业，到处找数学本。
小孩子有的就是这样，摊子很乱。
成绩再好、再有上进心的学生都有偷懒的时候呀。
小孩子就是小孩子，完全的自觉对他们来说是不可能的，这就需要我们老师不停的督促。
有时候“逼”真的是一种必要的手段，但是要注意方式方法，不要伤了他们自尊。
他们现在或许会恨你但以后回想起来，还是会感激你的。
我对我的学生很严格。
但是严厉归严厉，对学生我从来没有失去耐心过。
刚刚接触七年级学生的时候，他们的成绩真是两级分化。
所以我决定从48个英语国际音标开始教他们，然后学习26个英文字母。
我一一的写在小黑板上。
一一的教给他们发音，看我的嘴型等等。
然后同桌检验学习结果，再由小组长验收，最后由我检测学习效果。
我们用了一周时间学会了音标，又用了一周时间熟练的掌握了英语字母。
在后来的学习生活中他们说：“李老师，你和我们的小学老师不一样，你要求很严格……但是我们都学会了，我们现在背诵单词背的可快了。
一些生词我们都会拼读……我们喜欢你……”我们都知道不同程度的学生的接受能力是有差别的。
这个年龄段的小孩子自尊心又是很强的，对于程度差的学生千万不能不耐烦，更不能嘲笑和训斥，否则就会使他们失去信心，还会使他们产生严重的挫败感，从而就会使他们失去对学习的兴趣。
有一点很对于孩子很重要，也就是“夸奖”。
请不要太吝啬你的赞美之词。
不管是当他们在学习方面还是在其它方面做得好的时候，他们都想得到老师的肯定，得到同学的掌声！所以这个时候，一句“V ery good!Great!Come on！”再简单不过的话对他们都会是一种巨大的鼓舞，这样会促使他们为以后更大的进步而继续不断地努力的。
我的初中英语教学故事
我的初中英语教学故事我从事初中英语教学工作有十几年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。
我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。
学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。
学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。
阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。
看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。
但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。
运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。
教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。
我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。
抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。
课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。
抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。
我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。
即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。
新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。
师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
我的英语教学故事
我的英语教学故事———“意外”的精彩记得那是在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，姜聪在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向他。
姜聪是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里很是生气。
而此时他却没有放下手中的笔，还在继续画画。
我当时恨得只想一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，才能让自己解气。
但转念一想，不能这样，我强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you d oing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请黄玲同学说：“I’m drawing.”我让他跟着黄玲读，他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”没想到，就是这一句简单的“Very good!”彻底的改变了他的学习态度。
下课后，他主动找到我说：“老师，今后我想把英语学好”，我很意外，借此机会，我对他说，其实你很聪明，只要你愿意学，一定能学好，我会帮助你的。
他欣然点头离去。
从此以后，他真的改掉了坏毛病，积极投入英语学习。
现在虽说他的英语成绩不算是名列前茅，但已经算得上中等成绩了。
我很欣慰，与此同时，也引起了我对英语教学的反思：在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这些问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语教学故事3篇
小学英语教学故事我从事英语教学工作期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，这学期有一些有趣的教学故事，现在此讲一讲：小学的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。
游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。
他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如"Please，stand up."（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
我的英语教学故事
我的英语教学故事第一篇：我的英语教学故事我的英语教学故事作为一名中学英语教师，在英语教学工作中，我感触颇深：都知道英语教师累，而作为初中英语教师更不用说有多累了，虽然投入了大量的时间，但学生成绩并没有预期的理想。
我自已总结学生成绩不理想的原因有以下几点：其一，在小学英语并不是作为主科来学习。
二，英语无用论的盛行。
三，学生学习方法不得当。
由于以上原车以及学生个人因素，在初中英语教学中经常会遇到一些较为棘手的问题。
我所在学校的学生学习英语的主要来源是学校的课堂，接触英语的其他途径几乎为零。
不少数学生在学习上存在一定的困难，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个新初一班级的孩子的自尊心比较重，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。
在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心。
“老师相信你能通过自己的努力做到。
”这也是我对学生说的最多的话中的一句。
尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。
在这个过程中，我所经历的一些事也让我坚定这一信念。
开学近两个月，学校进行了月考。
部分学生成绩差强人意。
中午休息时，我会利用半个小时的时间深入到班级对学生进行辅导，找英语基础较薄弱的学生，对他们进行语音、拼读、记忆方法等进行耐心的讲解。
班级有一个女生L学习很用功，单词也背的非常认真，几乎每次考单词都能全对。
可在本学期第一次月考中成绩并不理想。
从卷子中我分析了卷面的得分情况，在基础性的单词拼写上都得分了，但在完形、阅读和句型转换中丢分严重。
课下我了和她聊：“你感觉哪一部分答题比较吃力？”学生L回答：“阅读、完形……”。
由此我知道她也很清楚丢分点在哪里。
我的小学英语教学故事
我的小学英语教学故事在我担任小学英语教师的教学生涯中，有一个难忘的教学故事。
有一天，我正在给学生们上一堂关于动物的课。
为了让课堂更生动有趣，我决定采用游戏的方式进行教学。
我把学生分成几个小组，每个小组代表一个动物，要在限定的时间内用英语描述他们所代表的动物。
这个游戏看似简单，但对于学生们来说，却是一个很大的挑战。
他们需要在短时间内组织语言，用简单的句子描述动物的特征和性。
我发现，学生们在用英语表达时经常遇到困难，他们想要表达的意思和中文之间存在差距。
在面对这个困难时，我决定引导学生们通过观察和模仿的方式来研究。
我带领整个班级一起观察不同动物的行为和声音，并帮助他们感受动物的特征。
我鼓励学生们大胆尝试用英语模仿动物的声音和动作，帮助他们建立起与动物相关的词汇和表达。
随着课堂时间的推进，我看到学生们逐渐变得自信起来。
他们不仅能够正确地用英语描述动物的特征，还能够模仿动物的声音和动作，使得课堂更加生动活泼。
在这个过程中，学生们不仅学到了关于动物的知识，还培养了他们的英语口语表达能力。
这个小学英语教学故事告诉我们，通过引导学生观察和模仿，可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的实际运用能力，创造条件让他们主动参与到英语研究当中，从而提高他们的研究兴趣和研究效果。
故事的结尾，学生们在热烈的掌声中完成了英语动物表演。
他们的进步和成就成为了我作为教师的最大动力，也让我深刻体会到了教育的魅力和快乐。
通过这个小学英语教学故事，我希望能够鼓励更多的教师探索创新的教学方式，引导学生更主动地参与到研究当中，使英语研究更加生动有趣，提高学生的研究效果和英语能力。
小学英语教学故事(4篇)
小学英语教学故事（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的英语教学故事
本学年，我担任高中一年级和二年级的英语教学工作，从毕业到
现在7年的教学工作中我感觉有喜也有乐，乐就是看着自己一手带大的这群孩子们在英语知识的陪伴下慢慢的成长，一批一批的学生走进他们梦寐以求的大学殿堂，祖国的花朵正在慢慢的暂放。
苦呢？就是教学过
程中，当你满怀激情的把一堂你认为丰富充实的课授给学生时，迎合你
的是一双双茫然的目光。
当你在讲台上手舞足蹈的时候，却发现自己是
在唱独角戏。
但是我发现表扬和赞扬学生在教学过程中起了一个举足轻重的作
用。
学生都有很强的表现欲望,每个孩子都渴望、期盼老师和同学们给
予他们表扬和赞誉，希望有一个公平的参与和表现机会。
学生表现欲望
强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其
是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
，他们是十分希望得到老师的表扬和同学的认可。
这学期从外校转来一个学生，她原来学校英语教学要求较低，在
这学期的前几周她很胆怯，对自己学习英语没有信心，我观察到这一点，我就刻意地去找她的优点，有一次我刻意的对她提了一个很简单的问
题，并且她很容易就回答出来了，我表扬了她，说“you are good”结果从那以后她上课格外认真。
而且英语也慢慢取得了一些进步。
这件
事对我震动很大，说明孩子是多么需要表扬，老师的一次表扬也许会激励学生一天、一学期甚至一生。
让学生在学习中体验到成功的快东，能
激发学生的学习动机。
所以我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的自信心。
在教学活动过程中，我总是对他们的表
现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。
如You are clever.（你真聪明），Well done（你真棒），wonderful（精彩），You are cool，或者给他们一个肯定的眼神，或者对他们竖一下大拇指，或者在作业本上画一个小小
的笑脸，面这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高。
兴趣是学习最好的老师，学生表现欲望强烈，他们期望自己的才
能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习，提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
因此，在
教学中，不管是听写，或是小测试，我都尽可能快地改出成绩，好的同
学当堂表扬，让他有成功感，稍有进步的人，则给予鼓励，成绩不很理
想的同学，则耐心帮助，使他感到老师在关心他，给他以信心和力量。
经常让几个成绩好的同学给全班传授他们的学习经验和学习方法。
这
样，既可促使他们更努力地学习，又可让成绩好的同学也互相学习，还
可使全班同学都学习他们的先进经验、学习方法和技巧。
取人之长，补
己之短，大家一起努力，共同进步。
在体验成功的同时，懂得学习的轻
松和快乐。
经常体验成功，经常快乐，也就越成功，这样良性的循环，
让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不言而喻的。
总之，在今后的教学中要不断发现学生的闪光点，加大对学生学
习兴趣培养的力度，在竞争激烈的今天，教育对教师的要求越来越高，
作为老师的我要不断的学习，不断提高自身的素质。
我想：学校教育不仅是教学生知识的过程，更是师生的情感交
流的过程。
情感的建立会形成一种无声的教育动力，情感过程也是相互
影响、相互作用的过程，学生有很多情感需要，教师要注意满足孩子的
各种情感需要。
们在与学生交往的过程中，既要注意我们的有声语言，
更要注意我们的无声语言，老师的一个眼神、一个手势，学生都很关注，会深入孩子的心。
我们只要让学生感觉到老师心里有了她，她就愿意走近老师，和老师产生亲切感。
老师尊重、理解、关心学生，学生就更加
尊敬老师。
这样不仅使学生的心灵更加健康，还会促使学生自觉地接受老师的教诲，使学生的学习兴趣得到提高，良好的学习习惯得以养成，
从而提高学习成绩。