我的初中英语教学故事
我的英语教学故事
我的英语教学故事我今年回到教七年级，一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。
其实不然。
七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对七年级英语教学所做的一些事归结如下：一、备课充分，事半功倍古人说过，“不打无准备之仗”，上课也是一样，不上无准备之课。
我根据教材内容及学生的实际，并且针对七年级教学目标：“旨在培养学生兴趣”的基础上训练认读单词的能力，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
上课时使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、贯彻教学大纲的听、说、读、写进行教学。
在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。
听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。
说：充分利用早读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，多说英语，课堂上多让学生进行work in pairs训练，提高学生的口语能力，激发学生的学习兴趣。
读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教识学生怎样做这些题目，平时让学生多做一些阅读理解的短文，专门训练，提高学生的阅读能力。
我的英语课堂教学小故事
本文格式为Word 版，下载可任意编辑第 1 页 共 1 页我的英语课堂教学小故事我的英语课堂教学小故事学校的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。
在教学中，为同学创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据同学们的生活体验,如喜爱什么食物、喜爱什么颜色等引发孩子们的学习爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育同学的爱好和力量。
如：READANDACT 部分是对4-6单元所学内容的复习。
我设计了嬉戏、LET ’SDO 、FREETALK 等形式，让孩子在活动中充分复习重要句型和单词，为本部分的对话做铺垫。
STEP1:用活动同学拍手SINGTHESONG “HAPPYNEWYEAR ”，让同学在学习唱歌的轻松氛围中进入最佳学习状态。
STEP2:用两人小组的方式相互问答，这样利用不同形式的口语会话练习，来复习所学内容，可以提高同学的会话力量。
STEP3:我运用FREETALK 的活动方式，通过图片引出新的生词，并通过课件让同学理解新的语言含义。
例如：I ’DLIKESOMEPOTATOES.MERRYCHRISTMAS!HEISFATHERCHRISMAS.在讲这一部分的同时播放《AMERRYCHRISMAS 》的歌曲，让孩子伴随着歌曲拍手。
STEP4:PRACTICE 让同学表演设计圣诞节的情景，用简洁的英语沟通。
在这一活动中，让同学模拟的情景中运用所学语言，同时提高同学的语言实际运用力量。
STEP5:CONSOLIDATION 在这一部分，我设计了嬉戏，听音乐传物。
通过嬉戏，让同学在现实生活中娴熟地运用所学学问。
同学的学习情趣特殊高。
特殊是在创设圣诞节场景的这一环节中，通过布置教室，播放音乐，使孩子有一种临其境的感觉。
而且通过这节课的学习，孩子们把握了重点句型，并能扮演角色，表演故事，真实地深化到情境中，达到运用语言的目的，其效果良好。
英语教学故事3篇
英语教学故事3篇学校英语教学故事我从事英语教学工作期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，这学期有一些好玩的教学故事，现在此讲一讲：学校的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。
在教学中，为同学创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据同学们的生活体验,如喜爱什么食物、喜爱什么颜色等引发孩子们的学习爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育同学的爱好和力量。
形式多样的竞赛和嬉戏激发情景。
嬉戏也迎合学校生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永久是一剂课堂的兴奋剂，培育他们合作协调力量和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，详细有：朗读小明星—培育他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们制造英语的乐观性和团队合作的力量；诗歌天王星—培育他们学英语、说英语的爱好。
他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些同学心里布满成就感，更自信，也就更喜爱英语了。
在英语课堂中我采纳多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，竞赛等融入到课堂中，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。
俗话说"爱好是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不行少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
对于低班级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简洁的动作，例如"Please，stand up."（动作示范）等等，尽管有些动作很简洁，但是同学却很乐于参加。
我也曾让他们依据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜爱，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于低班级的同学来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简洁的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
我的初中英语教学故事（精选5篇）
我的初中英语教学故事（精选5篇）第一篇：我的初中英语教学故事我的教学故事每个角师都有自己的教学故事，一般来说，我运用最多的是小组合作学习。
我根据情况把学生分成六个组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果还算可以。
但在我们运用中应注意以下的几个问题。
1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。
在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。
在课堂教学过程中，教师要根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行合理地分配。
2、教师应明确合作学习的任务。
刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而而产生混乱。
因此，每次展开小组合作学习之前，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。
教师所提的要求要有梯度，由易到难，由简单到复杂。
3、引进竞争机制和激励性评价。
小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。
只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。
对于表现好的小组或稍微有点进步的后进生，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。
4、注意培养学生的合作意识与合作能力。
合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。
学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。
教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。
第二篇：我的初中英语教学故事我的初中英语教学故事我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
我的英语教学故事(杨洪国)
我的英语教学故事那一束灿烂的映山红进贤县罗溪中学杨洪国顽皮学生周浪的改变，曾一度使我感到诧异。
现在的他变得遵守纪律，热爱学习，变得对英语感兴趣了。
新学年伊始，我被委任为初二（3）班的班主任。
分班采用的是千年不变的模式——抓阄。
嗨！手气不佳。
最令人头疼的顽皮差生周浪就这样成为了我班上的一员。
听以前教过他的老师说，他违反纪律的次数最多且屡教不改。
开学之初，我本想找他谈一次话，先给他一个下马威。
可后来转念一想：那样会不会更加刺伤他的自尊心？还是先观察一段时间再说吧。
我明显可以看出，或许是他以前的“名气”太大，同学们根本瞧不起他，他也一如既往地违反纪律。
上英语课时，我在黑板上板书，偶一转身拿黑板擦，就发现他正用手指顶着英语课本滴溜溜地转着呢。
课本在他的手指上平稳地转着，活像是“二人转”演员在表演绝活。
看他转书的手法，说实在的，如若不是在上课，我真会大声喝彩。
我双眼一瞪，他立马坐好。
上课稍不注意他，他就在座位上做小动作，影响其他同学。
这不，我在批改初二（3）班的作业时，看到周浪同学的作业成了大花脸：在单词monkey的下面画了一只猴子，在单词tiger的旁边画了一只老虎。
在第二行，画了一个大熊猫，在它的背脊上写着单词panda。
老虎爪子里握住一杆猎枪，瞄准猴子，熊猫大喊：“保护animal！”看来是不知道“保护protect”这个单词如何拼写。
我苦笑不得。
也许周浪这位同学是一边看电视动画片，一边写作业了。
批评还是默许？按照正常的教学成规，他的这次作业应该被撕掉。
但是，我没有这样做。
我把周浪叫到办公室，他不好意思地站在我面前，也许他已经意识到自己的恶作剧了。
我笑着说：“Your homework is very good! Your picture is very beautiful, too.You are great!”听到我在赞扬他，他有点受宠若惊，他那颗紧张的心总算放松了下来。
“周浪，你真行！你在作业本上的图画画得可真漂亮，单词书写也很整洁。
我的初中英语教学故事
我的初中英语教学故事我从事初中英语教学工作有十几年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。
我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。
学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。
学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。
阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。
看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。
但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。
运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。
教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。
我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。
抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。
课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。
抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。
我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。
即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。
新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。
师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
初中英语课改小故事
初中英语课改小故事篇一：我的英语教学故事我的英语教学故事我从事英语教学工作已有一段时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。
主要体现在以下方面 , 在英语课堂中我利用多媒体采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把音乐、游戏、比赛、简单的合作活动等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是利用多媒体以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
另外在进入课堂之前要保证我有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。
记着那是春天里一个阳光明媚的日子，我面带笑容，精神抖擞，手里提着录音机，大踏步跨进教室。
孩子们一看见我，个个都兴奋起来。
“Hello，boys and girls。
How are you。
”接下来唱歌、复习、导入新课，我们就会很快进入了角色。
对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时一方面结合课本知识，另外还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。
比如说，在仁爱版八年级Unit2 Topic1一堂英语课上，我没有急着要学生练习part1的内容。
而是利用多媒体展示cold，fever， flu，cough的图片让学生学新单词、以及让学生来讲台上表演sore eyes，toothache，backache，stomachache的动作，让其他学生猜出这些新单词，而后练习Part1的内容。
我的英语教学故事
我的英语教学故事第一篇：我的英语教学故事我的英语教学故事作为一名中学英语教师，在英语教学工作中，我感触颇深：都知道英语教师累，而作为初中英语教师更不用说有多累了，虽然投入了大量的时间，但学生成绩并没有预期的理想。
我自已总结学生成绩不理想的原因有以下几点：其一，在小学英语并不是作为主科来学习。
二，英语无用论的盛行。
三，学生学习方法不得当。
由于以上原车以及学生个人因素，在初中英语教学中经常会遇到一些较为棘手的问题。
我所在学校的学生学习英语的主要来源是学校的课堂，接触英语的其他途径几乎为零。
不少数学生在学习上存在一定的困难，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个新初一班级的孩子的自尊心比较重，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。
在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心。
“老师相信你能通过自己的努力做到。
”这也是我对学生说的最多的话中的一句。
尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。
在这个过程中，我所经历的一些事也让我坚定这一信念。
开学近两个月，学校进行了月考。
部分学生成绩差强人意。
中午休息时，我会利用半个小时的时间深入到班级对学生进行辅导，找英语基础较薄弱的学生，对他们进行语音、拼读、记忆方法等进行耐心的讲解。
班级有一个女生L学习很用功，单词也背的非常认真，几乎每次考单词都能全对。
可在本学期第一次月考中成绩并不理想。
从卷子中我分析了卷面的得分情况，在基础性的单词拼写上都得分了，但在完形、阅读和句型转换中丢分严重。
课下我了和她聊：“你感觉哪一部分答题比较吃力？”学生L回答：“阅读、完形……”。
由此我知道她也很清楚丢分点在哪里。
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我的初中英语教学故事
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”可见，激发学生学习兴趣是学习的基础和前提。
而学生的兴趣又源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”
因此，在教育教学中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生“乐学”、“爱学”、“善学”，有意识地自觉培养语感。
一个好的教师会努力使课堂充满感情色彩，使学生这个“主体”有明确的目标和强烈的动机，充满精神的愉悦，这就是素质教育中的愉快教育。
因此在课堂教学中，我努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到充分发展。
在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，让学生带着目标、疑问去读书，一定要大胆放手，给予学生充分的时间自由讨论、自由发言。
如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给予学生发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会;对学困生和潜能生要给予更多关注，多与他
们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养语感。
另外，创设问题情境，诱发学生的求知欲，促进语感培养
“疑是思之端”，学贵有疑。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。
思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。
因此，在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。