绘本教学中的组织流程ppt课件
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绘本课程ppt课件
根据评价结果和教学经验，对教学过程中的优点和不足进行反思，提出改进措施。
教学反思
04
CHAPTER
绘本课程案例分析
总结词：一部充满哲理的儿童文学作品，适合7-10岁儿童阅读，通过小王子的故事，引导孩子独立思考和探索人生意义。
详细描述
背景介绍：对作者安托万的生平事迹和创作背景进行简单介绍，让孩子们了解《小王子》的诞生背景。
详细描述
背景介绍：简要介绍作者安徒生的生平事迹和创作背景，让孩子们了解《丑小鸭》的诞生背景。
故事概况：详细讲述故事情节和人物关系，让孩子们了解丑小鸭的成长历程。
主题分析：通过丑小鸭的成长经历，探讨自信、勇气、自我认知等主题，让孩子们从中汲取智慧和力量。
01
02
03
04
05
05
CHAPTER
绘本课程的未来发展
教育普及
随着技术的不断进步和发展，未来的绘本课程将更加注重与现代技术的结合，如人工智能、大数据等，为幼儿提供更加智能化、个性化的学习体验。
技术支持
THANKS
感谢您的观看。
绘本课程的内容和形式非常多样化，可以根据不同的年龄段和阅读需求进行定制和调整。
多样化
绘本课程注重师生、生生之间的互动和交流，通过讨论、分享和创作等方式，让儿童充分参与到课程中来。
互动性
绘本课程通常会结合游戏、表演、绘画等形式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习阅读和表达。
游戏化
1
2
3
通过阅读和讨论绘本，帮助儿童理解故事情节、人物性格和作者意图等，提高其阅读理解水平。
组织教学活动
通过多种教学活动，如阅读、讨论、角色扮演等，引导学生深入理解绘本内容。
制定教学计划
根据教材内容和学生情况，制定详细的教学计划。
教学反思
04
CHAPTER
绘本课程案例分析
总结词：一部充满哲理的儿童文学作品，适合7-10岁儿童阅读，通过小王子的故事，引导孩子独立思考和探索人生意义。
详细描述
背景介绍：对作者安托万的生平事迹和创作背景进行简单介绍，让孩子们了解《小王子》的诞生背景。
详细描述
背景介绍：简要介绍作者安徒生的生平事迹和创作背景，让孩子们了解《丑小鸭》的诞生背景。
故事概况：详细讲述故事情节和人物关系，让孩子们了解丑小鸭的成长历程。
主题分析：通过丑小鸭的成长经历，探讨自信、勇气、自我认知等主题，让孩子们从中汲取智慧和力量。
01
02
03
04
05
05
CHAPTER
绘本课程的未来发展
教育普及
随着技术的不断进步和发展，未来的绘本课程将更加注重与现代技术的结合，如人工智能、大数据等，为幼儿提供更加智能化、个性化的学习体验。
技术支持
THANKS
感谢您的观看。
绘本课程的内容和形式非常多样化，可以根据不同的年龄段和阅读需求进行定制和调整。
多样化
绘本课程注重师生、生生之间的互动和交流，通过讨论、分享和创作等方式，让儿童充分参与到课程中来。
互动性
绘本课程通常会结合游戏、表演、绘画等形式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习阅读和表达。
游戏化
1
2
3
通过阅读和讨论绘本，帮助儿童理解故事情节、人物性格和作者意图等，提高其阅读理解水平。
组织教学活动
通过多种教学活动，如阅读、讨论、角色扮演等，引导学生深入理解绘本内容。
制定教学计划
根据教材内容和学生情况，制定详细的教学计划。
幼儿园绘本教学培训教研ppt
【设计意图】充分打开孩子想象的空间，因为阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出 眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。
2、师往后翻并讲述故事
（1）小兔子到底有多爱大兔子呢？
（观察下一幅图，师提问）：为什么他要把手臂张开，开得不能再开？引导幼儿说，小兔子是 在表达自己的爱。
（2）大兔子怎么说，怎么做的呢？（师讲述故事）
就一起去看看吧。
一、认识新书 1.看封面，激发兴趣。 ①师：一本新书捧在手上，我们要先读它的封面，封面上有什么？你看到了什么，大胆猜想， 猜猜这本书可能写什么？ ②介绍封面上的作者及出版社。
课程内容教学
三、欣赏故事，理解故事
1、引入情境，练习说话
翻开第一页，师：猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么 呢？
活动目标：
1、倾听故事，理解故事内容。
2、学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感
3、引导孩子感悟真挚深的亲子深情，并能勇敢地表达出来。
活动准备：
1、《猜猜我有多爱你》绘本一册
2、PPT课件
3、图片：月亮星星、房子、大海、天空
课程内容教学
活动过程: 师：小朋友们，每天读绘本的时间，你都读了哪些书？ 师：看来咱班的小书迷还真不少呢。今天老师也给大家带来一本好书，想跟它交个朋友吗？那
如何在一日活动中融入语言特色
绘本教学的开展
绘本结构
绘本的完整结构包括： 封面、环衬、扉页、正文和封底。
绘本结构
1.封面
封面是一本绘本的外观,上面注有书名、作者 和出版社等信息。绘本的封面通常是一幅和内容相 关的图画,但是也有的绘本封面和封底联起来构成了 一幅图画,需要把二者联系起来联系起来看。绘本的 故事从封面就开始了。如：《花婆婆》
2、师往后翻并讲述故事
（1）小兔子到底有多爱大兔子呢？
（观察下一幅图，师提问）：为什么他要把手臂张开，开得不能再开？引导幼儿说，小兔子是 在表达自己的爱。
（2）大兔子怎么说，怎么做的呢？（师讲述故事）
就一起去看看吧。
一、认识新书 1.看封面，激发兴趣。 ①师：一本新书捧在手上，我们要先读它的封面，封面上有什么？你看到了什么，大胆猜想， 猜猜这本书可能写什么？ ②介绍封面上的作者及出版社。
课程内容教学
三、欣赏故事，理解故事
1、引入情境，练习说话
翻开第一页，师：猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么 呢？
活动目标：
1、倾听故事，理解故事内容。
2、学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感
3、引导孩子感悟真挚深的亲子深情，并能勇敢地表达出来。
活动准备：
1、《猜猜我有多爱你》绘本一册
2、PPT课件
3、图片：月亮星星、房子、大海、天空
课程内容教学
活动过程: 师：小朋友们，每天读绘本的时间，你都读了哪些书？ 师：看来咱班的小书迷还真不少呢。今天老师也给大家带来一本好书，想跟它交个朋友吗？那
如何在一日活动中融入语言特色
绘本教学的开展
绘本结构
绘本的完整结构包括： 封面、环衬、扉页、正文和封底。
绘本结构
1.封面
封面是一本绘本的外观,上面注有书名、作者 和出版社等信息。绘本的封面通常是一幅和内容相 关的图画,但是也有的绘本封面和封底联起来构成了 一幅图画,需要把二者联系起来联系起来看。绘本的 故事从封面就开始了。如：《花婆婆》
绘本(教学分享)PPT课件
那些美丽的绘本
1
什么是绘本
• 绘本：图画书
• 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也 是国际公认最适合幼儿阅读的图书。
• 绘本≠图+文
绘本＝图*文
• 一本书只有一个故事。
• 图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念 之一。在注重文字的现时注重图画的言语功 能，也就是图文各说故事，又互为补充。
2
绘本的功能
4
绘本的构成： 护封、封面、环衬、扉页、封底
5
封
约翰•伯宁罕（John
面
Burningham）/文•图 谷川俊太 郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
6
环 衬
安东尼•布朗/文•图
7
黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David Shannon）/文•图
男孩会爬上树干，
19
抓着树枝荡秋千，
20
吃吃苹果。
21
他们会一起玩捉迷藏。
22
玩累了， 男孩就在她的树荫下睡觉。
23
男孩好爱这棵树…… 好爱喔！
树好快乐。
24
日子一天天过去，
25
男孩长大了。
26
2019/11/1
27
树常常好孤独。
28
有一天 男孩来到树下
树说：“来啊，孩子，来， 爬上我的树干，抓着我的 树枝荡秋千，吃吃苹果， 在我的树荫下玩耍， 快快乐乐的！”
你不能在上面荡秋千了──” “我太老了，不能在 上面荡秋千。”男孩说。
43
“我的树干没了。” 树说，“你不能爬──” “我太累了，爬不动的。”男孩说。 “我很抱歉。”树叹了口气。
1
什么是绘本
• 绘本：图画书
• 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也 是国际公认最适合幼儿阅读的图书。
• 绘本≠图+文
绘本＝图*文
• 一本书只有一个故事。
• 图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念 之一。在注重文字的现时注重图画的言语功 能，也就是图文各说故事，又互为补充。
2
绘本的功能
4
绘本的构成： 护封、封面、环衬、扉页、封底
5
封
约翰•伯宁罕（John
面
Burningham）/文•图 谷川俊太 郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
6
环 衬
安东尼•布朗/文•图
7
黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David Shannon）/文•图
男孩会爬上树干，
19
抓着树枝荡秋千，
20
吃吃苹果。
21
他们会一起玩捉迷藏。
22
玩累了， 男孩就在她的树荫下睡觉。
23
男孩好爱这棵树…… 好爱喔！
树好快乐。
24
日子一天天过去，
25
男孩长大了。
26
2019/11/1
27
树常常好孤独。
28
有一天 男孩来到树下
树说：“来啊，孩子，来， 爬上我的树干，抓着我的 树枝荡秋千，吃吃苹果， 在我的树荫下玩耍， 快快乐乐的！”
你不能在上面荡秋千了──” “我太老了，不能在 上面荡秋千。”男孩说。
43
“我的树干没了。” 树说，“你不能爬──” “我太累了，爬不动的。”男孩说。 “我很抱歉。”树叹了口气。
幼儿园绘本阅读活动主题班会ppt课件
家园共育推进
通过家长参与和亲子阅读环节 ，加强了家园之间的合作与沟
通。
存在问题分析及改进措施提
1 2
绘本选择需更加精准
针对不同年龄段和兴趣爱好的孩子，应提供更加 精准的绘本选择，以满足他们的阅读需求。
活动时间安排需优化
考虑到孩子们的注意力和兴趣保持时间，应对活 动的时间安排进行优化，确保活动的顺利进行。
幼儿园绘本阅读活动 主题班会ppt课件
汇报人：
2024-01-01
目录
• 活动背景与目的 • 绘本选材与解读 • 阅读环境营造与氛围创设 • 互动式阅读方法探讨与实践 • 延伸活动设计与实施 • 活动总结与反思
01
活动背景与目的
绘本阅读在幼儿园教育中的重要性
01
02
03
激发阅读兴趣
通过生动有趣的绘本故事 ，激发幼儿对阅读的兴趣 和热爱。
分配角色
根据绘本内容，组织幼儿进行角色扮演游戏，分配好角色并准备好相应的道具 和服装。
演绎故事
引导幼儿按照故事情节进行游戏，通过角色扮演的方式加深对故事的理解和记 忆。
开展亲子共读活动，促进家庭阅读氛围形成
家长参与
邀请家长参加亲子共读活动，让家长了解孩子在园的阅读情况并引导孩子养成良 好的阅读习惯。
活动时间安排及参与人员
01
02
活动时间
XXXX年XX月XX日，上午 XX:XX-XX:XX
参与人员
幼儿园全体幼儿及教师，邀请 部分家长参加。
03
活动地点
幼儿园多功能教室
04
活动准备
准备好绘本、PPT课件、音响 设备等所需物品，安排好活动
场地。
02
绘本选材与解读
精选适合幼儿年龄段绘本推荐
通过家长参与和亲子阅读环节 ，加强了家园之间的合作与沟
通。
存在问题分析及改进措施提
1 2
绘本选择需更加精准
针对不同年龄段和兴趣爱好的孩子，应提供更加 精准的绘本选择，以满足他们的阅读需求。
活动时间安排需优化
考虑到孩子们的注意力和兴趣保持时间，应对活 动的时间安排进行优化，确保活动的顺利进行。
幼儿园绘本阅读活动 主题班会ppt课件
汇报人：
2024-01-01
目录
• 活动背景与目的 • 绘本选材与解读 • 阅读环境营造与氛围创设 • 互动式阅读方法探讨与实践 • 延伸活动设计与实施 • 活动总结与反思
01
活动背景与目的
绘本阅读在幼儿园教育中的重要性
01
02
03
激发阅读兴趣
通过生动有趣的绘本故事 ，激发幼儿对阅读的兴趣 和热爱。
分配角色
根据绘本内容，组织幼儿进行角色扮演游戏，分配好角色并准备好相应的道具 和服装。
演绎故事
引导幼儿按照故事情节进行游戏，通过角色扮演的方式加深对故事的理解和记 忆。
开展亲子共读活动，促进家庭阅读氛围形成
家长参与
邀请家长参加亲子共读活动，让家长了解孩子在园的阅读情况并引导孩子养成良 好的阅读习惯。
活动时间安排及参与人员
01
02
活动时间
XXXX年XX月XX日，上午 XX:XX-XX:XX
参与人员
幼儿园全体幼儿及教师，邀请 部分家长参加。
03
活动地点
幼儿园多功能教室
04
活动准备
准备好绘本、PPT课件、音响 设备等所需物品，安排好活动
场地。
02
绘本选材与解读
精选适合幼儿年龄段绘本推荐
幼儿园绘本活动动画教案(通用)ppt
受。
角色扮演：幼 儿扮演绘本中 的角色，通过 表演和游戏的 方式加深对绘 本的理解和体
验。
创意绘画：幼 儿根据自己的 理解和想象， 创作出与绘本 主题相关的绘
画作品。
分享交流：幼 儿分享自己的 绘画作品和感 受，教师给予 鼓励和评价， 促进幼儿之间 的交流和互动。
表演绘本：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿通过表演加深对 绘本的理解和记忆。
点。
互动：教师与 幼儿进行互动， 引导幼儿思考 和表达自己的 想法和感受。
总结：教师总 结绘本中的知 识点和故事情 节，帮助幼儿 加深对绘本的 理解和记忆。
讨论绘本：教师与幼儿一起讨论绘本的主题和思想，引导幼儿发 表自己的看法和感受。
讨论绘本：教 师与幼儿一起 讨论绘本的主 题和思想，引 导幼儿发表自 己的看法和感
教师引导幼儿理 解绘本主题和意 义，鼓励幼儿表 达自己的感受和 想法。
教师与幼儿一起 回顾绘本内容， 加深幼儿对故事 情节的印象。
讲解绘本：教师讲解绘本中的重点内容和知识点，帮助幼儿理解 绘本。
导入：教师引 导幼儿进入绘 本的世界，激 发幼儿的兴趣
和好奇心。
讲解：教师逐 页讲解绘本中 的重点内容和 知识点，帮助 幼儿理解故事 情节和角色特
绘本内容讲解：逐页讲解绘本内容，强调重点和知识点。
互动问答：鼓励幼儿提问，教师回答问题，加深理解。
总结回顾：回顾绘本内容，引导幼儿思考并分享感受。
讨论绘本：教师与幼儿一起讨论绘本的主题和思想，引导幼儿发 表自己的看法和感受。
绘本主题：教师引导幼儿讨论绘 本的主题，包括故事情节、角色 特点等。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
音乐导入：播放优美的音乐，引 导幼儿进入绘本的世界。
角色扮演：幼 儿扮演绘本中 的角色，通过 表演和游戏的 方式加深对绘 本的理解和体
验。
创意绘画：幼 儿根据自己的 理解和想象， 创作出与绘本 主题相关的绘
画作品。
分享交流：幼 儿分享自己的 绘画作品和感 受，教师给予 鼓励和评价， 促进幼儿之间 的交流和互动。
表演绘本：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿通过表演加深对 绘本的理解和记忆。
点。
互动：教师与 幼儿进行互动， 引导幼儿思考 和表达自己的 想法和感受。
总结：教师总 结绘本中的知 识点和故事情 节，帮助幼儿 加深对绘本的 理解和记忆。
讨论绘本：教师与幼儿一起讨论绘本的主题和思想，引导幼儿发 表自己的看法和感受。
讨论绘本：教 师与幼儿一起 讨论绘本的主 题和思想，引 导幼儿发表自 己的看法和感
教师引导幼儿理 解绘本主题和意 义，鼓励幼儿表 达自己的感受和 想法。
教师与幼儿一起 回顾绘本内容， 加深幼儿对故事 情节的印象。
讲解绘本：教师讲解绘本中的重点内容和知识点，帮助幼儿理解 绘本。
导入：教师引 导幼儿进入绘 本的世界，激 发幼儿的兴趣
和好奇心。
讲解：教师逐 页讲解绘本中 的重点内容和 知识点，帮助 幼儿理解故事 情节和角色特
绘本内容讲解：逐页讲解绘本内容，强调重点和知识点。
互动问答：鼓励幼儿提问，教师回答问题，加深理解。
总结回顾：回顾绘本内容，引导幼儿思考并分享感受。
讨论绘本：教师与幼儿一起讨论绘本的主题和思想，引导幼儿发 表自己的看法和感受。
绘本主题：教师引导幼儿讨论绘 本的主题，包括故事情节、角色 特点等。
添加标题
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音乐导入：播放优美的音乐，引 导幼儿进入绘本的世界。
幼儿园绘本教学PPT课件
绘本的选择
01
02
03
适合幼儿年龄
选择适合幼儿年龄的绘本 ，确保内容能够被幼儿理 解和接受。
主题丰富多样
选择涵盖多种主题的绘本 ，如认知、情感、社交、 科学等，以满足幼儿全面 发展的需求。
语言简单生动
选择语言简单生动、富有 节奏感的绘本，有助于幼 儿的语言发展和阅读兴趣 的培养。
绘本的运用方法
阅读理解
• 国际化教学：随着全球化的不断发展，未来幼儿园绘本教学将更加注重国际化教学，引进国际先进的绘本和教学方法，让 幼儿能够接触到更多的文化资源和语言环境，促进幼儿的全面发展。
感谢观看
THANKS
绘本教学的内容和方式 要适应学生的年龄特点
和认知水平。
启发性原则
绘本教学要能够启发学 生的想象力和思考能力 ，引导学生自主探究和
学习。
情感性原则
绘本教学要注重学生的 情感体验和情感表达， 培养学生的情感和社会
性。
创新性原则
绘本教学要注重创新， 引导学生通过多种方式
进行学习和思考。
02
绘本的选择与运用
特点
生动形象的画面、简单易懂的语 言、丰富多样的主题、启发思考 的内容等。
绘本教学的目的和意义
目的 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促 进语言和认知的发展，培养学生的情 感和社会性，以及启发想象力和创造 力。
意义
有利于提高学生的阅读素养和综合素 质，促进学生的全面发展。
绘本教学的基本原则
适应性原则
缺乏互动和参与
一些教师在绘本教学中可能没有充 分引导幼儿参与，缺乏与幼儿的互 动和交流，导致幼儿无法充分理解 和体验绘本内容。
提升绘本教学的策略与方法
选择适合的绘本
幼儿园绘本教学流程幼儿园绘本教案(优秀)ppt
选择道具：根据教学内容选择合适的道具，如玩具、图片等。 准备道具：将选择的道具提前准备好，确保道具的质量和数量。 道具展示：在绘本教学过程中，将道具展示给幼儿看，吸引他们的注意力。 道具使用：根据教学内容，结合道具进行讲解和演示，帮助幼儿更好地理解故事内容。
确定教学场地
考虑教学目的和参与人数 选择宽敞明亮、安全卫生的场地 安排好座位和教学用具 确认教学时间安排合理
制定评估标准：从教学目标、 教学内容、教学方法、教学
效果等方面进行评估
设定评估周期：根据实际情 况，合理安排评估时间和频
次
学生表现评估
观察幼儿在课堂上的表现
与家长沟通，了解幼儿在家庭中 的表现和习惯
添加标题
添加标题
记录幼儿的学习成果和进步
添加标题
添加标题
根据评估结果，制定个性化的教 学计划和改进方案
绘本讲解
封面解读：引导幼儿观察封面，猜测故事内容 环衬解读：引导幼儿观察环衬，理解环衬与故事情节的联系 内容解读：分段解读故事内容，引导幼儿理解故事情节和人物形象 结尾解读：总结故事主题和情感，引导幼儿思考故事的意义和价值
互动讨论
激发兴趣：通过提问、游戏等方式激发幼儿对绘本的兴趣 引导阅读：教师引导幼儿阅读绘本，指导幼儿理解故事情节和主题 互动交流：教师与幼儿进行互动交流，鼓励幼儿表达自己的看法和感受 拓展延伸：教师根据绘本内容进行拓展延伸，引导幼儿进行想象和创造
教师教学水平评估
教学内容是否 符合幼儿认知
特点
教师语言是否 生动有趣、易
于理解
教师对幼儿关 注度是否足够， 能否及时调整
教学策略
教学活动设计 是否具有创意
和实用性
教学策略改进建议
观察与பைடு நூலகம்估：观察 幼儿在绘本教学中 的表现，评估他们 的学习进展和需求
确定教学场地
考虑教学目的和参与人数 选择宽敞明亮、安全卫生的场地 安排好座位和教学用具 确认教学时间安排合理
制定评估标准：从教学目标、 教学内容、教学方法、教学
效果等方面进行评估
设定评估周期：根据实际情 况，合理安排评估时间和频
次
学生表现评估
观察幼儿在课堂上的表现
与家长沟通，了解幼儿在家庭中 的表现和习惯
添加标题
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记录幼儿的学习成果和进步
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添加标题
根据评估结果，制定个性化的教 学计划和改进方案
绘本讲解
封面解读：引导幼儿观察封面，猜测故事内容 环衬解读：引导幼儿观察环衬，理解环衬与故事情节的联系 内容解读：分段解读故事内容，引导幼儿理解故事情节和人物形象 结尾解读：总结故事主题和情感，引导幼儿思考故事的意义和价值
互动讨论
激发兴趣：通过提问、游戏等方式激发幼儿对绘本的兴趣 引导阅读：教师引导幼儿阅读绘本，指导幼儿理解故事情节和主题 互动交流：教师与幼儿进行互动交流，鼓励幼儿表达自己的看法和感受 拓展延伸：教师根据绘本内容进行拓展延伸，引导幼儿进行想象和创造
教师教学水平评估
教学内容是否 符合幼儿认知
特点
教师语言是否 生动有趣、易
于理解
教师对幼儿关 注度是否足够， 能否及时调整
教学策略
教学活动设计 是否具有创意
和实用性
教学策略改进建议
观察与பைடு நூலகம்估：观察 幼儿在绘本教学中 的表现，评估他们 的学习进展和需求
大班绘本教案ppt课件
在教学过程中，使用简洁明了的语言与幼儿沟通 ，帮助他们理解绘本内容和教师的指导。
02
4. 创造良好的阅读环境
为幼儿创造一个安静、舒适的阅读环境，提供必 要的阅读材料和设备，让他们能够愉快地阅读。
THANKS
感谢观看
教学案例 案例一：小熊系列绘本
• 帮助幼儿树立正确的价值观和世界观。
教学案例 案例一：小熊系列绘本
01 教学内容
02 1. 阅读小熊系列绘本《小熊拔牙》、《小熊的一 天》、《小熊的冒险》等。
02 2. 通过PPT展示绘本内容，引导幼儿观察图片， 理解故事情节。
教学案例 案例一：小熊系列绘本
3. 组织幼儿进行角色扮演 ，体验故事情感。
适当留白
选择具有适当留白的 绘本，可以激发孩子 的想象力和创造力， 引导他们从不同角度 思考问题。
情感教育
选择富含情感教育的 绘本，通过故事情节 让孩子体验和理解不 同的情感，培养孩子 的情感智慧。
03
教学方法
教学方法 情景导入
总结词：通过创造与绘本内容相关的真 实情境，引导幼儿进入学习状态。
3. 引导幼儿进行联想和想象，激发他们 的学习兴趣和创造力。
教学内容和方法
本课程将通过展示绘本图片、讲述故事、角色扮演等多种形式，引导幼儿阅读、理解、分析和表达绘本内容，同时结合幼儿实 际情况进行个性化教学。
02
绘本教案
绘本教案 绘本选择
01 适合大班年龄段
选择适合大班年龄段的绘本，内容情节相对复杂 ，但又在可理解范围内。
02 主题多样性
为了培养孩子的阅读兴趣和拓宽视野，应选择主 题多样的绘本，涵盖科普、人文、艺术等多个领 域。
大班绘本教案ppt课 件
目录
02
4. 创造良好的阅读环境
为幼儿创造一个安静、舒适的阅读环境，提供必 要的阅读材料和设备，让他们能够愉快地阅读。
THANKS
感谢观看
教学案例 案例一：小熊系列绘本
• 帮助幼儿树立正确的价值观和世界观。
教学案例 案例一：小熊系列绘本
01 教学内容
02 1. 阅读小熊系列绘本《小熊拔牙》、《小熊的一 天》、《小熊的冒险》等。
02 2. 通过PPT展示绘本内容，引导幼儿观察图片， 理解故事情节。
教学案例 案例一：小熊系列绘本
3. 组织幼儿进行角色扮演 ，体验故事情感。
适当留白
选择具有适当留白的 绘本，可以激发孩子 的想象力和创造力， 引导他们从不同角度 思考问题。
情感教育
选择富含情感教育的 绘本，通过故事情节 让孩子体验和理解不 同的情感，培养孩子 的情感智慧。
03
教学方法
教学方法 情景导入
总结词：通过创造与绘本内容相关的真 实情境，引导幼儿进入学习状态。
3. 引导幼儿进行联想和想象，激发他们 的学习兴趣和创造力。
教学内容和方法
本课程将通过展示绘本图片、讲述故事、角色扮演等多种形式，引导幼儿阅读、理解、分析和表达绘本内容，同时结合幼儿实 际情况进行个性化教学。
02
绘本教案
绘本教案 绘本选择
01 适合大班年龄段
选择适合大班年龄段的绘本，内容情节相对复杂 ，但又在可理解范围内。
02 主题多样性
为了培养孩子的阅读兴趣和拓宽视野，应选择主 题多样的绘本，涵盖科普、人文、艺术等多个领 域。
大班绘本教案ppt课 件
目录
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4、讨论与绘本内容有关的话题
8
一、了解主要线索，引发兴趣
注意： 1、短小精悍 2、具体形象 3、适度开放
9
二、理解主要内容，参与表达
1、引导整体化阅读 2、引导多样化表达
10
1、引导整体化阅读
完整阅读：2-3次 分段阅读 ：截取部分1/2----2/3
（连续性阅读）
11
1、引导整体化阅读
绘本教学活动 的组织流程
1
高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务
2
绘本教学
关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故 事情境中充分观察，猜测想象，感受理 解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画 面的基础上通过多种途径表达理解，促 进幼儿阅读综合能力的提升。
3
一般流程
接触绘本———引导阅读——延续扩展
14
1、引导整体化阅读
单幅画面精读 关注人物的状态、动作、表情、
心里感受或者是物体以及景物的性 质、特征。
15
1、引导整体化阅读
多幅画面连续阅读 ： 关注人物的经历、行为或事情发生、 发展、变化。
16
1、引导整体化阅读
两幅内容大致一样的画面 教师讲述一幅，幼儿学习
连续的小情节画面 先思考，后讲述
“心理会想什么呢” 方位连贯
19
（1）语言参与
学习讲述 1、自由讲述——集中（个别示
范）——集体讲述——自由讲述
2、 教师示范——集体讲述——自由 讲述
20
三、深入延续阅读，引发持续阅读
游戏、表演、朗读、扩编、续编、 完整讲述等
21
接触绘本----了解主要线索，引发兴趣 引导阅读----理解主要内容，参与表达 延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅
读
4
一、了解主要线索，引发兴趣
1、封面观察
5
一、了解主要线索，引发兴趣
2、关健角色或画面观察
6
一、了解主要线索，引发兴趣
3、几幅画面阅读
7
一、了解主要线索，引发兴趣
指导性阅读:讨论、小结内容 选择重点画面
独立阅读 :教师提出要求，观察、 个别指导
12
1、引导整体化阅读
第一次阅读 ：观察、理解，对图画书中 重点内容的认识。
猜测、讨论
第二次阅读：口头语言与书面信息对应
讲述
讲述、重点部分幼儿参与
13
1、引导整体化阅读
单幅画面精读 多幅画面连续阅读
17
2、引导多样化表现
（1）语言参与 ： 语言运用能力的提 高
（2）动作参与 ： 模仿动作 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情
18
（1）语言参与
学习新词: （表情、动作、心情等）
形容词、 动词、方位词、象声词等
学习句式
有的、有的；有时候、有时候； 一会儿、一 会儿（同样的句法结构）
心理活动 对话 按顺序说
8
一、了解主要线索，引发兴趣
注意： 1、短小精悍 2、具体形象 3、适度开放
9
二、理解主要内容，参与表达
1、引导整体化阅读 2、引导多样化表达
10
1、引导整体化阅读
完整阅读：2-3次 分段阅读 ：截取部分1/2----2/3
（连续性阅读）
11
1、引导整体化阅读
绘本教学活动 的组织流程
1
高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务
2
绘本教学
关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故 事情境中充分观察，猜测想象，感受理 解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画 面的基础上通过多种途径表达理解，促 进幼儿阅读综合能力的提升。
3
一般流程
接触绘本———引导阅读——延续扩展
14
1、引导整体化阅读
单幅画面精读 关注人物的状态、动作、表情、
心里感受或者是物体以及景物的性 质、特征。
15
1、引导整体化阅读
多幅画面连续阅读 ： 关注人物的经历、行为或事情发生、 发展、变化。
16
1、引导整体化阅读
两幅内容大致一样的画面 教师讲述一幅，幼儿学习
连续的小情节画面 先思考，后讲述
“心理会想什么呢” 方位连贯
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（1）语言参与
学习讲述 1、自由讲述——集中（个别示
范）——集体讲述——自由讲述
2、 教师示范——集体讲述——自由 讲述
20
三、深入延续阅读，引发持续阅读
游戏、表演、朗读、扩编、续编、 完整讲述等
21
接触绘本----了解主要线索，引发兴趣 引导阅读----理解主要内容，参与表达 延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅
读
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一、了解主要线索，引发兴趣
1、封面观察
5
一、了解主要线索，引发兴趣
2、关健角色或画面观察
6
一、了解主要线索，引发兴趣
3、几幅画面阅读
7
一、了解主要线索，引发兴趣
指导性阅读:讨论、小结内容 选择重点画面
独立阅读 :教师提出要求，观察、 个别指导
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1、引导整体化阅读
第一次阅读 ：观察、理解，对图画书中 重点内容的认识。
猜测、讨论
第二次阅读：口头语言与书面信息对应
讲述
讲述、重点部分幼儿参与
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1、引导整体化阅读
单幅画面精读 多幅画面连续阅读
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2、引导多样化表现
（1）语言参与 ： 语言运用能力的提 高
（2）动作参与 ： 模仿动作 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情
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（1）语言参与
学习新词: （表情、动作、心情等）
形容词、 动词、方位词、象声词等
学习句式
有的、有的；有时候、有时候； 一会儿、一 会儿（同样的句法结构）
心理活动 对话 按顺序说