人教部编版五年级上册《忆读书》
读《红楼梦》： ……贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌 烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到 “满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭的兴 亡盛衰的滋味。
了解了一个朝代和家族的历史
结合上面对作者读书体验的分析，你来总 结一下“读书的好处”吧！
好处二： 读书能扩大知识面。
好处三
从读书中我还得到了做人处世的“独立思考” 的大道理，这都是从《修身》课本中所得不 到的。
好处三：读书有助于提高人的品德修养。
讨论：为什么作者说“从读书中我还得到 了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是 从《修身》课本中所得不到的”？
由作者的叙述中，我们可知她所读的书多是文学类书 籍，这类书中往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品 常借助对社会现象的再现，神东深刻地揭示人性或社会发 展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将 传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿 童理解和接受，且有很大的局限性。
总的来说
总结概括的作用
结合你的读书经历，说一说你对“我 永远感到读书是我生命中最大的快乐”这 句话的体会。
拓展：齐声朗读本课的中心句，然后编一 句号召大家读书的标语吧！
读书好，多读书，读好书。 闻天下事，读天下书。
精读好书，点亮心灯。
朗读指导
朗读作者对童年时代读书的回忆时，语 速要放慢，感情要充满怀念。读到第三自然 段到最后一句话时，要读出作者的恋恋不舍 和无可奈何的心情。读最后一句话时，要用 语重心长的语气。
便把书丢下了。第二次再 读时，到诸葛亮死了，又
为书中人物伤心
哭了一场，又把书丢下了。
小练笔
请用动作描写和神态描写来写一句话， 要表现出人物的心情。
示例：姐姐双手托腮，眉头轻皱， 目光忧郁地看着窗外。
词语积累（AABC式词语）
津津有味 息息相关 恋恋不舍 欣欣向荣 滔滔不绝 心心相印
读《水浒传》：
（5）《满江红》《声声慢》：十分动人， （6）《茶花女遗事》：知道了许多外国的人情世 故。 （7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”， “一个……的滋味” （8） 《西游记》 很精彩 《封神榜》 烦琐
《水浒传》人物栩栩如生 《荡寇志》人物索 然无味
1.作者读了许多书后有什么读书心得？又总 结出什么方法？
列举所读 《三国演义》》
忆
篇目
《水浒传》《精忠说岳》 读其
读
《红楼梦》
书乐
书 介绍读书方法 挑着读 选着读
有无 法穷
畅谈ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书体会 读书好 多读书 读好书
本文作者按照 时间 顺序列举了她幼时、少 时所读的大量书籍，以及 多年来读书的经验 ，介 绍了读书的好处，其中一句话成为勉励青少年读 书的名言：“ 读书好，多读书，读好书 ”。
法，提高独立阅读的能力。
作者介绍
冰心（1900─1999），原名谢婉莹，福建长乐县 人，现代著名文学家、儿童文学家。主要著作有 诗集《繁星》和《春水》，散文《小桔灯》、 《笑》等。她的文章多以童心、母爱、自然为主题，
文字清新明媚，玲珑剔透。
背景材料
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8 日。当时，作者已是90岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授多 年来积累的宝贵的读书经验。
优美的文字使作者心旷神怡。
结合上面对作者读书体验的分析，你来总 结一下“读书的好处”吧！
好处一：
书中生动的故事情节和人物形象能激起 人的各种情感，让人获得多种美的享受。
好处二
读《三国演义》：
而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合， 合久必分……”的《三国演义》。
……后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合” 的结局。
人教部编版 语文 五年级上册
学习目标
1.掌握生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下 文
理解本课词语和句子。 2.有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，融入到 课3.积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体
文会描作写者的遣如词诗造如 句画的的妙情处境，中受，到感语受言读美书的的熏重 陶要。性。 4.在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方
认读词语
yàn
cuī
宴会 催促
fèn shà 气愤 地煞
tí shuāi 啼哭 衰老
pǒluo zhuó
笸箩 着力
kǎi zōng
凯旋 宗教
chóng qi 崇拜 亲戚
qiǎn suǒ 消遣 烦琐
kù
qì
酷爱 堆砌
整体感知
哪句话总结了冰心奶奶读书的体会？
读书好，多读书，读好书，
请同学们浏览课文，说说本文是按照什 么顺序来介绍读书经历的？用“( )”标出 表示时间的词语，同桌交流。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对 于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那 部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人， 都有极其生动的性格
被书中人物的形象、性格打动。
读《红楼梦》：
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴 趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都 使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才 尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭 的兴亡盛衰的滋味。
好处一
读《三国演义》：
我听得津津有味，什么 “宴桃园豪杰三结义， 斩黄巾英雄首立功”， 真是好听极了。
从书中的故事情节和 人物形象获得了愉悦 的享受。
我只好带着对于故事下 动作描写、神态描写 文的无限期待，在母亲
的催促下含泪上床。
恋恋不舍、无可奈何
我第一次读《三国演义》，
读到关羽死了，哭了一场，
挑着读，选着读：那些故事情节精彩、人物形象生动、有真 情实感、语言质朴浅显的书才是好书。
思考：冰心少年时代是怎样读书的？
冰心读了许多书。 在多读书的基础上，读好书，挑着读， 选着读。
再次齐读第8自然段，找到“总而言 之”“统而言之”这两个词语，体会它们 的意思和在文章中的作用。
总而言之，统而言之，我这一辈子读 到的中外的文艺作品，不能算太少。
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌 德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈 话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生 命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的 历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦 恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……
我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是 如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去 寻找答案吧！
结合上面对作者读书的分析，你来总结一下为什么会说 “读书好”吧！
书中生动的故事情节和人物形象能激起人的 各种情感，让人获得多种美的享受。
读书能扩大知识面。
读书有助于提高人的品德修养。
作者多读书表现在哪些方面？默读第2-10 自然段回答。
从小开始读书，并坚持读书：
而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分 久必合，合久必分……”的《三国演义》……
时间顺序 （表时间的词语：七岁时；到我十一岁时 ；在我十二三岁时； 到了中年以后； 1986年；1989年）
小组合作： 文中作者读了许多书也有自己独特
的感受，请用---标出书名、用“＝”划 出描述这些感受的句子，结合重点词谈 谈自己的体会。
小组汇报： （1）《三国演义》：这是作者七岁时读得第一本书，所 以记忆犹新，写得最详细。 （2）《聊斋志异》：这对“我”的作文课很有帮助。 （3）《水浒传》：人物栩栩如生，都有其自己极其生动 的风格。 （4）《精忠说岳》：并没有留下太大的印象。
对书中情节和人物的命运深有感触。
思考：作者十二三岁时与中年以后 为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？
随着年龄的增长，作者由童年时 只注意身边的人和事，到中年后对社 会有了自己的认识。
读现代的文艺作品：
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了 许多华丽词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的 文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实 感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也 往往使我心动神移，不能自已！
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后， 必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》……
时间顺序
此后，我决定要了牙拿起一本《三国演 义……
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起 初我对它的兴趣并不大……
时间顺序
在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？ 请速读第9段，圈画出能表明作者读书体会 的词语。
同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西 游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看人物栩栩如生的《水浒 传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺 作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病 而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但 是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百 几千字，也往往使我心动神移，不能自已！
名言警句
1.敏而好学，不耻下问
.
——孔子
2.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
我们学习了冰心奶奶的读书心
得，各位同学也交流了自己的体 会，希望同学们能在今后的学习 生活中多与书为友，与名人交游， 不断增长自己的见识。
再见！
1）物怕比，人怕比，书也怕比 2）比较法： 从脑中抹去（朦朦胧胧、堆砌华丽 词句……）
心动神移，不能自已（质朴浅显、真情实 感……）
2、冰心给儿童刊物指导读书的九个字是 什么？（读书好，多读书，读好书。）
读书好在哪里？请你默读第2-10自 然段从文中找出这方面的语句，试着概 括一下。
作者从哪几个方面谈了读书好这一中心？ 1.有美的享受。 2.能扩大知识面。 3.对写作有帮助。 4.提高品德修养。
部编人教版五上《忆读书》说课稿(3)
部编人教版五上《忆读书》说课稿（3）一. 教材分析《忆读书》是部编人教版五年级上册的一篇课文，是我国著名作家冰心的作品。
这篇课文以作者的亲身经历和感悟为线索，引导学生回忆自己的读书经历，从而激发学生对读书的热爱和对知识的渴求。
课文语言优美，情感真挚，充满诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自己感兴趣的事物会有较强的探究欲望。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对读书的认识和感受可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从自己的生活经历出发，体会作者的情感，进而激发他们对读书的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对读书的热爱。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中的重点词语和句子，学会从自己的生活经历出发，感受读书的快乐。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的热爱，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对读书的热爱。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，学会从自己的生活经历出发，感受读书的快乐。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等方法，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。
同时，运用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课通过谈话导入，引导学生谈论自己喜欢的书籍和读书的经历，从而引出课题《忆读书》。
2.自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅字词意思。
3.合作探讨学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟，讨论课文中的重点词语和句子。
4.情感体验引导学生从自己的生活经历出发，分享自己读书的快乐和收获，培养他们对读书的热爱。
部编人教版五上《忆读书》说课稿(1)
部编人教版五上《忆读书》说课稿（1）一. 教材分析《忆读书》是部编人教版五年级上册的一篇课文，是我国著名作家冰心的作品。
这篇课文通过作者回忆自己的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴望。
文章语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，能够激发学生对读书的兴趣和热爱。
在教材中，本文安排在第三单元，这个单元的主题是“读书”，旨在引导学生热爱读书，学会读书，提高阅读能力。
本文的教学，应紧密结合单元主题，引导学生感受作者对读书的热爱，激发他们的阅读兴趣，同时，也要注重对课文语言的品味和理解，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生，已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自己感兴趣的事物，能够主动去探索和学习。
但是，学生的个体差异较大，阅读水平和理解能力参差不齐。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，尽量让每一个学生都能参与到课堂活动中来。
对于《忆读书》这篇课文，学生可能对冰心这位作家和她的作品有一定的陌生度，因此，教师在教学前，需要对学生进行适当的引导和铺垫，帮助他们更好地理解和欣赏课文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者对读书的情感态度。
2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的热爱，培养他们的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握作者对读书的情感态度。
2.教学难点：品味课文语言，体会作者对读书的热爱，激发学生的阅读兴趣。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主阅读、合作讨论、教师引导等方法，帮助学生理解课文，感受作者对读书的热爱。
同时，我也会运用多媒体手段，如图片、音频等，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话，引导学生回忆自己喜欢的书籍和读书的经历，激发他们的阅读兴趣。
五年级语文教案——忆读书教案5篇
五年级语文教案——忆读书教案5篇部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一【教材分析】《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。
作者是中国著名女作家冰心。
文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，文章的语言叙述质朴、简洁，冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。
这是五年级的学生一次使用部编版教材，孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。
“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们一次接触，但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用，教学中主要结合课后一题：用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
以这样一个问题为突破口，结合作者读《三国演义》的读书经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选取合适的方法进行信息梳理，把握内容要点。
【教学目标】1、会认“舅、斩”等14个生字，读准词语，读通课文2、默读课文，用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。
3、能说出作者童年时对“好书”的看法【教学准备】学生准备：熟读课文，完成课前预习单2、教师准备：（1）细读文本，筛选教学要点（2）课文《忆读书》（3）了解作者（4）设计教学环节3、教具准备：(1)ppt课件（2）翻页笔（3）实物投影仪教学过程：01图片导入，激发兴趣1、出示书中人物图片，指名生说2、总结并揭示课题《忆读书》（板书课题）02检查预习，了解文章顺序1、检查预习单中的读词情况（生开火车读词语）2、说说自己预习单中时间顺序的梳理（师相机板书）03初步梳理读书经历，把握文章脉络1、生快读默读课文，画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年老年两个时期04研读童年读书经历，品味《三国演义》1、师：小组合作：先读课文第②第⑤自然段，讨论：“我”是怎样爱上读三国的？2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报，引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书？05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法，布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历，如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历，你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起，让人一看就明白了？（列表格）老师的板书其实已经初具表格的样子，回去后同学们可以尝试自己列出一个表格，把作者读书经历进行梳理，看谁的表格设计的合理、清晰。
部编版五年级语文上册《忆读书》教材分析及相关素材
部编版五年级语文上册《忆读书》教材分析及相关素材一、教材分析《忆读书》是统编小学语文五年级上册第八单元“读书明智”主题中的第二篇主体课文。
本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
全文可分为三部分。
第一部分（第1自然段）开篇点题，引出下文。
第二部分（第2—10自然段）写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
其中第2—8自然段主要写作者童年时的读书经历，第9—10自然段主要讲作者的读书体会。
第三部分（第11—12自然段）作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。
本文中涉及大量读书方面的信息，如读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等，角度不同，内容丰富。
通过自己大量的阅读经历证明：读书是人生最大的快乐。
全文像是一位长者在讲述自己的故事，读者伴随着故事中的主人公一起成长，直到最后得出结论：“读书好，多读书，读好书。
”其中有三层次含义：“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。
这九个字既是作者对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望。
1.学生通过预学，借助所积累的识字、写字的方法，初步学习生字词。
但对于一些难字、生字还是存在认读和识记的问题，如“浒”字放在书名《水浒传》中，学生不难读出，但是单独识记时，学生很容易将它读成“xǔ”。
“煞”字的读音，学生平时接触少，在本文的“七十二地煞”里读“shà”，指凶神。
另外，在书写上“舅”字笔顺容易出错，需要强化“臼”字的笔顺。
2.本课内容较多，信息量比较大，学生初读过后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。
但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。
如，学生很容易找到作者阅读《红楼梦》的时间是“十二三岁”，却容易忽略作者在“中年以后”仍然在读这本书；在找阅读书目时，学生容易忽略《荡寇志》这本书，需关注“没有人物个性”这句话，从而获知《荡寇志》也是作者读过的书籍之一。
部编版小学五年级语文上册第26课《忆读书》精品课件(共80张PPT)
26 忆读书
读名言 ◇书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏联】高尔基 ◇书籍是全人类的营养品。 ——【英国】莎士比亚 ◇读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
冰心奶奶的这些作品你读过哪些？你还知道她的哪些作品？
忆读书
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日，国 际扫盲日，当时作者已经是90岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授 多年来积累的宝贵经验。
初读课文
1.自由朗读课文，读通课文，读准字音； 2.自学生字，采用合适的方法理解新词。 3.思考：这篇文章作者想告诉我们什么？
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学 讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明 白。虽然字音都读得不对，比如把“凯” 念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
示例一：我不赞同这种读书方法。字 音读不对，自然也很难理解这个字以及与 之相关的词语、句子的含义，不利于理解 整本书的内容。我们在读书时还是要尽可 能把握每个词语、每句话的内涵，这样才 能加深理解，从中学到有用的知识。
——【德国】歌德 ◇任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻
地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 ——【德国】马克思
作者简介
冰心 （1900—1999），现代 著名诗人、作家、翻译家、儿童文 学家。原名谢婉莹，笔名冰心。著 有诗集《繁星》《春水》；通讯散 文《寄小读者》系列；小说集《超 人》《去国》《冬儿姑娘》等。
部编人教版五上《忆读书》教案教案
部编人教版五上《忆读书》教案教案一. 教材分析《忆读书》是部编人教版五年级上册的一篇课文，课文主要讲述了作者回忆自己小时候读书的经历，以及从读书中得到的收获和乐趣。
通过本文的学习，让学生感受读书的重要性和乐趣，激发他们的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对文章的大意和结构有一定的把握。
但针对具体语句的理解和感悟还需要引导。
此外，学生的个性化阅读和思考能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受读书的乐趣，树立正确的读书观念，激发阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文具体语句的深入理解和感悟。
3.树立正确的读书观念，激发阅读兴趣。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的阅读理解能力和感悟能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.生字词卡片。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示课文封面，引导学生关注课文标题，激发阅读兴趣。
然后播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）老师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，引导学生注意生字词的读音和词义。
朗读结束后，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）针对课文中的生字词，进行卡片游戏，让学生分组竞赛，巩固生字词的记忆。
然后，老师选取几个重点句子，让学生进行角色扮演，体会句子中的情感。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，讨论课文中的故事情节，总结作者的读书经历和收获。
最后，每个小组选取一个代表进行汇报，大家共同交流、分享。
5.拓展（10分钟）引导学生结合自己的读书经历，谈谈自己从读书中得到的收获和乐趣。
同时，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，激发他们的阅读兴趣。
部编人教版语文五年级上册26《忆读书》教案
部编人教版语文五年级上册26《忆读书》教案一. 教材分析《忆读书》是人教版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者回忆自己小时候的读书经历和对读书的热爱。
通过作者的亲身经历，让学生感受到读书的乐趣和重要性，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于文章的大意和主题能够进行理解和概括。
但部分学生可能对一些生僻词汇和文言文的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于个人阅读体验的分享和表达可能存在一定的困难，需要教师的鼓励和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生僻词汇，能够流利地朗读课文，理解课文的大意和主题。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对于阅读的兴趣和热爱，引导学生养成良好的阅读习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生对于书籍和阅读的尊重和热爱，激发学生对知识的渴望和追求。
四. 教学重难点1.生僻词汇的理解和运用。
2.对文中作者读书经历的感悟和理解。
3.学生个人阅读体验的表达和分享。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过小组合作促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.课文原文和相关背景资料。
2.生僻词汇的注解和例句。
3.教学多媒体课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考自己最喜欢的书籍和阅读经历，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保学生对课文内容的理解。
然后教师呈现生僻词汇的注解和例句，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情，培养学生的朗读能力和表达能力。
然后进行小组讨论，让学生分享自己的阅读体验和感悟。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行思考和回答，巩固学生对课文的理解和记忆。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如作者为什么喜欢读书，读书对于个人的意义等，激发学生的思维和表达能力。
部编人教版小学五年级语文上册第26课《忆读书》精美课件
泪上床”，“大哭了一场；《水浒传》让作者大加欣赏；《红楼梦》 让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭兴亡盛衰的 滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。
作者是个对书非常有感情的人，你从 文中哪些词句能感受到这种感情？
(1)一谈到读书，我的话就多了！ (2)那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段
《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英 雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公 事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。 (3)此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来， 居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂” ， 把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
读书越多，知识积累越多，理解能 力就会越强，所以就看明白了。
从读了哭，哭了读可以看出作者读书很用心，很投入。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了 一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了， 又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才 把全书读到“分久必合”的结局。
为什么作者在读《三国演义》时会有这样的表现？ 一方面这“哭”反映出冰心是一个爱憎分明、情感丰富
的人。另一方面这“哭”说明了作者确实非常喜欢《三国演 义》，被故事中的人物给感染了。
因为看《三国演义》引起了我对 章回小说的兴趣，对于那部述说“官 逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。
言简意赅地点出了《水浒传》的主题。
那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、智智深， 都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七 十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉 得比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
部编版小学语文五年级上册26《忆读书》考点总结
部编五年级上册第八单元26 《忆读书》考点总结一、默写词语冰心舅父关羽述说林冲武松厌烦荒唐心酸访问书刊烦琐质朴刊物无限借鉴模仿诸葛亮鲁智深林黛玉贾宝玉红楼梦皆大欢喜三国演义津津有味一知半解章回小说官迫民反勉勉强强栩栩如生索然无味朦朦胧胧无病而呻心动神移不能自已兴亡盛衰二、理解词语的意思栩栩如生：非常逼真，像活的一样。
索然无味：没有兴致、没有趣味。
无病而呻：没有什么忧伤的事情却总唉声叹息。
三、易错字音：舅舅．（jiù）诸葛．（gě）着．力（zhuó）水浒．（hǔ）天罡．（gāng）地煞．（shà）荡寇．志（kòu）贾．宝玉（jiǎ）书刊．（kān）烦琐．（suǒ）栩栩．．如生（xǔ）书刊．（kān）呻．吟（shēn）某．年（mǒu）消遣．（qiǎn）四、多音字：zhuó（着力）chuán（传说）juǎn（卷起）着zhē（盯着）传卷zháo（着火） zhuàn（传记）juàn（画卷）五、形近字律（法律）衰（衰老）偏（偏僻）琐（琐事）津（天津）哀（哀伤）篇（诗篇）锁（锁链）六、近义词自足—自满居然—竟然着力—用力期待—期盼消遣—游玩质朴—朴实栩栩如生—惟妙惟肖索然无味—味同嚼蜡一知半解—不求甚解七、反义词精彩—拙劣质朴—华丽浅显—深奥津津有味—索然无味八、课文内容考点26 忆读书1、《忆读书》是冰心写的一篇叙事散文。
冰心，原名谢婉莹，笔名取自“一片冰心在玉壶”，代表作有《繁星》、《春水》。
作者按时间顺序回忆了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
2、冰心在文中提到的读书方法有：一知半解地读、比较地读、反复地读。
喜欢读的作品有：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。
喜欢的理由是：故事情节感人，人物栩栩如生，满带真情实感，篇章质朴浅显。
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在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？ 请速读第9段，圈画出能表明作者读书体会 的词语。
同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西 游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看人物栩栩如生的《水浒 传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺 作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病 而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但 是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百 几千字，也往往使我心动神移，不能自已！
津津有味 息息相关 恋恋不舍 欣欣向荣 滔滔不绝 心心相印
读《水浒传》：
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对 于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那 部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人， 都有极其生动的性格
被书中人物的形象、性格打动。
读《红楼梦》：
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴 趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都 使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才 尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭 的兴亡盛衰的滋味。
对书中情节和人物的命运深有感触。
思考：作者十二三岁时与中年以后 为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？
随着年龄的增长，作者由童年时 只注意身边的人和事，到中年后对社 会有了自己的认识。
读现代的文艺作品：
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了 许多华丽词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的 文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实 感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也 往往使我心动神移，不能自已！
哪句话总结了冰心奶奶读书的体会？
读书好，多读书，读好书，
默读课文，思考：作者在文章中按照什 么顺序回忆了自己哪些读书的经历，并找出 表明顺序的词语，画出来。