《故乡的桂花雨》导学案
故乡的桂花雨
七年级上学期导学案课题：《故乡的桂花雨》主备人：审核：初一语文备课组课时：3课时班级：姓名：小组：学习目标：1.了解课文内容，分清文章的主次，整体感知课文。
2.品读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
理解母亲的话的意思，体会作者表达的浓浓思乡情。
3.拓展阅读一些表达思乡之情的文章，深入理解作者的感情。
重难点：1.通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
第一课时一、导入,揭题释题1.由李白的《静夜思》导入。
2．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）教师点评及备注二、初读课文，整体感知1．自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？2．检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）3．指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）4．根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
教师点评及备注三、深入学文，品析感悟1．爱桂花──香（1）作者为什么爱桂花呢？（香）（2）请找出具体描写桂花香的语句。
（3）交流具体描写桂花香的语句。
（4）品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
（换字比较）2．摇桂花──乐（1）作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）（2）请找出具体描写作者摇桂花的句子来教师反思七年级上学期导学案课题：《故乡的桂花雨》主备人：审核：初一语文备课组课时：3课时班级：姓名：小组：学习目标：1.了解课文内容，分清文章的主次，整体感知课文。
2.品读课文，发挥想象力，描述文中的情景。
理解母亲的话的意思，体会作者表达的浓浓思乡情。
3.拓展阅读一些表达思乡之情的文章，深入理解作者的感情。
重难点：1.通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
第二课时一、复习导入教师点评及备注二、深入学文，品析感悟思桂花──情（1）作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）（2）母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？（3）比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
《桂花雨导学案-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案导学目标：通过进修《桂花雨》，学生能够了解中国传统文化中的桂花文化，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学内容：1. 了解《桂花雨》的作者、创作背景和主题思想。
2. 理解《桂花雨》的情节和主要人物。
3. 分析《桂花雨》中所蕴含的寓意和情感。
4. 欣赏《桂花雨》中的漂亮语言和意境描写。
导学步骤：第一步：导入向学生介绍《桂花雨》的作者是唐代诗人杜牧，他是唐代闻名的文学家之一，以诗文著称。
他的作品以清新淡雅、婉约含蓄而著称，被誉为“诗中之神”。
请学生思考，桂花在中国传统文化中有什么特殊的意义？第二步：进修让学生阅读《桂花雨》，仔细品味其中的文字和情感。
引导学生理解诗中描述的桂花飘落的场景，体会作者对桂花的奇特情感和美好寓意。
帮助学生分析诗中所表达的主题思想，如桂花的坚韧与崇高，桂花的清香与纯洁等。
第三步：讨论组织学生进行讨论，探讨《桂花雨》中的意象和象征，如桂花的象征意义、雨的象征意义等。
引导学生思考桂花雨在诗中所代表的意义以及对人生的启迪。
鼓励学生分享自己对桂花雨的理解和感受。
第四步：写作要求学生根据自己的理解和感受，写一篇读后感或心得体会，表达对《桂花雨》的喜爱和理解。
鼓励学生用漂亮的语言和深刻的思考，展现自己的文学素养和情感体验。
第五步：总结通过本节课的进修，学生应该能够对《桂花雨》有一个全面深入的理解，能够领悟其中蕴含的情感和寓意。
同时，通过进修桂花文化，学生也能够了解中国传统文化中的美好和深刻内涵，培养自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。
导学案评判：本导学案通过导入、进修、讨论、写作和总结等环节，全面系统地引导学生进修《桂花雨》，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
同时，通过引导学生思考桂花的象征意义和文化内涵，也有助于学生了解中国传统文化中的桂花文化，拓展学生的文化视野。
《故乡的桂花雨》导学案
课题故乡的桂花雨教学目标：1.学会抓住文章的关键语句，并以此来带动的阅读，提高阅读效率2.强化分析人物形象的阅读能力3.学会挖掘文章内涵的阅读策略和方法教学重难点：1.感受作者的“乡愁”，体会作者的思想感情，培养对生活、家乡的热爱之情2.进一步了解托物抒情的写作方法教学时间：两课时一．预习指导1.自学生字词2.找出课文中你认为优美的地方（语句或段落），读一读，品一品，然后写下自己的体会或感受3.按照“魂牵梦萦-----摇桂花-----恋桂花”的思路，将课文分成三部分，并概括每一部分的大意..第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：二．小组合作学习1.给加字注音篾簟．（）山坞．（）魂牵梦萦．（）袅袅．（）沉浸．（）2.课文是围绕哪一句话写的？从内容和结构两方面分析这句话的作用3.桂花为什么令作者“魂牵梦萦”？分点概述4.仔细阅读“摇桂花”的段落（第三自然段），回答下列问题（1）桂花为什么要摇？“摇桂花”之前“我”是怎样一种心情？（2）找出描写父亲、母亲的相关语句，说说他们具有怎样的性格特点（3）品读、分析描写“摇花乐”的句子帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（好在什么地方、写出了什么景象、表达了什么心情）三．拓展延伸1.“摇桂花”是作者记忆深处的童年趣事，你认为作者细致的描写“摇桂花”的过程，仅仅是因为有趣和快乐吗？2.如何理解母亲说的话“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂”？4.课文最后一句话“于是我也想起了在故乡童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨”有什么作用？四．巩固练习1.下列加点字注音有误的一项是( )A.篾簟．（diàn）山坞．（wù）木樨．（xī）B廊檐．（yán）凌．霄（líng）一撮．（cuō）C.袅袅．（niǎo）茂盛．（shèng）满角垅．（lǒng）D.笨拙．（zhuō）檀．香（tán）魂牵梦萦．(yíng)2.下列说法正确的一项是（）A．“摇桂花”是作者记忆深处的童年趣事，作者细致地描写“摇桂花”的过程，是因为有趣和快乐B．本文为我们介绍了桂花的特点、生长情况和用途C．作者详写“摇桂花”不仅仅因为有趣和快乐，而且寄寓了对故乡的思念、对桂花的喜爱、对儿时生活的怀念D．在作者的心目中，杭州满觉垅的桂花是最难以忘怀的。
7《桂花雨》导学案
3、春风又绿江南岸，（）。
4、劝君更尽一杯酒，（）。
5、海内存知己，（）。
四、按课文内容填空。
1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话中“”
字用得特别好，写出了桂花的香气浓郁。
2、课文表达了作者之情。
导学过程
问题生成
学习过程
教学思路
修改
一、组长组织检查课文的预习情况，并汇报。小组互相交流自学情况：对子互相听读生字，检查各自对生字的掌握情况；小组内交流自己积累的的词语以及和组员解决自己不理解的词语，互帮互学；小组用自己喜欢的形式朗读课文，读后交流课文的主要内容和读书感受，说得不好的相互补充。
一、出示合作探究的问题。
二、集体交流，教师巡视，指导学生开展探究活动，让学生通过充分的朗读、研讨，解决疑难，适时点拨。
点拨“浸”字的理解
师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？沐浴着这场香香甜甜的桂花雨，我们怎么能不兴奋、不激动、不陶醉呢？感受这场快乐的还有谁呢？
三、参与小组学习，鼓励学生充分参与交流讨论，大胆交流课文的内容和读书感受。
四、引导学生提出自己的疑惑，生成探究问题。
问题探究
根据探究问题，先独立思考，再小组内交流。
一、设问导读
（请同学们自由放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。）
思考：作者为什么喜欢桂花？找出相关的句子，并把自己的感受简单地批注下来。
一、引导学生解决问题。
二、指导学生有感情朗读、感悟课文的重点句子。
三、总结课文：
（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）（课件出示）。
四、出示达标检测单。
五、对学生的检测结果进行点评总结。
《故乡的桂花雨》教学设计1
《故乡的桂花雨》教学设计1
教学目标：
1、学会抓住文章的关键语句，并以此带动自己高效率的阅读。
2、强化分析人物形象的阅读能力。
3、学会挖掘文章内涵的阅读策略和方法。
教学重难点：
1、感受作者的乡愁”，体会作者的思想感情。
培养对生活、家乡的热爱之情。
2、进一步了解托物抒情的写作方式，并学会通过景物描写品味作者思想情感的阅读方法。
3、学会用圈点评注方法来阅读本文。
学习内容：
作者简介：琦君，原名潘希真，浙江永嘉人。
1917 年出身于国民党高级将领家庭，1949 年赴台湾，后定居美国。
她是着名电视连续剧《橘子红了》的。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
2024年部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)《桂花雨》优秀语文教案篇一【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。
”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。
对语文课堂教学的赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗！”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。
另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。
因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。
本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。
【教学目标】1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题，你想知道什么？2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事？(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？2、请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
(换字比较)【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学重点、难点重点：品味“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。
2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。
3、揭示课题。
二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。
课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。
那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。
3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。
3、画出文中所有带香的句子。
4、出示句子。
带着对桂花的喜爱来读一读吧。
5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。
7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。
同学们现在就可以试一试。
8、交流自己的体会。
四、感受“摇花乐”。
1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？学生边读边圈画。
{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。
}（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案合集3篇【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】一、教材说明这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
二、学习目标1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
三、教学建议1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。
如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。
2.引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。
3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。
教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文*图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
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《故乡的桂花雨》导学案
学生姓名
学习目标：
1．探索文章优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗兼善天下的好心。
学习重点：
学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交流评点。
学习步骤：
一、导入：
美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？
今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨
二通读文本理清结构脉络（提示叙述方式及过渡手法）
二感知文本，指导朗读：
1、体会文章渗出的温馨的人情。
（有重点地指导两个地方的朗读）
一是“摇花乐”：要读出“我”问母亲时语气的急切，母亲却说“还早”，这时“我”的心情是失望的。
“台风要来了”，语气也是急促的。
从“这下可乐了”到“好香的雨啊。
”充满欢乐，语气要略显夸张。
二处是最后一句话：语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思
2、理解桂花雨深刻的内涵：
A、勾画出文中两处有关桂花雨的语句，体会这种环境中人物的情感。
B、创造性的复述课文的这两处中的一处内容
C、作者花费了心思为我们设置的两幅桂花雨无疑是文章的精髓之处，结合课文主旨，你认为它有怎样的深刻内涵呢？
三、美点的圈点、批注
1．示范：
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”——回应文章题目，令人拍案叫绝，赞叹不已杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊，表现出了作者的恋乡情节。
2．学生举例
四、主旨探究
故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？
五、迁移创新
1 “乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。
）
2 结合自身老家的搬迁，回忆以前的美好时光，试着写一首乡愁的小诗。