统编版语文八(上)第3单元 12《与朱元思书》第2课时
人教统编版八年级语文上册第3单元 12《与朱元思书》第2课时教学课件PPT初二公开课
··上节课了解了作者、 “骈文”的特点以及重点字词，并且疏通了文意 。
这节课我们进一步赏析《与朱元思书》。
重点内容登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
分析讨论1.品读文章的第1段，思考作者总写了什么。
2.富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是 富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段 游程的？奇山异水，天下独绝。
3.作者第2—3段具体描绘富春江的奇山异水。
“异”表现在哪里？ “奇”表现在哪里？①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石， 直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪 若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互 相轩邈，争高直指，千百成峰。
①视觉：山峰、树木②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼4.作者分别从什么感官角度来描绘富春江的奇山异水？5.文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？树木茂密。
这两句是写山谷中树木蔽 天，景象幽深， 阳光只偶尔从疏枝叶 隙间漏射下来。
给人欣欣向荣、积极 向上之感。
6.本文在描绘景色时，手法多样。
请你任选其中一种手法，结合文章具体内容简要分析。
示例一：写水，采用动静结合的写法，既 写出了江水的静态美，也写出了江水的动 态美，动静形成鲜明的对比，展示了江水 的千姿百态。
示例二：写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌，从听觉角度写群峰中的各种声响，突出了山的生 命活力。
示例三：作者采用借景抒情的写法，不仅写了眼前所见之景，还触景生情，抒发了自己的感慨。
这些感慨 将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行对比， 表达了作者厌弃尘俗、热爱自然的思想情感。
课文主旨本文从作者行船游江的真实感受起笔，着力描 绘自富阳至桐庐一带富春江的奇山异水，以鲜 明生动的笔触描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌倦仕途、寄情山水的思想感情。
【初中语文++】第12课《与朱元思书》教案+统编版语文八年级上册
八年级（上）《与朱元思书》教案（二课时）教学目标1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2.感受课文描写的情境，把握作者笔下景物的突出特征。
3.学习作者描绘景物的手法。
4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程第一课时一新课导入《与朱元思书》这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。
二检查预习，掌握基础知识1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，时人谓为“吴均体”。
2.注意字音字形缥（piǎo）碧轩邈（miǎo）泠（línɡ）泠嘤（yīnɡ）嘤千转（zhuàn）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）3.根据注释，解释下面词语，疏通文意。
〔共色〕同样的颜色。
〔从流飘荡〕（乘船）随着江流漂荡。
从，跟、随。
〔任意东西〕意思是任凭船随意向东或向西漂流。
东西，向东或向西。
〔许〕表示约数。
〔缥碧〕浅青色。
〔甚箭〕即“甚于箭”，意思是比箭还快。
〔寒树〕这里形容树密而绿，让人心生寒意。
〔负势竞上〕山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。
〔互相轩邈〕意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。
轩，高。
邈，远。
这里均作动词用。
〔直指〕笔直地向上，直插云天。
〔千百成峰〕形成千百座山峰。
〔激〕冲击，撞击。
〔泠泠〕拟声词，形容水声清越。
〔嘤嘤成韵〕鸣声嘤嘤，和谐动听。
嘤嘤，鸟鸣声。
〔千转〕长久不断地叫。
干，表示多。
转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
〔鸢飞戾天〕语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。
”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。
鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。
戾，至、到达。
〔息心〕指平息名利之心。
〔经纶世务〕治理国家大事。
经纶，筹划、治理。
〔反〕同“返”，返回。
部编版八年级上册语文《与朱元思书》PPT电子课件(第2课时)
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千 百/成峰。泉水/激石，泠泠作响；好鸟/相鸣，嘤嘤成韵。蝉/则千转不 穷，猿/则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰/息心；经纶世务者，窥谷/忘 反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
乘作品。
课堂小结
作者通过写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富阳至 桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自 然，避世退隐的高洁志趣。
拓展延伸
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特 色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一 首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋 溢着清新淡雅的诗情。这篇文章描山绘水精妙无比，让我们流连忘返。 其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？
作者面对富春江的“奇山异水”有什么样的感想？你如何理解这 种感想？
我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种 享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体 会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插人两句观感：“鸢飞 戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这几句不仅从侧面衬 托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃， 对官场政务的厌倦，爱慕美好大自然，避世退隐的高洁志趣。
例如：绿树村边合，青山郭外斜；造化钟神秀，阴阳割昏 晓；客路青山外，行舟绿水前；潮平两岸阔，风正一帆悬；山随 平野尽，江如大荒流；青山横北郭，白水绕东城；飞流直下三千 尺，疑是银河落九天；天门中断楚江开，碧水东流至此回。
布置作业
2024年秋统编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》课件
中心意思
本文抓住富春江富阳至桐庐段山水的特点， 描画了一幅秀丽迷人的山水画卷。表达了作者对 大自然的热爱之情，同时也含蓄地显露出避世退 隐的高洁志趣。
2.“从流飘荡，任意东西”表现了作者怎样的情感？ 【合作交流】表达了作者面对富春江美景的陶醉，自由，潇洒，无拘无束的情感。
3.赏析句子“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”。 【合作交流】运用正面描写与侧面烘托相结合的方法，写出了江水清澈透明的特征，表达了作者 对富春江水的欣赏和赞美之情。
结尾处的写景有什么作用？
作家作品
吴均（469-520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝 梁文学家。好学，有俊才。诗文风格清拔而有古气，称为“吴均 体”。梁武帝天监初年，为郡主簿。后又被任命为奉朝请。他曾 私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后 奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。
写作背景
南北朝时，政治黑暗，社会骚乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士 人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情 山水来排解心中的苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜 萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯 是写景，而是寓情于景，字里行间都显露出作者寄情于山水，向往自然的志 趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
总结
刻画景物角度多变，手法不一。
本文的景物形象生动饱满、立体感强，这源于作者在 刻画景物时角度多变，手法多样。如在写富春江水时， 从动态和静态两方面写出了水的湍急凶悍、清澈深邃； 表现水的澄清又是正面“水皆缥碧，千丈见底”和侧面 “游鱼细石，直视无碍”相结合来写。
(优质课件)语文八上12《与朱元思书》 (2)
注释：寒树：耐寒常绿的树。
负势竞上：（高山）凭依山势，争着向上。负，凭依。 竞，争逐。 轩邈：高远。这里作动词用，比高远。 直指：笔直地向上。指，向。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
译文： 两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高
山凭依山势，争着向上，好像彼此都在争着往高处 和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无 数个山峰。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
译文： 泉水冲击着山石，发出清越的泠泠之声。美丽的
鸟儿相互和鸣，鸣声和谐动听。蝉儿长久地叫个不停， 猿猴长时间地叫个不断。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
原文：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 注释：
鸢飞戾天：老鹰飞到天上，这里比喻追求高位。戾，至。 望峰息心：望见这里的山峰，追逐名利的心就平静下来。 息，停止，平息。 经纶世务：办理政务。经纶，处理国家大事。 窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。 反，同“返”，返回。
3 课堂小结
学习活动八： 反思本课学习，归纳中心意思，评析写作特
Hale Waihona Puke 通读课文点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
评价篇章
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
本文主旨
本文抓住富春江富阳至桐庐段山水的特点，描绘了一幅 秀丽迷人的山水画卷。表达了作者对大自然的热爱之情， 同时也含蓄地流露出避世退隐的高洁志趣。
学海导航
自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
明确目标
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标 1. 疏通文意并熟练地背诵课文。重点 2. 理解课文的思想内容，理解本文景物描写的特点。难点
统编版语文八(上)第3单元 12《与朱元思书》第2课时
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（三）品析语言美 1.本文的语言有何特点？
有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动， 写景文字相当凝练，有一种独特的美。
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2.赏析下列句子或句中加彩词的妙处。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
该句用了正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了水的清澈透明。 “缥碧”是直接写水的清澈，“游鱼细石”则是从侧面表现出水的清 澈透明。
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接着写“奇山”，从 三 个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇 、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有 水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又融为一 个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身 其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉而心旷神怡。
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分析讨论
“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？
先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景 习惯，条理清楚。
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（一）品味意境美 根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行 描述。
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文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异 水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特 征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，让人 产生向往之情。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动 两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄 奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝” 的个性特征。
人教部编版八年级上第三单元第12课《与朱元思书》教案
4.通过分析作者与朋友之间的真挚情感，引导学生树立正确的价值观，培养良好的人际交往能力。
5.激发学生的思辨能力，学会从不同角度看待问题，培养批判性思维和创造性思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-字词掌握：重点掌握课文中出现的生字词，如“并、怡、顾、眦、俱、遒、窥”等，包括其读音、书写和词义，以便学生在阅读和理解文言文时能够准确把握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和文言文句式的理解这两个重点。对于难点部分，如对偶、排比等修辞手法，我会通过例句分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文书信相关的实际问题，如如何用文言文表达对朋友的思念。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试仿写一段文言文，表达对朋友的问候或祝福。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问和表达，以提高他们的思维活跃度。
4.对于学习困难的学生，需要设计更多层次的教学活动，确保每个人都能跟上教学进度。
5.教学中要更多地融入文化背景的介绍，帮助学生建立起对古代文化和文学的情感联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文书信的基本格式、生字词和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用文言文表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版八年级上第三单元第12课《与朱元思书》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上第三单元第12课《与朱元思书》教案，主要包括以下内容：
统编版语文八年级上册 《与朱元思书》第二课时教学设计
12《与朱元思书》教学设计教学目标1．朗读课文，结合注释扫清字词障碍，整体把握文意，积累文言词语。
（重点）2．抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。
（难点）3．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣和寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程第二课时一、温故知新文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?奇山异水，天下独绝。
二、精读赏析1.朗读课文，分析文章结构，思考本文的结构有什么特点？（1）：总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。
（2）：写“异水”，即富春江水之美。
（3）：写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。
2.朗读第2段，思考富春江的水“异”在哪里？水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
3.作者主要使用什么手法来写水？结合原文进行分析。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
采用了动静结合的手法，既写出了江水清澈的静态美，也写出了流水湍急的动态美。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
采用了正侧面描写相结合的手法，既从正面写水的清澈，也用“游鱼细石”从侧面表现水的清澈。
水皆缥碧，千丈见底。
急湍甚箭，猛浪若奔。
采用了夸张、比喻的修辞手法，将汹涌的大浪比喻成飞奔的马，写出了猛浪奔腾的气势。
4.第3段中，富春江的山“奇”在哪里？思考作者是运用什么手法来写山的？写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌，从听觉角度写山间的各种声响；通过化静为动，将本来静止的高山写得富有动感，生动形象地写出了山势的陡峭和壮美；通过运用对偶的修辞手法，谱写出一曲美妙的山间交响乐。
5.再读课文，说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？这一段山水，山奇水异。
水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，如箭如奔马。
山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。
（中考示例）文中作者的感慨是什么？这感慨表现出作者怎样的思想感情？感慨：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
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作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。
色：夹岸高山，皆生寒树。 形：负势竞上, 互相轩邈，争高直指，千百成峰。 声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 以动写静：把静止的山写活了，显示出山的“奇” 。 侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 以静写动：横柯上蔽，新在课导昼入-犹助学昏资料；-学疏习字条词-交初读映感知，-随有堂练时习见日。（山之奇）
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教师பைடு நூலகம்堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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（四）鉴赏艺术美 作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例分析。
主要使用了衬托的手法，如“游鱼细石”，一动一静，相映成趣。鱼 群穿梭，不仅衬托出水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。
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课堂小结
课文主旨
本文从作者行船游江的真实感受起笔， 着力描绘自富阳至桐庐一带富春江的 奇山异水，以鲜明生动的笔触描绘了 秀美的自然风光，抒发了作者厌倦仕 途、寄情山水的思想感情。
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课堂小结
板书设计
意境——美
与
朱
志趣——美
元
思
语言——美
书
手法——多
动静结合 以动衬静 形声兼备 寓情于景
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跟踪检测
下面对这篇课文的理解与分析，不正确的一项是（ D ） A.这篇课文是吴均写给朋友朱元思描述行旅，抒发自己心志的一封信， 属山水小品，是骈文中少有的佳作。 B.“奇山异水，天下独绝”这八个字是全文的总纲，“奇”“异”二字高 度概括了自富阳至桐庐间山水的特点。 C.“负势竞上”“争高直指”，作者以动写静，给本来是静止的山，赋予 了奋发向上的无穷的生命力。 D.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这表现了作者获 得功名后在大自然中陶新醉课导的入-心助学情资料。-学习字词-初读感知-随堂练习
该句用了正面描写和侧面描写相结合的手法，突出了水的清澈透明。 “缥碧”是直接写水的清澈，“游鱼细石”则是从侧面表现出水的清 澈透明。
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（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
这句话运用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪 的奔腾情状表现得十分生动形象。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
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接着写“奇山”，从 三 个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇 、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有 水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又融为一 个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身 其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉而心旷神怡。
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分析讨论
作者笔下的水是怎样的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
“水皆缥碧，千丈见底”（直接描写）；“游鱼细石，直视无碍”（间 接描写），从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动 的角度夸张地写水之壮观湍急。（水之异）
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学情回顾
背诵《与朱元思书》。美文让人心旷神怡，领略奇 山异水，欣赏山水风光，让我们再来品味文章优美 的语言和独特的手法吧！
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分析讨论
文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？ 奇山异水，天下独绝。
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（3）负势竞上，互相轩邈，争高直指。
运用拟人的修辞手法，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动 ，把原本静止的重山叠岭写活了，使其似乎在生长变化中，赋予了它 们以生命和动感。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
第2课时
12 与朱元思书
统编版语文八年级（上）
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
01 学习目标 02 学情回顾 03 精读课文 04 课堂小结
05 跟踪检测 06 积累拓展 07 课后作业