中职院校普通话课程教学方法与改进初探
也是个人综 合素质的重要 体现 。中职院校 学生掌握 一 口
标 准流利的普通话 ， 无 论 是对 今天 的学 习还是 对今 后 的
求 职和就业 ， 都是 十分 重要 的。但 由于不 同地 区之 间长 久 以来 形成的发 音 习惯及 语 言氛 围 ， 部 分 学生 普通 话基
础 较差 ， 发 音短板 各不 相 同 ， 且 学 习 自主 性不 强 、 积极性
第 ６卷 第 ６期 ２ ０ １ ４年 ６月
当代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｅ ｏｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｒ ａ ｙ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ ０ Ｉ ． ６ Ｎ０． ６
Ｊ ｕ ｎ ｅ．２ ０ １ ４
重 了学生能力 的培养 。
２ ． ２ 融合 多种方式 。 寓知识于快乐 普通话教学要求“ 讲练结合 、 以练为 主” ， 但 中职 院校
针对性 和实 用价 值 ， 并 很有 “ 成就感 ” ， 所 以兴趣 高涨 ， 有 几位学 生还 主动要求 朗读 ， 引发 了学 生阵 阵笑声 。这 时 ， 老师适 时提 出问题 “ 哪位 同学读得更 准确 一些 ？ ” “ 我们如 何辨别并读 准平 舌音字和翘舌 音字？ ” 引发学 生 的思 考和
１ 引入 方式 有趣 。 激 发学 生学 习兴趣
为强化学生 的职 业意 识 ， 我们 首先 要 突 出课程 的重
要性 。通过对 不 同专业 学生 职业 生涯 的启 发 ， 使他 们 认 识到学好 普 通话 可 以更 好 地 为 就业 服 务 ， 为 岗位服 务 。
为 了激发学生 的学 习兴 趣 ， 笔 者首先 给 出 了这样 一句 话 “ 我今天 上班坐 的是 出租 车” 。这 句话 中 出现 了很 多平 、 翘舌音字 ， 如： “ 上、 坐、 是、 出、 租、 车” 等。 由于长 久 以来
的学生普遍静不下 、 坐不住 。为使 让学 生乐于学 习， 不觉 得枯 燥 ， 在普通 话课 堂教学 中 ， 需要 歌词 、 绕 口令 等多种 轻松活泼 的方式来活跃课 堂气氛 ， 形成师生 互动 、 生生互 动 。如在进行 长段 落 的平 舌音 字与 翘舌音 字练 习 时 ， 笔
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ １—１ ７
将来 能更好 地做好 本职 工作 ， 对 学 习普通话 有 了更浓 厚 的兴趣 ， 课堂效果十分显著 …。
不高， 给普通 话教 学带来 许 多负面 影 响。作 为《 普通 话》
课 程的 中职 院校 教 师 ， 笔 者 以重 庆地 区《 平 舌音 与 翘舌 音》 一堂课为例 ， 设 计科 学 、 有趣 、 高效 的教 学方 法 ， 以激
话 中平舌音字 和翘舌 音字连续 、 大量 出现 的时候 ， 重 庆人 往往难 以快 速 、 准 确地 加 以区分 。这就 导致 了 大部分 学 生在读这 句话 时 对 于平 舌 音 和翘 舌 音 判定 和 发音 不 准 确 。而快速 准确地 区分 平 舌音 和翘 舌音 ， 学 生会 觉 得有
形 成 的发 音 习惯 ， 翘 舌 音 是 重 庆 方 言 的短 板 ； 而 遇 到 一 句
自己思考 、 主动学 习。例如 ， 在讲 授平舌 音与翘舌音 的发 音规律时 ， 让学生 首先试读 重庆方 言中容易 辨别 、 出错率
不高的平舌音字 ， 让 学生 自己进 行 思考并 总结 平舌 音 的 舌位和发音规律 ， 然 后 由教师 引导并 通过 多媒 体课 件 中 的平舌音与翘舌音 的舌位动画对 比学 习翘 舌音 的发音规 律 ］ 。在整个 课 堂 教学 中， 学 生认 真 思 考 ， 真 正 做 到 由 “ 被 动学 ” 变成“ 主动学 ” 、 由“ 要我学 ” 变 成“ 我要学 ” ， 注
２ 训 练方 式创 新 。 练 习方 法新颖 灵活
２ ． １ 启发式教学 。 变“ 被动” 为“ 主 动”
发学生学习普通话 的兴趣并提 鸭式 ” 教学 ， 教 师在课 堂 上单纯向学生灌输 普通 话 的语音 知识 和发 音规 律 ， 学生 学习兴趣不高 ， 很容易厌倦 ， 课 堂效果不 佳 。笔者 在教学 过程 中， 注 重学 生的 主体地位 ， 采用 启发 式教 学 ， 让 学生
普通话 是人 们从 事各 种 职业必 需 的核 心技 能之 一 ，
讨论 ， 从 而引 出并完成课堂教学 内容 ， 避免 了课 堂上单 纯 讲授 的语音 理论 、 单纯 练 习说 平舌 音 字与翘 舌音 字 的枯 燥 乏味。当学生 掌握好 了平舌音 与翘 舌音 的发音规律 之 后， 再让学生 朗读 ， 使 学生 在练 习中感 受到说 好普通话 在
中职 院 校 普 通 话 课 程 教 学 方 法 与 改 进 初 探
李 贝贝
（ 重庆市工艺美术学校 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ５ ３ ）
摘
要： 针对现 阶段 中职院校普通话教学面临 的问题 ， 要根据不 同地 区语言发音特 点和现状有针对性地更 新教 材 中
普通话教 学 内容 ； 因材施教 ， 采用科 学有趣 的教 学方法 ； 运用 多媒体 技术 ， 创新教 学模 式， 启 发式教 学， 使 学生变“ 被动”
为“ 主动” ；采用新颖灵活 的练 习方法， 融合 多种方 式， 寓知识于 快乐， 构建 学 习普通 话 的良好 氛 围； 评价体 系革新 ， 激励
机 制趋 向多元 ， 评价 方法多样化并灵活运用奖励模 式， 以激发学 生学 习普通话 的兴趣。
关键词 ： 中职院校 ； 普通话 ； 教学方法
中 图分 类 号 ： （ ； ７ １ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６— ０ １ ４ ３— ０ ２
中职普通话教学存在的问题与对策探究
中职普通话教学存在的问题与对策探究1. 教学资源不足目前，中职学校的普通话教学资源较为单一，图书资料和教学设备不足。
学校的图书馆里很难找到适合中职生的普通话教学资料，学校的教学设备也较少，难以满足普通话教学的需要。
2. 教学内容单一中职学校普通话教学内容过于单一，注重语音语调的练习，而忽略了语法和词汇的学习。
这导致学生在日常交流中会出现语法错误和词汇不足的情况。
3. 学生学习积极性低由于教学内容的单一和教学资源的不足，学生的学习兴趣和积极性较低，很难引起学生对普通话学习的兴趣，导致学习效果不佳。
4. 缺乏实践机会中职学校的普通话教学缺乏实践机会，主要停留在课堂讲授，缺乏实际的语言运用机会，导致学生的口语表达能力欠缺。
1. 加大普通话教学资源的投入中职学校应该增加普通话教学资源的投入，包括购买适合中职生的普通话教学资料，改善教学设备，提高教学质量。
2. 丰富教学内容，注重实际运用中职学校的普通话教学应该注重丰富教学内容，不仅注重语音语调的训练，还应该加强语法和词汇的学习，并且要注重实际运用。
可以通过开设普通话角、举办朗读比赛等形式，让学生有更多的实践机会。
3. 创新教学方法，提高学生学习兴趣中职学校的普通话教师要创新教学方法，采用多媒体教学、游戏教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
中职学校应该加强与社会的联系，增加学生的社会实践机会。
可以邀请社会人士来学校进行普通话讲座，或者组织学生到社会中进行普通话实践活动，提高学生的口语表达能力。
中职学校的普通话教学存在着诸多问题，解决这些问题需要学校、教师和学生共同努力。
学校要重视普通话教学，增加教学投入，提高教学资源；教师要创新教学方法，注重实践教学；学生要主动参与学习，提高学习兴趣。
只有这样，中职普通话教学质量才能得到有效提高，学生的综合素质才能得到全面提升。
中职普通话教学存在的问题与对策探究
中职普通话教学存在的问题与对策探究随着国家经济的不断发展和全球化的加速，普通话作为我们国家的官方语言，日益凸显其重要性。
作为国家未来的中坚力量，中职学生更需要从中学好普通话，成为能够熟练掌握普通话的人才。
然而，在目前的中职普通话教学中，存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的普通话水平，而且影响了他们未来就业的发展。
本文将结合我自己的研究和实际教学经验，探讨中职普通话教学中存在的问题以及对策。
问题一：学生口语表达能力弱中职学生的普通话水平相对较低，表现在口语表达和写作能力都比较弱。
英语课程有口语课和听力课，而相对应的普通话课程却鲜有针对口语表达的重点强化。
这造成了中职学生的口语表达能力比较差。
同时，一些学校的教师认为学生在课堂上练习口语表达比较难管理，就只重视书本知识的传授，忽视口语训练。
对策一：在课堂教学中加强口语表达中职普通话教学应该倡导以口语实践为主的教学模式。
应该在普通话教学的课程设置中加入口语训练环节，而且要有明确的口语表达要求。
同时，教师应该激发学生的兴趣，让他们在课下积极练习，多听多说多练，以提高口语表达的能力。
问题二：课程内容单一、枯燥目前，普通话教学的课程内容单一、枯燥，学生没有太大的学习乐趣。
教材设计不符合学生的认知特点，难以吸引他们的兴趣。
有些学校注重基础知识的讲解，却忽视了对学生实际口语能力的培养，这让学生难以产生兴趣。
对策二：设计多样化的课程内容针对中职学生的特点，设计可以让学生参与互动的课堂活动，丰富多样的教学内容和形式，如语音教学、读书分享、电视广播访谈、演讲比赛等，让学生在轻松的氛围中学会看、听、说、读、写，提升学习兴趣和积极性，提高学生的实际运用能力。
问题三：教师教学理念不够先进目前，一些中职普通话教师的授课方法过于机械化，讲解生硬、缺乏趣味性，不够灵活多变，难以引起学生的兴趣。
同时，一些教师忽视了课堂互动和学生的参与，注重对学生灌输知识而忽视对学生实际能力的训练。
中职普通话教学存在的问题与对策探究
中职普通话教学存在的问题与对策探究【摘要】本文主要探讨了中职普通话教学存在的问题以及相应的对策措施。
首先分析了师资力量不足、教学资源匮乏和学生学习动力不足等问题，然后提出了加强师资队伍建设、优化教学资源配置和激发学生学习兴趣等对策探究。
通过对这些问题和对策的分析，可以发现当前中职普通话教学面临的挑战和改进方向。
本文旨在提出有效的解决方案，提高中职普通话教学质量，促进学生全面发展。
展望未来，随着对策的逐步实施，相信中职普通话教学将迎来更加积极的发展局面。
希望该研究可以为中职普通话教学改进提出有益的借鉴和建议。
【关键词】中职教育、普通话教学、师资力量、教学资源、学习动力、对策、师资队伍建设、教学资源配置、学习兴趣、总结分析、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍中职普通话教学是我国中等职业教育中的重要组成部分，具有推动学生语言能力提升、促进就业就业的重要作用。
但是在实际教学过程中，我们也发现了一些问题需要解决。
师资力量不足是中职普通话教学存在的一个突出问题。
许多学校缺乏专业的普通话教师，导致教学质量参差不齐。
教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题。
许多学校缺乏现代化的教学设备和教材，限制了教学效果的提升。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于缺乏有效的激励措施，许多学生对学习普通话缺乏积极性，影响了学习效果。
我们需要通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、激发学生学习兴趣等对策来解决这些问题，提升中职普通话教学质量。
1.2 研究意义中职普通话教学是培养学生语言能力和职业素养的重要环节，在当前社会教育发展的背景下，对中职普通话教学存在的问题进行深入研究具有重要意义。
针对师资力量不足的问题，通过研究对策探究，可以有效提高教师队伍的专业水平和教学能力，提升教学质量。
教学资源匮乏是制约中职普通话教学的重要因素，通过研究对策探究，可以更好地配置和利用教学资源，提升教学效果。
学生学习动力不足是影响教学效果的关键问题，通过研究对策探究，可以激发学生的学习兴趣和动力，推动他们更好地学习普通话。
浅谈如何加强中职学校普通话的教育教学工作
争鸣浅谈如何加强中职学校普通话的教育教学工作项欠吉摘要：在中职院校的普通教学过程中，由于存在地区方言影响、学生的不重视等因素，导致教学活动的开展较为困难，教学水平难以提高，常常达不到理想的教学成果。
为此，本文将对中职学校的普通话教育教学工作展开探讨，就如何加强中职学校普通话教育教学提出有效对策。
关键词：中职学校；普通话；教育教学经过长期的推广与普及工作，普通话在我国社会中所发挥的作用与影响在不断地扩大。
教育事业作为我国普通话推广与普及当中的重要一环，在重视普通话培养的同时，也要注重对学生普通话运用能力的提升。
在中职学校的普通话教学当中，教师不仅要对学生普通话进行培养，同时还承担了学生普通话训练的责任，加强普通话的教学工作，不仅是国家有关规定的要求，更是为了中职学生未来就业的更好发展。
一、中职学校加强普通话教育教学的意义在我国普通话的推广与普及工作当中，学校始终是其重要阵地，作为我国重点推广的语言应用表达种类，教师在普通话的教学中发挥着关键作用。
对于中职学生而言，多数学生在毕业后便要步入社会开始就业，成为促进我国社会经济发展中的基层一员，普通话将成为他们踏入职业生涯后的主要沟通方式，因此，加强对中职学生普通话的运用能力，对促进其未来在社会中的发展具有强烈的现实意义。
二、中职学校普通话教育教学中的问题（一）受方言影响严重在中职学校当中有不少学生来自偏远地区或农村地区，受生活环境的影响，这部分学生从小没怎么接触过普通话，更缺乏与人使用普通话交流的习惯，主要的沟通交流方式为当地的方言，他们往往会在这种方言的交流氛围中产生亲切、舒适的感觉，但这并不利于营造出一个良好的普通话教育环境。
此外，还有部分学生使用方言的原因在于对自己的普通话缺乏信心，担心自己在使用普通话交流的过程中闹出笑话。
缺乏良好的普通话教学环境，为中职学校的普通话教学带来不利影响。
（二）学生主观上的轻视据研究表明，与全国的同龄高中生相比，中职学生在情感、人际、认知等多个方面均低于高中生，在心理建设上，中职学生在13项积极心理品质上也普遍与高中生存在着明显差异。
中职普通话教学存在的问题与对策探究
中职普通话教学存在的问题与对策探究中职学生是普通话基础较差的群体，普通话教学成为了学校教育的重要组成部分，但现实情况是，中职普通话教学存在不少问题，这些问题给中职学生的普通话学习带来了很大的难度，因此我们需对这些问题推行对策，提升中职学生成语能力。
一、教学方法不够多元化中职普通话教学以课堂教学为主，老师讲解为主，课堂上缺乏足够多元且生动的教学手段，导致同学们普通话水平进步缓慢。
因此，建议学校注重发挥课堂以外的其他空间，如电影、广播和电视等资源，抓住学生的时间和精力，让他们在课堂外也能学习和使用普通话。
二、学生学习兴趣不高由于中职学生对普通话教学不太感兴趣，这对学生的学习态度和效果都有影响。
建议学校根据学生的喜好和爱好，制定适合学生的普通话教学计划，增加教学内容的趣味性和生动性。
在实施教学计划时，要让学生参与进来，让他们感到他们所学的普通话能够产生很大的实际价值，从而提高学生的学习兴趣，使他们能够更好地掌握普通话。
三、老师高标准要求一些中职普通话教师对学生的普通话表达要求过高，而学生普遍存在语言表达能力不足的问题，这导致学生在课堂上的表现较差，难以取得明显的进步。
因此，建议学校对老师进行培训，使他们能够更好地理解中职学生的普通话学习特点，适当调整自己的授课方式和标准，注重培养学生的基础语言能力。
四、普通话教学与实际应用脱节在课堂上所学的普通话在实际生活中很难应用，这是中职普通话教学的一个很大问题。
建议学校将教学内容与实际应用结合起来，培养学生的口语实际应用能力，例如带学生出去游学、参加社区服务、参观博物馆等，将课堂知识与实际生活融为一体。
总之，中职普通话教学存在不少问题，需要各方共同努力解决。
学校和教师要关注学生的学习特点和需求，制定适合学生的教学计划，注重多元化教学方法的使用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
学生也要积极参与学习，提高自身的语言能力。
中职普通话教学存在的问题与对策探究
中职普通话教学存在的问题与对策探究当前，中职普通话教学存在着很多问题。
一些学生在学习普通话方面存在许多困惑和不足，导致普通话教学成效不佳，影响学生的语言能力培养。
本文将探讨中职普通话教学存在的问题，并提出对策以帮助学生提高普通话水平。
首先，教学内容过于枯燥，没有趣味性。
由于普通话教学内容较为单一，学生很容易感到无聊和枯燥。
这将导致学生无法持久地保持学习的热情，难以形成良好的学习习惯。
为此，有必要在教学中添加一些活泼有趣的元素，例如唱歌，配合动画等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习普通话。
其次，教师的授课方式单一，无法满足学生的个性化需求。
有些学生在掌握语言技能方面的能力较强，但有些同学可能在张口说话时会感到困难。
因此，教师在教学过程中应该注重学生的个体差异，采用不同的教育方法和手段，针对学生的需求和特点，灵活推进教学进程。
此外，教师的专业知识和能力不足，难以满足学生的需要。
一些教师没有足够的语言知识和教育技能，无法帮助学生加强普通话的听说能力。
为解决这一问题，学校应该提高招聘标准，招聘更多具有语言教育经验和知识的教师。
学校也可以加强教师培训，让教师学习新的技能和知识，以更好地指导学生的学习。
最后，学生缺乏学习兴趣和自我动力。
学生的学习兴趣往往受到许多因素的影响，例如教学方法是否适合，学习环境是否有创造性和舒适性。
学校可以创造一种积极的学习氛围，例如举办语言文化活动，参与普通话演讲比赛等。
同时，学生也可以鼓励参与多种多样的学习方式来激发学习的兴趣和自我动力。
总之，中职普通话教学存在许多问题，但我们可以采取一系列措施来帮助学生提高普通话水平。
创造一个活泼有趣的教学氛围，注重学生个性化需求，提高教师专业素质，鼓励学生积极参与学习，这些都是非常重要的措施，也是我们要继续努力的方向。
浅谈中职学校普通话课堂教学改革
浅谈中职学校普通话课堂教学改革【摘要】本文浅谈了中职学校普通话课堂教学改革的重要性及发展方向。
首先介绍了当前背景和现状，指出普通话教学在中职学校中存在的问题和挑战。
然后探讨了改革的方向，包括教学方法创新、教学资源整合和评价机制的建立。
在教学方法创新方面，提出了引入多媒体教学、互动式教学等新方法。
强调了整合校内外资源，加强师资培训的重要性。
最后强调了建立科学的评价机制对教学质量提升的重要性，展望未来应加强对学生口语和听力能力的培养。
本文认为中职学校对普通话课堂教学进行改革至关重要，为学生提供更好的语言学习环境和机会。
期待未来中职学校在普通话教学方面取得更大的进步。
【关键词】关键词：中职学校、普通话课堂、教学改革、背景、现状、改革方向、教学方法、教学资源、评价机制、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 【浅谈中职学校普通话课堂教学改革】随着时代的发展和社会的进步，中职学校普通话课堂教学改革日益受到关注。
普通话作为国家通用语言，对于中职学生来说具有重要意义，因此对普通话课堂教学进行改革已迫在眉睫。
本文将首先从背景和现状入手，分析当前中职学校普通话课堂教学的现状和存在的问题。
随后，结合改革方向，探讨推进普通话课堂教学改革的必要性和可行性。
在教学方法创新方面，将探讨如何借助现代科技手段提升教学效果，激发学生学习兴趣。
教学资源整合部分将探讨如何利用校内外资源，打破隔阂，形成有机整合，提升教学质量。
在评价机制的建立方面，将探讨如何建立科学的评价体系，准确反映学生的学习情况。
通过对中职学校普通话课堂教学改革的探讨和分析，希望能够引起广大教育工作者的重视，共同努力，为普通话课堂教学改革提供更多有益的思路和方法。
的重要性不言而喻，希望能够在未来的发展中取得更大的突破和成就。
2. 正文2.1 背景和现状中职学校普通话课堂教学改革的背景和现状是一个重要的教育议题。
随着社会发展和经济进步，普通话已成为国家通用语言，对学生掌握良好的普通话口语能力提出了更高要求。
中职普通话教学存在的问题与对策探究
中职普通话教学存在的问题与对策探究随着社会的发展和进步，普通话的重要性愈发凸显。
作为国家通用语言，普通话不仅是交流的媒介，更是维护祖国语言文化的重要组成部分。
中职教育中的普通话教学也显得尤为重要。
当前中职普通话教学中存在一些问题，需要我们加以对策探究，以提高教学质量和学生的语言能力。
中职普通话教学存在的问题之一是教学资源不足。
许多中职学校的普通话教学资源匮乏，教学设备陈旧，教师教学素材缺乏更新。
这导致了学生在学习普通话的过程中缺乏有效的学习工具和资源支持，限制了教学的效果。
为解决这一问题，学校可以采取以下对策：一是积极申请普通话教学资源投入，争取得到政府支持和校内资金投入，更新教学设备和购买教学资源。
二是加强师资队伍建设，提高教师的素质和水平，引入先进的教学理念和方法，充实教学内容，丰富教学资源。
中职普通话教学存在的问题还包括教学模式单一。
当前普通话教学主要以传统的课堂讲授为主，缺乏趣味性和互动性，学生学习的积极性和主动性较低，学习效果不明显。
为改变这种状况，可以采取以下对策：一是推广多种教学模式，如项目学习、小组合作学习、情景模拟演练等，增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。
二是鼓励学生参与多种形式的普通话实践活动，如语言角、朗诵比赛、交流会等，让学生在实践中提高语言能力和流利度。
中职普通话教学还存在着学生学习动力不足的问题。
由于学生自身的兴趣和动力不足，导致了学习效果不佳。
特别是在一些普通话基础薄弱的地区，学生对于学习普通话的兴趣和主动性普遍较低。
为应对这一问题，学校可以采取以下对策：一是提高教学内容的趣味性和贴近性，紧密结合学生的实际生活和学习需求，设计能够吸引学生注意力的教学内容和活动。
二是加强学生的学习动力激励，通过评比、奖励、活动等方式激发学生学习普通话的热情和兴趣。
中职普通话教学还存在着师生互动不足的问题。
在传统的普通话教学中，教师往往是主体，学生是客体，师生之间互动较为单一，教学效果不佳。
中职《普通话》课堂教学改革初探
中职《普通话》课堂教学改革初探◆◆◆中职普通话课堂教学改革初探◆李妍(青岛经济职业学校,山东青岛)【摘要】2001年,《国家语言文字法》确定了普通话和规范汉字在学校教育中的法律地位.如今,语言文字工作已纳入素质教育的轨道.十多年来,中职《普通话》教学经厉了从选修课到必修课,从提倡考核到逐步发展完善的过程.作为一名职业学校的普通话教师,深感流利的普通话口语表达对学生个人素质及其今后择业的重要性,而传统的教学模式渐渐无法适应当代中职学生的需求,笔者一直在探索如何才能上好《普通话》课!【关键词】中职普通话教学组织形式语言档案《普通话》课是理论与实践紧密结合的一门动态语言学课程.是要解决"如何会说,怎样说好"的问题.多年来,我一直从事中等职业学校的《普通话》教学工作,中职学生文化基础弱,并且已养成了自己的语音习惯,所以要通过课时数不多的《普通话》课来纠正.困难是可想而知的.考虑到这些特殊性,我给该学科确定了如下教学目标:(1)夯实基础,培养学生正确的普通话语音习惯.(2)学以致用,提高中职学生的普通话口语表达能力.教学中,我从课堂教学组织形式和授课方法两方面进行了改革,大胆尝试.一,课堂教学组织形式的改革"集体教学"是目前普通话课堂教学组织的基本形式,实践中,我发现这种形式对普通话授课很不利:学生人数多(每班四五十人),语音水平参差不齐,一堂课下来,存在优生吃不饱,差生不消化的现象;同时教师与学生交流机会少并且在检查发音时往往需要维持课堂纪律,而语音矫正需要一对一的因材施教.如果纪律不好,人声嘈杂,我就无法"对症下药"学生自然不可能有太多收获,更无法满足不同层次学生的要求,为此,我尝试在课堂中建构"语音互助组"的教学组织形式.1.构建学生语言档案《普通话》口语是我校高一年级学生的必须课程,开学后,我利用两周的时间,与所教的每位学生进行一次课上或课后的交流.短短几分钟的接触就能基本掌握它们的语音水平(这得益于从事过多年的普通话测试工作).然后我为每位学生建立一个语言档案,内容包括:姓名,专业,入校时语音等级,课堂学习情况,阶段考核成绩,学期中语音等级,学期末语音等级——语音设AIBIc三个等级."A级"学生普通话水平较好,学习态度端正;"B级"学生有一定的普通话基础,但语音缺陷多,这类学生人数最多,完全可以通过正确地语音指导和训练得到迅速提高;"C级"学生方音重,基础差,约占每班人数的四分之一左右,授课中我将帮助他们寻找错误发音的原因,及时纠正并给予鼓励,树立这类学生学习语言的信心.2.组建"语音互助组"为有效组织课堂教学,调动同学们的学习积极性,在建立语言档案的基础上,我要求各班学生自由选择,组建"语音互助组".每组不超过5人, 一般由一名"A级"学生,两名"B级"学生,一名"c级"学生组成,"A级"学生担任组长,帮助组内其他成员的普通话学习,并能及时向我反馈语音的掌握情况.组内成员一经确定不能变更(期中后可进行适当调整)."语音互助组"是目前我在教学中采用的主要课堂组织形式.为使这种教学组织形式更具灵活性,实用性,我运用"累计积分制",制定了小组奖惩条例,对于学习热情高,发音失误少,进步大的组,定期表扬给予奖励;反之,积分低的小组要进行适当"处罚":课后练习发音或表演节目.采用这种课堂组织形式后,我能更有效的组织教学,有针对性地进行语音辅导,提高了授课质量,并在不知不觉中培养起学生互助合作的"团队"精神.二,课堂教学方法的改革传统的普通话教学模式是:讲解发音——发音示范——发音训练,讲解14005/2009法,练习法,讨论法是该课程常用的教学方法.长期使用这种教学模式和授课方法,学生会觉得乏味,单调,丧失学习兴趣,从而影响教学效果.因此,我结合职业学校学生的特点,在授课中变换不同的教学方式,运用多种方法,排解语言课的枯燥,使学生产生新鲜感,主动参与到教学活动中来.1.运用多种方式,夯实语音基础想让学生说一口标准纯正的普通话,教学中绝不能抱着"我们的方言和普通话较接近,只要多说多练就能学好"的心理,普通话的学习应把理论放在首位.教学中我不是盲目做示范,让学生跟自己读,而是从声,韵,调的发音方法入手.改变授课顺序,将易混的语音理论放在一起进行比较讲解.利用多媒体展示发音部位图,播放录音,教学生学习,并逐一检查,纠正.2.语音训练富于变化学生在熟练掌握声,韵,调的正确发音后,要配合语音练习,巩固所学.普通话语音训练应循序渐进,由筒入繁.先进行字词的发音练习,再安排句子和阅读.然而,形式单一的语音训练会使学生感到厌烦,丧失兴趣,懒于动口.教学中我开动脑筋想出不少"好办法"来调动学生的学习热情,例如:"词语接龙""绕13令比拼～唱歌学普通话""语音挑刺"等,这些富于变化的语音训练形式,生动有趣,学生"乐学乐练".3."口语表达"各抒己见普通话训练中最重要的是通过训练将其运用到日常生活中,成为学生的一种内在能力和日常习惯,并不是为测试达标而训练,因此,学以致用尤为重要.经过反复摸索,我在教学中设计了一个"聆听美文,各抒己见"的环节.目的是锻炼学生的普通话思维和口语表达能力.具体做法是:先利用多媒体播放国内着名朗读大家的录音视频(如:CCTV4"子午书简"栏目等),请学生欣赏并模仿发音,这些"录音视频"都是我经过认真筛选的,时间适宜,语音优美并且有较强的教育启发意义,如:"吃该吃的苦""一只左脚写人生""人生的五句话"等文章,学生听后会受益匪浅.视频播放完毕,请学生先以组为单位,结合视听内容选择话题,进行组内交流,然后每组轮流出一名学生上台阐发观点或谈谈感想.当学生发言时,我和其他同学就成为"监督员"帮助他寻找口语表达时的语音缺陷,完善其发音.采用这种形式既能丰富学生的日常积累又能锻炼他们的普通话思维和表述能力,一举两得.授课效果明显提高.课下,我充分发挥"A级"学生推普员的作用,在"语音互助组"的基础上,结成"帮教对子",帮助学习困难的学生.课上老师教,课后有人帮,高一年级形成了浓厚的学说普通话的氛围,普通话深入到学生的日常生活中.学生的进步给予我莫大的鼓励.以上是我在普通话教学中的一些做法和体验.课堂教学是运用综合的教学技巧,通过师生共同合作而完成的活动.教学质量的提高是以课堂教学模式和方法的改革为基础的.作为一名中职普通话教师,积极进行课堂教学的探索和改革,勇于尝试,努力提高学生普通话水平,是我应尽的责任和不懈的追求.。
中职院校普通话课程教学方法与改进初探
中职院校普通话课程教学方法与改进初探作者：李贝贝来源：《当代教育理论与实践》 2014年第6期作者简介：李贝贝（1987-），女，山东淄博人，助理讲师，主要从事普通话研究。
李贝贝（重庆市工艺美术学校，重庆 400053）摘要：针对现阶段中职院校普通话教学面临的问题，要根据不同地区语言发音特点和现状有针对性地更新教材中普通话教学内容；因材施教，采用科学有趣的教学方法；运用多媒体技术,创新教学模式，启发式教学，使学生变“被动”为“主动”；采用新颖灵活的练习方法，融合多种方式，寓知识于快乐，构建学习普通话的良好氛围；评价体系革新，激励机制趋向多元，评价方法多样化并灵活运用奖励模式，以激发学生学习普通话的兴趣。
关键词：中职院校；普通话；教学方法中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-5884（2014）06-0143-02普通话是人们从事各种职业必需的核心技能之一，也是个人综合素质的重要体现。
中职院校学生掌握一口标准流利的普通话，无论是对今天的学习还是对今后的求职和就业，都是十分重要的。
但由于不同地区之间长久以来形成的发音习惯及语言氛围，部分学生普通话基础较差，发音短板各不相同，且学习自主性不强、积极性不高，给普通话教学带来许多负面影响。
作为《普通话》课程的中职院校教师，笔者以重庆地区《平舌音与翘舌音》一堂课为例，设计科学、有趣、高效的教学方法，以激发学生学习普通话的兴趣并提高普通话的训练技巧。
1引入方式有趣，激发学生学习兴趣为强化学生的职业意识，我们首先要突出课程的重要性。
通过对不同专业学生职业生涯的启发，使他们认识到学好普通话可以更好地为就业服务，为岗位服务。
为了激发学生的学习兴趣，笔者首先给出了这样一句话“我今天上班坐的是出租车”。
这句话中出现了很多平、翘舌音字，如：“上、坐、是、出、租、车”等。
由于长久以来形成的发音习惯，翘舌音是重庆方言的短板；而遇到一句话中平舌音字和翘舌音字连续、大量出现的时候，重庆人往往难以快速、准确地加以区分。