论中职语文课程教学改革
浅议中职语文教学改革
个人观 点时 ，一定要注意 引导学生用 一种 中职语 文课往往读 是读 ， 而写是写 ， 阅读 时
写作时不依靠 阅读 。 与写 庄科技职业学院 读 负责任 的 习 学 态度 ， 发挥其敏捷的思维能力 ， 不考虑到写作 ，
一
三、 强化中职语 文技能训练
怀 的景物 ？②家 乡有 哪些令你难 以忘怀 的 人？ ③你 的家乡有哪些特殊 的风土人情？ 通
读 写结 合 是 我 国语 文 教 学 的优 良传 过这样 的训 练 ， 既训练 了学 生的思维 ， 又训
总 的来说 ，中职语 文作为学生 重要 的
与到语文学习之中 ， 积极探索与创新 。可以 统 ， 它正确地 反映 出语文学 习的必然规律 ， 练了学 生的语 言。
参考文献 ：
一
１ 余 爱 民． ］ 中职语 文教 学改 革应 实现 异 ， 时甚 至会大相径庭。正是考虑这种差 程 ，语 文教师使学 生通过对各具特性 的例 四个转 变［ ］ 有 Ｊ． 职业教 育研 究． ０ （ ） ２ ９ １． ０
件事 、一个事物 的观点 ，常常会存在 差 教 学 过程 是 一 个从 个 性 到共 性 的发 展 过
说， 学生 的各 种说法都是很有创造性 的 ， 体现 出语文技能 训练是相辅相成 、协 调发 因
为这 是学生 自己所创造 出来的。一旦 教师 展 的辩 证关 系。因为语文教材是 由一篇篇 技能工具 ，已经在 实践 中证 明了它的重要 价值 。对 于 中职学校 来说 ，与专业课 程相 积极鼓 励学生们 畅所 欲言 ，那么课堂 气氛 各 自 立成篇 的不同文体 、风格 的文章所 独 比， 文还是 一门容易被人 忽视 的课程 ， 语 这 就 变得十分活跃 ，这样 就能达到一种 意料 组成 的 ，应 当说 语文教学的实质 就是通过 就需要正确 定位语文 课在中职教 育中所具 之外 的理想效果 。 当然 ， 尊重与鼓励学生张 对语 文例子 的逐 个分析与研究 ，让 学生逐 有的地位 ，认真处理 好语文课之 中的各个 扬 自己的个性 ，并不等 于放 任学生 随 口乱 步 了解 到语文学 习的本质 ，从而熟 练地运 环节 ， 实现 中职语文 教学改革 的不 断深化 。 说 。因为每个人的价值观都有所不 同， 对于 用语文学习 的技能 。也就是说 ， 中职语文 的
中职语文课堂教学改革共4页文档
中职语文课堂教学改革一、构建“情境―任务”语文课堂教学模式的理论前提我国著名的教育家陶行知先生认为“教学做合一是生活法，亦即教育法。
”中职语文教学要思考的是创设和学生的生活相似的情境，让学生在模拟的语文学习情境中学习，更能够提高学生的语文素养。
另外，因为让程度不同的学生在完成一个共同的任务中，分工合作完成，更有利于学生的个性的全面发展，从而在自己的“最近发展区”得到发展。
二、中职语文教学现状1、学生两极分化情况严重。
近几年中职的招生是只要报名就能进，很大一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。
这就给语文课堂教学带来了新的压力。
2、教师仍然是以单向灌输教学为主。
在很多中职学校，因为没有升学和评比的压力。
教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，这对提高水平参差不齐的学生的语文素养当然是极为不利的。
三、中职构建“情境―任务”式语文课堂教学模式的具体做法1、创设语文学习情境的方法。
教师要给学生创设利于学生自主建构的学习情境，让学生在一定的情境中提高，并发展自己的潜能。
(1)准备教学用具创设相应的教学情境。
可以教师准备，也可以让学生准备，也可以师生一起准备。
(2)充分利用各种教学资源。
在创设相应的语文学习情境时，要充分利用学校的教学资源，如图书馆、多媒体课室、实习工厂、宿舍、市场、礼堂等地方都可以成为创设语文学习情境的场所。
2、在创设的语文学习情境中学生学习任务的实践模式。
中职生的语文水平两极分化情况严重，学生兴趣爱好不同，语文课堂上让学生选择自己能完成的任务，和其他同学合作完成老师布置的课题，学习的效果更好。
为发掘学生的潜能，为程度较好的学生提供展示的平台，我们的任务可以采取以下方式：(1)任务深化式。
这种方式的特点是活动围绕一个任务展开，分成若干个阶段进行，将任务逐步推进、深化。
中职语文课程与教学改革研究
中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育理念的不断更新，中职语文课程与教学改革也成为了教育界研究的热点之一。
中职语文课程的改革不仅仅是对课程内容、教学方法的调整，更是对学生的素养与能力的培养与提升。
本文将探讨中职语文课程与教学改革的现状及相关研究成果，希望能够为教育改革提供一些借鉴和思考。
1. 课程内容的调整随着社会的发展，传统的中职语文课程内容已经不能满足时代的需求。
对课程内容的调整成为了当务之急。
在现行中职语文课程中，不仅包括了经典文学作品的学习，还加强了现代文学、新闻、广告等内容的教学。
这一改革让学生能够更好地了解当代社会的文化和僵毒，提高语文素养。
2. 教学方法的创新传统的中职语文课程教学方法以传授知识为主，学生被动接受的情况较为普遍。
而现在的教学改革则着重于学生的主体性。
老师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和协助者。
鼓励学生进行小组合作学习、项目式学习，让学生更好地运用语文知识解决问题。
3. 提升学生的综合素养中职语文课程的改革不仅关注学生的语文能力，更重视学生的综合素养的提高。
这包括语言表达能力、文字审美能力、文学鉴赏能力、创新思维等方面。
通过课程与教学的改革，培养学生的综合素养已经成为了中职语文教育的目标之一。
1. 课程内容研究在中职语文课程的改革研究中，课程内容的研究显得尤为重要。
通过对不同地区、不同学校、不同类型课程的比较研究，学者们发现了不同地区、学校的课程内容设置存在较大差异，不能很好地适应学生的学习需求。
他们提出了适合不同学校、不同地区的中职语文课程设置与改革方案，为中职语文课程的改革提供了新的思路和方法。
2. 教学方法研究中职语文教学方法的研究也成为了教育研究的热点之一。
学者们通过实地调研、教学实验与案例分析，发现了学生在传统语文教学中出现的问题，并提出了一系列适合中职教育的教学方法，包括了项目式教学、合作学习、问题导向学习等。
这些新型的教学方法得到了较好的效果，为中职语文教学的改革提供了有力的支持。
中职语文课程与教学改革研究
中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育体制的不断完善，中职教育的语文课程和教学方式也在不断进行改革和研究。
语文是一门重要的基础课程，对学生的语言文字表达能力、思维能力和文化素养有着至关重要的影响。
中职语文课程与教学改革研究成为了当前教育领域中备受关注的热点之一。
一、中职语文课程改革的现状中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其语文课程的改革已经成为了一项迫在眉睫的任务。
随着社会对于中职生素质培养需求的提高，中职教育的课程体系也在不断完善和调整。
而语文课程的教学内容、教学方式也在这一背景下发生了一系列的变化。
在中职语文课程改革的现状中，首先是课程内容的调整。
传统的语文课程内容主要包括文学、语文知识和写作，而现在的中职语文课程则更加注重与时代的结合，将学习内容与学生个人发展和社会需求进行有机融合。
在语文课程中，加入了一些和实际生活中相关性更强的内容，比如新闻阅读、广告分析、商务信函等，使学生能够更加灵活地运用所学知识。
其次是教学方式的改革。
传统的语文教学方式主要是以教师为中心，通过讲解和传授知识为主，而现在的中职语文教学更加注重学生的主体地位，在教学中更多地注重引导学生自主学习和自主思考。
通过开展小组讨论、课外阅读、实践活动等，使学生的语文学习更加活跃和具有实际性。
中职语文教学改革的意义重大，不仅仅是对中职生的教育有着重要的影响，更是对整个教育体制的调整和完善具有积极的推动作用。
中职语文教学改革有利于培养学生的综合素质。
中职生作为社会劳动力的重要来源，他们需要具备一定的综合素质才能胜任未来的工作。
语文课程的改革可以促使学生在学习过程中培养自主学习、团队合作、表达能力等能力，从而提高综合素质，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。
中职语文教学改革有利于促进学生的职业发展。
语文是一门综合性的课程，学习语文不仅仅是为了考试，更是为了将来的职业发展做好铺垫。
通过语文课程的改革，学生可以更加灵活地运用语言文字知识，更好地适应职业的发展需求，提高自己的竞争力。
“面向职业”的中职语文教学改革探讨
“面向职业”的中职语文教学改革探讨随着社会经济的不断发展和职业需求的不断变化，中职教育也面临着越来越大的挑战。
中职语文教学作为中职教育中的重要组成部分，必须紧跟时代步伐，与职业需求相结合，进行改革和探讨。
本文就“面向职业”的中职语文教学改革进行探讨。
一、职业导向的中职语文教学理念中职教育的宗旨是为学生提供职业技能培训，使他们能够顺利就业，适应社会需求。
中职语文教学的理念应该是职业导向的，即立足于学生的职业需求，注重培养学生实际工作所需的语言能力和文化素养。
中职语文教学应该贴近职业实践，注重在实际工作中运用语言进行交流和沟通的能力。
也要注重培养学生的文化修养和社会责任感，使他们成为“懂得做人、懂得做事”的职业人才。
二、职业需求分析与课程设置为了使中职语文教学更好地服务职业需求，必须进行职业需求分析，了解不同职业对语文能力的具体要求，然后根据需求设计相应的课程设置。
以现代服务业为例，要求员工具备良好的沟通能力和服务意识，因此中职语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和文字表达能力，开设相关的口头表达和写作课程，使学生能够胜任现代服务行业的工作。
而在制造业和建筑业，注重实际操作和技能培训，中职语文教学可以结合实际工作，教授与职业相关的专业词汇和表达，培养学生的专业沟通能力。
三、教学方法和评价体系的改革在“面向职业”的中职语文教学中，传统的教学方法和评价体系也需要进行改革。
传统的语文教学以课本为中心，注重对文学作品的阅读和赏析，而忽视了对学生职业实际需求的培养。
在改革中职语文教学时，应该注重实例教学，引导学生根据实际工作环境编写文案或报告，进行演讲或口语表达，培养学生的实际应用能力。
教师也应该注重引导学生进行职业规划和自我评价，帮助他们建立正确的职业观念和职业能力。
评价体系也应该与职业需求相结合，不仅要考察学生的语文基础知识，还要考察他们在职业实践中的表现和能力。
采用多元化的评价方式，包括考试成绩、实际表现、学习态度等多个维度进行综合评价，更好地反映学生的语文能力和职业素养。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
浅谈职业中专语文教学改革的几点建议
职业教育的迅速发展 ，作为中专教育的 基础学科语文教学更是不容忽视。但是今天 的中职语文课堂真的是死气沉沉 ，学生对语 文 的厌烦心理十分严重 ，教学效率很低。于 是如何在教学调动学生的积极性 ，唤起学生 的学 习热情 ；如何将语 文教学与学生所学专 业相联系 ，从而发动学生的主观能动性 ，改 进语文教学成为每位中职语文教师在教学 中 必须思考 的问题 。 多年的中职语文教学工作使我感触颇多 ， 语 文教学 出现学生厌学 ，老师厌教 的普遍现 象，究其原 因：一是中职生大多是文化课基 础差，底子薄。缺乏学习兴趣 ， 没有养成 良 好的学习习惯 ；二是有的学生认 为只要学好 技术即可，语文学不学都无所谓。针对这些 现象，根据多年积累的教学经验，笔者试 图 在改进 中职语文教学上浅谈 自己的几点建议 。 调动学生 的学 习兴趣，唤起学生 主 动学习的热情 中专技术院校培养 的是应用性技术人才， 要求学生掌握 一门技 能，而作为基 础学科 的 语文是学院开设 的文化基础课 ，是学生学 习 其它专业的基础，也是为他们将来提升学历 做准备的。而职业 院校 的学生大多是未能考 上高 中而选择上中专的。他们 的显著特点是 文化基础差。缺乏理想信念 ，对 自己将来能 干什么想干什么缺乏考虑。因此这些学生的 学 习兴趣不浓厚 ，甚 至有些学生想能学好一 门技术 以后走 向社会能找一份工作就算 了， 语文课上不上都无所谓。作为基础学科的语 文教师在给他们上第一节语文课 的时候就让 他们认识到语文课是专业课的基石 ，让他们 明白语文课和专业课同样重要。不仅可以学 到语文知识 ，还可以学到其它学科无法学到 的知识 。比如正确的人生观、做人 的道理 ， 让他们明白学好语文对 自己人生的重要意义。 使他们 萌发学好语文 的强烈愿望 ，树立 “ 我 要学 ”而不是 “ 要我学”的观念 。真正 的转 变学习态度 ，语文学习就可以达到事半功倍
谈中职语文教学改革
、
教 学 内容 及 备课
（ ） 教学 内容 ： 一 首 先 ， 教学 内容 要有 吸 引力 ， 职 高学 生 厌 学 ， 教师 要 善 于 启发 ， 由浅入 深一 步 步地 把 学 生引 入文 学 殿堂 。
首 先 ，教 师 一 定 要 了解 学 生 。知 道 自 己的 学 生 心 里 在 想 什 么 ，对 什 么 感 兴 趣 ， 对 什 么 厌 恶 ， 知 道 学 生 的 语 文 水
的 整 体素 质 。
总 之 ， 教 师 要 做 好 生 活 化 语 文 教 学 ， 为 学 生 创 设 轻
松 、 愉 悦 、 和 谐 的 学 习氛 围 ， 激 发 他 们 学 习 语 文 的 兴悟语 文
教 师 要 在 语 文 学 习 中观 察 生 活 、 认 识 生 活 ，促 使 学 生 又 快
语 文 学 科 具 有 人 文 性 、 形象 性 和 工 具 性 等 特 点 ， 它 准 的 把 握 课 文 段 落 大 意 ，提 高 他 们 的 理解 能 力 ；要 营 造 出 对 培 养 学 生 良好 的 道 德 品 德 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 因 真 实 的 生 活 情 境 、 演 绎 课 文 ，促 使 其 养 成 观 察 生 活 、 感 悟 此 ， 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 应 有 效 地 把 语 文 教 学 与 课 外 生 生 活 的 习惯 ； 要 结 合 生 活 、 感 悟 语 文 ， 让 学 生 在 学 好 语 文
突破 口，巧妙地 把语文 与学生 的专业联 系起来 ，使学生体
会 到 语 文 是 一 种 工 具 ， 是 学 习 其 它 学 科 的基 础 ， 从 而 喜 欢
其 次 ， 教师 要 有 针 对性 的备 课 。 再 次 ， 教师 一 定 要 在 了解 学 生 的基 础 上 ， 针对 学 生 的特
中职学校语文课程改革论文
中职学校语文课程改革的几点思考摘要：中职语文课程革新是课程改革链条中极其重要的一环。
以人为本，为了学生综合素质的全面提高；以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式。
充分理解中职语文课程改革的教学期待，努力构建新的教学模式并整合教学内容，改革评价考核机制，让中职语文教学真正活起来。
关键词：中职语文课程；构建新模式；整合教学内容；一、中职语文课程改革的顶层设计（一）以人为本，全面提高学生的综合素质语文素养是学生的基本素养，改革中职语文课程，凸显其人文性，提高中职生的语文素养有助于学生形成良好的人格、形成良好的世界观，从而能够更好地让学生在未来的择业道路上实现自身价值，这是为中职学生所考虑的人本问题，不能忽视。
（二）以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学新模式中职语文凸显其工具性，既能够促进学生语文素养的有效提升，也为打造学生的专业素质发挥出良好的促进和服务作用，同时更是长远地为打造学生的生命素质发挥了重要作用。
以业为先，构建面向“蓝领”的语文教学模式，是中职语文教学的又一重要理念。
二、中职语文课程改革的教学期待（一）构建新模式，在新课标的指引下，整合教学内容，革新教学方法1.构建合作平台，倡导形成自主学习能力搞好语文综合学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为：（1）综合性语文学习必然要和其他综合知识相结合，比如中职语文第一册的第一个综合学习活动就与学生对于旅游地理的知识相关；而“与先贤对话”的综合学习活动则与哲学、历史相关。
在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题，鼓励学生将语文与专业相连，以凸显中职语文教育的适用性，同时在很大程度上实现了学生合作、探究学习的方式的运用。
（2）以语文学科为主开展综合性活动教学。
论如何进行中职语文教学改革
论如何进行中职语文教学改革摘要：中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是提高学生人文素养和发展潜力的基础。
中职语文教学的改革应结合中职学校的培养目标，从教材的处理、教学理念的转变、教法的革新等方面入手，使中职语文教学更适应职业教育的发展需要。
关键词：中职语文；教学改革中职语文课是学生学习各类专业课、文化课的基础，也是提高学生人文素养和发展潜力、实现学生全面发展的基础。
因此，中等职业技术学校在加强学生专业技能训练的同时，必须强化语文教学，为学生的终身发展奠定基础。
然而近几年来，中职学生入学时文化课成绩普遍较差，语文基础薄弱，学习兴趣淡漠，综合能力低下。
而中职语文课程本身也存在着教学目标笼统、脱离学生实际：教材选用不规范，教学内容枯燥；教学方法陈旧不适应学生兴趣发展；考试模式僵化、评价方式单一等问题。
以上问题严重制约了语文教学的发展。
因此，中职语文课程必须改革。
这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身特点和语文教学内在规律的必然要求。
一、调整教学内容，实现中职语文教学的专业化中职教育强调的是专业化、技能化，所有课程都应围绕这一目的来开设，语文课也不例外。
这就要敢于在教材和教法上进行大担的创新和尝试，全方位的调整语文教学内容。
1.对现有语文教材内容作适当的调整目前中职学校使用的教材，在很大程度上仍侧重于古今中外的文学篇章，体裁涉及面广，强调语文课程对学生思想情操、审美情趣的熏陶及各种文学体裁的鉴赏，初衷是好的，但却与中职教学实际不相衔接。
由于中职语文教学的时间仅为一年，要在这么短的时间内，让语文基础普遍较差的学生全面地学好语文，确是件难事。
我国著名现代教育家叶圣陶老先生在《关于〈国文百八课〉》中就曾指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文科教学的大毛病。
文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。
”因此，我们有必要结合中职教育的培养目标，删去教材中的一些不适用的内容，少些生涩难懂、与学生们今后的生活和工作没有多少关联的文言文，将教学重点放在学生容易接受和理解的现代文上，尤其是中职生较为生疏和薄弱的说明文体上，因为说明文在现实生活和工作中的使用率是很高的，如商业营销中对产品的说明介绍；旅游行业对景物景点的解说；公关文秘对公司事务上传下达的书面材料等都离不开说明文写作。
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论中职语文课程教学改革
作者：范魁武
来源：《教育与管理》2014年第01期
【摘要】语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础；当前的中职语文课程有许多不足之处，制约着语文教学的发展。
必须改革中职语文课程：借鉴普高教法，融入职教特点；开设写字课程，提高书写能力；强化应用写作，培养从业技能；提倡开卷有益，引导课外阅读；明确教学目标，降低学习难度；完善教学评价，促进学生发展。
【关键词】中职语文课程改革
当前的中职语文课程本身也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面：第一，课程理论滞后。
在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。
第二，教学内容随意。
没有统一的中职语文“课程标准”和明确的教学目标，教学内容就无法确定，广大语文教师在教学中就回会感到无法操作，学校无法选用合适的教材，老师教什么，怎么教，也没有一定之规，随意性比较大；自然，教学效果也就无法得到保证。
第三，教学目标模糊。
目前，还没有统一的中职语文“课程标准”没有明确的中职语文教学目标。
我们在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的高职高考语文应试能力为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中语文课程标准开展教学。
课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。
以上种种情况表明：中职语文课程必须改革。
这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：
1 借鉴普高教法，融入职教特点
教无定法，但是有规律可循。
古今中外的语文教育学者研究、探讨、总结出许多行之有效的教学方法，尤其是我国《普通高中语文课程标准》提出的提倡个性化阅读教学；倡导自主、合作、探究式学习等教学理念、教学原则，为语文教学法的研究和发展提供了理论和政策依据，使普通高中语文课程改革、教法学法的研究蓬勃开展起来。
2 开设写字课程，提高书写能力
一手好字就是一个人的名片。
广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。
然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢。
因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个都学生练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
3 强化应用写作，培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。
但是，中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。
在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要求和方法。
而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法：从学生的专业课程的角度，开设相近的应用文体写作课程。
4 提倡开卷有益，引导课外阅读
书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。
语文课程具有丰富的人文内涵，我国《普通高中语文课程标准》中明确提出，语文具有人文性：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。
”那么，在职业语文教育中，如何培养学生的语文素养和人文精神呢？最好的办法就是提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。
“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。
应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物”。
5 明确教学目标，降低学习难度
美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。
”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证了教学效果。
要从中职生的实际语文基础、语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习的难度，制定出符合中职生职业特点和学习基础的教学目标。
6 改革教学评价，促进学生发展
“课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监测的作用”。
评价方式不改，教学改革就无法有质的突破。
评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展，中职语文教学应该改革传统的以试卷、分数为主要评价依据的终结性评价方式，积极倡导实施发展性评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，肯定学生的努力，激励学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提高，促进学生的进步与发展。
总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。