中职语文教学改革
中职语文教学改革的探索
摘要：中职语文教学要走进生活世界，培养学生适应社会的能力，教学中要鼓励学生进行发散思维，“情感”是语文
教学之气，突出“双性”，激活中职语文教学。
关键词：中职语文；教学；改革；探索
中职是培养初级人才的摇篮，作为基础教育中重要学科的语文，责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任务。
从教
以来，笔者一直担任语文教学工作。
经过多年的教学实践，取得了一些教学经验：中职语文教学要讲究方法、教出特色，这样才能培养出具有较高文化素养的社会技工。
一、教学要走进生活世界，突出开放性
教学观念上，突出开放性，全面提高学生的感知能力。
职业教育的体系是开放的，语文教学作为它的一个子系统，更应该是全方位立体化的开放系统。
要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，不是把学生与其生活割裂开来，而是使学生与其生活有机地融合起来。
学生每天要接触他人，接触各类知识，每天都在与社会接触。
因此，语文教学观念上要考虑学生的生活，把学生的生活作为备课内容之一，也作为课堂教学的内容，只有当语文教学与学生生活整合起来的时候，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。
教学内容上应由“唯本”转向“百科”。
叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，还要改变“唯本”观念，在教学过程中教师要树立全面的课程资
源观，要突破狭隘的语文课堂教学资源的疆域，寻求与学校课程、家庭课程、社区课程之间的内在联系，充分利用课外学习资源，如报刊、电影、电视、报告会、布告栏、各种标牌广告，等等，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。
这样，既可充实和丰富语文教学内容、扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。
教学方法上，要克服单一传授课程内容的弊端，结合学生丰富的生活经历进行讲解，增长他们对自然、社会、人生等的认识和体验。
注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充，引导学生运用所学的书本知识，从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践，把人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化的关系作为选择和组织课程内容的基本尺度和主题。
例如，阅读教学中，要把学生既有的生活感悟引入课堂，从文本中读出自我的生活，看出“我”在其中或其外的处境，唤醒学生已有的生活经验。
因此，结合学生切身感受来学，课文，既增添了课程的丰富性，又能引导学生走出书本。
二、教学中要鼓励学生进行发散思维
在传统的语文教学中，教师一直追求着一个“同”：同一的答案。
这样的教学，学生要做的只是接受教师的“标准答案”，尽管这些“标准答案”无疑可置，但达严重地压抑了学生的个性发展。
教师纯粹的讲解绝不能代替学生个性化的体验，教学中不能剥夺学生的发言权，尤其作为职高学生，他们无法做到只记不动的听课状态，所以在教学中，教师应变求“同”为存“异”。
学生在与文本进行对话之后，必然会有自己的观点和见解，也就是说学生的生活经历不同，对事物的理解和认识也会不同，所以对于同一文本，甚至同一语段的感悟也不同。
因此，教师不能以自己的认知、理解、感悟来替代学生异彩纷呈的思维，应积极倡导学生去自我感悟、品味其中的感情。
比如在讲朱自清先生的《荷塘月色》时，朱自清先生“颇不宁静”的原因是什么？教师可以把几种观点一并展示出来，让学生自己去体会、感悟。
在这个问题上，没有必要规定唯一答案，应该允许仁者见仁、智者见智，而且也正因为如此，《荷塘月色》才成为一首耐读的朦胧散文。
不同时期的不同读者会因年龄、阅历、所处时代等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。
因此，在教学中要培养学生的发散思维能力。
三、唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生
语文教师首先应是一个思想家，要开阔自己的视野和胸襟，不断提高政治理论素养和道德情操，这样才有深刻的思想，才能和作品思想沟通，再现出作品的情感。
语文教师不仅要注意直接的实践
知识，还要广泛阅读书籍，“用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，’做到“风声、雨声、读书声，声声人耳”。
陶行知曾说：“唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。
所以，我们作为教育者本身，更应从自身做起，在世俗化面前有一点“出淤泥而不染”的精神，不断提高政治思想素质，以求适应时代的需求。
中职语文教学改革
浅谈中职语文教学改革摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。
本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。
关键词：中职语文教学改革当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。
究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。
笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。
由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。
笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。
一、结合教学主体，合理制定教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。
究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。
教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。
”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。
浅议中职语文教学改革
个人观 点时 ，一定要注意 引导学生用 一种 中职语 文课往往读 是读 ， 而写是写 ， 阅读 时
写作时不依靠 阅读 。 与写 庄科技职业学院 读 负责任 的 习 学 态度 ， 发挥其敏捷的思维能力 ， 不考虑到写作 ，
一
三、 强化中职语 文技能训练
怀 的景物 ？②家 乡有 哪些令你难 以忘怀 的 人？ ③你 的家乡有哪些特殊 的风土人情？ 通
读 写结 合 是 我 国语 文 教 学 的优 良传 过这样 的训 练 ， 既训练 了学 生的思维 ， 又训
总 的来说 ，中职语 文作为学生 重要 的
与到语文学习之中 ， 积极探索与创新 。可以 统 ， 它正确地 反映 出语文学 习的必然规律 ， 练了学 生的语 言。
参考文献 ：
一
１ 余 爱 民． ］ 中职语 文教 学改 革应 实现 异 ， 时甚 至会大相径庭。正是考虑这种差 程 ，语 文教师使学 生通过对各具特性 的例 四个转 变［ ］ 有 Ｊ． 职业教 育研 究． ０ （ ） ２ ９ １． ０
件事 、一个事物 的观点 ，常常会存在 差 教 学 过程 是 一 个从 个 性 到共 性 的发 展 过
说， 学生 的各 种说法都是很有创造性 的 ， 体现 出语文技能 训练是相辅相成 、协 调发 因
为这 是学生 自己所创造 出来的。一旦 教师 展 的辩 证关 系。因为语文教材是 由一篇篇 技能工具 ，已经在 实践 中证 明了它的重要 价值 。对 于 中职学校 来说 ，与专业课 程相 积极鼓 励学生们 畅所 欲言 ，那么课堂 气氛 各 自 立成篇 的不同文体 、风格 的文章所 独 比， 文还是 一门容易被人 忽视 的课程 ， 语 这 就 变得十分活跃 ，这样 就能达到一种 意料 组成 的 ，应 当说 语文教学的实质 就是通过 就需要正确 定位语文 课在中职教 育中所具 之外 的理想效果 。 当然 ， 尊重与鼓励学生张 对语 文例子 的逐 个分析与研究 ，让 学生逐 有的地位 ，认真处理 好语文课之 中的各个 扬 自己的个性 ，并不等 于放 任学生 随 口乱 步 了解 到语文学 习的本质 ，从而熟 练地运 环节 ， 实现 中职语文 教学改革 的不 断深化 。 说 。因为每个人的价值观都有所不 同， 对于 用语文学习 的技能 。也就是说 ， 中职语文 的
中职语文课堂教学改革共4页文档
中职语文课堂教学改革一、构建“情境―任务”语文课堂教学模式的理论前提我国著名的教育家陶行知先生认为“教学做合一是生活法，亦即教育法。
”中职语文教学要思考的是创设和学生的生活相似的情境，让学生在模拟的语文学习情境中学习，更能够提高学生的语文素养。
另外，因为让程度不同的学生在完成一个共同的任务中，分工合作完成，更有利于学生的个性的全面发展，从而在自己的“最近发展区”得到发展。
二、中职语文教学现状1、学生两极分化情况严重。
近几年中职的招生是只要报名就能进，很大一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。
这就给语文课堂教学带来了新的压力。
2、教师仍然是以单向灌输教学为主。
在很多中职学校，因为没有升学和评比的压力。
教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，这对提高水平参差不齐的学生的语文素养当然是极为不利的。
三、中职构建“情境―任务”式语文课堂教学模式的具体做法1、创设语文学习情境的方法。
教师要给学生创设利于学生自主建构的学习情境，让学生在一定的情境中提高，并发展自己的潜能。
(1)准备教学用具创设相应的教学情境。
可以教师准备，也可以让学生准备，也可以师生一起准备。
(2)充分利用各种教学资源。
在创设相应的语文学习情境时，要充分利用学校的教学资源，如图书馆、多媒体课室、实习工厂、宿舍、市场、礼堂等地方都可以成为创设语文学习情境的场所。
2、在创设的语文学习情境中学生学习任务的实践模式。
中职生的语文水平两极分化情况严重，学生兴趣爱好不同，语文课堂上让学生选择自己能完成的任务，和其他同学合作完成老师布置的课题，学习的效果更好。
为发掘学生的潜能，为程度较好的学生提供展示的平台，我们的任务可以采取以下方式：(1)任务深化式。
这种方式的特点是活动围绕一个任务展开，分成若干个阶段进行，将任务逐步推进、深化。
关于中职语文教学改革的探讨
文教育具有低起点 的特点 因此， 职业语文教师在实施《 中等 职
业学校语文教学大纲（ 试 用１ 》 的过程中， 一 方 面要 在 重 视 学 生 个 性、 需要 、 兴趣 、 情感、 意 志等 发展 因素的基础上 ， 努力追求学 科
的学习兴趣 与特长进步 ． 这必然导致 教与学的恶性循环 。 因此 ， 我们应该 根据多元智 力理论 ． 改革 教学评价 体系 ． 以尊 重差异 为主干 ． 最大限度地给学生 以肯定 。 例如 ． 我在测试学生 的基础 知识 时． 就打破了“ 教师出试 题 ， 学 生做试 题” 的传统方式 ， 而是 要求 每个学生都要 自己设计 出一份 完整 的试 题 ．进行 统一打 分． 作为考试成绩的一部分 ， 然后再综合 出三至五份 总试 题 ， 用
使 师生都能处于一种 积极 的状态 如何培养 学生的创新 能力 呢？笔者认为 ． 在语 文课 堂教学 中 ， 采取多样化 的教学方法 ， 并 适 当补充教学 内容 ． 能多方 面地培养学生的创新精神 下面笔 者谈谈在课堂创新教学 中的一些尝试
一
价值 的实现 、 学 生个性发展 的需要 和兴趣 的满 足 、 感情 的宣 泄
的人 文 目标，另 一方面要更 加重视让 学生 掌握一定 的知识 技
能、 技巧 “ 使学生在掌握必要的语文知识 和技能的基础 上提高 语文应用能力 ” ， 让学生掌握那些对 他们 一生都有 重要 价值 教育要使学生敢于思考 、 善于思考 。只有掀起学生思维 的 最基本 的知识 掌握那 些可 以提 高学生就业 能力 、 适 应职业 要 波澜 ． 才能播下学生创新 的火种 。 从而逐步培养创新 意识 。 合理 求所必需的知识 其次创新教学内容 一是要注重提高学生 的 恰 当的情境创设对激 发学生 的兴趣 、 调动 学生 的情感 、 活跃学 生的思维起着举 足轻重 的作用 ． 为学生创新思维 的形成奠定 了 基础。 这就要求教师善于创设教学情境 。 这其 中， 创设 问题情境
优化中职语文教学 提升学生语文素养
优化中职语文教学提升学生语文素养中职语文教学优化是当前教育改革的重要内容之一，它不仅关乎学生的学习质量，还涉及培养学生的语文素养。
中职语文教学要注重学生的实际学习需求和未来就业能力，更要关注学生的综合素质全面发展。
下面将从课程设置、教学方法、学生评价和教师素质等方面探讨如何提升中职学生的语文素养。
一、优化课程设置中职语文教学要顺应时代发展的潮流，更加贴近学生的生活和未来就业需求，课程设置要突出以下几个方面：1. 将传统文化与现代社会相结合，注重培养学生的国学素养和现代文化修养。
在语文教学中，要注重传统文化的渗透，让学生了解中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 综合语言能力的提升。
中职语文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过多种实践教学方式，如朗读、演讲、写作等，提升学生的综合语文素养。
3. 结合职业实践的语文教学。
中职学生的就业目标明确，教学内容要结合学生所学专业知识，注重培养学生的职业素养和实际应用能力。
教师要注重案例教学，将语文知识融入到实际职业中去，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性。
二、创新教学方法中职语文教学要注重教学方法的创新，激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们的学习能力和创新思维。
1. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，突破传统的教学方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
2. 问题导向教学法。
通过提出问题、引导学生探究问题、解决问题的方式，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创新意识。
让学生在实践中感知语文知识的内涵，提升学习的主动性和深度。
3. 合作学习教学法。
利用小组合作学习、案例分析、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，提高学生的综合素质。
三、设立灵活的评价机制中职语文教学要建立多元化的评价体系，注重学生综合素质的培养和发展。
1. 以素养为评价核心。
关于中职语文教学改革的几点思考
领 ，直 接 关 系 到 学 生 的就 业 ，而 语文 则 没 有 什 么 大用 处 ，学 不 学无 所 谓 。 这 种观 点 学 生 有 ， 教师 有 ，学 校 领 导 也 有 。学 生 没有 学 习 积 极性 ，消 极 应 付 断然 不 能 学 好 。 教 师认 为 多教 少 教 ，教 好 教 坏 都无 所 谓 ，不 愿 在教 学 中多 下 工 夫 ， 不愿 探
达到 不 需要 教 ”应该 可 以给所 有 的语 文 老 师很 好 的 启 示 。
一
、
对 “ 是 为 了达 到 不 需要 教 ” 的理 解 教
“ 教是为 了达到不需要教 ”这是著名教育家叶圣陶先生
在 ２ 世纪 ６ 年 代 初提 出的 ‘ 名 言 。他 认 为语 文 教学 应 该使 Ｏ ０ 句
的是 要 训练 学 生 思 维 ， 掌握 学 习 方 法 。 学 不 得 法 ， 无 异 于 “ 缘木 求鱼 ”， “ 教师 只 管讲 ，学 生 只管 听 ” 的做法 会让 所 有 的语 文 老师 永 远 没有 轻 松 的 可能 ，永 远走 不 出繁 杂 的教 学 工 作 。下面 我 们 就 来谈 谈 在具 体 的 语文 教 学 中 怎样 帮助 学 生 掌握 语 文 学 习方 法 、 培养 自改 作 文 能力 及 自学 能力 。
关 于 中 职 语 文 教 学 改 革 点 思 考 的 几
以来 是 各 中 职 人 关注 的 问题 。 就 语 文学 科 而 言 ， 随 着 教材 、学 生素 质 的改 变 ，改革 的方 式 也 必
定呈 现 多 元 化 。
中职 语 文 在 职 业 教 育 中起 着 怎 样 的 作 用呢 ？教 学 思 想 该 如 何 转 变 ？ 如 何 规 范 教 师 ？ 又 如 何 规 范 学 生 呢 ？ 如 果 能 把 教 师 、 学 生 以及 专 业 之 间 的 关 系 协 调 好 ，对 职 业 教 育 的 发
中职语文课程与教学改革研究
中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育体制的不断完善，中职教育的语文课程和教学方式也在不断进行改革和研究。
语文是一门重要的基础课程，对学生的语言文字表达能力、思维能力和文化素养有着至关重要的影响。
中职语文课程与教学改革研究成为了当前教育领域中备受关注的热点之一。
一、中职语文课程改革的现状中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其语文课程的改革已经成为了一项迫在眉睫的任务。
随着社会对于中职生素质培养需求的提高，中职教育的课程体系也在不断完善和调整。
而语文课程的教学内容、教学方式也在这一背景下发生了一系列的变化。
在中职语文课程改革的现状中，首先是课程内容的调整。
传统的语文课程内容主要包括文学、语文知识和写作，而现在的中职语文课程则更加注重与时代的结合，将学习内容与学生个人发展和社会需求进行有机融合。
在语文课程中，加入了一些和实际生活中相关性更强的内容，比如新闻阅读、广告分析、商务信函等，使学生能够更加灵活地运用所学知识。
其次是教学方式的改革。
传统的语文教学方式主要是以教师为中心，通过讲解和传授知识为主，而现在的中职语文教学更加注重学生的主体地位，在教学中更多地注重引导学生自主学习和自主思考。
通过开展小组讨论、课外阅读、实践活动等，使学生的语文学习更加活跃和具有实际性。
中职语文教学改革的意义重大，不仅仅是对中职生的教育有着重要的影响，更是对整个教育体制的调整和完善具有积极的推动作用。
中职语文教学改革有利于培养学生的综合素质。
中职生作为社会劳动力的重要来源，他们需要具备一定的综合素质才能胜任未来的工作。
语文课程的改革可以促使学生在学习过程中培养自主学习、团队合作、表达能力等能力，从而提高综合素质，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。
中职语文教学改革有利于促进学生的职业发展。
语文是一门综合性的课程，学习语文不仅仅是为了考试，更是为了将来的职业发展做好铺垫。
通过语文课程的改革，学生可以更加灵活地运用语言文字知识，更好地适应职业的发展需求，提高自己的竞争力。
中职语文教学内容的改革
浅谈中职语文教学内容的改革摘要：纵观中等职业技术学校，大多数学生存在不重视文化课，语文素质不高的现象。
职中阶段是中职生走向社会的过渡阶段，在职中阶段培养各方面的能力，将有利于学生今后的生活、工作与学习。
因此，在职中语文的教学内容中，我们要有改革、创新的观念。
要从传统的知识传授转变为对学生能力的培养，要努力提高学生的倾听能力、口语交际能力、阅读能力及写作能力。
关键词：中职语文；教学内容；能力古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。
如果说“鱼”是知识，那么“渔”就是能力。
对于中等职业技术学校的学生来说，职中阶段是他们走向社会的过渡阶段，如果在这个阶段中能够培养良好的交流、沟通及写作的能力，将能够为他们今后的生活、工作及学习奠定基础。
因此，中职语文课程应该调整、充实、革新教学内容，语文教师也应该具有培养学生实际能力的创新观念。
要革新语文教学内容，在教学中需要突出培养学生听、说、读、写四大能力。
一、提高学生的倾听能力倾听，是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。
”当今社会，不管从事何种职业，都需要与人沟通、交流，是否善于倾听，关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
因此，在中职语文课中，就需要培养并提高学生的倾听能力。
（一）在听记材料中培养在语文教学中，运用听记材料，能够培养学生的倾听能力。
而采用多种形式的听记方法，则能激起学生的兴趣，提高学生的倾听能力，也能培养学生的注意力和记忆力。
例如，在上课时，我会要求学生记笔记，而有些笔记就是通过我念学生记的方式进行，要求学生集中精神，认真去听，通过这样的训练，提高学生的注意力。
有时，我会播放音频材料，材料可以是一小段话，也可以是一个故事。
要求学生听完材料后，复述出材料的内容。
在某位同学复述不完整的时候，其他同学则进行补充。
在这个听记的过程中，学生也就提高了自己的倾听能力。
（二）在朗读中培养在语文教学中，朗读是一个很重要的环节，它可以培养学生的语感，也可以培养学生的倾听能力。
谈中职语文教学改革
、
教 学 内容 及 备课
（ ） 教学 内容 ： 一 首 先 ， 教学 内容 要有 吸 引力 ， 职 高学 生 厌 学 ， 教师 要 善 于 启发 ， 由浅入 深一 步 步地 把 学 生引 入文 学 殿堂 。
首 先 ，教 师 一 定 要 了解 学 生 。知 道 自 己的 学 生 心 里 在 想 什 么 ，对 什 么 感 兴 趣 ， 对 什 么 厌 恶 ， 知 道 学 生 的 语 文 水
的 整 体素 质 。
总 之 ， 教 师 要 做 好 生 活 化 语 文 教 学 ， 为 学 生 创 设 轻
松 、 愉 悦 、 和 谐 的 学 习氛 围 ， 激 发 他 们 学 习 语 文 的 兴悟语 文
教 师 要 在 语 文 学 习 中观 察 生 活 、 认 识 生 活 ，促 使 学 生 又 快
语 文 学 科 具 有 人 文 性 、 形象 性 和 工 具 性 等 特 点 ， 它 准 的 把 握 课 文 段 落 大 意 ，提 高 他 们 的 理解 能 力 ；要 营 造 出 对 培 养 学 生 良好 的 道 德 品 德 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 因 真 实 的 生 活 情 境 、 演 绎 课 文 ，促 使 其 养 成 观 察 生 活 、 感 悟 此 ， 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 应 有 效 地 把 语 文 教 学 与 课 外 生 生 活 的 习惯 ； 要 结 合 生 活 、 感 悟 语 文 ， 让 学 生 在 学 好 语 文
突破 口，巧妙地 把语文 与学生 的专业联 系起来 ，使学生体
会 到 语 文 是 一 种 工 具 ， 是 学 习 其 它 学 科 的基 础 ， 从 而 喜 欢
其 次 ， 教师 要 有 针 对性 的备 课 。 再 次 ， 教师 一 定 要 在 了解 学 生 的基 础 上 ， 针对 学 生 的特
基于核心素养导向的中职语文教学改革——《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》解读
基于核心素养导向的中职语文教学改革——《中等职业学校语文课程标准（ 2020 年版）》解读摘要：立足于中职生的核心素养培育，中职语文教学改革，当以学生发展为根本任务，以知识为载体，在思想、情感、观念上做好引领工作，指导学生自主将知识转化为能力，通过语言实践提升自身的素养，从而实现语文学科的育人目的。
因此，在《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》出台后，中职语文教学要落实新课程标准的要求，围绕中职生的个性特点与学习需求，落实学科核心素养培育，顺利完成“学科本位”到“人本本位”的转变。
本文通过对《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的解读，论述基于核心素养导向下，中职语文教学改革方向以及有效的改革措施。
关键词：核心素养；中职语文；教学改革2014年，“核心素养”这一名词被教育部正式纳入教育领域，并成为了教育科研以及学业质量标准研制、课程标准修订的根本依据。
2016年，“中国学生发展核心素养”的框架以及内涵基本敲定并正式发布了相关的文件，且着手修订基于学科核心素养的中职语文课程标准，中职语文也正是进入了核心素养培育的新时代。
2020年，《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》（以下，简称为《中职课标》）正式出台，明确了中职语文核心的核心素养培育要求以及所要取得的教育效果、达成的教学目标，为中职语文教学改革提供了明确的指导。
一、突出课程隐性价值，落实立德树人任务《中职课标》的修订与出台，与《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》密切相关，可以说《中职课标》产生于“全面落实立德树人任务”的背景之下。
立德树人作为我国教育事业发展的核心所在，明确了新时代要培养什么样的人，中职语文作为人文学科，在情感、审美以及文化培育中具有先天优势，无论是教学内容，还是教学过程，都蕴含着丰富的育人资源。
《中职课标》明确指出，要彰显课程的隐性价值，深入挖掘教材资源、精心预设教学过程以及实施多样化的语文综合实践活动，使得学生通过语文学习在潜移默化中受到熏陶。