小学一年级数学整十数加减整十数
整十数加减整十数
一年级数学教案
教学内容
教科书第
48
页例
1
，“做一做”的第
1
～
3
题，练习十一的第
1
、
2
题．
教学目的
1
．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．
．培养学生初步的迁移类推能力．
3
．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．教具、学具准备
多媒体课件一套．学生准备若干捆小棒．
教学过程
一、复习铺垫
1
．出示：
3
＋
2
2
＋
7
6
－
3
－
4
师：计算“
2
＋
7
”时是怎样想的？（2
个一加
7
个一是
9
个一，也就是
9
）．“
9
－
4
”又是怎样想的？
师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几．
2
．口答：
30
里面有几个十？
7
个十是多少？
3
．介绍什么是整十数．
电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？……
师：像
10
、
20
、
30
…这样的数，我们叫它整十数．
刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法．那么“20
＋
10
板书课题：整十数加、减整十数
二、探索新知
1
．动手操作、初步感知算理．
（
1
）拿出
2
捆小棒放在左边，
2
捆是多少根？再拿出
1
捆小棒摆在右边，
1
捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？
2
）拿出
3
捆小棒，去掉
2
捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？师：“好了，看小棒图我们知道
20
＋
10
＝
30
，如果不看图应该怎样计算呢？
2
．脱离实物，逐步抽象概括．
师：同学们想想，
20
是几个十？（
个十）
10
是几个十？（
1
个十）
2
个十和
1
个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30
）
谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20
＋
10
时是怎样想的？（找
3
、
人说．）
师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30
＋
20
（找
2
、
3
人说思考过程．）
现在如果不看图，你能不能说说计算
30
－
10
时，你是怎么想的？（找
3
、
4
人说．）
再出示
40
－
20
（找
2
、
3
人说思考过程．）
3
．总结整十数加、减整十数的方法．
师：“例
1
的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十．4
．及时反馈，巩固新知．（电脑出示．）
（
）做第
1
题．
图的左边一盒有多少瓶墨水？（
10
瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40
瓶）右边一共有多少瓶墨水？（
20
瓶）
根据这幅图列两道算式，把书翻到第48
页填上结果．
反馈：
40
＋
20
，
－
40
怎么想的？（
2
）做第
2
题．
对比练习：3
＋
2
4
＋
5
6
－
4
＋
20
40
＋
50
60
－
40
请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？
师：“
4
＋
5
是
4
个一加
5
个一，
＋
50
是
4
个十加
5
个十．计算这样题要注意想4
个十加
5
个十是
9
个十，也就是
90
，千万别把末尾的
丢掉．
（
）做第
3
题．
注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加．
三、巩固练习，形成技能
1
．接力赛．（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算．）
20
＋
60
→（）－
30
→（）＋
50
→（）－
40
→（）＋
……
2
．帮小熊改错．40
＋
1
＝
50
30
＋
20
＝
5
80
－
20
＝
6
＋
50
＝
37
3
．邮递员送信．
在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱．
20
＋
20
50
－
20
10
＋
40
60
－
40－10 30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50
．登山夺红旗．
四、全课总结、完善新知
今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细．教学设计说明
本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥．因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：
1
．整十数加、减整十数的计算方法，与
10
以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位．在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10
以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”．这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知．2
．在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法．这样使学生积
极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来．遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则．
3
．针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣．对学生易错的地方特别进行了对比、区分．“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯．在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力．