1第一单元第一章析
七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的特征讲解
第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
三、课前准备：生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。
（二）课堂作业:书上练习 P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。
［尿液，汗液和呼出的气体等。
］；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。
二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
高中语文必修上册第一单元分析
高中语文必修上册第一单元分析第一单元青春激扬【主题关键词】青春因——担当、责任、奋斗、理想、勤劳、奉献、诚实、善良——而激扬图片【字词积累】《沁园春·长沙》峥嵘岁月：不平凡的日子。
挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。
指点江山：评论国家大事。
《哦，香雪》昂首阔步：仰起头，迈着大步向前。
形容精神振奋，意气昂扬。
五彩缤纷：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
喜怒哀乐：泛指人的各种不同的感情。
窸窸窣窣：形容摩擦等轻微细小的声音。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。
不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
怂恿：鼓动别人去做某事。
（通常是不好的事）斟酌:考虑事情文字等是否可行或是否适当。
《百合花》讷讷：形容说话迟钝。
憨憨：傻气，难为情。
讪讪：形容不好意思、难为情的样子。
虔诚：恭敬而有诚意。
磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。
【考点梳理】考点1：关于词①隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。
也称“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，“乐府”、“诗余”、“琴趣”等，一般叫“长短句”。
②词牌：原是词的音乐曲调的名称。
如“沁园春”、“水调歌头”等词题：即词的标题名称。
如“长沙”、“雪”等。
③词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。
④阕：词的一段叫一阕。
词一般分上下阙，也可以称为上下片，上片一般叙事或者写景，而下片大多议论抒情.《沁园春长沙》上阙描写今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。
下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月。
⑤词流派：婉约派、豪放派两大类。
婉约派代表人物：李煜,晏殊，柳永，秦观，周邦彦,李清照，纳兰性德，晏几道，姜夔等。
四大旗帜：李清照-“闺语”；柳永-“情长”；晏殊-“别恨”；李煜-“愁宗”风格特点：婉转含蓄之意，内容侧重儿女情长。
豪放派的代表人物：苏轼，辛弃疾，岳飞，陈亮，陆游等。
部编版一年级语文上册 第一单元分析
部编版一年级语文第一单元分析人文主题这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课和《语文园地一》《快乐读书吧》,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。
课文编排《天地人》以国画为背景,向我们展示了6个常用汉字。
重点是认识这6个汉字,了解事物。
《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字和笔画。
《口耳目手足》以图画的形式介绍了人体的部位及相关的动词,重点是识记生字,学写汉字和笔画。
《日月山川》向我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字,学写汉字和笔画。
语文要素此单元的语文要素是识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。
初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望。
3.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识33个生字,会写16个字及8个笔画2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写3.背诵《金木水火土》《咏鹅》发展型学习任务群1.了解汉字的文化内涵2.与人说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听3.对交流感兴趣,感受交流的快乐拓展型学习任务群1.推荐阅读:《图说汉字》《和大人一起读》2.实践活动:(1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》,感受传统文化的魅力(2)和大家分享课外阅读成果。
【八上道法】01第一单元1.2.1 网络改变世界 练习+题点剖析
第一单元走进社会生活第二课网络生活新空间第1课时网络改变世界知识点一网络丰富日常生活1.网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷随着科学技术的不断发展，互联网已经成为一座拥有海量信息、开放的移动图书馆，不仅给人们提供信息，而且提供便捷的信息检索渠道。
2.网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流、互动，世界变成了“鸡犬之声相闻”的地球村，人们不再“老死不相往来”，纵使相隔万里，也如近在咫尺。
3.网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩借助互联网，不用舟车劳顿，我们就可以结交朋友、查阅资料、学习新知、购买物品、寻医问药、休闲娱乐，从而大大节约了成本，提高了效率。
知识点二网络推动社会进步1.网络为经济发展注入新的活力互联网大大促进了人才、资金、技术、物资的流动，已经成为社会生产的新工具、经济贸易的新途径。
互联网与传统行业的融合，推动了传统行业转型升级，创造了新业态，提升了经济发展水平。
2.网络促进民主政治的进步老百姓上了网，民意也就上了网。
互联网丰富了民主形式，拓宽了民主渠道，使人们更加便利、有序地参与社会生活和政治生活，对保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权发挥着重要作用。
3.网络为文化传播和科技创新搭建新平台互联网打破了地域界限，极大地拓展了文化交流的内容、场合及范围，提高了文化传播的速度。
互联网促进了科技创新所需的物质与信息资源快速流动，加速了各种创新资源的汇聚、融合与共享。
基于互联网的大数据正在改变我们的生活和我们理解世界的方式，成为众多新发明和新服务的源泉。
知识点三网络是把双刃剑1.网络信息良莠不齐网络信息良莠不齐。
在网络时代，人人能够参与信息发布，信息变得丰富的同时，也出现了一些虚假的、不良的信息。
有的人有意无意地歪曲事实，误导大众；有的人随意宣泄情绪、谩骂、中伤他人，侵犯他人人格尊严；有的人实施网络诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。
1第一章 楔形文字法解析
• （一）法典制定的背景 • （二）法典的结构体系和主要内容 • ★ （三）法典的特点
（一）法典制定的背景
• 1．实现法的统一的需要。因为巴比伦 统一两河流域前，各城邦国家的习惯 法和成文法，存在很大差异。
• 2．调整新的经济关系的需要。汉穆拉 比统治时期，巴比伦社会的农业、牧 业、手工业和商业以及奴隶制私有关 系都得到迅速发展，动产已经变为私
•
公元前3500年左右，两河流域的 最早居民苏美尔人创造了象形文字， 以后这种文字逐渐演变成为用芦秆等 刻在泥板上，因字型上粗下细,形如木 头楔子而得名。此后，这种文字成为 古代两河流域各国通用的文字，这就 是楔形文字。用这些文字书写和记载 的各个奴隶制国家的法律，由于有着 共同的政治、经济、文化特征,所以统 称为楔形文字法。
• 3.第三阶段（成熟）：《汉穆拉比法 典》。公元前十八世纪，巴比伦第六代 王汉穆拉比完成了两河流域的统一，并 制定了《汉穆拉比法典》。 • 《汉穆拉比法典》的出现标志着楔形文 字法乃至整个古东方法发展到完备的阶 段。也为我们研究楔形文字法提供了最 可靠的史料。
二、《汉穆拉比法典》
• 《汉穆拉比法典》是公元前十 八世纪巴比伦王国汉穆拉比时 期制定的法典,原文刻在一个 玄武岩石柱上,故又被称为石 柱法。 • 1901年为法国考古队在伊朗 古城苏萨遗址发现。石柱现存 巴黎卢浮宫博物馆。
• 1、 第一阶段（起源）：《乌尔纳姆法 典》——迄今所知人类历史上最早的 一部成文法典。 • 2、第二阶段（发展）：《苏美尔法典》 等。 • 3.第三阶段（成熟）：《汉穆拉比法 典》——楔形文字法的典型代表。
• 1、 第一阶段（起源）：《乌尔纳姆 法典》。公元前21世纪初,乌尔纳姆创 建了乌尔第三王朝，统一了两河流域 南部，并颁布了《乌尔纳姆法典》。 • 《乌尔纳姆法典》是迄今为止所 发现的世界上第一部成文法典。标志 着古东方法进入了成文化阶段，它对 其后两河流域的成文立法产生了深远 的影响。
一年级数学上册第一单元教材分析
一年级数学上册第一单元教材分析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级语文上册 小学语文教案四上第一单元分析
第一单元单元分析人文主题本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。
单元导语中引用了王维的诗句“江流天地外，山色有无中”配以该诗的意境图，突出了“感受自然之美”的人文主题。
课文编排《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》是一篇充溢着诗情画意的散文，描写了“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了夕阳下的江边倦鸟归巢、红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了“我”眼中三个不同时期、不同地点的满天繁星。
语文要素本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点，不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。
《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。
《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。
《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。
“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。
本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美“的学习走向生活，表达对美好生活的真切感受。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.能边读课文边想象画面，与同学分享印象最深的《观潮》画面；调动多重感官，想象在《走月亮》课文中听到了什么，闻到了什么；说说《现代诗二首》中有哪些景物，这些景物构成了怎样的画面；通过联系生活，想象《繁星》描写的夜空画面。
英语四年级上册第一单元 Unit1 教材解析
教学目标：
（1）词汇。词汇教学目标分为两大类，一类是四会单词，即听懂、会说、认读和书写。
（2）语句。学生能够认读、理解并运用句型结构：This is a.../These are...学生能够听懂、会说句子。
单元课时安排
8课时
四年级上册英语学科第（一）单元教材简语学习，能够用英语互致问候，学习了颜色、身体部位等话题，并且学习了词汇学习的方法，有初步的英语学习策略。本单元作为四年级上册的第一单元，起到承上启下的作用。从话题的角度来讲，服装是学生每天接触的事物，延续了上一学年“带领学生认识身边熟悉的世界，引导学生经历自我发现的过程，关注身边生活”的设计思路。从学习策略来说，从三年级到四年级，学生需要经历从词汇到语句的逐步过渡。本单元的教学重点仍以词汇为主，但已经有意识地渗透了部分基本语句结构（如进行时态，一般疑问句及其肯/否定回答），同时首次出现了仿写语句的训练（如Lesson4，Part2 Let’sdo it！）。
第一单元(单元解读)- 一年级语文下册部编版
第一单元单元解读一、单元整体解读：【人文主题】这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课，一个口语交际《听故事，讲故事》，一个语文园地，一个快乐读书吧。
内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。
课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
《春夏秋冬》为看图识字。
课文插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。
整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。
第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。
全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。
第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。
本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。
课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。
教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
《小青蛙》讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。
课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音，形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。
《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、折理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
新人教版五年级英语上册第一单元Unit 1教材分析
新人教版五年级英语上册第一单元Unit 1教材分析Unit 1What’s he like?本单元的主题是描述人物的外貌和性格特征。
整个单元主要围绕新学期、新老师和班内学生展开话题，让学生学会在实际情景中描述和谈论身边的人的外貌和性格特征。
本单元主要分为Main scene、A、B和C四个部分。
1．能够掌握本单元的谈论和介绍人物外貌和性格特征的重点句型“—Is he/she...？—Yes，he/she is或No，he/she i sn’t”“—What’s he/she like？—He/She is...”。
2．能够听、说、读、写本单元的四会单词，即：old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working，helpful，clever，shy。
3．能够听、说、认读本单元的三会单词，即：know，our，Ms，will，sometimes，robot，him，speak，finish。
4．掌握Let’s spell环节中，字母y在单词中的发音规律，并能正确拼读教材给出的例词。
1．能够在实际情景中谈论和介绍人物的外貌和性格特征。
2．能够听懂有关谈论人物外貌和性格特征的简单对话。
3．能够表演本单元的情景对话和趣味故事。
培养学生正确的审美观，不要以貌取人。
了解英语国家的称谓习惯。
重点重点语音字母y在单词末尾发/i/音，如：happy，candy，many，windy，sunny，baby，sorry，family，party单词归类◆形容词：old老的；年纪大的young年轻的；岁数不大的funny滑稽的；可笑的kind体贴的；慈祥的；宽容的strict要求严格的；严厉的polite有礼貌的；客气的hard-working工作努力的；辛勤的helpful有用的；愿意或否定回答；2．运用句型“What’s...like？”询问他人的性格特征并作答；3．对一般疑问句“Do you...？”和“Ishe/she...？”的回答Period1Part A Let’s try，Let’s talkPeriod2Part A Let’s learn，Ask and answerPeriod3Part A Let’s spellPeriod4Part B Let’s try，Let’s talkPeriod5Part B Let’s learn，Match and sayPeriod6Part B Read and write，Let’s check，Let’s wrap itup，Part C Story time。
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教材习题解析
第一单元第一章第一节生物的特征
想一想，议一议
为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。
答：因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
旁栏思考题
植物需要从外界吸收氧气吗?
答：植物需要从外界吸收氧气，以维持自身的生存。
生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸收氧气，排出二氧化碳，植物也需要通过呼吸作用，分解有机物，消耗氧气，为植物体的各项生命活动提供能量。
观察与思考
1．生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?
答：尽管生石花的肉质叶看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征。
例如，从观察中可以看出，生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
2．岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物?
答：岩洞里的钟乳石尽管能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
3．怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征?
答：要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象。
即看它是否具有生物的基本特征。
生物的共同特征：
生物的生活需要营养；
生物能进行呼吸；
生物能排出身体内产生的废物；
生物能对外界刺激作出反应；
生物能生长和繁殖；
生物都有遗传和变异的特性；
生物都是由细胞构成（除病毒以外）。
技能训练
1．你是怎样进行观察的?观察到了什么?
答：此答案没有统一的标准，是开放性问题。
学生可以依据自己的真实想法来回答。
2．哪些特点是你没有观察到的?其他同学的观察方法有什么值得学习的地方?
答：此答案没有统一的标准，是开放性问题。
学生可以依据自己的真
实情况来回答。
练习
(1)×；提示：能够运动的物体不一定是生物，判断一个物体是生物要看它是否具有生物的基本特征。
(2)√；提示：植物进行光合作用能从外界吸收氧气排出二氧化碳。
(3)×；提示：描述的是生物的遗传变异现象。
(4)×。
提示：病毒不具细胞结构。
除病毒以外生物都是由细胞构成。
2．
能进行呼吸。
例如：鲸呼气时产生的雾状水柱。
能排出身体内产生的废物。
例如：人出汗、植物落叶。
能对外界刺激作出反应。
例如：猎豹追捕羚羊、含羞草受到碰触时叶片合拢。
能生长和繁殖。
例如：种子的萌发、鳄类通过产卵繁殖下一代。
具有遗传和变异的特性。
例如：猪生九子、同一株碧桃上的花。
3．(1)珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征；珊瑚虫才是生物，是一种生活在海洋中的动
物，具有生物的基本特征。
解析：珊瑚是珊瑚虫的尸体和珊瑚虫排泄物堆积形成的。
因为生物体具有共同的物质基础和结构基础。
生物体都有新陈代谢作用。
新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。
也是生物最基本的特征。
生物体都有应激性。
生物体都有生长，发育和生殖的现象。
生物体都有遗传和变异的特征。
生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。
生物生活中需要营养物质，生物生命活动需要进行呼吸。
珊瑚不具有以上特征，所以珊瑚不是生物。
(2)浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，有利于藻类的生长，可以为珊瑚虫提供更多的氧气。
因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
解析：首先需要说明，其实一般珊瑚都是在寒潮和热流中间地带比较多，并不是温暖水域，温度过高珊瑚就会死亡。
之所以是中间地带是因为寒潮和暖流交汇的地方富含大量的养分，这时会出现大量的浮游生物，而这些浮游生物就是珊瑚虫的食物，这样就便于生长。
并且珊瑚虫是一种古老生物，对环境的依赖很强，所以对温度非常的敏感，温度过高过低都会引起死亡。
之所以在浅水区，是由于珊瑚虫是和一些藻类共生的，珊瑚虫的排泄物就是藻类的有机肥，而藻类通过光合作用提供珊瑚虫氧气，而光合作用必须要有阳光，而深水区域阳光是很少的。
第二节调查周边环境中的生物
想一想．议一议
这段文字中说到哪些植物?又提到哪些昆虫和鸟类?它们栖息的环境有什么不同?
答：文中提到的植物，有的是具体的植物名称．如皂荚树、桑椹，有的是一类植物的总称，如菜、树、菜花、草。
文中提到的昆虫及其栖息环境是：蝉(树上)、黄蜂(伏在菜花上)、油蛉(泥墙根处)、蟋蟀(泥墙根处)。
文中提到的鸟类及其栖息环境是：叫天子(云雀)(草从中)。