语文素质教育教学浅析
语文教学中的素质教育
语文教学中的素质教育随着教育的改革与发展，素质教育逐渐成为教育领域的热门话题。
在语文教学中，如何融入素质教育的理念，提升学生的综合素质，是我们所面临的重要课题。
本文将从培养学生的语言素养、思辨能力和价值观三个方面，探讨如何在语文教学中实施素质教育。
一、培养学生的语言素养语文教学的首要任务之一是培养学生的语言素养。
语言素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
在课堂中，教师可以通过开展语言实践活动，如课堂演讲、辩论赛等，培养学生的口头表达能力。
同时，通过解读经典名著、文学作品，培养学生的阅读理解能力，提升他们对语言文字的把握能力。
此外，教师还可以设计写作任务，引导学生动笔，提升他们的写作能力。
通过这些方式，我们可以全面提高学生的语言素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、培养学生的思辨能力素质教育强调培养学生的创新意识和批判思维能力。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的思辨能力，使他们具备独立思考和分析问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织讨论活动等方式，激发学生的思维，培养他们的批判思维能力。
同时，在语文教学的过程中，教师应该引导学生分析文本，发现其中的逻辑关系、修辞手法等，提高他们对语言的理解和运用能力。
通过这些锻炼，学生可以逐渐形成独立思考的习惯，培养创新意识，并在实际生活中灵活运用所学知识。
三、培养学生的价值观语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观。
素质教育注重弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
在语文教学中，我们可以通过解读经典名著、文学作品等方式，引导学生学习和传承中华优秀文化，培养他们的文化自信心。
同时，教师可以通过讨论社会现象、生活案例等，引导学生思考价值问题，培养他们正确的社会价值观。
此外，教师还可以组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
通过这些教育活动，我们可以培养学生积极向上的人生态度和正确的价值取向。
浅谈语文教学与素质教育
浅谈语文教学与素质教育实施素质教育的重要一环是通过课堂教学培养和提高学生的素质。
中学语文课教学应包括知识素质教育、智能素质教育、思想素质教育、文学素质教育、审美素质教育等。
语文教学必须从相互联系中来研究这些素质，以便从整体上把握语文教学与素质教育的内容和规律。
一、知识素质教育我国已进入了社会主义现代化建设的新时期，语文教学必须迅速实现自身的科学化。
经过几十年的演变，中学语文课的知识有了一个系统，主要包括语音、文字、语汇、语法、修辞、逻辑、写作、文学等方面的基础知识，这些知识是语文本身规律的概括，具有相对稳定性。
但是，随着社会主义现代化进程的加快，为适应信息时代语言交际的需要，语文知识结构也会发生变化，从当今发展的趋向来看，需要加强听说训练的知识、读书方法指导知识、文学作品鉴赏知识、应用文的读写知识等。
特别是为了迎接新技术革命的挑战，更好地用语言来传播、吸收、储存科技信息，有关科技论文、科技小品、科技幻想作品的读写知识更应加以充实。
随着电子计算机处理汉字技术的发展，未来的语文课教学还应包括有关用电子计算机检索汉字、查阅汉语词语的语文教学既要传授语文知识，更要把语文知识运用于语文基本训练。
二、智能素质教育语文教学不仅要给学生以语文基础知识，而且要训练他们的智力，主要包括观察、记忆、思维、想像等一般智力。
1．观察力。
观察是有目的有计划的知觉。
观察力是整个智力的基础，不进行正确的观察，就无法认识世界，也不可能用口头语言和书面语言来反映世界。
在语文教学中，教给学生能从作者对客观事物的生动描绘和具体说明中学到观察方法，指导学生实际观察，写观察笔记，则能直接培养观察能力。
2．记忆力。
记忆是过去的经验在人脑中的反映。
它的基本功能是积累经验、储存信息、促进心理发展，形成个性。
语文教学不仅要发展学生的词语记忆能力、丰富积累语言材料，而且还要发展学生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆能力，这些直接制约着听说读写活动，有助于发展学生的记忆力。
语文教学与素质教育浅析
八
举足轻重的作用。 苏霍姆林斯基曾说， 教育的效
果 取决 于 学 校 和家 庭 教 育影 响 的一致 性 。在 实 芍 际 教学 过 程 中 ， 我们 的学 校 教 育 中 ， 在 取得 家 长
／ 的配合是很重要的， Ｊ 如果没有有效的家校联系，
罕 教 育将 难 以持续 ， 至 收效 甚微 。 乃 美 国心 理学 家 哈 里 森指 出 ： 帮 助儿 童 的 最 “
教 育 与 管 理
摘 要 ：学 生的 健 康 成 长仅 靠 学校 或仅 靠 家
费 庭都是不够的，因为教 师观察不到学生在 家的
．
丽 琴 含
情 况 ， 长也很 难看 到 孩 子在 校 的 表 现 。 因此 ， 家 家校 联 系对 学 生 的成 长具 有 非 常 重要 的 作 用 。
、
一、 家校联系有利于促进孩子各方面成长
（ ） 一 家校 联 系 有 利 于为 孩 子 创设 良好 的 成
ｇ 长环境
学 校 教育 在 内容 与形 式上 相对 比较系 统化 ． 比较 有 目的 、 计 划 ， 家 庭 教 育一 般 都 是非 计 有 而 划性 的 ． 多 的是带 有感 情色 彩 的 。 更 因此 ． 有效 的家 校联 系有 助 于 家长及 时 了解 学校 教育 方式 、 容 ， 家庭 教育 能够 配 合学 校 ， 内 使 保 持与学 校 教育 一致 ． 并及 时提 供有 利 于孩子 健康 成 长的 教育 。 （ ） 校联 系 有利 于培 养 学生 良好 的学 习习惯 二 家 家 长是 孩 子 的父母 ． 然要 时 刻掌 握 孩子 的心理 ， 好 萌 芽 当 抓 教育 ． 孩子 不 偏离 正 道 教 师 在学 校 的 责任 就 是教 育 学 生 ， 使 使 学 生 的各 方 面能 力都 能得 到 提 高和进 步 如 果教 师 与家 长 多联 系 ．不 仅 可 以使 自己 的工作 更 具有 针 对性 ． 而且 可 以 使学 生 形成 一 股 前进 的动力 ． 学 生在 家 里 也 能 使 得 到 良好 的教 育 ． 形成 良好 的学 习习 惯 比如把课 堂 上 的一 些好 习惯 如 自主学 习 、 自我 评 价等 也 带 人 家 中 ， 由家 长 帮 助 督促 ， 并 引导 学 生克 服 注意 力不 集 中 、 心大 意 的坏 习惯 等 。 粗 ｆ ） 校联 系 有利 于促 进 学生 身心 健 康发 展 三 家 家 庭是 学 生人 生第 一 站 ．家 庭 成员 的一举 一 动往 往 是 学生 模 仿 的对 象 孩 子 的身心 健康 与 社会 适应 的基础 就 是家 庭教 育 。 孩 子 往往 是 父母 的 一 面镜 子 ．我 班 有一 位 学 生小 小 年纪 便 会 打 麻 将 ．还 经 常 与同 学谈 论 这些 事 情 。这 与 其 家庭 教育 是 分 不开 的． 因为孩 子无 形 中便 会模 仿 家庭 成 员 的行 动 谈 论 这些 。可见 ． 于家庭 的千 差 孩 由 万 别 ， 长 对 子 女 的教 育 理 念 也不 相 同 ， 育 手 法也 多种 多 样 ． 家 教 所 以家 庭 教育 必 须 在学 校 教育 的 配合 下 ，具体 分 析 每个 孩 子 的
浅谈语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育素质教育是从培养人与塑造人的角度出发的一种教育。
语文学科是学习其他学科的基础，对于提高学生的素质有重要的作用。
所以语文教学应注意培养学生的态度和能力，全面提高学生的基本素质。
笔者以自己对素质教育理论学习心得，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的几点思考。
一、注重语文教学中的德育教学思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
其中爱国主义教育是德育的基本内容，语文教学要利用语文素材对学生进行爱国主义教育。
1：利用语文素材教育学生热爱祖国的锦绣山河“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的是我国北方雄浑的气势；“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展现的是我国江南旖旎风光；范仲淹笔下的洞庭湖烟波浩淼，让人心旷神怡，流连忘返。
祖国山河景色绮丽，美不胜收，爱祖国就是热爱祖国的每一条河流，每一寸土地。
2：教育学生热爱祖国的悠久历史文化，学习祖国英雄人物我国有近五千年的悠久历史，我们的祖先创造了灿烂的物质文明和精神文明。
如古代的四大发明，古建筑赵州桥，故宫等，英雄人物如岳飞，文天祥等。
这些都是我们的骄傲！3：教育学生以天下为己任，激励学生树立报国之志“天下兴亡，匹夫有责”，祖国的兴衰荣辱关系到每一个炎黄子孙，作为中华儿女，谁都有义务为祖国奉上自己的绵薄之力；岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，无不表达炎黄子孙报效国家的赤子情怀；《黄河颂》《人民解放军百万大军横渡长江》那磅礴的气势，那雄浑的气概，无不激励每一个中华儿女的爱国热情。
4：教育学生爱父母，爱老师，爱所有善良的人们亲情方面的教材如胡适的《我的母亲》，朱自清的《背影》等，纪念老师的有鲁迅的《藤野先生》等，语文教师在教学时应该让学生体会到文章蕴含的情感，以激情感染学生，让学生被激情深深打动。
二、注重培养学生质疑能力孟子曰：“尽信书，不如无书”，我们语文教学有必要培养学生的质疑能力。
语文教学与素质教育
浅析语文教学与素质教育素质教育是为贯彻落实党的教育方针,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体等方面发展为基本特征的教育。
当前中学语文的教学改革就是要实施素质教育,以提高受教育者的整体素质为目标,其改革的突破口在于牢固树立语文教学的素质观,重新明确中学语文教学的目标与任务,改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的变革。
一、明确教学目标,牢固树立语文教学的素质观语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。
在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。
在初中阶段,培养学生基本的听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力。
因此,必须树立语文教学的素质观,克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向,重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。
具体来说应把握以下几个方面:一是在传授知识的基础上,必须注重智力的开发和创造能力的培养。
在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。
在语文教学中开发培养学生的智能,必须注意智力因素与非智力因素的协调统一,重视情感、意志等非智力因素的培养,有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能,完成语文教学的育人任务。
语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。
语文教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育。
语文教材“文以载道”,蕴含着丰富的思想文化因素,语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。
语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是语文教学的核心内容。
浅析素质教育下的语文教学
【 摘 要】 语文素质教育 已 是势在 必行 ， 语 文课堂教学不仅要让学生学到更多的知识 ， 更要 让学生各方 面的能 力得到 改善和提 高。 语文是 实践性很 强的课程 ，应 着重培养 学生 的语文 实践能 力，而培养这种能力的主要途 径 也 应 是 语 文 实践 ，不 宜刻 意 追 求 语 文 知 识
浅析素质教育下的语文教学
０ ７ １ １ ０ ０ 河北省保定市清苑县石头桥 中学 李俊燕
就教学过程看 ，教学只是单纯传授知识 的过 程 ，学生处于被动学习的状态，其兴趣爱好、 积 极 性 和 主 动 性 受 到 压 抑 。 再 次 ，从 课 堂结 构及教学手段看 ，传统的教学结构单一 ，大 多是 “ 教 师滔滔讲说 ，学生默默聆受”。而 且教学手段陈旧， 黑板、粉笔、 讲 台三位一体 ， 的 系统 和 完整性 。 学生感受到乏味 ，无法启迪灵感 ， 谈 不上活 【 关键词 】 素质教 育；理论素 养；创新 跃思维。因此，全面提高学生素质 ，必须改 革课堂教学，坚持教师为主导 ，学生为主体 ， 人才 ；健康成长；提高技 能；培养品质 大力鼓励学生参与学 习过程 ，通过积极主动 四循环 素质教育认为人 的全面发展 的实质是人 的思考掌握知识 。为此我校实施 了 “ ， 即 自学质疑， 合作释疑， 展开评价 ， 的素质得 到可 能和充 分的发展。发展 的方式 教学模式” 应该是 积极的、主动的，而 不是机械的、呆 巩 固深化 。从而使更多 的学生成 为小 老师， 板 的。但在实 际教学 中，教师关注 的还是 怎 使课 堂实践 不只停 留在 口头上，而落实在课 语文实践 ｌ 生 教学使学生心里鲜活起来 ， 样 “ 教”课文 ，怎样引导学生领悟教 师研 读 堂上。 文本 时获得的一些感悟。其 实学生的感悟和 意 向在学 生那里丰富起来，言感 悟在 学生那 情感体验在学生那里充盈起来 ， 教 师的感悟完全是两码事 ，要求学生去感悟 里深刻起来 ， 教师的感悟 ，课堂中教师势必过度辅导 ，导 语文技能在学生那里发展起来 了。 三、改进教学评价制度，促进师生健康 致学生活动时间被教师讲述分析所挤 占，被 表面热闹 ，实质上低效甚至无效的讨论所 占 成长 用，而原本应该用大量时间完成的学生的语 语文课程是一个综合整体 ，评价语文课 文实括字 与写字、阅读 、写作 、 理念 ，改革语文教学方法 ，增加语 文课 堂， 口语交际和综合性学 习，而不能像 以往那样 中学生语文实践活动 的时间。笔者认为应 主 只重视阅读与写作的评价。就评价领域而言，
语文的素质教育教学
浅谈语文的素质教育教学语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。
语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。
语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。
素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展。
所以语文教学中的素质教育就显得尤为重要。
那么我们怎么才能做好语文教学中的素质教育呢？一、创设情境，陶冶人文情操在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。
如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。
面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。
如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！二、在传授知识的同时注重发展智能语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。
“智力”指人的聪明度；能力属心理学范畴，指办事的本领。
有的人智力发展较早，有的人发展较迟些；有的人能力较强，有的人差些。
素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。
因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各得其所。
课文课程是根据学生年龄特征，根据不同认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢辅导，使之各有所进。
浅析素质教育下的语文教学
主体 性
【 摘
强化信息技术教学中的实践的作用
的主 要 途 径也 应 是 语 文 实践 ，不 宜刻 意追 求语 文 知识 的 系统 和 完整 性 。 教 师要 善 于充 分利 用课 堂 ， 使教 学 内容 产 生 巨大的 诱 惑 力 ，使 学 生的 思 维 不 断 进发 出智 慧 的 火花 ， 从 而 有效 地 提 高教 学质 量 。 笔 者从 三个 层 面 来分 析素 质 教 育 下 的语 文教 学 。
要 】实践能 力与创 新精 神的培 生整体素质提高、实践水平增强 、综合质量 改善等等。 动 是 认 识 的 直 接 来 源 。 现 代 教 育技 术 ，特 确立 了为在信息技术教学 中培养学生 别是 以 计 算 机 及 网 络 技 术 为 核 心 的 现 代 信 动手能力和创新精神 ，加强实践教学的 目标 息技 术 教 学 中应 将 学 生 实践 作 为 最 重 要 的 后 ，我将实践学习引入到了 日常教学 中，比
【 关键词 】 素质教育；理论素养；创新人才
同学们 亲身接触这些 “ 神秘”的部件 ，并指 素 质教育认 为人的全面发展 的实质是人的 导他们尝试性的将各部件组装起来 ，这样一 素 质 得 到可 能 和 充 分 的发 展 。 发展 的方 式应 该 是 以 网络 为 中心 的 现代 信 息技 术 提供 了 来 学 生 还从 中明 白 了电脑 各 部 分 的功 能后 ， 积 极 的 、 主动 的 ，而不 是 机 械 的 、呆 板 的 。但 在 教 育 手段 方 法上 的 变 化 。先 进 的教 育技 术 可 又创 造 性 的推 理 出 电脑 广泛 的应用 范 围 。学 实 际教 学 中 ，教 师 关 注 的还 是 怎 样 “ 教”课文， 以产生新 的， 符合素质教育要求的教学方式 ， 生通过 自己的实践活动将理论知识转化为形 怎样 引导 学 生 领悟 教 师研 读 文 本 时 获得 的一 些感 也 可 以 旧 的一套 教 学 方法 。现代 教 育 技术 可 象 直观 的 感性 认 识 ，不 但 掌握 学科 知 识 还锻 悟 。 其 实 学生 的感悟 和 教 师 的感 悟完 全 是 两码 事 ， 以生 成高 投 入 ，高 效 的学 习 ，也 可 能 低效 ， 炼 了动 手 能力 、拓展 了创造 性 思维 。 要求 学 生 去 感 悟教 师 的感 悟 ，课 堂 中教 师 势 必 过 无 效 的教 学 。 现 代 教 育 理 二 、 实践 教 学 中 师生 关 系 的变 化 度辅导，导致学生活动时间被教师讲述分析所挤 论 认 为 ，实 践 教 学 由于 是 传 统 的课 堂 教 学 习 惯 于 以 教 师 的 权 威 占，被表面热闹，实质上低效甚至无效的讨论所 有 鲜 明 的实 践性 和 自主性 ， 来控制课堂教学 ，学生被动的接受教师知识 占用 ，而 原 本 应该 用 大 量 时 间完 成 的学 生 的语 文 在 教 学 活 动 中 重 视 学 生 的 的输入 ，是消极 的 “ 接受体”，这样的课堂 实 践活动往往 被边缘 化。如何 主体作 用，重视让学生 亲 教学是独断的、凝 固不变 的。现阶段信息技 在 转变教学 理念 ，改革语 文教 自去体验 、 去感受 、 去发现、 术 大 纲 规 定 学 生 上 机 时 间 不 少 于 总 学 时 的 学 方法 ，增加语 文课 堂，中学 去 创造 ， 并 从 中获得 乐 趣 、 ７ ０ ％，这就是说本 门课程的学 习多半时间是 生语 文实 践活动 的时问。笔者 获 得信心 、获得 成功、受 在学 生 自学 中进行 的 ， 而 教师 则 应 当退 居 “ 二 认 为 应 主要 从 以下 几 个 方 面 着 到 教 育 ，也 就 是 说 ，只 有 线”，但好学生的好参谋 ，教师的不仅要组 手 ： 让 学 生 在 实 践 教 学 中 生 动 织 引 导好 学 生 ，更 要 培养 学 生的 自主学 习 能 加 强 教 师 的教 育理 论 河 活 泼 地 主 动 求 发 展 才 能 培 力 ，为全 面 提高 教 学 质量 ，在一 个 新 的教 学 素 养 ，提 高 业 务 水 平 南 养 他们 的个 性 和创 造 能力 ， 内容开始时 ， 教师首￣ ｅ ｉ Ｅ明本节的大致方 向， ， “ 建 设 高 素 质 的 建 设 队 才 能 全 面 完 成 素 质 教 育 的 然后同学们就利用老师提供的素材 自己按照 伍 ，是全 面推进 素质教育 的基 目标 、任 务 。 要求去实践 ，教师则到学生 中去，对学生提 本 保证”。现代 教师在 思想政 希 以往 的课堂教学习惯 出的问题予 以指导 ，这样水平高的学生提 出 治 方面 ，应具有 崇高 的理性信 第 于学 生的接受性 学习 ，重 高难 度 的 问题 ，而水 平差 的学 生也 有 自己 的 念 ，热爱祖 国，富于献身精神， ÷ 视 知识的传授 ，表现 出认 问题 ， 避免了过去那种高不成低不就 的现象， 热 爱 学 生 ，诲 人 不 倦 。 在 知 识 ’ 知 性 、 间 接 性 的 特 点 。 随 要 重视 目标 的导 向 ，将 主 动还 给 学生 ，使 每 能 力 方 面 ，应 具 有 坚 实 的 专 业 卡 着 信 息 时 代 的 到 来 ，知 识 个学生都能受益于 自己与他人的组合 ，体 知识 ，深厚 的科学文 化素养 和 学 经 济 社 会 将 比 以 往 任 何 时 现 出他 是 个有 权 利 的 人 ，是有 自己 意志 和 愿 教 育 科 学 功 底 ，要 富 于 创 瓶 精 候都更 开放和更多 的依赖 望 的人 。课 堂 教学 实 践 中将 学 生作 为一 个 独 神 。此 外 ， 还 要 有 良好 的 心 理 个体 的创 造。对创新精神 立 的人 ，一个有个 陛思维 的人 ，才能真正发 素 质和健康 的体魄 以及 文明的 杨 的 呼唤要 求我们要在重视 展 他 们 的创 造 性 。将课 堂教 学变 为 师 生相 互 行 为 规 范 学 习 。 在 全 面 提 高 教 巧 英 主体 性 和 个 性 的取 向 上 重 参 与、相互作用 ，互为主客体的启发式和讨 师整体 素质的 同时，应 着重提 新 思 考 我 们 的课 堂 教 学 。 论式 的 教 学模 式 上来 ，改革 掉 陈 旧 的输 入式 高教师 知识 水平 和学识修 养， 传统 的课堂教学过分 强调 的传统课堂教学 ，还学生一个 自由的发展空 鼓励教师继续教育，终身学习。 知 识 的 输 入 和 获 得 ，轻 视 间 ，让 信 息技 术 课 堂教 学 焕发 出 活力 。 因为 “ 人 的素质跟文 化知识是 河北省 保定市清苑 县孙村中学 获 得 知 识 的 同 时 学 生 能 力 三 、教 学形 式 的变 化 离 不开 的 ， 不 把文 化 素质 提 高 ， 的 发 展 ；在 教 学 内 容 上 ， 传 统 的教 学 模 式 注 重 教 师 的 作用 以 及 就不 能领会 ，或领会 不 了教育 重 视 学 科 体 系 ，忽 视 社 会 知 识 的 系统性 ，而 轻视 学 生 的 主体 性和 教 与 的规 律 ，心 理 学 的 规 律 。 ” 在 生 活 的普 遍 需 要 ；在 教 学 学的互动作用。在强调实践的教学形式下 ， 实 际 教 学 中 ，有 的 教 师 习 惯 于 方法上 ，强 调知识 的传递 强 调 师 生互 动 、合 作 学 习 。在 实践 活 动 中发 因循守旧 ，乐于模仿而怯于创作 ，热衷 于 “ 标准 和接受，忽视探究和体验 ； 现 问题 、解 决 问 题 、总 结经 验 。例 如 ：在 学 答案”的 “ 唯一确定性”，讲课时照本宣科 ，虽 等等。所有这些都不适应学生的个性发展 ， 生 中有 些 是在 某 些方 面 有特 长 的 ， 比如 美术 、 无错误 ，但学生缺乏兴趣 ，根本原因是专业知识 禁锢 了学生作 为一个独立人的主观能动性和 体育 、数学等 ，在实践学习中可以充分发挥 不博不精。专家之所 以为专家，在于他们具有专 我 的学 生 中就 有美 术 很 出色 的 。 业 知识 和解 决 问题 的诀 窍 。所 以 ，实 施 素质 教 育 创 造性 的发展 。这 些 都是 和 信 息技 术 发展 的 他们 的特 长 。 目的 相悖 的 。 在 学 习 电脑绘 画 、网页制 作 、 幻灯 片 制作 时 ， 的关 键 在 于拥 有 一 支高 素 质 的教 师 队伍 。 实 践 教 学 中 教 学 目标 的 转 变 她 做 的就 很 有特 色 和艺 术 性 ，通 过交 流 她 将 二 、 改 革课 堂教 学 模 式 ，培 养 创 新 人才 信 息技术教学要从传统 的只重视传授 自己的经验知识传授给大家 ，合作学习使其 用 素质教育的要求审视传 统的语文课堂教 知识转变到 以培养学生的创新精神和实践能 他学生得到了提高 。在实践教学 中合作交流 学 ，就会发��
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育随着社会的不断进步，人们物质文化生活水平的不断提高，落后的应试教育模式已不能适应社会的需求，甚至成为发展的障碍。
素质教育正是在这样的社会背景下产生的。
素质教育究其深层含义，实质是一种教育思想、教育观念、人才和教育定向的问题。
它是针对应试教育面向尖子生的片面、被动发展而提出的面向全体，使学生德、智、体、美、劳全面和主动发展的现代教育思想，是以培养学生各种能力，发展学生个性为目的的基础教育。
简言之，就是培养适应现代化社会及未来发展的具有全面素质且又有个性特长的合格建设者。
那么，如何在小学语文课堂实施素质教育呢？关键要处理好处理三个关系。
一、教什么，怎样教就实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。
那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。
并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。
具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。
教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。
1.及时指导。
首先，课前教师应依据教学目的，将教学重点、难点以启发性的方式布置下去，要学生通过动手动脑，独立解决。
如：预习课上，自学生字、新词、划分段落、划分层次、编写段意、提纲等问题。
其次，课中进行指导，解决预习中难以理解的问题。
再次，进行课后指导。
教师应该启迪、打开学生思路，因为我们的目的是培养能够适应二十一世纪激烈竞争的，具有丰富的科学文化知识，良好的思想品格、劳动技能的高素质人才。
根据孩子的个性和喜好，选择培养孩子的某一特长，使之既能适应未来的竞争，又有一技之长，在竞争中有一席之地。
2.相机诱导。
成功的课堂教学，除具有课前指导外，还需要有教师的相机诱导。
语文教学与素质教育浅析
语文教学与素质教育浅析学校教育要紧跟时代发展的步伐，走向素质教育，这是21世纪教育的必然趋势。
语文作为重要学科，是素质教育的基础，是落实素质教育的工具和媒介。
正如乌申斯基所说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复它那里去”。
在语文教学中实施素质教育是摆在每一位语文教育工作者面前的一个重大课题。
笔者根据自己多年的语文教学实践，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的看法。
增强素质教育的意识，转变观念是实施素质教育的前提。
素质教育与应试教育有着明显的区别。
前者是提高学生的整体素质，包括文化知识、心理素质、学习能力素质等，充分挖掘学生的潜能。
让学生的身心健康成长。
只有具备了良好的素质能力，才能从根本上为学生的学习打下基础。
而应试教育片面以考试为教育的中心，容易出现学生高分低能的情况。
这是不完整的教育，教学能力和教学效果上不去，学生的学习状况不容乐观，把学习看成应付考试的负担。
应试教育影响下的教学局面没有生机活力，教师和学生为了考试而教与学，虽然短期内促进了学生的学习提高，但是不符合学生的心理发展，不能从长远上持久地让学生科学地看待学习，是一种“杀鸡取卵”的教育。
多元化语文课堂教学是落实素质教育的关键。
实施素质教育，要在课堂教学实践中构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。
语文学科具有工具性和思想性的统一。
语文教学就应当是素质教育，通过教学内容和教学过程，提高学生的综合素质能力。
一、开展课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，能提高学生整体语文素质，为人生打好底色。
为终身学习奠定坚实的基础。
语文课外阅读是语文教学中的组成部分。
它与课堂讲读教学、作文教学紧密相联，密切配合，相辅相成。
教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题。
”教师要指导学生阅读的方法，推荐阅读刊物，扩大阅读知识面。
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语文素质教育教学浅析
我国基础教育的改革，在于从“升学教育”逐步向“素质教育”转轨。
李瑞环在政协八届九次常委会上说：“劳动者是生产力最基本的要素。
没有较高素质的劳动者，任何先进的科学技术都不可能转化为生产力；一切行业劳动效率的提高，产品质量的保证，经济效益的增加都难实现。
”那么语文教师如何进行素质教育呢？据笔者多年中学教学实践，认为主要从以下几个方面进行素质教育。
中学应突出强调德育的首位性。
培养学生思想品德素质，首先是提高教师自身的政治思想品德素质。
教师的言行无不在学生中起着潜移默化的作用，只有教师有优良品德，才能培养出学生的优良品质，所谓“打铁必须本身硬”。
尤其是近几年来，受市场经济的冲击，下岗分流和分配制度等方面改革的影响，社会上奉行的实用主义、个人主义、金钱第一、权力第一，新的读书无用论等，对教师学生的影响非常大。
这种情况下，教师更应有清晰的头脑，要用正确的是非观、人生观、价值观去影响、感化学生。
从事语文教学的语文教师更应联系课文思想内容，把德育目标列入教学备课中的教学目标中去，在教学中通过分析课文，思考、分析、讨论德育有关问题，达到提高思想品德素质的目的。
课文《有的人》、《谈骨气》等都是思想教育的材料，分析课文内容后，便可让学生围绕思想道德方面设问题讨论、谈感受、谈启发。
如《有的人》便可讨论以下问题：我们要做哪种人?为什么?学生讨论发言后，教师归纳总结，统一思想，进行思想品德教育。
初中生主要培养以下几方面的智能素质：1. 基本技能的培养，即听、说、读、写、算、做的能力。
听、说、读、写能力着重靠语文老师的培养，尤其是课堂教学应加强，把听、说、读、写能力贯穿每一篇课文之中。
如教《谁是最可爱的人》一课时可先放一遍录音，学生听后回答，讲了几个故事?再由学生说、讲故事，培养学生听、说能力。
文章精彩段落或抒情、议论部分可让学生读，要求读出情感，培养读的能力。
分析文章构思、写作等方面特色后，可让学生按要求进行仿写。
平时还可以进行讲故事比赛、朗读、演讲赛、写作竞赛等，提高学生听、说、读、写能力。
2. 学生的观察、想象、思维、判断能力的培养，可通过理、化、生的课堂结合实验、练习获得。
中学生还要具备一定的艺术修养、审美能力。
因此教师应鼓励学生多看艺术、美学、文学等方面的书籍，且要写好读后感，提高学生的艺术修养、审美能力。
体质素质教育在中学也是尤为重要，没有健康的身体谈何参与社会主义的建设。
所以语文课堂应多强调体育锻炼，可联系语文课文内容进一步加强体质素质教育。
如讲《藤野先生》这课写作背景时，补充鲁迅先生学医的原因、经过。
讲述鲁迅先生由军事救国转向医学救国的原因，就是由于当时国民体质差导致处处挨打，要想摆脱受欺的局面，必须有一个强健的身体。
俗话说“身体是革命的本钱”。
《回忆我的母亲》中有一句话“母亲又给我一个强健的身体、一个勤劳的习惯，使我在以后的革命中从未感到过劳累，没被困难所吓倒”，这说明了强健的身体、良好的体质支撑作者——朱德取得了
革命的成功。
有了健康的身体，还要有良好的心理素质。
学习过程就是日积月累、循序渐进的过程，这就需要学生有恒心、有毅力，更需要学生有旺盛的精力和顽强的斗志，这些都来源于良好的心理素质。
那如何培养学生良好的心理素质呢？教师先要有开朗的性格、乐观向上、积极进取的思想，言传身教教育学生也该这样。
还要有意识地引导、启发、调动学生的积极性、创造性，培养学生敢想、敢说、敢干的创造性意识和自强自立意识。
应鼓励学生搞小发明、小革新的创新精神；鼓励学生不唯师、不唯书，勇于独立思考，不畏艰险的开拓精神，使中学生在心理上与生理上同步健康成长，成为四化建设的合格人才。
教师平时在课堂上要有意对学生进行心理素质教育，最好的办法是联系课文内容、典型事例进行教育。
如在讲《理想的阶梯》这篇议论文时，可补充详讲诺贝尔、爱迪生、高尔基、伽利略的事迹，再让学生思考这些事迹说明了什么?从中得到什么启发?学生分析思考讨论后，教师应强调：“要想成就一番事业，一定要有恒心、有毅力，有迎难而上的顽强斗志；还要有一种积极进取、乐观向上的精神和敢说敢于、不畏艰险的开拓勇气。
”这样可进一步加强学生的心理素质教育。
不少学生思想上轻视体力劳动，轻视劳动人民；劳动时拈轻怕重，怕脏怕累；不遵守劳动纪律，不爱惜劳动成果，不尊重劳动者的现象时有发生，这就要求我们教师在教学实践中培养学生热爱劳动、热爱人民、热爱家乡的一草一木的思想情感。
中学语文课中的《记
一辆纺车》、《苏州园林》可联系实际进行劳动素质教育，使学生认识到只有养成劳动习惯并具备一定的劳动技能，才有可能去艰苦创业并参与激烈的市场竞争；只有遵守劳动纪律、遵纪守法，讲信誉、善待劳动者才有可能在市场经济的新形势下站稳脚跟。
同时，劳技课与劳动课结合，参与劳动，利用劳技知识联系实际劳动，调动学生劳动积极性。
以上，只是笔者经验之谈。
素质教育涉及方方面面，如何进行素质教育随着不同的形势、不同的时代，会有更新、更高的要求。