综合实践活动课堂教学设计说明
综合实践教学设计步骤(3篇)
第1篇一、引言综合实践教学是现代教育体系中的一种重要教学模式，旨在通过将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。
为了确保实践教学的有效性和针对性，以下将详细阐述综合实践教学设计的步骤。
二、明确教学目标1. 确定课程性质：分析课程所属学科领域、课程性质，明确课程在专业体系中的地位和作用。
2. 确定教学目标：根据课程性质和培养目标，制定具体的教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。
3. 制定考核标准：根据教学目标，设计合理的考核标准，确保实践教学效果的评价。
三、分析教学内容1. 理论知识梳理：对课程涉及的理论知识进行梳理，明确理论与实践之间的关系。
2. 实践技能分析：分析课程所需的实践技能，包括操作技能、分析能力、创新思维等。
3. 教学内容整合：将理论知识与实践技能有机整合，形成实践教学体系。
四、设计实践教学环节1. 选择实践项目：根据课程目标和教学资源，选择具有代表性的实践项目。
2. 设计实践流程：明确实践项目的操作步骤、时间安排和预期成果。
3. 制定实践方案：针对实践项目，制定详细的实践方案，包括实践目的、实践内容、实践方法和实践评价。
4. 设计实践评价：建立科学合理的实践评价体系，对学生的实践成果进行综合评价。
五、组织实践教学1. 实践教学实施：按照实践方案，组织学生进行实践教学。
2. 教师指导：教师在实践教学过程中，对学生的实践过程进行指导，确保实践活动的顺利进行。
3. 课堂讨论：实践教学结束后，组织学生进行课堂讨论，总结实践经验，提高学生的分析能力和创新思维。
4. 实践成果展示：鼓励学生展示实践成果，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
六、实践教学反思与改进1. 教师反思：教师在实践教学结束后，对实践教学过程进行反思，总结经验教训，为后续实践教学提供借鉴。
2. 学生反馈：收集学生对实践教学的意见和建议，了解学生的需求，为改进实践教学提供依据。
3. 教学内容调整：根据实践教学反馈，对教学内容进行调整，优化实践教学体系。
综合实践活动教学设计优秀10篇
综合实践活动教学设计优秀10篇综合实践主题课教学设计篇一【活动目标】1、通过研究探讨确立研究的主题，制定好研究的方案，分好研究小组，设计好具体的研究计划。
2、学会设计具体研究方案，提高学生分析研究的综合能力。
3、激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。
4、通过研究探讨培养学生保护名胜古迹的自觉性。
【教学重点】让学生围绕“陆巷古村”确定研究小课题，制定出具体的研究方法【教学难点】指导学生通过设计、讨论等多种方式展开研究性学习。
【活动准备】学生：游览参观陆巷古村，听导游介绍陆巷古村的建筑特点，听老人们讲讲陆巷古村的历史，上网搜索陆巷古村的相关资料。
教师：指导学生前期研究，关注进程，了解情况；制作课件。
【活动主体】小学四年级学生【活动流程】一、欣赏导入，激发兴趣。
1、录象播放：东山的名胜古迹。
2、你们喜欢这些名胜古迹吗？你知道它们在哪里吗？二、确立研究的主题。
1、东山的名胜古迹很多，东山的古村很多，其中较有代表性的要数陆巷古村了，它是中国历史文化名村。
板书课题：陆巷古村。
2、你们想要更多地了解它吗？都想知道哪些方面呀？学生交流。
3、教师引导归纳：大家想得真不错，陆巷古村作为中国历史文化名村，自然环境优美，景色十分迷人，人文景观丰富，文化内涵丰富；吸引了众多游客。
它出色的建筑更需要我们大家的保护。
板书：景色迷人，名人辈出，牌坊接踵，建筑艺术，知名度，保护。
三、组成研究小组。
1、这些都是我们想要了解的关于陆巷古村的事。
为了了解地更深入，我们需要分组合作进行。
以上几个方面的研究，你对哪个感兴趣？交流。
2、根据学生的意愿组成研究小组，选出研究组长，确立研究内容。
3、讨论组名。
教师点拨：根据研究的方法和学生喜好，大致命名。
（只要切合主题，尊重学生的命名。
）四、制定小组研究方案。
1、我们怎么来进行研究呢？我们来制定一个合理的研究方案吧。
2、出示一份研究方案，指导填写。
（1）研究方案中要根据你研究的内容制定出具体的研究方法，比如亲自体验，摄影，网上搜集资料，调查采访等。
综合实践活动教学设计 综合实践活动教学设计(精选7篇)
综合实践活动教学设计综合实践活动教学设计（精选7篇）综合实践活动教学设计篇一活动目标：1、通过调查，搜集当地所产粮食，让学生认识各种粮2、了解各种粮食的用途及营养价值。
3、培养学生搜集、整理、口语表达、动手操作及交流能力。
4、通过活动，学生养成爱惜粮食的好习惯。
重点：认识各种粮食并了解它们的用途及价值。
难点：认识各种粮食并了解它们的用途及价值。
课前准备：教师：媒体课件学生：搜集各种粮食，做手工粘贴画，上网查资料课时分配：1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题二、检查调查活动情况1、指名说出当地所产粮食的名称。
2、小组交流搜集到的各种粮食，加强认识。
3、个人展示搜集到的粮食，并说出它们的用途及营养价值。
4、媒体欣赏各种粮食及其用途和营养价值。
三、展示手工作品1、小组内展示，选出一张最佳作品，全班交流。
2、被选中的作品的作者向全班同学介绍所用到的粮食以及设计想法。
四、媒体欣赏古诗《悯农》。
五、教师总结同学们，通过今天的活动课，大家认识了当地所产的粮食，了解到了粮食的用途及营养价值。
粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们应该爱惜粮食。
六、课外拓展把这节课的收获、感受写篇小短文。
板书设计粮食名称：用途及价值：学生作品展示：（粘贴画）教学设想本节综合实践活动课，主要是针对学生不认识粮食，不了解它们的用途及营养价值，乱扔食品，浪费粮食等一些不良行为而进行的。
通过活动，让学生认识各种粮食，了解它们的。
用途和一样价值，并懂得粮食来之不易，从而达到养成爱惜粮食的好习惯。
本节课的教学目标主要从以下几个环节实现：首先，检查实践调查情况，让学生把调查到的情况表达出来，说出各种粮食名称，再通过小组展示实物，认识各种粮食，使名称与实物有机结合起来，加深认识。
其次通过个人展示粮食，并说出它的营养价值，加强学生对粮食的了解，锻炼学生的口语表达能力，丰富他们的知识。
然后，小组内交流展示粮食粘贴画，加深认识粮食与美术相结合，培养学生的审美能力。
综合实践活动课教学设计简短 综合实践活动 教学设计(9篇)
综合实践活动课教学设计简短综合实践活动教学设计（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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综合实践活动课教案完整版
综合实践活动课教案完整版一、教学内容本节课选自《综合实践活动课程》第十二章“生活中的科学”，详细内容为“光的折射与反射”。
通过本章节的学习，让学生了解光的折射与反射在日常生活中的应用，掌握基本的光学原理。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解光的折射与反射的概念，掌握相关光学原理。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发现科学现象的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：光的折射与反射现象的解释和光学原理的应用。
教学重点：光的折射与反射的概念及其在日常生活中的体现。
四、教具与学具准备教具：光学实验器材（平面镜、凸透镜、凹透镜、光源等），多媒体设备。
学具：笔记本、铅笔、尺子、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示生活中常见的光学现象，如镜子、放大镜、眼镜等，引导学生思考这些现象背后的科学原理。
2. 知识讲解（15分钟）（1）光的折射：讲解光的折射现象，引导学生理解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的原因。
（2）光的反射：讲解光的反射现象，引导学生理解光遇到平面镜等物体时，为什么会按照相同的角度反射回去。
3. 例题讲解（15分钟）讲解与光的折射、反射相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
5. 实践操作（20分钟）分组进行光学实验，观察光的折射与反射现象，让学生在实践中加深对光学原理的理解。
六、板书设计1. 光的折射定义：光从一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变。
原理：折射率、斯涅尔定律。
2. 光的反射定义：光遇到平面镜等物体，按照相同的角度反射回去。
原理：反射定律。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光的折射与反射的概念及其在日常生活中的应用。
2. 答案：（1）光的折射与反射在日常生活中的应用：镜子、放大镜、眼镜等。
综合实践优课教学设计(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，综合实践活动课程已经成为我国基础教育的重要组成部分。
综合实践活动课程强调学生的主体性、实践性和开放性，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地实施综合实践活动课程，提高教学效果，本教学设计以“探究科学奥秘”为主题，旨在引导学生通过实践活动，了解科学知识，提高科学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解科学知识的基本概念和原理；（2）掌握科学探究的基本方法；（3）学会运用科学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、调查等方法，培养学生的科学探究能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过交流分享，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学的兴趣，培养科学精神；（2）培养学生勇于探索、敢于创新的品质；（3）培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
三、教学内容1. 主题：探究科学奥秘2. 教学内容：（1）科学知识普及：介绍一些基本的科学知识，如力学、光学、生物学等；（2）科学探究方法：讲解科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等；（3）科学实践活动：组织学生进行一系列科学实践活动，如制作简易模型、观察生物现象等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过播放一段有趣的科学视频，激发学生的学习兴趣；（2）教师简要介绍本节课的主题和教学内容。
2. 科学知识普及（1）教师讲解科学知识的基本概念和原理；（2）学生通过观看多媒体课件，了解科学知识。
3. 科学探究方法（1）教师讲解科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等；（2）学生分组讨论，总结科学探究的方法。
4. 科学实践活动（1）教师组织学生进行一系列科学实践活动，如制作简易模型、观察生物现象等；（2）学生分组合作，完成实践活动；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 交流分享（1）学生分组展示实践活动成果；（2）教师点评，总结活动中的优点和不足；（3）学生互相评价，提出改进建议。
综合实践策划课教学设计(3篇)
第1篇1. 知识目标：（1）了解综合实践活动的概念、特点及意义；（2）掌握综合实践活动的设计原则、方法和步骤；（3）熟悉综合实践活动评价体系。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力；（2）提高学生团队合作、沟通协调的能力；（3）锻炼学生创新意识和实践能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对综合实践活动的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感；（2）培养学生尊重他人、团结协作的团队精神；（3）增强学生自信心，提高心理素质。
二、教学内容1. 综合实践活动的概念、特点及意义；2. 综合实践活动的设计原则、方法和步骤；3. 综合实践活动评价体系；4. 案例分析及实践操作。
三、教学过程1. 导入（1）播放一段关于综合实践活动的视频，让学生初步了解综合实践活动；（2）提问：什么是综合实践活动？它有哪些特点？2. 讲解（1）讲解综合实践活动的概念、特点及意义；（2）讲解综合实践活动的设计原则、方法和步骤；（3）讲解综合实践活动评价体系。
3. 案例分析（1）分析典型案例，让学生了解综合实践活动的具体实施过程；（2）引导学生思考：如何根据实际情况设计综合实践活动？4. 实践操作（1）分组进行综合实践活动设计，要求遵循设计原则、方法和步骤；（2）各小组展示设计方案，其他小组进行评价；（3）教师点评，总结经验教训。
5. 总结（1）回顾本次课程的主要内容；（2）强调综合实践活动的重要性；（3）鼓励学生在日常生活中积极参与综合实践活动。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现；2. 案例分析：评价学生对案例的分析能力；3. 实践操作：评价学生综合实践活动设计方案的创新性和可行性；4. 评价方式：采用自评、互评、教师评价相结合的方式。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教；2. 注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质；3. 加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣；4. 及时总结教学经验，不断改进教学方法。
综合实践活动教学设计(精选7篇)
综合实践活动教学设计(精选7篇)综合实践活动教学设计篇1活动目标：１、引导儿童从自己身边的自然、社会、人文环境中，通过细致的观察发现、认识春天的特征。
２、培养学生的观察能力、比较分析能力、语言表达能力、交往能力及审美能力。
３、通过观察春天，培养儿童热爱春天、爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感及认真、细致的科学态度。
活动过程：本活动分三个阶段进行。
第一阶段：感受阶段。
组织学生开展寻找春天的活动，在校园里寻找春天的足迹。
利用假期让家长陪同到野外感受春天的气息。
去学校附近的公园体验、感受春天的美丽，请公园的管理员讲解植物知识。
从植物生长、动物活动来找春天。
孩子们通过观察、体验和感受发现了许多动植物在春天时发生的细微变化。
孩子们一边观察，一边收集能代表春天特征的花、草、已发芽的枝条，收集动植物的图片、资料，拍照片、去野外录像。
同时还根据个人兴趣、喜好做和春天有关的各种活动，如种植活动、饲养活动、制作活动（制作鸟窝、风筝、风车等简单利用风力的小玩具等）感受春天的变化。
第二阶段：展示阶段。
在学生获取大量信息的基础上，选择适当时机，让孩子们展示自己的发现。
在“春天在哪里”的欢快乐曲声中，学生情不自禁地随着音乐有节奏地拍手、唱歌，在不知不觉中进入了春天的情境。
师：这么多同学都会唱这支歌，那歌中的小朋友正在干什麽呢？生：歌中的小朋友正在找春天。
师：是的，春天已经悄悄地走近你、我，走近我们每一个人的身边。
想不想知道同学们是怎样找春天的？生：想。
师：我们一起看一看。
（播放本班学生自己录的去公园、农村、野外“寻找春天”活动的录像片。
同学们很快在片中发现自己熟悉的身影，高兴地呼着同学的名字，专心致志地看同学找春天的一举一动。
）师：片中是哪位同学在找春天？生：是邢云、夏彬彬、曾庆楷三位同学在找春天。
师：他们是怎样找春天的？下面我们请录象片中的几位同学分别介绍他们找春天的经过及他们的发现。
大家说好不好？生：好。
生：星期天，爸爸、妈妈陪我到水上公园去找春天。
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综合实践活动课堂教学设计高伟清各位领导、老师大家好，今天上午观看了四位老师的综合实践活动课课教学，又聆听了几位领导的经验介绍，可以说让我爱益匪浅。
今天我们开展这样一个活动，目的有三：一是解决调研中发现的共性问题——综合实践活动课堂教学设计；二是有些学校教师更换频繁，希望这次活动能为新上岗的教师引引路；三是提供一个交流的平台，把好的有效的经验与大家分享、提出有价值的问题以待我们今后着力解决。
接下来我就结合这四节课来谈谈我对综合实践活动课课堂教学的一点看法。
我一直觉得有着实践经验的你们才是最有发言权的，因此有不当之处还请各位领导和老师多多提出宝贵意见。
一、综合实践活动主题来源及类型（一）主题来源学生的实践活动不能漫无边际，随心所欲，要有一个主题作以引领的。
主题哪里来，它来源于学生的生活实际，包括学生的家庭生活、社会生活、学校生活。
我觉得以下主题可以作为学校长期实施的主题：1、根据特别月份确定的主题，如五月开展《劳动最光荣》、八月份开展《大话中秋》活动等。
2、根据学校特定环境确定主题，如上午我们看到的《山野菜到我家》，还有《关于新开河参的研究》、像我们有大量朝鲜族居民生活的乡镇可开展《朝鲜族民俗风情的研究》等活动。
3、根据学校传统文化活动确定主题。
如：据我了解像清河、开发区小学每年秋季都会组织一次菊花展，那我们就可以把《菊花的研究》作为我们学校秋季的一个固定主题来实施。
还有的中学搞过《小商品交易会》活动等。
我们把这些主题有计划地按年级分配，到三年级时我就上一个《劳动最光荣》、到七年级时我就上《我的校服我计划》、到九年级时我就上《我的毕业典礼》。
这些主题我们会越做越精，最后成为我们学校固定的经典主题。
然后再配以其它主题，就形成了我们学校的主题框架。
那么其它主题哪来呢？1、根据学生的观察发现确定主题，如看到浪费水的现象，我们开发《节约用水》主题活动家，看到踩踏草坪现象我们开发《爱护草坪从我做起》的活动。
2、根据学生生活中遇到的具体问题确定主题，如我看到过一个主题是学生在值日时发现小学生拿着比自己还高的拖把值日很吃力，想到能不能发明制造适合儿童用的拖把，于是确定了《少儿拖把的研究与制作》这一主题。
3、根据突发事件确定主题，如由地震引发的《为灾区献爱心》、《常见地质灾害调查与研究》等。
4、根据学生感兴趣的问题确定主题，如现在冬天到了，学生对雪充满了兴趣，可确立《玩雪》这一主题，再如《我喜欢的体育游戏》等。
关于主题的确立，在刚开设这门课程的中年级学生刚接触这门课程，对课程还不了解，还没有掌握确立主题的方法，一般还是以教师给予性主题为主，就是教师在通过大量调查、与学生座谈等方式的基础上预设一些主题容，然后通过一定的手段让学生走进活动中来。
（二）活动类型大家都知道综合实践活动主要是以主题活动为主要活动方式。
其主题的类型也很多。
按综合实践活动的三条线索分可以分成：学生与自然的关系的主题活动、如“保护水资源的系列化活”等；学生与他人和社会的主题活动，如“交通安全我关注”；学生与自我的关系为主题的活动，如“我的课间十分钟”。
我们知道综合实践活动包括了四大指定领域，即：研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
大多数时候是按主要的活动方式来划分，可分为：1、课题探究活动：从研究性学习领域切入的主题，指学生通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考，发现问题、提出问题，并选择一定的课题，通过自主探究，开展对课题进行研究，并在实践过程中解决问题。
这类主题占很大一部分比例。
如：《古城墙的研究》。
2、实际应用的设计性学习活动（项目与应用设计）：这是从劳动与技术教育领域切入的主题，它不同于课题探究学习的观察、调查、实验与文献组织，它要求学生在综合应用所学知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。
即：设计某一产品、物品、工具等，并适当进行制作。
同时包括公益劳动、家政服务、手工劳动等。
如《我的毕业典礼》（设计的是一次活动）、《我的校服我设计》（设计的是一件产品）、《风铃的制作》（手工劳动）。
3、以社会考查、参与为主的体验性、实践性学习活动：从社区服务和社会实践领域切入的主题，其活动方式基本为社会体验、参观及考察活动为主，如：《参观自来水厂》、《走进人参加工厂》属于体验性活动，清扫学校周围垃圾的活动是属于实践性学习活动。
不管一个活动是从哪个领域切入的，属于哪个类型，其主要活动方式都是主题活动。
那么一个主题活动从头至尾要经历哪些阶段呢？这是我要谈的第二个问题。
二、主题活动的基本流程综合实践活动课程开发专家一般把主题活动家的基本流程定名为“三段论”即：准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。
我觉得更细一点的划分能更清楚地了解一个活动的基本流程。
即：确立主题、制定方案、活动实施、阶段交流、成果展示、总结评价这六个主要阶段。
由于时空的限制我们今天只看到了其中的四个环节。
每个阶段的活动中教师的指导重点也不同。
其指导的细节我们来看第三个问题，也就是今天我们要解决的核心问题。
三、课堂教学活动的组织形式我们知道综合实践活动课的重点在于学生的亲身实践和体验，但学生的实践活动能否开展得好，重在教师的指导。
这个指导可能有在课堂40分钟以外进行的，但大多数还是要在课进行。
根据活动的基本流程总结出一次主题活动课组织形式包括以下几种：1、主题确立课主题确立课的目标：形成在生活中发现问题并转化成活动主题、分解主题的能力，发展问题意识。
主题确立课的教学结构：我认为主题确立课一般可分为两个部分，他们是：创设情境生成主题和积极引导分解主题：（1）创设情境，明确主题：创高情境方式是多种多样的，我这里介绍几种仅供参考：情境导入：比如上午戴老师的这节课，采用的是情境导入式，这种方是通过录像、投影、图片、游戏等手段创设充满趣味的情境。
戴立萍老师的导入就是以投影为手段、图片为载体，让学生自然地进入课题研究的最佳状态。
花甸小学万延华老师组织过一个《感恩母亲》的活动是以录音导入的。
激趣导入：是通过故事、儿歌、谜语等语言激发学生兴趣的方式。
这是我们在其它学科教学中也常用的导入方法，这里不多说了。
实验导入：通过小实验来导入主题，可以让学生思维活跃起来，使学生大脑持续处于积极思维状态，实现由“老师让我研究”变成“我要研究”，为以后活动的开展奠定坚实的基础。
在座的各位老师如果有尝试过，你一定会发现，一些小实验是最能引发学生学习兴趣，激发大脑积极思维的方法。
以前做班主任时在语文实践活动中，我曾做过污水变清水，沙子灭火等一些小实验，效果相当好。
我看到这样一个案例：市留仙小学一位老师指导了一个主题叫“小叶不小”的与环境污染有关的一个实践课题就用了这样的导入：在大小烧杯中各倒入少量清水，将两片绿叶放入小烧杯中再将小烧杯置于大烧杯中，进行加热，加热一会儿后，绿叶没有什么变化，取出绿叶倒掉小烧杯里的水，换为酒精，再加热。
加热一会儿后，碧绿的叶片变成了白色，而酒精却成了绿色，学生都被这个小实验吸引了，对小小的叶子充满了好奇，这时教师趁热打铁，引入课题：这小小的叶子还真不小，你们想知道有关小叶的什么问题？我们看到那些物理反应、化学反应就像魔术一样紧紧吸引住了学生的眼球，同时也吸引住了学生稚嫩但却充满探究欲望的心。
像谦的魔术之于我们成年人都有那么大的吸引力，何况是孩子呢！现场生成导入：就是教师直接把学生带入到参观、调查的实际环境中，指导学生通过观察提出相关问题，产生主题。
比如要开展《鸭绿江水质污染的调查与分析》的主题活动，第一课时的导入课就可以直接把学生带到鸭绿江边，让学生亲身体验江水被污染的情况，让学生在观察体验中提出有关问题，提炼主题。
问题是学生通过观察自己提出来的，在今后的活动中他才会为寻找答案而努力。
当然主题确立的导入方法不是一层不变的，它取决于你想要引导学生生成的主题容而定。
激发学生兴趣必须基于学生的生活实际，活动的容要符合学生的生活经验，切入口要小，活动才能开展得好。
创设的情境必须能抓住学生的兴奋点，而且这个情境的创设要体现对整个活动的长效性。
我们看到戴老师的图片的选择不仅仅为确立主题服务，同时也为分解主题奠定基础。
等学生经历了一些主题活动，掌握了方法以后，到了高年级，初中学生掌握了选择主题的原则以后，他就可以自己选择活动的主题了。
（2）积极引导，分解主题：活动主题通常包含较大的研究围和活动容，鉴于小学生的能力和学习方式，通常都不能有效地完成一个大主题，因此合理细化活动主题，根据需要产生合适的子课题就成了关键。
分解主题是指：引导学生把班级共同生成的主题通过归纳、分类、整理分解成多个具体的可操作的探究问题，也就是小组活动课题。
综合实践活动课程就像一位老师所说的“斗大的馒头，无从下口”，我觉得一个主题也像“一个大馒头”，如何让学生能够“一口一口地吃下去”对于这一问题“主题分解”起到了关键性的作用。
怎么分，分多大？应完全依照学生自身的发展，在尊重他们的同时，教师引导的作用绝不能放松，引导的方法也很有学问。
可以让学生根据自己的能力去分解，再去选择适合自己的小课题。
如提出馒头分解理论的吴慧老师在执教《对岸头实验学校的研究》活动时，在确立了大主题之后，抛出一个大问题：咱们学校的哪些方面的优势使学校这么有名气？围绕这个问题学生进行分级讨论。
学生在教师的一步步引导下，总结出七个方面“办学体制”、“文体活动”（课前五分钟，活动课）、“教学设备”、“教学环境”（学校景色很美）、“教师队伍”（教学质量高，归功于教师）、“学生队伍”、“学校食堂”、“宿舍管理”这七个小课题。
因此，在确定主题以后，教师应该紧抓住学生的实际情况，用言语或道具不断加以引导和启发，让学生在跟随老师思维的过程中加强对主题容的了解，进一步细化主题的各方面容，产生合适的子课题。
在这环节如果学生有漏掉的主要容，教师的可以直接指导出来，也可以以自己感兴趣为由提出来。
教师一经提出就会有学生跟随研究。
这既体现了教师导的作用，也体现了教师作为活动的参与者与学生融为一体，体现教师参与者的定位。
2、方案制定课《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。
它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。
综合实践活动中良好的计划是活动成功的保证。
由于主题活动时间、地点较为分散，加之小学生的自控能力较差，所以活动计划就成了必不可少的活动根本。
方案制定课的目标：是学会根据不同的课题设计具体可行的活动方案；提高规划设计、分工合作能力，形成有目标、有次序地做事的科学态度。
方案制定课的教学结构是：两个阶段和六个主要环节。
这是市教育局教研室吴筱泉老师总结的，我觉得特别准确，所以推荐给大家：1、学生自主策划制定活动方案阶段：这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。