扬州大学333教育综合2014--2020年考研专业课真题
江苏师范大学 333教育综合历年考研真题汇编
2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题 ----
- 1 江苏师范大学2017年攻读硕士学位研究生入学考试试题
考试科目：教育综合 科目代码：333 考试时间： 月 日
（注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！）
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解析
2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 2 2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 3 2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 4 2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 5
2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 6 江苏师范大学2016年攻读硕士学位研究生入学考试试题
考试科目：教育综合 科目代码：333 考试时间： 月 日
（注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！）
————————————————————————————— 2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 7 2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 8 2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 9 2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题
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- 10 江苏师范大学2015年攻读硕士学位研究生入学考试试题
考试科目：教育综合 科目代码：333 考试时间： 月 日
（注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！）
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2018年全国攻读硕士学位研究生入学考试试题 ---- - 11 江苏师范大学2014年攻读硕士学位研究生入学考试试题
考试科目：教育综合 科目代码：333 考试时间： 月 日
2020考研教育学333各校真题
安徽师范大学2020年333真题
一、名词解释
1.特殊迁移
2.教育的相对独立性
3.认知驱动力
4.长善救失原则
5.掌握学习
6.形成性评价
二、简答题
1.情境陶冶法的内涵及实施要求。
2.蔡元培“五育并举”教育思想的基本内涵。
3.存在主义理论的基本观点。
4.促进学习迁移的教学原则。（措施）
三、论述题
1.教育的社会发展功能及有效发挥的条件。
2.马卡连柯的劳动教育理论观点及对当代价值。
3.颜元提出“真学”“实学”的具体内容和现实意义。
四、材料分析
1.研学旅行。
安庆师范大学2020年333真题（不全）
一、选择题十个，每个3分
1.内法论是谁
2.教育本体功能
3.把一切事物教给一切人
4.结构教学
5.江雪在头脑中画面
6.君子之教，喻也
7.教学原则
二、名词解释
1.学在官府
2.产婆术
3.学制
4.功能固着
5.
三、简答题
1.布卢姆教学目标中的认知层次。
2.现代教育的特点。
3.教育的各要素和地位。
4.加德纳的多元智力理论。5.人的身心发展规律及教育应该怎么做？
四、材料题
1.教师的专业素养。（大意是老师上课点名说让那个漂亮的女孩站起来，结果站起来的是这
位女孩前面的一位同学，老师说不是她。。。其他听课老师在下面。。。）
2.创造性思维的培养。（结合材料）
合肥师范学院2020年333真题
一、名词解释
1.学制
2.恩物
3.《大教学论》
4.德育过程
5.课程标准
6.教育目的
二、简答题
1.教学工作的环节。
2.教育对人的发展作用。
3.中国革命根据地的教育基本经验。
4.品德的形成，即社会规范心理的形成。
三、论述题
1.陶行知生活教育理论。
2.卢梭自然主义教育实施过程。
3.班主任的工作。
4.学习动机理论和如何培养激发学生的兴趣。
淮北师范大学2020年333真题
一、名词解释
1.教育
2.七艺
3.国家课程
4.正强化
5.顺应
6.《学记》
7.中世纪大学
二、简答题
1.人的全面发展及其要素
2.新教育运动和美国进步主义教育运动的比较
3.教育对政治的作用。
4.影响问题解决的主观因素。
2011年扬州大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
![2011年扬州大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/4674af3e2e3f5727a5e962b0.webp)
1 / 19 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 2011年扬州大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 一、名词解释（共6小题，每题5分，共30分） 1．教育学 答：教育学是指以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的一门学科，也是教育科学体系中的基础学科。教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。教育学就是要通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育的规律。教育学是在总结人类教育实践经验中逐步形成，经过长期积累而发展起来的，它的价值主要体现在超越日常教育经验、科学研究解释教育问题以及沟通教育理论与实践上。 2．教学 答：教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。所以，教学是学校实现教育目的的基本途径。 3．教育目的 答：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都
2 / 19 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。教育目的决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用，教育目的的实现则是教育活动的归宿。 4．设计教学法 答：设计教学法是美国进步教育运动中出现的一种教学制度。其代表人物是美国教育家克伯屈，他被称为“设计教学法之父”。他强调培养完整的人格，强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动自发的学习是设计教学法的本质；主张放弃固定的课程体制，取消分科教学，取消现有教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。设计教学法虽然能充分发挥儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人，但存在教学过多地依赖学生的主动性，容易造成放任自流，导致系统知识学习的削弱等问题。 5．学习 答：学习的概念有广义与狭义之分。广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生行为或行为潜能比较持久的变化过程。可从学习的主体、水平、性质、结果等方面对它进行分类。学习是一种既古老而又永恒的现象。由于不同的历史条件，不同的研究角度，也形成各种不同的学习观。 6．心理发展 答：心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。
广州大学333教育综合2020年考研专业课真题
广州大学333教育综合2020年考研专业课真题
一、单项选择题（2*15=30分）
下列每题的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的,请将正确答案的序号填在题号前的括号内。
1. 一个对学生成长产生重要影响的教师属于（ ）。
A.一般性重要他人 B.互动性重要他人 C.偶像性重要他人 D.权威性重要他人
2. 以下不属于批判教育学代表人物的是（ ）
A.阿普尔 B.弗莱雷 C.布迪厄 D.杜威
3. 在对序列呈现的学习材料进行回忆的时候，开始呈现的材料遗忘较少，这种效应叫做（ ）
A.首因效应 B.近因效应 C.启动效应 D.词优效应
4. 根据耶基斯·多德森定律，在描述动机强度和活动效率之间的关系时，一定要充分考虑（ ）的影响。
A.任务难度 B.任务参与 C.被试年龄 D.被试性别
5. 以德国教育学家梅伊曼和拉伊为代表的教育学派是（ ）
A.批判教育学 B.实验教育学 C.实用主义教育学 D.文化教育学
6. 加德纳的多元智力理论认为智力由多种内容构成，但不包括（ ）
A.语言智力 B.空间智力 C.音乐智力 D.绘画智力
7. 以下关于短时记忆的表述，不正确的是（ ） A.短时记忆的容量是7+-2个组块
B.短时记忆信息储存的时间是5秒至2分钟
C.短时记忆的信息仅以听觉编码方式进行
D.短时记忆的容量取决于组块的大小
8. 教育目的对教育活动不具备的功能是（ ）
A.定向功能 B.调控功能 C.激励功能 D.评价功能
9. 现代学制的主要类型不包括（ ）
A.单轨学制 B.双轨学制 C.三轨学制 D.分支型学制
10. 以巴格莱和赫钦斯为代表的（ ）流派认为，课程的内容应该是人类文化的“共同要素”或具有理智训练价值的传统的永恒学科。
A. 存在主义课程论 B.后现代主义课程论 C.经验主义课程论 D.学科中心主义论
11. “人逢喜事精神爽”属于（ ）
A.心境 B.激情 C.应激 D.美感
扬州大学旅游烹饪学院迎来办学四十周年
扬州大学旅游烹饪学院迎来办学四十周年
作者：
来源：《餐饮世界》2023年第11期
扬州大学旅游烹饪学院是扬州大学下设的特色学院，其办学始于1983年江苏商业专科学校增设烹饪与营养教育专业。1998年扬州大学原商业学院烹饪与营养科学系和原师范学院历史旅游系旅游管理专业组建扬州大学旅游烹饪学院。办学40年来，学院走出一条“特色建院、育人立院、科研兴院、人才强院、开放荣院”的发展之路。
学院下设两个系部，设有旅游管理、烹饪与营养教育等四个本科专业。旅游管理专业创办于1993年，2000年开设本科专业，2003年获批硕士学位授予权，现为江苏省一流本科专业建设点。烹饪与营养教育专业创办于1983年，时年《光明日报》在头版报道中指出：“这批新生是全国第一代烹饪大学生”。学院以特色发展推动专业办学层次不断提升。1994年，在国内率先开设烹饪与营养教育本科专业。发挥综合性大学多学科优势，挂靠相关学科点，2001年开始硕士研究生培养。2009年开始博士研究生培养。2018年，食品科学与工程一级学科博士点下设“烹饪科学与工程”方向。2023年，学院获批“餐饮科学与技术”交叉学科博士学位授权点。烹饪与营养教育专业于2019年入选国家首批一流本科专业建设点，近年来软科专业排名中均为A+专业，综合排名第1。
学院建成2个江苏省高等学校实验教学与实践教育中心，构建了秉持文化传承与创新理念的本科人才“五融”人才培养体系。2017年、2021年获得江苏省教学成果奖一等奖和二等奖。近年来，学生在“挑战杯”、“互联网+”等创新创业赛事上，获国家级和省级奖项12项。学生积极参与各类专业赛事，获得国家级特金奖、金獎180余人次，省级特金奖、金奖120余人次，其他各类层次专业赛事获奖超千人次。
学院一直将科研工作作为内涵建设的重要抓手。1987年，获批江苏省烹饪研究所。陶文台、聂凤乔、邱庞同等老师，在烹饪史、饮食文化、烹饪古籍等方面的研究蜚声海内外。周晓燕老师的科研团队，是世界上首台自动烹饪机器人“爱可”项目研制的骨干力量，获得国家863计划和国家自然科学基金等项目资助。2016年，获批国内首个海外惠侨工程·中餐繁荣基地。2021年，获批国内同领域唯一、江苏高校首个中餐非遗技艺传承文化和旅游部重点实验室。建有江苏省淮扬菜产业化工程中心、扬州市预制菜工程技术研究中心等平台。学院主编的《美食研究》系国内饮食烹饪领域唯一的中文核心期刊，有力支撑学院科研工作。
扬州大学085410(专业学位)人工智能
扬州大学085410 人工智能
扬州大学信息工程学院（人工智能学院）位于扬州大学扬子津校区，所属相关学科专业已有60多年办学历史，为国家培养了大批高素质的信息技术人才。
人工智能属于信息工程学院，人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。例如：人脸识别技术，语音识别技术、基于用户兴趣的智能算法推荐技术。
（085410）人工智能有下面个研究方向：
01(全日制)人工智能
考试科目：
[101] 思想政治理论
[204] 英语二
[302] 数学二
[858] 计算机专业基础
复试科目：
1308计算机专业综合
2022年考研复试分数线：273分
注意事项：
1. 我校全日制、非全日制硕士研究生学制一般为3 年(非全日制艺术硕士学制为 4 年)，具体以培养方案为准。
2. 全日制学术学位研究生 8000 元/年·生，全日制专业学位研究生10000元/年·生(其中会计硕士 20000 元/年·生、艺术硕士12000 元/年·生)。
诺登学习网配套题库：2023年扬州大学信息工程学院《858计算机专业基础》考研全套
1．考研真题
扬州大学信息工程学院《858计算机专业基础》历年考研真题汇总
全国名校数据结构考研真题汇总
全国名校C语言程序设计考研真题汇总
2．教材教辅
严蔚敏《数据结构》（C语言版）
汤子瀛《计算机操作系统》（第4版）
研究生毕业前景： 人工智能专业的就业方向主要有：1、国内外深造和国内外科研机构任职；2、国内大型IT企业、研发机构；3、中国科学院在北京、上海有关研究所等；4、国外大公司在中国的研发机构。其中高科技公司开辟出的新研究领域，比如谷歌的无人驾驶汽车，在国内的话就业前景就比较好，国内产业升级，IT行业的转型工业和机器人和智能机器人以及可穿戴设备的研发将来的发展前景都不错。
扬州大学各校区学院专业分布情况表
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扬州大学现设有27个学院，分别为文学院、社会发展学院、马克思主义学院、法学院、教育科学学院（师范学院）、新闻与传媒学院、外国语学院、数学科学学院、物理科学与技术学院、化学化工学院、体育学院、机械工程学院、信息工程学院、建筑科学与工程学院、水利科学与工程学院、能源与动力工程学院、环境科学与工程学院、农学院、园艺与植物保护学院、动物科学与技术学院、兽医学院、生物科学与技术学院、医学院、商学院、旅游烹饪学院（食品科学与工程学院）、艺术学院和公有民办的广陵学院。共设104个本科专业，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一大学科门类。
校区 学院 专业
瘦西湖校区 文学院 对外汉语、汉语言文学
社会发展学院 历史学、社会工作、思想政治教育、哲学、档案学
教育科学学院 教育学、小学教育
新闻与传媒技术学院 摄影、广播电视新闻学、教育技术学
数学科学学院 数学与应用数学、信息与计算科学
物理科学与技术学院 物理学、微电子学、电子信息科学与技术、光信息科学与技术
化学化工学院 化学、制药工程、化学工程与工艺、高分子材料与工程、应用化学
文汇路校区 体育学院 体育教育、社会体育、民族传统体育
农学院 农村区域发展、农学
园艺与植物保护学院 植物保护、生态学、园林、园艺
动物科学与技术学院 水产养殖学、动物科学
兽医学院 动物医学
生物科学与技术学院 生物技术、生物科学、生物工程
马克思主义学院 思想政治教育
艺术学院 服装设计与工程、美术学、艺术设计、音乐学
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淮海路校区 医学院 药学、临床医学、中西医临床医学、护理学、中医学
荷花池校区 法学院 法学
外国语学院 朝鲜语、英语、商务英语、法语、日语
扬子津东校区 能源与动力工程学院 热能与动力工程、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、建筑电气与智能化、建筑环境与设备工程
扬州大学哲学系本科培养方案
扬州大学哲学系本科培养方案
扬州大学哲学系本科培养方案：
专业简介
本专业的培养目标是什么？
本专业培养具有一定马克思主义哲学理论素养和系统的专业基础知识，有进一步培养潜质和有创新精神、较强适应能力的高水平和高素质的哲学专门人才；培养具有良好的道德修养、专业素质、人文素质、心理素质以及较高的理论思维能力的复合型高级人才；培养具有一定的实际应用能力的能在党政机关、新闻出版、教育宣传以及企事业等单位从事行政管理、理论宣传、教学科研及出版编辑等工作的应用型人才。
本专业的培养规格和方案是什么？
本专业学生主要学习马克思主义的基本理论与历史，以及社会科学、自然科学和思维科学的基础知识，受到中西方哲学的基本理论和发展线索的系统教育，以及创造性思维的培养和业务能力的训练。具体说，毕业生应具备以下几个方面的知识、能力和素质：1.具有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，热爱党、热爱社会主义，愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务；同时具备健全的心理和健康的体魄以及良好的思想政治品德，社会公德和职业道德。2.比较系统地掌握马克思主义哲学、中国哲学和西方哲学的理论和历史。3.具有一定的社会科学、人文科学、自然科学、思维科学的相关知识。4.掌握哲学学科的基本研究方法、治学方法和相应的社会调查方法。5.了解国内外哲学界最重要的理论前沿和发展动态，了解国内外最重大的实践问题和发展动态，并具有分析和解决社会现实问题的初步能力。
本专业的主干学科是什么？
哲学
本专业主要学习哪些课程？
哲学通论、马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史、中国哲学史、西方哲学史、现代西方哲学、现代中国哲学、科学技术哲学、伦理学、宗教学、逻辑学、美学、心理学、中西哲学原著导读、马克思主义哲学原著导读等。
本专业学制几年、授予什么学位？四年哲学学士学位
扬州大学马克思主义学院简介
扬州大学马克思主义学院简介
马克思主义学院坐落在林木参天、绿草盈地的扬州大学文汇路校区。学院设有思想政治教育（师范）本科专业，是江苏省高校特色专业和扬州大学品牌专业，其历史最早可追溯到20世纪60年代扬州师范学院政史科，至今已有50余年的办学历史。学院承担全校本科生、硕士生、博士生三个层次的思想政治理论课教学和本学院博士生、硕士生、本科生的培养以及马克思主义理论研究任务。
学院现有马克思主义中国化研究博士点1个，马克思主义理论一级学科硕士点，涵盖马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究6个二级学科硕士点，以及中共党史硕士点和全日制专业教育硕士（学科教学——思想政治教育）方向、在职人员攻读教育硕士（思想政治教育）学位点。另有扬州大学中国特色社会主义理论体系研究中心和扬州大学德育研究所挂靠在本学院。学院有江苏省高校一类优秀课程《中共党史》，校精品课程《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。
学院拥有一支年龄学历结构合理、教学水平高、科研能力强的师资队伍。全院现有教职工70余人，其中，教授12人，副教授36人，博士生导师4人，硕士生导师20人，具有博士学位（含在读博士）20余人。学院现有教育部新世纪优秀人才1人、省“333培养对象工程”中青年学术带头人1人、省高校“青蓝工程”青年学术带头人1人、省高校优秀青年骨干教师1人、省高校思想政治教育先进工作者1人。在校博士生20人、硕士生100余人、本科生近200人。
学院高度重视人才培养，不断创新教学手段和方法，强化社会实践，增强学生社会适应性。学院教师治学严谨，教书育人，强化科研。近年来，学院教师先后在《马克思主义与现实》、《中共党史研究》、《当代中国史研究》、《近代史研究》、《教学与研究》、《高校理论战线》等重要学术期刊上发表论文400余篇，CSSCI收录200余篇，出版专著50余部；承担国家社科基金项目7项、部省级科研项目30余项。先后获江苏省第十、十一届哲学社会科学优秀成果奖一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项，江苏省高校第六、七届人文社会科学优秀成果二等奖1项、三等奖3项。一系列标志性成果大大提升了学院的学术竞争力和社会影响力。
扬州大学是211吗 [扬州大学课程论专业的介绍]
第 1 页 共 2 页 扬州大学是211吗 [扬州大学课程论专业的介绍]
“课程与教学论”隶属于教育学，是专门研究课程与教学基本理论、学科课程与教学的二级学科。本学科适应基础教育改革与发展的需要，培养既具有较扎实的教育学专业知识、较高的学科教育基础理论，又具有学科课程与教学研究水平的教研人员和教学人员。本学位点学科带头人为潘洪建教授、博士。
课程与教学论硕士点现有研究方向13个，导师30名，教授15人，副教授15人。近年来，主持国家社会科学基金项目1项，主持省部级科研项目20项，出版《教学知识论》、《活动教学原理与方法》、《活动学习教学策略》、《小学综合实践活动指导》、《小学语文课程60年（1949～20__）》、《小学数学课程60年（1949～20__）》等著作教材30余部，在《教育研究》、《中国教育学刊》、《课程？教材？教法》、《教育理论与实践》、《教育发展研究》、《全球教育展望》等刊物发表学术论文200余篇，人大复印资料《教育学》、《中小学教育》、《小学数学教与学》等期刊第 2 页 共 2 页 全文复印或其他期刊转载20余篇。获得省级教学科研奖励3项。
08方向 课程与教学论原理：该方向以课程与教学基本理论、课程论专题、教学论专题、基础教育课程改革为主要研究内容。
12方向 小学数学教育：该方向以小学数学课程与教学、小学数学教育史、小学数学学习心理、小学数学思想方法与解题等为主要研究内容。
13方向 小学语文教育：该方向以小学语文课程与教学、小学语文教育史、小学语文学习心理、中外文学专题等为主要研究内容。