武汉理工大学数学实报告
武汉理工大学学生实验报告书2
⒊学习用编程器编程、程序调试、程序保存和运行程序进行仿真。
二、实验内容
1、第1项：系统阶跃响应
编写一个简单的M文件，计算二阶动态系统的阶跃响应，ζ值从0.1到1，且绘制出一簇阶跃响应曲线。二阶动态系统的数学模型如下：
分别设固有频率为1、2。
实验报告要求:
⑴按自己的设想编制程序，给出每句程序的注释；
实验课程名称：计算机仿真
实验项目名称
动态系统的时域仿真
实验成绩
实验者
专业班级
组别
同组者
实验日期
14年11月23日
一部分：实验预习报告（包括实验目的、意义，实验基本原理与方法，主要仪器设备及耗材，实验方案与技术路线等）
一、实验要求
⒈建立动态系统的数学模型，掌握数学模型的MATLAB语言表示和模型转换；
%在图形坐标的（5，0.8）处添加文本标注“输出 ”
text(17,0.8,’\leftarrow输出’)
教师签字__________
第三部分结果与讨论（可加页）
一、实验结果分析（包括数据处理、实验现象分析、影响因素讨论、综合分析和结论等）
二、小结、建议及体会
三、思考题
1、第1项：系统阶跃响应
（1）仿真结果
den=[1,2*zeta*w,w*w];%分母参数
t=[0:0.1:19.9];%采样时间
y(:,i)=step(num,den,t);%每一个参数下的单位阶跃响应的函数
i=i+1;
end%循环结束
mesh(fliplr(y),[120 30])%绘制立体网络图
zlabel('Y')
ylabel('t')
武汉理工高等数学教材
武汉理工高等数学教材高等数学是一门重要且基础的学科，对于理工科学生来说尤为重要。
而武汉理工高等数学教材作为一本经典的教材，不仅在武汉理工大学内广泛使用，也深受其他高校师生的欢迎。
本文将从教材的内容、特点和使用体验三个方面来介绍武汉理工高等数学教材。
一、教材内容武汉理工高等数学教材包含了大学高等数学的基本内容，涵盖了微积分、线性代数、复变函数等主题。
其中，微积分部分详细介绍了极限、导数、积分等概念，并提供了大量的例题和习题以帮助学生巩固理解。
线性代数部分涵盖了矩阵、向量空间、线性变换等内容，通过理论和实际应用相结合的方式，确保学生能够灵活运用所学知识。
复变函数部分则介绍了复数运算、幂级数、解析函数等内容，为学生提供了在复数领域深入探索的机会。
二、教材特点1. 理论与实践相结合：武汉理工高等数学教材注重理论与实践相结合，通过实例和习题，使学生能够将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
2. 清晰易懂的表述：教材内容语言通俗易懂，对于初学者来说非常友好。
同时，教材结构清晰，每个概念的讲解都循循善诱，使学生能够逐步理解和掌握新的知识。
3. 多样化的习题：教材提供了大量的习题，包括基础习题、进阶习题以及综合应用题，从而帮助学生逐步提升解题能力。
同时，教材还附带了详细的习题解析，供学生参考和自我检测。
三、使用体验学生们对于武汉理工高等数学教材的使用体验普遍较为良好。
首先，教材内容丰富全面，对于高等数学的各个方面都有详尽的介绍，很好地满足了学生的学习需求。
其次，教材讲解通俗易懂，能够帮助学生快速理解和掌握学习内容。
最后，教材提供了大量的练习题，让学生有足够的机会巩固所学知识，提高解题技巧。
总之，武汉理工高等数学教材作为一本经典的教材，内容全面、讲解清晰、习题丰富，深受广大学生和教师的喜爱。
它为学生提供了系统学习高等数学的机会，并培养了学生的分析和解决实际问题的能力。
无论是作为教学辅助材料还是自主学习的工具，武汉理工高等数学教材都发挥着重要的作用。
武汉理工大学门生实验报告书及封面
报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。 3、 实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。每部分均在实验成绩中占一
定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根据 具体情况，调整考核内容和评分标准。 4、 学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。教师要在实验过程中抽查学生预习情况， 在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏 签名，以确保实验记录的真实性。 5、 教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。在完成所有 实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课 程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。 6、 实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。
学生学号
实验课成绩
学生实验报告书
实验课程名称 开课学院 指导教师姓名 学生姓名 学生专业班级
200 -- 200 学年 第
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度对资固图料定纸试盒，卷位编工置写况.复进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
武汉理工高等数学B教材
武汉理工高等数学B教材高等数学是大学本科数学课程的重要组成部分，对于理工类专业的学生来说尤为重要。
武汉理工大学的《高等数学B》教材是该学校高等数学课程的教材之一，本文将对该教材的内容进行简要的介绍和评价。
《高等数学B》教材总共分为十二章，分别是：微分方程（上）：基本概念、一阶微分方程、二阶线性微分方程、高阶线性微分方程、微分方程的基本解、常系数线性微分方程、常系数齐次线性微分方程；微分方程（下）：非齐次线性微分方程、常系数非齐次线性微分方程、欧拉方程与低阶非线性微分方程、一阶线性方程组与二阶线性方程、n阶齐次线性微分方程、n阶非齐次线性微分方程。
每章的内容都经过精心编排，从基本概念开始，逐步深入，并覆盖了微分方程中的常见知识点。
在每个章节的开始，教材都会进行简要的引言，介绍该章节的学习目标和重要性，这有助于学生对本章内容的整体把握。
教材在内容布局上采用了清晰的层次结构，首先介绍各个知识点的定义和性质，接着详细说明解题方法和技巧，并提供了一些例题以帮助学生理解和巩固知识。
在教学内容的选择上，教材涵盖了传统的数学分析理论和方法，同时也融入了实际问题的应用与解决方法，使学生能够更好地理解数学知识在实际问题中的应用。
除了传统的教学内容，教材还注重培养学生的综合能力。
在每个章节的末尾，都提供了一些习题，既有计算题，也有理论题，以检验学生对该章节内容的掌握程度。
同时，教材还提供了一些综合性的应用题，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和创新思维。
总的来说，《高等数学B》教材是一本很好的高等数学教材，它系统地介绍了微分方程的基本概念和解题方法，内容丰富、布局合理，既注重理论知识的讲解，又注重应用问题的训练，有助于学生全面理解和掌握微分方程的相关知识。
对于武汉理工大学的学生来说，这本教材将是他们学习高等数学的重要参考资料。
同时，这本教材的内容也是普适的，适用于其他高校的高等数学教学。
通过对《高等数学B》教材的介绍和评价，我们可以看出，在高校数学教材的编写过程中，不仅需要注重内容的科学性和逻辑性，还需要关注教学方法的合理性和教学过程的启发性。
武汉理工大学实验报告：均值和方差检验
武汉理工大学实验（实训）报告项目名称实验1―多元正态总体的均值和方差的假设检验所属课程名称多元统计分析项目类型综合性实验实验(实训)日期2013年10月6日班级学号姓名指导教师唐湘晋一、实验（实训）概述：【目的及要求】（1）掌握单一多元正态总体均值的检验；（2）掌握两个多元正态总体均值向量的检验。
按具体体的题目要求完成实验报告。
【基本原理】单一多元正态总体均值向量的检验，有相等已知协差阵的两个正态总体均值向量的检验，有相等未知协差阵的两个正态总体均值向量的检验，协差阵不等的两个正态总体均值向量的检验。
【实施环境】（使用的材料、设备、软件）SPSS 等软件二、实验（实训）内容：【项目内容】多元正态总体的均值和方差的假设检验（综合性实验）【方案设计】第一步：建立Spss 数据集；第二步：对原假设构造检验统计量；第三步：编程计算检验结果；第四步：依据输出结果对原假设作判断。
【实验（实训）过程】（步骤、记录、数据、程序等）1、多元总体的单样本检验（协差阵未知）（1）原理介绍：在单一总体均值假设检验中，0010:,:H H =≠μμμμ在协差阵未知时，在0=μμ下，212100(1)(-)'()~(,1)X T n n X S X T p n μμ-=---检验统计量为： 21~(,)(1)n p F T F p n p n p-=--在两总体均值比较的假设检验中， 012112:,:H H =≠μμμμ在两总体协差阵未知但相等时，2122(2)()'()()~(,2)X Y nm T n m X Y S S X Y T p n m n m-=+--+-+-+ 检验统计量为：22(2)1~(,1)(2)n m p F T F p n m p n m p+--+=+--+- 取1,m =则10Y Y μ==, 1()()'0mY i i i S Y Y Y Y ==--=∑所以，212200(1)(-)'()~(,1)1X n n T X S X T p n n μμ--=--+ 即：2212(1)T n T =+ ,12(1)~(,)F n F F p n p =+-（2）数据处理将给定的观测数据作为两总体均值比较检验的样本X ，即设20,n =对应的群组变量值设为1；设平均值()045010'μ=为样本Y ,即1m =，且对应的群组变量设为2。
004-武汉理工大学-06-何朗-面向创新人才培养的大学数学课程教学改革研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：理学申报等次：湖北省教学成果一等奖成果名称：面向创新人才培养的大学数学课程教学改革研究与实践完成单位：武汉理工大学成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作何朗副教授理学院320全面负责课题各项工作吴传生教授理学院310精品课程建设、教材编写陈建业讲师理学院630精品课程建设、网络资源建设楚杨杰副教授理学院600精品课程建设、教学内容改革方玺副教授理学院620精品课程建设、数字化资源建设韩华教授理学院550精品课程建设、数字化资源建设彭斯俊教授理学院410精品课程建设、教学团队建设陈晓江副教授理学院580精品课程建设、国际化能力培养一、成果主要创新点（400字以内）（1）结合专业特色进行课程分类教学，结合个性化培养需要进行分层教学，结合数学应用创新的需要开展数学实践教学，研究并构建了富有特色的数学立体化课程教学体系。
（2）搭建了国家级和省级精品课程等为主体的课程平台，根据人才培养需要，采用基础、提高、实践等模块进行组合教学，对学生创新能力培养成效显著。
（3）课程教学资源内容丰富、系统完整、功能齐全、科学实用。
建设有国家级精品资源共享课、国家级精品视频公开课，均在“爱课程”网免费向社会开放，建有省级精品课程多门；精心打造精品教材和编写多部优质教材，如《经济数学》系列教材（第三版）是“十二五”国家级规划教材，被全国100多所高校采用。
（4）师资队伍建设成效显著，形成了一套完善的团队建设及运行保障制度；人才培养质量显著提高，各类大学生学科科技竞赛中获奖人数稳步提升，本科生利用相关数学知识发表高质量论文多篇，数学教学获得了学生的高度认可。
二、成果主要内容概述（1000字以内）成果在前期工作基础上，经过进一步研究与实践，为适应信息时代创新人才培养和数学课程教育教学改革的要求，在大学数学课程教学内容、教学方法和手段、教材建设、师资队伍建设和创新人才培养等方面，目标明确，措施得力，取得了丰硕成果。
武汉理工大学软件工程基础试验第五次试验报告
实验五UML系统分析与设计----UML建模案例实验5-1 用例图设计实验5-2 类和对象图设计实验5-3 交互图设计实验5-4 状态图设计实验5-5 活动图设计实验5-1用例图设计一、实验目的掌握在EA中用例图的基本用法和使用技巧。
二、实验内容与要求本实验给予某学校的网上选课系统的用例图的设计和实现。
需求描述如下：某学校的网上选课系统主要包括如下功能：管理员通过系统管理界面进入，建立本学期要开设的各种课程、将课程信息保存在数据库中并可以对课程进行改动和删除。
学生通过客户机浏览器根据学号和密码进入选课界面，在这里学生可以进行三种操作：查询已选课程、选课以及付费。
同样，通过业务层，这些操作结果存入数据库中。
分析：本系统拟用三层模型实现：数据核心层、业务逻辑层和接入层。
其中，数据核心层包括对于数据库的操作；业务逻辑层作为中间层对用户输入进行逻辑处理，再映射到相应的数据层操作；而接入层包括用户界面，包括系统登陆界面、管理界面、用户选择界面等。
本系统涉及的用户包括管理员和学生，他们是用例图中的活动者，他们的主要特征相似，都具有姓名和学号等信息，所以可以抽象出“基”活动者^^卜而管理员和学生从people 统一派生。
数据库管理系统是另外一个活动者。
系统事件：添加课程事件：(1)管理员选择进入管理界面，用例开始。
(2)系统提示输入管理员密码。
(3)管理员输入密码。
(4)系统验证密码。
(5)A1密码错误(6)进入管理界面，系统显示目前所建立的全部课程信息。
(7)管理员许恩泽添加课程。
(8)系统提示输入新课程信息。
(9)管理员输入信息。
(10)系统验证是否和已有课程冲突。
(11)A2有冲突。
(12)用例结束。
其他事件：A1密码错误（1）系统提示再次输入。
（2）用户确认。
（3）三次错误，拒绝再次访问。
（4）否则进入添加课程事件第6步。
A2有冲突（1）系统提示冲突，显示冲突课程信息。
（2）用户重新输入。
（3）继续验证直到无冲突。
武汉理工大学MATLAB课设报告
课程设计任务书学生姓名：专业班级：指导教师：江雪梅工作单位：信息工程学院题目: MATLAB的基本运算与绘图初始条件：1. Matlab实验软件2. 实验程序要求完成的主要任务:1. 采用MATLAB选用适当的函数或矩阵进行如下计算（1）极限的计算、微分的计算、积分的计算、级数的计算、求解代数方程、求解常微分方程；（2）矩阵的最大值、最小值、均值、方差、转置、逆、行列式、特征值的计算、矩阵的相乘、右除、左除、幂运算；（3）多项式加减乘除运算、多项式求导、求根和求值运算、多项式的部分分式展开、多项式的拟合、插值运算。
2. MATLAB的绘图（1）绘制四个不同的一维函数y=f(x)。
把四个函数用不同曲线、不同标识符显示在同一幅图中；用同一种曲线、同一种标识符把四个函数显示在同一界面的不同窗口；要求显示网格、有图形标题、有坐标轴标志、有图形标注函数。
（2）选择合适的二维函数z= f(x,y)分别绘制其空间曲线图、三维网线图和三维曲面图（3）选择一幅图像，画出图像的频谱图。
（4）对图像加入噪声，再画出图像的频谱图。
时间安排：1.第15周排任务，分组2.16—17周设计仿真，撰写报告3.第18周完成设计，提交报告，答辩指导教师签名：年月日系主任（或责任教师）签名：年月日学号：课程设计题目 MATLAB原理与应用课程设计学院信息工程学院专业通信工程班级姓名指导教师江雪梅2016 年 1 月9 日摘要Matlab是一个高级的矩阵/阵列语言，它包含控制语句、函数、数据结构、输入和输出和面向对象编程特点。
用户可以在命令窗口中将输入语句与执行命令同步，也可以先编写好一个较大的复杂的应用程序（M文件）后再一起运行。
新版本的MATLAB语言是基于最为流行的C++语言基础上的，因此语法特征与C++语言极为相似，而且更加简单，更加符合科技人员对数学表达式的书写格式。
使之更利于非计算机专业的科技人员使用。
而且这种语言可移植性好、可拓展性极强，这也是MATLAB能够深入到科学研究及工程计算各个领域的重要原因。
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学生实验报告书
实验课程名称数学实验
开课学院理学院
指导教师姓名尹强
学生姓名李欣
学生专业班级电信科1201班
2013-- 2014学年第 2 学期
实验教学管理基本规范
实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。
为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定实验教学管理基本规范。
1、本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参
照执行或暂不执行。
2、每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验
报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。
3、实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。
每部分均在实验成绩中占一
定比例。
各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。
各专业也可以根据具体情况，调整考核内容和评分标准。
4、学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。
教师要在实验过程中抽查学生预习情况，
在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。
5、教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。
在完成所有
实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。
6、实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。
实验课程名称：__数学实验_____________
实验课程名称：__数学实验_____________
（写出命令格式及执行结果）
实验课程名称：___数学实验____________
0,00'(0)1ax a x =>=，
实验课程名称：____数学实验___________。