语文教学中培养学生创新思维能力论文
浅谈语文教学中培养学生创新思维能力21世纪的教育是创新的教育，创新教育就是以培养创新精神、创新能力，提高个体全面素质为目的的教育。
作为一名中学语文教师，如何在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，点燃学生创新思维的火花？笔者认为应该从以下几方面入手。
一、创设和谐氛围，激发学生创新精神
创新教育必须要有创新教育的氛围。
实践证明，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神，是培养创新思维能力的前提。
中学语文课堂的创新教育，就要有灵性激荡的创新氛围，这种氛围表现为师生之间的讨论问题、解决疑难是平等的，有疑必问、有观点必亮、有意见必提，这样有利于创新能力的培养，并能激起学生的求知欲望。
二、改进教学方法、培养学生创新思维
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半。
要变“要我学”为“我要学”，使学生主动求知，要变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生积极求法。
这就需要我们教师充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培养学生的创新思维能力。
为此教法必须改进。
要考虑：（1）开发学生的想象力，这是创新的前提与核心。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，
推动着进步，并且是知识化的源泉”。
如果一个老师有能力把学生的想象力挖掘出来，他就成功了一半。
（2）培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
（3）还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（4）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，大力开展阅读课和实践活动，让学生课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
三、改进教学手段，融入创新教育
现代多媒体手段的综合运用为教学提供了极大的便利，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，营造一个语文教学的互动新空间，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
从而使教学如虎添翼、锦上添花，能收到事半功倍的效果。
四、改变教学观念，培养学生的创造精神
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。
绝对正统的课本教育时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观。
（一）尊重学生的个性
创新的土壤是个性，没有个性就是没有创新。
要培养学生的创新能力，必须绝对保证学生的学习主体地位，也就是要充分尊重学生的学习权利和学习个性。
在课堂教学中，教师应走下“圣坛”，与学生共学，让学生唱主角，允许学生自由提问，鼓励学生发表“独见”，提倡学生“七嘴八舌”地展开争论……例如：学习《孔乙己》一文，可启发学生想象：“假如孔乙己生活在当今社会又是怎样的结局？假如孔乙己站在你的面前，你将如何对待他？”然后让大家展开热烈讨论，学生就会得到多少种完全不同的答案。
有的说，我劝他勤劳致富；有的说，我批评他好喝懒做；有的说，我教他学会做人……这些大胆的设想就显得不落俗套，标新立异，这种种观点就是创新思维的“果实”。
教师要善于鼓励学生摘、尝这样的“果实”，给自己给别人带来与众不同的感受。
其实，大家都知道，一切的发明、创造都是在大胆设想的基础上建立起来的。
因此，教师要鼓励有创新的思想，培养学生创新求异的精神，引导学生从不同的角度去发现、去领悟、去思考，不但使学生读懂课文，而且拓展学生的思路，培养了学生的创新意识。
（二）开启学生思维的门扉
创新往往是在问题中产生的，因此教师在现代语文教学中，应千方百计地开启学生思维的门扉，拓展学生的思维空间，应想方设法让学生爱思、会思、多思、善思、深思，还要根据教学目的要求，运用恰当的钥匙，开启不同学生各自的“密码”，引领他们发挥聪明才智。
要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且尊重他们发表意见
的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲和探索热情。
课堂上要努力启发学生质疑，要从学生感兴趣的事物出发，创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，启发学生思考，对课文的词句和思想内容的理解，只要言之有理，能够自圆其说，哪怕是一点点创新的火花，我们也要给予鼓励和表扬。
（三）让学生多角度思考
在教学过程中，老师要坚持开放性，善于发现、挖掘教材中可以点燃创造性火花的因素，因为课本的美文既具科学性，又有艺术性，同时闪烁着作者创造思维的光辉。
由此在教学中，教师需要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性的因素加以利用，使之成为活跃学生思维的导火线。
比如，阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考、多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
总之，语文创新意识的培养，既是教师教学观念的转变，更是一种真正意义上的行动，它需要我们不断去探索、实践。
只要我们能够有一个良好的开端，并且坚持走下去，就能奠定下坚实的基础，就能为创新教育改革铺就一条新路，教育现代化的春天就能早日实现。
如何在语文教学中培养学生创新思维论文
如何在语文教学中培养学生的创新思维新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。
它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。
而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。
1.挖掘志向教育点，引发创新的动力。
创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。
因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。
这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。
2.引导细心观察，打开创新门户。
观察是创新的门户。
达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。
3.提倡大胆怀疑，埋下创新的种子。
创造往往从怀疑开始，怀疑就是思考。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
”心理学的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。
有了这种反射，思维就应运而生。
因此，可以说怀疑是创新的种子。
教学中要引导学生大胆提出疑问。
如初中语文《两小儿辩日》中，两小儿说：“孰为汝多知乎？”就是教育学生，敢于怀疑古贤，告诉他们古贤亦非圣人之理。
针对中学生有好奇的心理特点，教师要因势利导，让学生创新的种子生根、开花、结果。
4.鼓励合理想象，展开创新的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。
在语文教学中,培养学生创新思维能力论文
在语文教学中,培养学生创新思维能力的初探【摘要】培养学生的创新思维是现代语文教学的重要目标和基本任务。
在这新的世纪里,社会对教育提出了更高的要求,那就是如何培养出更多的能适应社会发展所需要的创新人才。
由此可见,在基础教育中,特别是初中语文教学中,培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。
本文就在初中语文教学中,如何培养学生的创造性思维能力做阐述,供大家参考。
【关键词】语文教学创新一、目前初中语文教学中,培养学生创造性思维的不足之处首先,在语文教学中,过分的强调它的工具性,忽视了人文性。
人文性与工具性都是语文学科的基本性质,两者是不可以分的,是相互依存的。
抽掉人文精神,语文教育就会失去灵魂,只在词语和句式上兜圈子,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;反过来,假如脱离了工具性,只谈抽象的人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。
其次,标准答案束缚了学生创新思维的发展。
纵观语文科试卷都把阅读作为一种独立的能力来考查,这种作法有力地促进了学生对阅读能力的培养,是一个进步。
由于个人生活阅历不同,思考角度有别,对事物的理解和看法各异,很难都统一到唯一的标准答案中来。
语文不同于数理学科,语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定义和公式。
语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以做出非此即彼的简单判断。
特别是农村中学的学生,很难揣测出命题人的意图。
虽经多次品读,推敲最终得出的答案和标准答案大相径庭。
所以,过分的强调标准答案,就会限制甚至窒息学生的创造性思维。
再次,由于片面强调写作技巧,削弱了对学生想象能力的培养。
作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。
中学语文教学中学生创新思维能力培养[论文]
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浅谈中学语文教学中学生创新思维能力的培养摘要创新思维，是创造力的源泉。
要培养具有创新能力的人，必先培养其创新思维。
中学语文培养创新思维的责任在教师，而要培养学生的创新思维，就必须更新教师观念、提高教师素质、摆正师生主次关系、发挥课堂作用、开展适当活动。
关键词中学语文教学创新思维培养方法中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）05-0082-02创新是一个国家和民族的灵魂，同时，“培育开发创新能力，只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识，才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性，激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力，以至我们整个民族的创新能力。
”创造力是智力成分的重要组成部分。
现代心理学研究表明，凡是正常人，从儿童期开始，都具有创造的能力，只是具有大小之分。
但是创造力和别的智力成分不同，它属于一种潜在的能力，如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话，就很容易扼杀一个人的创造力，而一个缺乏创新思维的人就更谈不上创新能力。
培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；或对未知的事物进行前所未有的探索性的、创造性的思考。
尤其在提倡素质教育的今天，教育，对我们从事教育事业的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识教育的同时又要一改以往陈旧的教育模式，培养学生创新思维，是摆在我们面前的一个重要课题。
可以说，中学语文教学为广大中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。
说艰巨，是因为学生生活窄、见识少、读的少、实践活动更少；说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行创新思维的培养，能带动各种能力的提高，从而提高语文教学质量。
培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。
在语文教学中培养学生创新思维[论文]
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在语文教学中培养学生的创新思维摘要在语文教学中培养学生创新思维，渗透创新意识，让学生向智慧和人格宝塔尖迈进，成为未来社会的新人是知识经济时代赋予教育的责任。
关键词创新思维语文教学培养学生思维方式学生思维中图分类号：g633.3 文献标识码：a现代教育提倡素质教育，素质教育是大力开展以创新能力为核心的教育，是以创造思维为途径，以培养学生的创新意识、创新能力为目标的教育体系。
就中学语文教学而言，要有效地培养学生创新思维、创新能力，就应该优化课堂教学，把培养学生的创新精神作为每节课的教学目标，落实到教学过程中，积蛙步已至千里，使学生创新能力逐步形成，日益提高。
1转变观念，把学习权还给学生，激发学生的创新意识学习贵在创新，只有把学习的权利还给学生，才能激发学生创新意识。
过去，教师总是担心讲不深、讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝。
实际上学生不是在学课文，而是在学教师对课文的心得体会。
但许多教师的教学又完全是教参的分析进行，这就造成教学中的千人一面，千声一腔，使丰富的语文教育走进僵化的死胡同。
事实证明，由于我们忽视了学生的主体地位，学生自主读课文的时间太少，在课堂讨论发言、表达自己真实感受的机会太少，所以尽管教师费尽心血，教学效果并不是很好。
因此，在课堂上，我们教师要完全放手让学生专心读课文，大胆发表自己对课文的看法，交流自己的学习感受。
教师要充分利用学生的表现欲，给学生一片空间，让他们自由地去读书，并鼓励学生多思考、多提问。
要鼓励、引导学生充分展开想象，探索更为广阔的领域。
例如，在上《为你打开一扇门》这一课时，先让学生反复阅读课文，然后敞开心扉，给学生们谈了自己年少时读《钢铁是怎样炼成的》、《青年近卫军》等文学作品的感受，以及这几部文学作品对自己人生的影响。
在我们的启发下，同学们发言踊跃，讨论热烈，不少同学还依照课文中的语句，结合自己的感受，用生动形象的比喻说明自己心目中的文学是什么。
这堂课气氛活跃，在师生交流的过程中，学生感到获益匪浅。
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇
小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇【篇一】浅谈小学语文教学与学生创新能力培养在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。
小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。
为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。
一、小学语文教学中存在的问题众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。
正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。
但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。
二、培养学生创新能力的重要性小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。
在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。
站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。
语文教学中怎样培养学生创新思维论文
浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养学生的创新意识及创新能力，其核心就是发展学生创造性思维。
所谓创新思维就是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈自己认识和体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣情境创设是一个提供各种形式的刺激，引起心理反应的过程。
它是教师主动设计的，要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立浓厚的师生感情的过程。
要提高语文课堂教学质量，关键在于调动学生的学习积极性，让他们多参与，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，首先应抓住课文的情节，情境的设计是多种多样的，可根据课文的内容、学生的心理特点而定。
不同的课型可采用不同的情境，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。
如教《风》一课，一开始上课，教师就出示谜语“云儿见他让路，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手。
”同学们兴致极高，都猜出谜底是“风”，教师就进一步设下悬念：风有时为我们人类做了许多好事，有时也干了坏事，到底做了哪些事呢？老师话还没有说完，学生就迫不及待地翻书了。
又如教学《月光曲》一课，在轻柔优美的音乐声中，展现在学生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光，优美的音乐与赏心悦目，富有情感的课文情境同时作用与学生的各种感官，深深地摄住学生的注意力，强烈地激发学生感受课文的情感。
此时，教师把握时机，顺势而导，即能引发学生探究课文的好奇心，激发学生探究课文的热情，将课堂活跃起来，学生有兴趣学。
这样，就能激发学生积极参与课堂语言实践的能力。
二、营造氛围，激发学生的阅读能力在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
在语文教学中培养学生创新思维能力论文
在语文教学中培养学生创新思维能力《语文课程标准》要求教师在教学中要以“激发想象力和创造潜能”为总目标，以这个目标作为主导思想，贯穿于教学的始终，贯穿于教学内容、教学的方式方法中去。
作为语文教师，将如何完成新课标所交付的这一历史使命呢？一、思想上要认识创新思维能力的重要性1. 促进学生全面发展。
所谓创新思维，它是创新能力的核心，它突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，观点富有新的创意，思维方式具有主动性、独创性的特点。
传统的语文教学，多对学生进行“题海战术”训练，学生不胜重负，苦不堪言，严重影响了他们的身心健康、创造能力和智力水平的发展。
创新思维具有发散思维与聚合思维相结合、形象思维和抽象思维相互补的特点，对人的创造能力起到举足轻重的作用，是任何其他能力都不能取代的。
2. 帮助学生走向成功。
激发学生创新思维的过程就是使学生产生兴趣和愉悦的过程。
学生有了快乐的情感体验，就可激发积极的学习动机，诱发学习兴趣，就可为学生整体素质的提高穿针引线，铺路架桥。
其实，创造力与智力并不是同一回事。
创造虽需要以分析、计算、排列等能力为基础，需要左右两半脑的协调与配合，但能真正地集其大成者，是右脑的创造功能。
所以说，智力高的人不一定都具有很高的创造力，而具有一般智力水平的人，经过培养，却可能具有较高的创造能力。
二、教学中要掌握培养创新思维能力的途径1. 营造自由宽松的创新环境。
教学实践证明：人们如果生活在充满鼓励自由探索、标新立异、发明创新的民主和谐氛围中，其创造力就会得到迅速的发展；如果生活在沉闷、束缚的一言堂环境中，其创造力就会受到限制、扼杀或泯灭。
因此，教师的角色要彻底改变，摒弃“师道尊严”，提倡做学生的“良师益友”，尊重学生个性特点和人格尊严，这才能营造一个宽松、宽容、民主、和谐的教学环境，学生对老师才能产生亲近感、信任感，“亲其师而信其道”，这才能让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功和喜悦。
2. 培养和调动学生的思维积极性。
语文教学学生创新思维培养论文
语文教学与学生创新思维的培养知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和实践能力摆在突出位置。
因此，在培养学生语文能力的同时，培养学生的创新思维能力，这是深化语文教改、实施语文素质教育，实现语文教育现代化的正确方法。
我们发现，语文教学是培养学生创新思维的极佳途径。
这里结合自己的实践，探讨一下语文教学与学生创新思维培养的问题。
一、创设情境，体味美感教师可以通过多种途径来创设情境。
如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境。
这样不仅使学生积极参与到学习之中，更能使单一、抽象丰富化、具体化。
借助创设情境，还可以使学生跨越时空，去体味遥远、陌生的世界以及其中人们的情感。
创设情境在情感上使学生能够“与古人同一怀抱”。
伴着缠绵、深情、哀婉的乐曲，学生反复吟咏鉴赏优美的意境，体味淳淳的人情美以及词人旷达的胸襟，同时也可以使学生学会“借古人之酒杯，浇心中之块垒”，把所学知识回归到生活，诗化心灵，从平平常常的生活中寻找到美。
譬如明月，学生结合人生经历，再现情境，有的谈及“海上生明月，天涯共此时”，抒发对远方亲人的思念之情；有的想到阿炳和他那动人心弦的《二泉映月》，以及在清丽的旋律中品尝到的幸福滋味；有的想到浪漫神奇的“嫦娥奔月”；有的想到宁静的月夜，月亮倒映在清澈的湖水中，湖面轻轻荡起涟漪，情侣们在湖中摇荡着小舟，岸边是蟋蟀在低声吟唱……在语文教学过程中创设各种情境，使学生品尝生活，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且更可以激发美感，陶冶情操；借助再创情境，引导学生求真、求善、求美，从而唤醒学生潜在创造力，丰富心灵的美感。
二、贴近生活、挖掘潜能生活，是创新的源泉；贴近生活，增加生活积累，是创新的基础工程。
语文教学的贴近性，就在于它能使学生贴近生活，增加生活积累，而这种贴近也对学生创新思维能力的培养极为有利。
教学内容有稳定性、规范性，相对也具有滞后性，难于及时把握时代脉搏。
如何在语文教学中培养学生创造性思维能力论文
浅析如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
语文新课标指出“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
想像是创新思维中最具活力的因素之一。
正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
语文教学中，如何培养学生的造性思维能力呢？一、创设情境，激活文字，驰骋想象。
在语文课堂教学中，教师创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。
引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。
随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？让学生展开联想与想像，调动以往的生活体验：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。