《大学英语》第二课堂建设
建构主义视角下大学英语第二课堂的构建
程要求》 在课程设置上特别强调要 “ 将综合英语 ： 兴趣 ， 高英语 综合应用能力 提
业英语类等必修课程和选修课程有机结合， ： 形 英语学习的语言环境。 随着现代信息技术的发 ： 内容的延伸， 它应该为学生提供所学英语知识
成～个完整的大学英语课程体系 ，以确保不同 ： ， 过多媒体 和网络为学生提供 真实纯正的 ： 展 通 的实践机会 。通过大量课外语 言实践活动， 强 层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训 ・ 言材料已不再是难事 。 语 关键的问题还是要创 ・ 调在语言 习得过程 电的实际应 用， 才能培 养学
人 的交往和互动之中形成的。建构 主义提出的 ： 来完成知识的建构与学习， 如问题式学习、 课题 ： “ 中介作用” 这一概念 则指 出学习者身边对他有 ・ 式教学和锚式情境教学等。 重要意义 的人在认知发展过程 中的中介 作用 。： 互动的质量。建构主义提出的“ 最近发展区” ・ 是 有效的学 习关键在 于学习者和中介人之间交往 ： 素质 ・
为中心 ，强调在真实环境 中开展 对知识的主动 ： 具有重要 的指导意义 。
昧性丰硬 体现为活动 内容的轻松活泼和活动形
探索 ｔ 并形成对所学 和／ ． 现， 知识的意 义建构。 ： 大
学英语第Ｃ课堂的构建正应该基于这样的教育 －
二、 英语第二课 大学 堂教学目 标构建
： 式的丰富多 经过紧张 彩。 严谨的 学习 课堂 之后，
第二课堂是学生进行语言实践活动的最重
・ 要的基地 ， 的重要性就在于它天然是一个 “ 它 以 在 一种 自发 的 、 目的 、 盲 随意的阶段 ， 教师应进
３培 养合 作精 神 － 新 意识 ， 升 综 合 ： ． ｂ创 提 学生为中心” 的活动场所 。 但第二课堂不虚停留 建构 主义的核心概念之一就是 “ 习者与 ・ 学 入这个领域 ， 不仅仅 是现场指导和参与 ， 还要有
论大学英语教学改革中的第二课堂建设
《 田师 范专科学校学报８
总第 ５ ５期
论大学英语教学改革中的第二课堂建设
蔡青
（ 宿迁学院 江苏宿迁 ２３０） ２８０
【 摘 要Ｊ 文 绍 在 学 语 革 ， 传 的 二 堂 织 式 的意义和影响进行了分析。 本 介了大 英改 中把统第 课组形 与
网络环境下第二课堂组织形式相结合而形成的新型的第二课堂开展模式，并探讨
了它 的意义和影响。
一
、
第二课堂的定义及特点
第二课堂是相对于传统的课堂内教学活动而言的， 它指的是“ 学 ｆ 关键 词ｌ 学 语 革； 二 堂 网 环 自 学 大 英 改 第 课 ； 络 境； 主 习 校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和 自２０ 年 １ 教育部提出了进一步推进大学英语教学改革的 使用英语的环境和活动” 第二课堂强调学生的自主学习，能满足 ０４ 月， 。 设想，并制定了新的 《 大学英语课程教学要求》（ 大纲）（ 以下简称 学生的个性化发展需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内 《 教学要求》 之后，全国高校都在进行大学英语教学改革。 ） 经过这 容， 而且不受时问和地点的限制。 学生可以以第二课堂活动为平台， 几年的努力，改革 已经取得了一定的进展。 教学要求》中明确指出 对所学的知识进行对应性的操练， 《 以达到学会使用语言的最终目的。 “ 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说 事实证明，第二课堂活动开展的好坏，将直接影响到学生英语实际 能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和 应用能力的提高和整个校园英语学习的氛围。 书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养， 二、第二课堂活动开展的内容和形式 以适应我国经济发展和国际交流的需要。 对此，笔者认为，在改 ”… 我院在大学英语改革的过程中，既重视传统的第二课堂开展，
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析我们需要明确什么是第二课堂。
第二课堂是指学校以外的、为学生提供不同于正规课程的教育和培养的一种课堂活动。
它包括学生社团活动、志愿服务、科研创新、竞赛获奖等各种形式。
而以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设，就是在这些活动中注重英语的实际应用，提高学生的英语交流能力。
接下来，我们将从几个方面对这一建设进行分析。
学生社团活动是第二课堂建设的重要组成部分。
学生社团活动涵盖了各个领域，比如文学社、演讲辩论社、外语社等。
这些社团活动为学生提供了一个实践英语应用的平台。
在文学社中，学生可以通过阅读英文文学作品、举办英语演讲比赛等方式提高自己的英语水平。
而在演讲辩论社中，学生可以通过模拟联合国、模拟法庭等活动，提高自己的口语表达能力。
学校应该积极支持学生社团活动的开展，鼓励学生参与并提供必要的支持和资源。
志愿服务也是提高大学生英语应用能力的良好途径。
通过参与志愿服务，学生可以与外国志愿者、外国学生或外国人士进行交流，提高自己的英语口语能力。
学生可以参与到国际组织举办的志愿者活动中，与外国志愿者一起共事，向他们学习英语交流的技巧，同时也可以通过实际的交流提高自己的英语水平。
科研创新也是提高大学生英语应用能力的重要手段。
在进行科研活动的过程中，学生需要阅读大量的英文文献，进行学术交流和讨论。
这些活动不仅能够提高学生的英语阅读能力，还可以锻炼学生的英语书写能力和学术交流能力。
学校应该鼓励学生参与科研创新活动，并提供相应的指导和支持。
竞赛获奖也是提高大学生英语应用能力的有效途径。
通过参加各类英语竞赛，比如英语演讲比赛、英语演讲比赛、英语口语比赛等，学生可以在比赛中展示自己的英语水平，在实践中提高自己的英语交流能力。
而且，通过竞赛获奖，学生还可以获得一定的荣誉和奖励，激励他们更好地学习英语。
现代教学技术下大学英语第二课堂的建设
现代教学技术下大学英语第二课堂的建设摘要：随着社会对综合型英语人才的需求的不断增加，新教育技术和新的教育学工具进入大学英语教学领域，给传统的大学英语教学注入了新思想和新思路。
大学英语教学应突破课堂教学和规定教材的局限，培养学生自主学习和终生学习的观念。
在现代教育技术条件下，也应适时地、有计划、有目的地开设大学英语教学的第二课堂活动，使课内教学得到有效的延伸和补充，并与课内教学相互渗透、有机结合，从而构建现代化的大学英语立体化教学模式，提高大学英语教学的效果，全面提高学生英语综合应用能力和自主学习能力。
关键词：大学；英语；第二课堂；活动中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0217-02教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
”那么学生的综合能力从何而来?自主学习能力怎样培养?仅靠几节课的课堂教学是远远不够的。
大学校园是一个非常有潜力的可开发的语言环境，第二课堂活动和课堂英语教学是一个教学整体的两个方面，是语言综合能力和语言知识教学的不同分工。
课堂大学英语教学依托第二课堂大学英语教学，能够极大地促进学生的智力因素和非智力因素的协调发展。
尤其是在当前新的教育技术下，学生可根据自向的需求来选择学习内容、学习手段和学习进度，利用网络技术和合作互助方式，实现大学学习的个性化、自主化。
因而，作为大学教师，如何整合各种技术和资源，有计划、有目的、有体系地建设第二课堂，使之成为课堂教学有效的补充和延伸，从而构建现代化的大学英语立体化的教学模式，全面提高大学生英语综合应用能力和自主学习能力。
一、第二课堂活动的定义及作用第二课堂的说法是相对传统的正常的课堂教学活动而言的。
大学英语第二课堂组织模式的研究和实践_梁洁
2013年第28卷 第2期南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2013-01-06作者简介：梁 洁（1981-），女，广东韶关人，讲师，从事应用语言学方向研究。
一、大学英语第二课堂建设的必要性1.大学英语第二课堂的建设是大学英语教学改革的需要。
《大学英语课程教学要求》指出: “各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式……。
大学英语教学应朝着个性化和自主学习的方向发展。
[1]北京大学胡壮麟教授曾指出“在中国外语环境下学外语，谁能在模拟或构建、接触和使用外语的环境上下功夫，谁就将获得好的教学效果。
”[2]因此，加强大学英语第二课堂建设显得尤为必要。
2.大学英语第二课堂的建设是改变大学英语教学现状的需要。
长期以来，广州大学华软软件学院大学英语教学理念、教学模式和教学方法单一、陈旧，大学英语四级考试过关率低于同类院校。
教学中存在的问题主要表现在: (1) 以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，课内教学方式枯燥呆板。
(2)理工科学生居多，英语基础相对薄弱，对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差。
(3)大班授课，学生英语水平参差不齐，教师和学生无法互动；教师上课基本采用满堂灌的方式，学生练习的机会极少。
(4)大学英语教材单一，课堂教学内容统一，学生可选择的范围小，不利于因材施教。
(5)现有的英语第二课堂建设基本上处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系，收效甚微。
3.大学英语第二课堂的建设是本科院校评估工作的需要。
教育部周济部长指出: 英语教学改革的方向是：第一，着力提高学生的英语综合应用能力; 第二，改进大学英语教学模式和方法，提高教学效率，使英语学习能够事半功倍。
[3]广州大学华软软件学院将在2013年接受国家教育部的本科教学评估，其本科学生英语应用能力及大学英语四级过关率的高低将直接影响专家对我校大学英语教学质量的评定。
因此，围绕提高本科教学质量，全面、有序、规范地开展英语第二课堂教学活动，是评建工作的需要。
教育生态视野中的大学英语第二课堂建设
确立努力方 向 ； 对教师而言 ， 评估便于了解学生掌 握语 言 知识 及其 应 用能力 的情 况 ， 从而 改进 教学 方 法， 调整 教 学计 划 。大学英 语 第二课 堂 为学 生提 供 了形式多样 的活动 ， 而许多院校对学生的评价依然 以学生 的第一课堂学 习成绩为重要依据甚至唯一 的标准 ， 学生参与第二课堂所取得的成绩不能得到 很好 的评价 与考 核 。再者 ， 第二 课 堂缺 乏对 学生 的 激励 机制 ， 视 了学生 的情 感 、 习 策略 、 忽 学 认知 方式 和其 他 的相关 因素 ， 法进 一步 激发 和调 动学 生 的 无 学 习 兴趣 ， 高学 习效 果 。 提 基 于 上 述 分析 ， 笔者 认 为 ， 学英 语 第 二 课 堂 大 建设是 一 项复 杂 的教育 系统 工程 ， 师 、 生 、 教 学 教学 环 境之 问构成 了一个彼 此关 联 、 互影 响 的生 态 系 相 统 网络 。 因此 ， 于生态 观 、 基 系统观及 平衡 观 的教育 生态学 ， 以为大学英语第二课堂建设提供一个生 可 态化的视野 ， 能达到一种激发学生创新思维 、 营造 舒适 教 学环 境 的效果 。
教 育 生 态学 是运 用 生态 学 的原 理 与方 法 ， 研
究 教育 与 自然 、 社会 、 规范 、 理心 理 等之 间相 互影 生 响与作 用规 律 的科学 ， 它还 研究 构 成整 个教 育 生态 系统 的人 、 育 （ 教 活动 ）环 境三 个要 素 之 问的关 系 ， 、 从 而揭 示教 育生 态系统 基本 规 律 。 文基 于上述 理 本 论 ， 眼于大 学英语 第 二课 堂建 设 内部各 生 态 因子 着 间关 系 的思 考 ， 持 生 态观 念 ， 出 了生 态化 第 二 秉 提 课 堂建设 的观 点 ， 图解 决 大学英 语 第二 课 堂建设 力 过程 中所面 临的 实际 问题 。
大学英语第二课堂课程建设构想
大学英语第二课堂课程建设构想【摘要】英语第二课堂是大学英语课程的一个重要组成部分，本文结合教学实践从课程理念与目标、组织管理和教学评估三方面探讨了英语第二课堂的课程建设构想。
【关键词】英语第二课堂；课程建设；大学英语【中图分类号】g640基金项目：2012年度重庆市教委教育研究课题（项目编号：1203003）1.引言从我国大学英语教学的现状来看，受教学时数和师资力量的限制，大学英语以课堂教学为主、以教师为中心、以语言输入为主的传统模式短时间内无法改变。
而单一的课堂教学模式无法根本解决语言输出不足、创新思维和人文素质培养不够的问题，难以满足学生提高英语实际应用能力和培养综合文化素质的需要，这是不争的事实。
目前，国内大学英语教学改革的重点仍然放在课堂教学，还没有把课外教学即第二课堂上升到同等高度加以重视，没有将其作为大学英语课程的一个重要组成部分来进行专门研究和系统建设。
因此，加强大学英语第二课堂建设显得尤为迫切。
英语第二课堂作为课程建设纳入大学英语课程体系进行整体研究，具有一定的针对性和现实意义，必将进一步推动大学英语创新教学改革。
2.英语第二课堂课程建设构想从我国大学英语教学的现状来看，英语第二课堂课程建设主要表现为三个方面的”缺失”：课程建设理念的缺失，组织管理的缺失，有效评估机制的缺失。
针对英语第二课堂课程建设中存在的突出问题，我们认为英语第二课堂课程建设模式的构建应当包括以下三个方面的内容：（1）课程建设理念。
包括英语第二课堂在大学英语课程体系中的性质定位，第二课堂课程建设目标、课程建设内容和课程实施等方面的基本原则。
（2）组织管理模式。
涉及学校、教师、学生在英语第二课堂中的职责分工和角色定位，英语第二课堂在组织管理上的方法与策略。
（3）教学评估方式。
一是如何从形成性评估和终结性评估两方面对学生第二课堂学习情况进行综合性评价；二是如何从实施过程和实施效果等方面对指导教师进行全面考核。
2.1 课程建设理念从大学英语教学的现状来看，依靠单一的课堂教学模式无法根本解决语言输出不足和人文素质培养不够的问题，难以满足学生提高英语实际应用能力和培养综合文化素质的需要。
充分发挥大学英语第二课堂的能动性
习英 语 过 程 中 的 主 动 性和 创 造 性 ， 拓 宽 其 知 识 视 野 ， 面 提 高 学 生 的 综 长 的 学 生 进 行 英语 戏剧 的排 练和 表 演 ， 师 让 学 生 自 己改 编 英 语 课 本 剧 或 以 全 教
本排演。这 有利于锻炼学生 的 口语表 达能 力， 激发他 们 的学 习热情 ， 培养
６ 举办 大 学 生 英 语 文 化 节 ， 展 丰 富 的 英 语校 园 文化 活 动 ． 开 学 校可 以一 年 举 办 一 次 大 学 生 英 语 文 化 节 ， 展 英 语 歌 曲 表 演 、 剧 开 戏 秀 节 目参加 汇报 演 出 。
课 堂教 学 的局 限 性 主 要 有 三 个 方 面 ： 是 教 学 时 间 有 限 ， 说 读 写 能 团体 协 作 能 力 。 一 听
嘲 校外 教育 圃
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充 分 发 挥 大 学 英 语 第 二 课 堂 的 能 动 性
◆ 闫子 真
（ 安 思源 院 ） 西
【 摘要】随着大学英语教学改革的不断深入 ， 现代大学英语 的教 学方式 已经发 生 了巨大的 变化 ， 师和 学生都不再 满足 于单一 的传 统课 教 堂教 学模 式 。 为 了适 应 当今 社 会 快 速 发 展 的要 求 ， 大教 师 和 学 生 都 积 极 地 投 入 到 丰 富 多彩 的 大 学 英语 第 二 课 堂 活动 中 。 第二 课 堂 强 广 调 以 学生 为 中心 ， 足 学 生 的 个 性化 发 展 需要 ， 供 比课 内学 习丰 富得 多的 教 学 手段 和 内容 ， 且 不 受 时 间和 地 点 的 限 制 ， 英 语 课 堂教 满 提 而 是 学 的有 力 补 充 。 学 生 以 第二 课 堂活 动 为平 台 ， 所 学知 识 进 行 对 应性 的操 练 ， 达 到 学 会使 用语 言的 最 终 目的 。 大 学英 语 第二 课 堂教 学 对 以
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《大学英语》第二课堂建设
英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。
它既是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学的有效的补充。
与课堂教学相比，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。
为此，我们公共英语专门对高职院校英语第二课堂教学进行了一系列的尝试，并决定每学期开展第二课堂活动以提高全院学生的英语学习兴趣，促进英语学习氛围的形成。
具体活动形式如下：
英语角。
英语角是我院大学英语教研室组织的大学生大学英语第二课堂的重要组成部分之一，旨在通过老师的组织及指导，让学生根据所给定的主题以小组等多种形式进行口头英语的操练，培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生流利用英语表达的重要语言应用能力，达到学以致用的培养目标。
英语书法大赛。
为了让学生养成良好的书写习惯，激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语综合运用能力，英语教研室定期举办英语书法比赛。
我院已成功举办两次英语书法大赛。
（见附件一）
3.英语才艺大赛。
为了丰富校园生活，营造浓厚的英语学习气氛，为学生提供一个展现自我的平台，我院定期举行英语才艺大赛。
学生可以根据剧本编排、表演；也可以自己根据所学知识编写剧本。
学生在活动中自己设计台词，表情、动作服装、道具等，极大地调动了学生学习英语的积极性。
4.影视欣赏：每周六晚上轮流在各系派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影，播放期间教师进行穿插讲解（见附件二）附件一
英语书法大赛 2008-2009学年第一学期
为了培养学生的英语学习兴趣，让学生养成良好的书写习惯，大学英
语教研室本学期拟组织全院非英语专业班级学生开展“英语书法比赛”活动。
具体安排如下：
参赛时间：预赛2008年11月1日至2008年11月3日
决赛2008年11月13日
参赛对象：以班为单位，全院非英语专业学生
参赛内容：抄写根据所给短文
评比内容：书写规范拼写错误。
奖项设置：一等奖10名二等奖20名三等奖30名
评? 委：大学英语教研室英语书法大赛评比小组
附件二
大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表
时间：星期六
19:00????????????????????????????????????????????????? 地点：系部
基础部英语教研室。