《氧气的性质和用途》说课稿
《氧气的性质和用途》 学历案
《氧气的性质和用途》学历案一、学习目标1、了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
2、掌握氧气的化学性质，能描述氧气与常见物质（如碳、硫、磷、铁等）的反应现象及化学方程式。
3、理解氧气的用途，包括支持燃烧、供给呼吸等方面，并能举例说明。
二、学习重难点1、重点（1）氧气的化学性质，尤其是与常见物质的反应。
（2）氧气的用途及其与性质的关系。
2、难点（1）对氧气化学性质实验现象的准确描述和化学方程式的书写。
（2）理解氧气在不同反应中的作用机制。
三、知识讲解（一）氧气的物理性质在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体。
它的密度比空气略大，不易溶于水。
在降温、加压的条件下，氧气可以变为淡蓝色的液体或淡蓝色雪花状的固体。
（二）氧气的化学性质1、氧气与碳的反应实验：把木炭在氧气中燃烧。
现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
化学方程式：C ＋ O₂点燃 CO₂2、氧气与硫的反应实验：将硫粉在氧气中燃烧。
现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。
化学方程式：S ＋ O₂点燃 SO₂需要注意的是，硫在空气中燃烧时，发出微弱的淡蓝色火焰。
3、氧气与磷的反应实验：红磷在氧气中燃烧。
现象：产生大量的白烟，放出热量。
化学方程式：4P ＋ 5O₂点燃 2P₂O₅4、氧气与铁的反应实验：铁丝在氧气中燃烧。
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
化学方程式：3Fe ＋ 2O₂点燃 Fe₃O₄这个实验需要注意的是：（1）铁丝要绕成螺旋状，以增大与氧气的接触面积。
（2）在铁丝末端系一根火柴，用来引燃铁丝。
（3）集气瓶底部要预先放少量水或细沙，防止高温熔融物溅落使瓶底炸裂。
（三）氧气的用途1、支持燃烧氧气能支持许多物质燃烧，在工业生产中，如炼钢、气焊、化工生产等都需要大量的氧气。
在日常生活中，如火箭的发射、燃料的燃烧等也离不开氧气。
2、供给呼吸氧气是人类和动植物呼吸所必需的气体。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
2024《氧气》说课稿范文
2024《氧气》说课稿范文首先，我要介绍一下《氧气》这个内容。
《氧气》是高中化学教材中的一篇重要篇章，是学生学习化学知识的基础和起点。
本课时的教学内容主要包括氧气的性质、氧气的制备、氧气的应用以及氧气的环境意义等方面的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，我制定了以下三个教学目标：1. 认知目标：理解氧气的性质和制备方法，掌握氧气的应用领域。
2. 能力目标：通过实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：让学生认识到氧气对于生命的重要性，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识。
二、教法学法在这节课中，我采用了多种教学法和学法，包括讲授法、实验法以及讨论与合作学习法。
通过讲解基础知识、进行实验观察和问题讨论，培养学生的综合能力和创新思维能力。
三、教学准备为了更好地开展教学工作，我准备了相关的教学素材和实验器材。
比如，准备了氧气的制备实验所需的材料和设备，以及相关的图片、视频等多媒体资料，以便直观地呈现给学生。
四、教学过程1. 导入引入：通过展示一些与氧气有关的图片和视频，引发学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 知识讲解：通过课堂讲解，介绍氧气的性质、制备方法和应用领域等知识内容，让学生对氧气有一个全面的了解。
3. 实验观察：进行氧气制备的实验，并引导学生观察实验现象、记录实验数据，并通过实验结果来加深对氧气的认识。
4. 问题讨论：通过提出一些与氧气有关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
5. 学法指导：根据学生的学习能力和学习风格，指导学生选择适合自己的学习方法，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
6. 总结归纳：对学习过程进行总结，并帮助学生归纳整理所学的知识要点和实践操作技巧。
五、板书设计为了更好地呈现教学内容和突出重点，我设计了以下板书内容：- 氧气的性质- 氧气的制备方法- 氧气的应用领域- 氧气的环境意义六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对氧气的认识有所提高，对实验操作也有了一定的了解。
氧气的性质和用途
《氧气的性质和用途》说课稿1一、教材分析从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学目标1、知识目标：了解氧气的用途。
了解氧气的物理性质。
掌握氧气的化学性质。
初步了解氧化反应和化合反应。
了解氧化剂。
2、情感目标通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
3、技能目标初步掌握闻气体的操作方法掌握观察和表达化学反应的基本方法培养学生观察能力和分析综合能力，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
《氧气的性质和用途》
对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察 实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象 进行分析，得出实验结论。
通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出化合反 应使学生的理性思维再一次得到升华。
教学过程分析(说过程)
创设情境： 引入动画（录像）场景：奥运圣火、海洋 潜水、火箭发射等 激发兴趣导入新课
识氧气能跟许多物质发生氧化反应，学会 从中归纳出物质化学性质的方法。 （2）学习观察和描述实验现象，增强语言概 括能力。 （3）进行实验探究活动，提高动手能力。
教材分析（说教材）
三维教学目标 情感态度和价值观目标： （1）了解氧气在自然界中的循环及重要意义，
增强环保意识。 （2）培养学生细致的观察习惯和严谨的作风。 （3）认识物质的性质决定用途，学会“一分
《氧气的性质和用途》说课稿
庄烈溪
课标分析（说依据）
能通过实验学习掌握氧气的性质及用途， 使学生初步了解物质的间的转变以及氧气 和人类的密切关系
教材分析（说教材）
教材在本单元所处的位置、作用：
从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟 悉的气体，教材把它放在第二章第二节课，以作为学 习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微 观结构提供事实材料
为二”的看待事物
教材分析（说教材）
教学重点和难点 ： 重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合 能力。 难点：氧化反应和氧化剂以及实验现象的描 述。
教法分析(说教法)
教学理论和学习理论的依据： 学习是一个主动的、有目标的过程，在
这一过程中，学生不断转化和修正教师所 提供的信息，然后以一种具有个人特点的， 有意义的方式来建构新知识，由于学生担 负这一责任的意愿和能力会有所不同，需 要教师给予一定的帮助。
氧气的性质和用途说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第三章，第一节《氧气的性质和用途》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一个部分）1，教材的地位及作用第三章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《氧气的性质和用途》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是氧气的物理性质、化学性质、用途以及化合反应，在此之前，我们学习了空气的成分、构成物质的微粒，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习制取氧气、燃烧条件与灭火原理，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解氧气的性质，知道它的用途，了解化合反应的定义，并能判断化合反应（以及）2）能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）1）教学重点：了解氧气的性质，知道它的用途，了解化合反应的定义，并能判断化合反应。
2）教学难点：能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。
4，（第四）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
氧气的性质和用途
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教材分析： 一.教材分析：
＜一＞教材内容的地位和作用： 教材内容的地位和作用
人教版实验教材九年级化学第二章第二 节的内容是《氧气》 本节教材分成： 节的内容是《氧气》，本节教材分成： 氧气的物理性质、 氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧 气的用途三部分。 气的用途三部分。这三部分应以氧气的 性质为中心， 性质为中心，因为物质的用途主要决定 于物质的性质。 于物质的性质。氧气是学生在初中化学 学习中系统地认识具体物质及其变化规 律的开始。 律的开始。
3.情感目标: 情感目标:
(1)通过氧气化学性质的实验， (1)通过氧气化学性质的实验，激发学生的 通过氧气化学性质的实验 学习兴趣，建立良好、 学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系 (2)通过氧气化学性质的探究性实验， (2)通过氧气化学性质的探究性实验，使学 通过氧气化学性质的探究性实验 生获得自主、合作、 生获得自主、合作、探究的学习态度
3、知识竞赛法 这符合初中生 、
争强好胜、 争强好胜、集体感和荣誉感强的 特点。在抢答竞赛中， 特点。在抢答竞赛中，学生自主 参与的积极性高， 参与的积极性高，有利于对所学 知识进行巩固和应用。 知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑 、
通过质疑释疑， 通过质疑释疑，培养学 生自主发现问题的探索精 神。
你 知 道 吗
（1）在通常情况下氧气的色、 ）在通常情况下氧气的色、 态、味？无色无味的气体 (2)已知氧气的密度是 已知氧气的密度是1.429克/ 已知氧气的密度是 克 空气的密度是1.293克/升， 升，空气的密度是 克升 你从中得到什么结论？ 你从中得到什么结论？密度比 空气略大 （3）鱼儿在水中能自由生 ） 活，为什么 ?水中有氧气 水中有氧气
3.1《氧气的性质和用途》教学设计
(实验3-2)铁丝在氧气中燃烧(实验3-3)蜡烛在氧气中燃烧【实验】步骤1、做带火星的木条在氧气中燃烧的实验(引导学生观察带火星的木条在氧气中燃烧的情况)【归纳】检验氧气的方法:(板书)将带火星的木条伸入集气瓶内,若带火星的木条复燃,则该气体是氧气。
步骤2:指导学生完成三个探究实验,记录实验现象填写在教材P35的表中,并思考:木炭、硫、铁丝、蜡烛在空气中和氧气中能否燃烧?燃烧的现象有什么不同?说明了什么?活动3【讲授】实验现象和注意事项(1)木炭(黑色固体)在氧气中燃烧实验现象:①剧烈燃烧,发出白光;②放出热量;③生成一种能使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
在空气中的燃烧情况:持续红热,无火焰,无烟。
(思考)为什么澄清的石灰水会变浑浊?这种气体是什么?(2)铁丝(银白色固体)在氧气中燃烧实验现象:①剧烈燃烧,火星四射;②放出热量;③生成一种黑色固体。
(思考)铁丝为什么要绕成螺旋状?(增大铁丝与氧气的接触面积)铁丝末端系上火柴杆的目的是什么?(预热、引燃铁丝)注意事项:集气瓶底铺少量细沙或装少量水,防止生成的固体物质溅落到瓶底,致使集气瓶炸裂。
铁丝在空中加热的情况,持续红热,离火变冷,不会燃烧。
(3)蜡烛(乳白色固体)在氧气中燃烧观察并记录实验现象:蜡烛在空气中燃烧:在空气中燃烧情况:产生黄色火焰,放热,稍有黑烟蜡烛在氧气中燃烧:①比在空气中燃烧得更旺,发出白光;②放出热量;③集气瓶内壁出现水雾,还有能使澄清石灰水变浑浊的气体产生。
(思考)在该实验中,为了准确观察其生成物,瓶中的氧气应满足什么条件?(干燥)活动4【练习】巩固新知1、木炭、铁丝、蜡烛在空气中和在氧气中燃烧的现象?反应前的物质是什么?反应后生成的物质是什么?2、写出这三个反应的文字表达式,并分析这三个反应的共同点和不同点,总结反应类型。
3、化合反应和氧化反应的区别和联系、化合反应的特征?4、学生上黑板写出不同与上述反应的文字表达式,并注明反应类型。
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《氧气的性质和用途》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析：人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标：基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具演示实验：[ 实验2-2 ] 至[ 实验2-5 ]多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）二、说教法：1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。
在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
三、说学法：（点击鼠标）1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
因此，这节课我是这样安排的。
（一）、联系实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场。
[谜语]：（点击鼠标）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
（二）层层深入、讲述新课因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论：一、氧气的用途如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：1、阅读课文，及18页图示。
2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。
让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。
二、氧气的物理性质[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识。
通过思考分析、讨论，学生能归纳出：物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c 液态氧-218c 固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）三、氧气的化学性质：（点击鼠标）这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。
因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。
由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。
以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。
在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
（点击）因为木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟悉，为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了调整，将[实验1-2]、[实验1-5]放在一起，采用学生分组实验的方法进行：[提供背景资料]：（点击鼠标）1、木炭在空气中可以燃烧，放出热量可以用来供热、做饭。
蜡烛在空气中也可以燃烧，发光可以用来照明，它们反应掉的那一部分物质各生成了什么？如何验证？2、木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧会有什么现象？现象相同吗？注意观察？[提供] 仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴药品：木炭、蜡烛、石灰水、氧气学生开始分组实验，同学之间的相互讨论、相互学习、相互配合。
（点击鼠标）[注意]：（1）分工合作，有实验者也有记录者（2）发现问题要思考、讨论（点击鼠标）[小结]：教师做好三个方面的工作（1）成功的经验总结（2）现象不明显的原因分析（3）不成功的原因分析然后我再通过播放木炭、蜡烛在氧气中燃烧实验的录像加深学生的理解和认识。
使学生得出正确的结论：1、木炭在氧气中燃烧现象：①发白光②放出热量③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成结论：碳 + 氧气二氧化碳2、蜡烛在氧气中燃烧现象：①发白光、放出热量②集气瓶内壁有水珠③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成结论：石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水学生分组实验可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
[实验1-3][实验1-4]采用师生合作的方法完成，并且对实验的顺序也做了调整3、[实验1-4]：铁在氧气中燃烧（点击鼠标）活动与探索：1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？3）、下面的图示对你有没有帮助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论（点击鼠标）铁丝在氧气中燃烧现象：①火星四射②放出热量③有黑色固体生成结论：铁 + 氧气四氧化三铁总结：1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。
2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响。
通过对实验的总结，使学生在知识、思维上有所创新、提高。
4、[实验1-3]：硫在氧气中燃烧（点击鼠标）我采用教师先演示[ 教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染]，学生观察，然后提示问题（点击鼠标）活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，因如何改进实验？由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。
（点击鼠标）硫在氧气中燃烧现象：①发出蓝紫色火焰②放出热量③有刺激性气味的气体生成。
结论：硫 + 氧气二氧化硫为了总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，（点击鼠标）让学生四人一组讨论，各组推选一人发言。
如果有两种以上不同意见，要求各组再讨论，再发言，经过反复讨论，学生能够得出这样的结论：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。
通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，（点击鼠标）让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。
化合反应的特点：多变一，它是化学反应的基本类型。
从而，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。
经过讨论，再归纳概念，学生容易接受。
分组讨论，能够促进学生之间相互交流、相互合作。
（三）、课堂小结：本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。
（点击鼠标）氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；生来活泼又好动，氧化反应有魅力；咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。
我的用途多又广，支持燃烧供呼吸；我是人类的好朋友，造福人类见功绩。
第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。
（四）、知识竞赛：（点击鼠标）对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。
开始同学抢答都很积极，由于不假思索而答错扣分后，学生变的谨慎起来，这有利于培养学生的思维品质。