关于对小学语文课堂教学改革的尝试

关于对小学语文课堂教学改革的尝试关于对小学语文课堂教学改革的尝试甘肃省西和县实验小学何芳摘要：运用多媒体手段进行情境教学，让学生自主学习，课本成了生活，学生成了主人公，将使知识、文本和生活有机融合，课堂焕发生命的活力。

教育需要智慧，更需要用心，用心开启孩子的智慧之门，真正让自己的课堂充满勃勃生机，用激情和爱点亮孩子的生命之光。

关键词：自主；活力；情境；多媒体从事语文教学多年，一本教本、一本教案、一支粉笔、一张嘴巴的日子已让人感到很乏味，庄严而神圣的传统课堂，显得平淡而乏力，教学生活更多是重复往昔的日子，平淡得不能再平淡了，心中老是觉得迷茫而无所适从，快乐的日子总是很少很少。

XX年冬天，我们有幸到山东杜郎口中学考察学习，浓厚的校园文化氛围和别具一格的教室布局让人大开眼界，学生的自主自觉意识更让人折服。

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。

在他们的课堂上，师生关系民主、平等、和谐，课堂气氛宽松而热烈，学生可以自主地走向讲台、主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，培养了学生自觉学习的能力，“我要学”的欲望极为强烈，学习兴趣极为浓厚，很好的培养了学生的动手操作能力、参与意识和合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，就是这样如同在超市抢购物品的课堂，却显得自由并不散漫，争辩但不争吵，活泼而有序。

课堂真正成了学生展示的舞台，每个学生都是主角。

求知的欲望、青春的活力、纯真的情感、独特的个性、生命的精彩在课堂上淋漓尽显。

“杜郎口”对于我来说，只知表象，仅是冰山一角，但却拨开了我眼前的迷雾，给我的眼前一道亮光，留给我的感慨颇多，启发和思考更多。

之后，我带着疑惑和尝试的心理，开始了我的课堂教学改革之旅，最初如同邯郸学步，十分艰难。

不久是形式上跟上去了，但实质的东西总是让人难以把握，难以付诸实际，不是学生乱成一团糟，就是叽叽喳喳不着边际，甚至有冷场的情形，收效甚微，让人陷入痛苦的煎熬。

一堂五年级的语文课，要上许地山的《落花生》。

我突发奇想，花生是这里常见的食品，我何不准备一些，让同学们自己去细细观察、细细品尝，然后引导发问、思考、交流呢？于是我做了一个简单的构想和准备就开始付诸实际行动了。

上课了，同学们看到我提着两袋花生来到教室，感到非常惊奇，安静的教室一下子沸腾了。

课上，我先是播放了一段农民叔叔种花生和收花生的视频情景，让学生看后各自说说感想。

接着是课堂表现积极的同学发给花生（其实人人有份），让他们先不要吃，慢慢地看、慢慢地剥皮，然后细细品尝，再说感受。

谈感受时你一言我一语，叽叽喳喳不停，那个兴奋劲就甭提了。

这让人才注意到那是一个个鲜活的生命。

他们有的说只有勤劳才会得到幸福，有的说用自己的双手创造才是最幸福的，有的说外表美不是真正的美，心灵美才是最美的……时间过得很快，孩子们兴致正浓的时候，下课铃响了，我们的教学任务也轻松愉快的完成了。

一堂出乎寻常的课，给孩子尘封已久的心灵开了一扇小窗，透进了阳光，吹进了清风，嗅到了泥土的馨香，感受到了大自然的奥妙无穷、生活的无限美好、学习的快乐……孩子们恋恋不舍得离开了教室，仿佛心中还有一股吃花生的甘甜呢！就这样，一次次痛苦的思索，一次次艰难的探索，一次次挫折后鼓起勇气再尝试……一次又一次，我自己也慢慢的悟出了该怎么改，教师在背后该做些什么。

在《将心比心》这堂课上，同学们就表现得很出色，收到了意想不到的效果：这是一篇略读课文，在预习课上，我将学习的任务明确细化并全部交给了学生，每个小组、每个学生都有自己的任务。

展示课上，学生自编自演了情景剧，还制作了简单的道具，兴趣浓厚，活力四射，全身心投入，配合默契，表演自如，在不同的场合、不同的情景下都能做到“将心比心，换位思考”，书本变成了生活，课堂成了舞台，心灵碰撞出了爱与理解的火花……关于对小学语文课堂教学改革的尝试甘肃省西和县实验小学何芳摘要：运用多媒体手段进行情境教学，让学生自主学习，课本成了生活，学生成了主人公，将使知识、文本和生活有机融合，课堂焕发生命的活力。

教育需要智慧，更需要用心，用心开启孩子的智慧之门，真正让自己的课堂充满勃勃生机，用激情和爱点亮孩子的生命之光。

关键词：自主；活力；情境；多媒体从事语文教学多年，一本教本、一本教案、一支粉笔、一张嘴巴的日子已让人感到很乏味，庄严而神圣的传统课堂，显得平淡而乏力，教学生活更多是重复往昔的日子，平淡得不能再平淡了，心中老是觉得迷茫而无所适从，快乐的日子总是很少很少。

XX年冬天，我们有幸到山东杜郎口中学考察学习，浓厚的校园文化氛围和别具一格的教室布局让人大开眼界，学生的自主自觉意识更让人折服。

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。

在他们的课堂上，师生关系民主、平等、和谐，课堂气氛宽松而热烈，学生可以自主地走向讲台、主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，培养了学生自觉学习的能力，“我要学”的欲望极为强烈，学习兴趣极为浓厚，很好的培养了学生的动手操作能力、参与意识和合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，就是这样如同在超市抢购物品的课堂，却显得自由并不散漫，争辩但不争吵，活泼而有序。

课堂真正成了学生展示的舞台，每个学生都是主角。

求知的欲望、青春的活力、纯真的情感、独特的个性、生命的精彩在课堂上淋漓尽显。

“杜郎口”对于我来说，只知表象，仅是冰山一角，但却拨开了我眼前的迷雾，给我的眼前一道亮光，留给我的感慨颇多，启发和思考更多。

之后，我带着疑惑和尝试的心理，开始了我的课堂教学改革之旅，最初如同邯郸学步，十分艰难。

不久是形式上跟上去了，但实质的东西总是让人难以把握，难以付诸实际，不是学生乱成一团糟，就是叽叽喳喳不着边际，甚至有冷场的情形，收效甚微，让人陷入痛苦的煎熬。

一堂五年级的语文课，要上许地山的《落花生》。

我突发奇想，花生是这里常见的食品，我何不准备一些，让同学们自己去细细观察、细细品尝，然后引导发问、思考、交流呢？于是我做了一个简单的构想和准备就开始付诸实际行动了。

上课了，同学们看到我提着两袋花生来到教室，感到非常惊奇，安静的教室一下子沸腾了。

课上，我先是播放了一段农民叔叔种花生和收花生的视频情景，让学生看后各自说说感想。

接着是课堂表现积极的同学发给花生（其实人人有份），让他们先不要吃，慢慢地看、慢慢地剥皮，然后细细品尝，再说感受。

谈感受时你一言我一语，叽叽喳喳不停，那个兴奋劲就甭提了。

这让人才注意到那是一个个鲜活的生命。

他们有的说只有勤劳才会得到幸福，有的说用自己的双手创造才是最幸福的，有的说外表美不是真正的美，心灵美才是最美的……时间过得很快，孩子们兴致正浓的时候，下课铃响了，我们的教学任务也轻松愉快的完成了。

一堂出乎寻常的课，给孩子尘封已久的心灵开了一扇小窗，透进了阳光，吹进了清风，嗅到了泥土的馨香，感受到了大自然的奥妙无穷、生活的无限美好、学习的快乐……孩子们恋恋不舍得离开了教室，仿佛心中还有一股吃花生的甘甜呢！就这样，一次次痛苦的思索，一次次艰难的探索，一次次挫折后鼓起勇气再尝试……一次又一次，我自己也慢慢的悟出了该怎么改，教师在背后该做些什么。

在《将心比心》这堂课上，同学们就表现得很出色，收到了意想不到的效果：这是一篇略读课文，在预习课上，我将学习的任务明确细化并全部交给了学生，每个小组、每个学生都有自己的任务。

展示课上，学生自编自演了情景剧，还制作了简单的道具，兴趣浓厚，活力四射，全身心投入，配合默契，表演自如，在不同的场合、不同的情景下都能做到“将心比心，换位思考”，书本变成了生活，课堂成了舞台，心灵碰撞出了爱与理解的火花……关于对小学语文课堂教学改革的尝试甘肃省西和县实验小学何芳摘要：运用多媒体手段进行情境教学，让学生自主学习，课本成了生活，学生成了主人公，将使知识、文本和生活有机融合，课堂焕发生命的活力。

教育需要智慧，更需要用心，用心开启孩子的智慧之门，真正让自己的课堂充满勃勃生机，用激情和爱点亮孩子的生命之光。

关键词：自主；活力；情境；多媒体从事语文教学多年，一本教本、一本教案、一支粉笔、一张嘴巴的日子已让人感到很乏味，庄严而神圣的传统课堂，显得平淡而乏力，教学生活更多是重复往昔的日子，平淡得不能再平淡了，心中老是觉得迷茫而无所适从，快乐的日子总是很少很少。

XX年冬天，我们有幸到山东杜郎口中学考察学习，浓厚的校园文化氛围和别具一格的教室布局让人大开眼界，学生的自主自觉意识更让人折服。

无论是预习课，还是展示课、反馈课，学生始终是课堂的主人、课堂的主宰者。

在他们的课堂上，师生关系民主、平等、和谐，课堂气氛宽松而热烈，学生可以自主地走向讲台、主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、积极地进行分析、发表自己的看法，让每一位学生都有参与的机会，敢于尝试、学会倾听、进行自我反思。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，培养了学生自觉学习的能力，“我要学”的欲望极为强烈，学习兴趣极为浓厚，很好的培养了学生的动手操作能力、参与意识和合作意识，为学生获得终身学习的能力奠定了基础，就是这样如同在超市抢购物品的课堂，却显得自由并不散漫，争辩但不争吵，活泼而有序。

课堂真正成了学生展示的舞台，每个学生都是主角。

求知的欲望、青春的活力、纯真的情感、独特的个性、生命的精彩在课堂上淋漓尽显。

“杜郎口”对于我来说，只知表象，仅是冰山一角，但却拨开了我眼前的迷雾，给我的眼前一道亮光，留给我的感慨颇多，启发和思考更多。

之后，我带着疑惑和尝试的心理，开始了我的课堂教学改革之旅，最初如同邯郸学步，十分艰难。

不久是形式上跟上去了，但实质的东西总是让人难以把握，难以付诸实际，不是学生乱成一团糟，就是叽叽喳喳不着边际，甚至有冷场的情形，收效甚微，让人陷入痛苦的煎熬。

一堂五年级的语文课，要上许地山的《落花生》。

我突发奇想，花生是这里常见的食品，我何不准备一些，让同学们自己去细细观察、细细品尝，然后引导发问、思考、交流呢？于是我做了一个简单的构想和准备就开始付诸实际行动了。

上课了，同学们看到我提着两袋花生来到教室，感到非常惊奇，安静的教室一下子沸腾了。

课上，我先是播放了一段农民叔叔种花生和收花生的视频情景，让学生看后各自说说感想。

接着是课堂表现积极的同学发给花生（其实人人有份），让他们先不要吃，慢慢地看、慢慢地剥皮，然后细细品尝，再说感受。

谈感受时你一言我一语，叽叽喳喳不停，那个兴奋劲就甭提了。

这让人才注意到那是一个个鲜活的生命。