小学语文快乐教学尝试
快乐教育理念下小学语文课堂教学探究冉丽芳
快乐教育理念下小学语文课堂教学探究冉丽芳发布时间：2023-06-22T05:13:38.079Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：冉丽芳[导读] 在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。
而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。
新疆和田市拉斯奎镇第一中心小学新疆和田 848000摘要：在传统小学教学中，大部分教师都采用单一的方式展开教学，这就造成课堂氛围沉闷，而且学生的学习也比较被动，难以提高学生参与的积极性与兴趣，也无法提高课堂教学有效性。
而快乐教学理念符合小学生身心发展特点，让学生可以积极参与到课堂学习中，进而感受语文的魅力，真正提高语文教学有效性。
关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学前言在教育改革不断落实过程中，小学语文教师就需要认识到传统教学方式存在的不足，并结合现代教学方式创新教学手段，为学生构建良好学习环境。
在这一背景下，快乐教育理念应运而生，通过快乐教学理念开展小学语文教学，不但可以改变教学方式，还能提高学生课堂参与率，有助于高效课堂的开展。
一、快乐教学的特点基于快乐理念开展教学活动，主要是为了打造轻松、愉快的氛围，让学生可以主动参与到语文课堂学习中，进而更深层的理解语文知识点[1]。
同时，快乐教学还能增强师生之间的联系，为构建友好关系打下基础，让课堂教学更加自由。
在轻松、快乐的氛围中进行语文知识学习，可以真正提高学生语文素养，让学生发现语文学习的趣味性。
从快乐教学理念概念出发，发现快乐教学具有以下特点。
第一，趣味性。
在开展语文教学时，教师就需要将教材中包含的趣味元素充分挖掘出来，这样不但可以加强学生的学习体验感，而且还能提高学生对语文知识的探究欲望，进而加强语文知识理解与掌握[2]。
小学语文快乐教学
浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。
笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。
同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。
关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。
老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。
当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。
真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。
我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。
要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。
现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。
小学语文快乐教学
浅议小学语文的快乐教学随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。
儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。
但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。
快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。
笔者现就小学语文快乐教学谈以下两个问题。
一、挖掘教师自身的快乐因素快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。
语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。
因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。
当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。
一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。
如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。
那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？1.教态。
所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。
一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。
容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。
平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。
教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。
2.声音。
教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。
好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染者学生的心灵。
小学语文课快乐教学谈
小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。
学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。
下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。
一、创设乐学情境，导入新课。
教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。
要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。
例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。
”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。
“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。
二、创设乐学氛围，活跃思维。
对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。
例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。
写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
浅谈小学语文快乐教学的尝试
２ 分别归类是具有较特征 的分法 。 （ 引导学生观察 与原 点的距离）思考 结论： 教科书第 １ ３ 页的思考，再换 ２ 个类似 的数试一试。 （ 二）深化主题提炼定义：学生讨论，教师总结出相反数的定义。问题 ２ ： 你怎样理解相反数定义中的 “ 只有符号不同”和 “ 互为”一词的含义？零 的相反 数是什 么？为什么 ？学生思考讨论交流 ，教师归纳总结。规律：一般地，数 ａ的 相反数可以表示为一 ａ 。思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？ （ 三） 给出规律， 解决问题 （ 练一绦 教科书第一个练习） 问题 ＆ 一 （ ＋５ ） 和一 （ 一５ ） 分别表示什么意思？你能化简它们吗 ？学生交流 分别表示＋ ５ 和一 ５的相反数是～ ５ 和＋ ５ 。 通过这样循序渐进的引导，学生在交流讨论中分析解 决了问题，在总结中获 得了对数学知识的概括性认知 ，促进 了知识的构建。在数学教学中，教师要注重 采用问题来进行学生进行探究 ，在学生探究中要注重深入小组进行 引导，学生讨 论后要及时总结，对学生出现的不懂的具有共性的问题要及时进行精讲释疑。 三、操后积极评价 ．拓晨延伸 学生经过课堂 学习掌握 了一定 的知识后，教师要引导学 生拓展 课后拓展 来促进学生技能的培养，而在这个过程中，发挥情感 因素 ，积极评价对学生具 有积极的促进学生。 首先 ， 要关注学生的个体差异 ， 针对性的进行 引导训练 。 如在“ 全等三危形” （ 八年级上 ）的教学中，教学后，针对没有理解全等三 角形概念 的学生 ，为更 好 的激发其学习兴趣，了解 “ 全等 ”的概念 ，教师设置了 “ 找一找 ”的活动 ， 让学生找找 生活 中相 同的物 品，然后 “ 画一画”的形式来进行引导。而对基础 稍好 的学生则采用数形结合 的方式来进行训练。 其 次，要关注学生 的非智力 因素在学习 中的作用 。很 多学生经过课堂 学 习后，没有及 时进行复 习，训练 中找不到重点 。针对这些情况，教师要及 时从 方法和习惯 上进行 引导，同时，要关注学生的进步点， 以此为鼓励，树立学生 的自 信心 。 总之，在新课改下 ，数学教 师在课堂教学 中，只有 树立学生本位 意识， 以学生为课 堂教学的出发 点，充分发挥教师 的主导性，从课前、课中和课后对 学生进行 引导，构建起和谐的师生关系，这样才 能促进有效课堂的顺利构建 。
小学一年级语文下册《快乐》教案、教学设计
3.创意手抄报：学生可以自由发挥，以快乐为主题，制作一份手抄报。要求版面设计美观，内容充实，可以包括快乐的名言、自己的快乐时光等。
4.观察作业：鼓励学生关注身边的人和事，发现生活中的快乐。记录下自己在一天中遇到的快乐瞬间，与同学分享，培养积极乐观的人生态度。
三、ห้องสมุดไป่ตู้学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本章节的教学重点是使学生掌握课文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，并运用课文中的词语进行简单的口头和书面表达。
2.教学难点：如何引导学生通过课文学习，理解快乐的内涵，培养积极乐观的人生态度；以及如何提高学生的语言表达能力，使他们能够清晰、完整地表达自己的思想和感受。
3.家长协助监督，关注学生的作业完成情况，适时给予鼓励和指导。
4.教师在批改作业时，要注重评价学生的语言表达、创意设计等方面，给予积极反馈。
5.课后延伸，巩固所学：布置富有创意的课后作业，如编写快乐的小故事、制作快乐手抄报等，让学生在课后巩固所学知识，提高综合运用能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过提问、分享等方式，引导学生谈论自己生活中的快乐时光，为新课学习打下情感基础。
2.学习课文：采用情景教学法，让学生在情境中学习生字词，理解课文内容。通过朗读、模仿、表演等形式，提高学生的语言表达能力。
结合学科特点，本章节教学应注重以下学情分析：
1.学生对生字词的认知和记忆：一年级学生需要通过反复练习和有趣的教学活动来巩固生字词，提高记忆效果。
2.学生的语言表达能力：大部分学生能进行简单的口头表达，但表达清晰、完整的句子还有一定困难，教师应引导学生逐步提高表达能力。
如何在小学语文课中实施快乐教学
如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。
那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。
只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。
如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。
小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。
所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。
二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。
之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。
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浅谈小学语文快乐教学的尝试
摘要：快乐教学作为突破传统教学方法的一种尝试，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性具有良好的效果快乐教学着眼于调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，将学生学习的过程变为主动、快乐和高效的过程，让学生积极参与并主动接受，这样才能做到乐学、好学。
关键词：小学语文快乐教学尝试
所谓快乐教学是指教师在课堂教学过程中，运用特定的方法、技能和技巧，影响学生的情感，让学生在轻松自由的氛围中产生积极的情感体验，投人到学习中去。
对于小学生来说，自我控制和调节能力不强，学习目的不明确，学习的积极性很大程度上与兴趣有关。
感兴趣的事情低年级学生就十分愿意去做，而且做得非常认真，不感兴趣的事情就非常排斥。
通常，在实际的课堂教学中，我们可以发现很多小学生大都热衷于体育、美术、音乐等非文化类课程的学习，而语文、数学等文化类课程就较为排斥。
除了语文、数学这些课程是应试课程外，学生学习压力大，还与教师的教学方法落后、教学模式不新颖有关系。
在美术、体育、音乐等课堂教学中，除了这些课程内容较为丰富、轻松之外，教师的教学方法也较为灵活，不是简单的填鸭式板书教学，而是善于结合学生的学习兴趣进行教学，这当然与课程本身的内容与教学目的有关，值得语文、数学等一些文化说借鉴与学习。
一、做一个乐观、博爱教师
首先，教师要具有乐观的态度。
小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听，这就要求教师要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果教师自己生活得苦闷、悲观，学生在他的课上又怎么会开心呢？人们都喜欢那些能给他们带来
快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神支柱。
其次，教师要以爱博爱。
作为一名教师，首先要去爱他的学生，因为爱是教育的连释。
所以教师要用爱、用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。
有的老师只带着知识走进课堂，但有的老师不仅带着知识走进课堂，还把爱也带进了课堂。
仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求教师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，引起他们情感的共鸣。
二、激发学生的学习兴趣
在创设愉悦的学习情境的基础上，还需要教师激发学生的语文学习兴趣，进一步调动学生的内在情绪。
笔者认为，激发小学生语文学习兴趣主要有以下几种方法。
首先，以语文自身的魅力激发学生的学习兴趣。
语文不仅是人们表达情感、传递信息、交流思想的工具，同时也是传承社会文化、
创新文化的重要载体。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。
小学语文课程中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
小学语文课程中有许多文质兼美的文章，无论是写人、状物，还是叙事、描景，都魅力无限。
小学语文教师在教学过程中要引领学生深入文本，让学生领略语文文本世界中的绚丽风景，激发学生去咀嚼、品味、欣赏，使学生的心智为之洞开，情绪为之波动，获得美好的情感享受和深刻的心灵启迪。
其次，以语文教学本身的艺术魅力激发学生的学习兴趣。
教学是一门科学，更是一门艺术。
作为小学语文教师，应该充分利用优美的语言、得体的举止、新颖的观点、错落有致的板书、生动多样的多媒体信息技术等使课堂成为富有张力、五光十色、充盈美感的信息场，以此让学生的各种感官处于最活跃的状态，激发学生学习语文的兴趣。
三、创新课堂教学方法
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习。
才能在课堂上发挥主体作用。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
如教“坐”字时。
教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。
再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。
”“这就是要学的‘坐’字。
”然
后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模
式转化。
特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀。
以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大。
效果之佳，负担之轻。
兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。
教育教学是快乐的，“快乐教学”就是教师乐教，学生乐学的和谐的教育思想。
但冰冻三尺，非一日之寒。
一种教学方法的掌握并不是一蹴而就的，它需要我们不断实践、探索，不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。
总之，作为语文教师，我们在教学中既不能因为快乐教学遭到质疑就放弃对快乐教学的实践和研究，也不能牵强附会非得课课都要采用快乐教学的方法，要以科学务实的态度认真分析语文教材中的快乐因素，研究小学语文快乐教学策略，努力追求快乐教学思想和方法的有效落实、高效落实，让学生在语文学习中快乐地成长。
参考文献：
[1]朱华忠.逆转课堂，探索快乐教学之道[m].吉林大学出版社，2011年6月第1版.。