新课程小学语文的快乐教学
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用引言：随着教育理念的不断创新与发展，新课程改革为小学语文教学提供了更加广阔的空间。
在传统的教学模式中，常常强调“知识传授”和“书本导向”，给学生带来沉闷和乏味的学习体验。
快乐教学模式的出现为语文教学带来了新的活力与趣味，既保证了知识的传授，又激发了学生的学习兴趣和潜能。
本文将探讨新课改下小学语文中快乐教学模式的运用，以期提供一些有益的经验与建议。
一、快乐教学模式的特点快乐教学模式注重激发学生的积极性和主动性，使其在轻松、愉快的氛围下学习语文知识，并培养其有效的学习方法和综合素质。
1.创设情景：快乐教学模式通过创设与学习内容相关的情景，使学生能够身临其境地参与其中。
在教授诗歌时可以组织学生在户外欣赏自然风光，通过观察和感受来理解诗歌的意境。
2.游戏化设计：快乐教学模式常常将教学内容转化为游戏形式，激发学生参与和竞争的欲望。
在学习词语时可以利用抢答、排队等形式，让学生在愉快的氛围中巩固记忆和提高学习效果。
3.个性化教学：快乐教学模式注重根据学生的兴趣、特长和个性进行教学设计，使学生更容易接受和掌握知识。
在教学阅读时可以选择与学生喜欢的题材和风格相关的材料，激发他们的阅读兴趣。
4.合作学习：快乐教学模式强调学生之间的互动与合作，通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的合作精神和团队意识。
在学习作文时可以组织学生分组合作，共同编写一篇文章，提高学习效果和交流能力。
1.诗歌教学诗歌是语文教学中的一个重要内容，也是孩子们喜爱的文学形式。
在新课改中，可以利用快乐教学模式来教授诗歌，使学生更好地理解和欣赏。
（1）创设情景：在教学诗歌时可以带领学生到花园或公园等户外场所欣赏花草树木，感受大自然的美丽与神秘，让学生通过亲身经历更好地理解和感受诗歌的意境。
（2）游戏化设计：可以通过抢答、填空等形式来巩固学生对诗歌内容的理解。
可以设计一个抢答游戏，在听完老师朗读诗歌后，学生按照老师的问题迅速回答，提高对诗歌内容的理解和记忆。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用新课改强调了小学语文教学的快乐教学模式，这种教学模式不仅能让学生在愉悦的氛围中学习，还能够激发学生学习语文的积极性和热情，促进学生综合素质的全面提升。
快乐教学模式是指教师通过多种形式和手段的运用，构建积极、合作、开放、创新、多样、自主的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习中得到快乐和成就感。
在小学语文教学中，快乐教学模式需要具备以下几个方面的内容：一、多样化的教学形式教师需要在教学过程中采用多种教学形式，如讲解、讨论、游戏、活动等。
通过丰富多彩的教学形式，可以激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和深度思考。
例如，在语文课堂中可以通过情境教学的方式来教授知识，让学生在情境中理解新知识，增强学生学习语文的实际应用能力。
同时，可以通过游戏、活动等方式来调动学生的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
二、自主学习和合作学习在快乐教学模式中，教师需要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过让学生自主探究和研究语文知识，让学生在学习过程中有更多的选择和决策权，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，合作学习也是快乐教学模式的一个重要方面。
在合作学习中，学生之间相互配合、相互合作，不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生之间的交流和互动，从而增强学生的学习体验和成就感。
三、情感教育的融入快乐教学模式需要注重深入挖掘语文教材中所包含的情感元素，通过情感教育的融入，将语文教材中的文化内涵和情感价值传达给学生，从而增强学生的情感认知和情感体验，让学生在语文学习中有更多的情感体验和思考。
例如，在讲解文学作品时，除了分析作品结构和情节之外，还可以引导学生深入体验文学作品中所表达的情感，让学生从中得到更多的人生启示和情感体验。
总之，快乐教学模式是小学语文教学中的一种重要教学手段，它能够让学生在学习中获得更多的快乐和成就感，促进学生综合素质的全面提升。
因此，在实际教学中，我们应该更加注重快乐教学模式的运用，让语文教学更加生动有趣，让学生在学习中更快乐更有成就感。
浅议小学语文的快乐教学
样性 、 哲理性 、 节奏 感 。 比如 ， 有教师在讲授《 草原》 一课时 ， 在 讲 台上 ．开 始就 用 了一 组 排 比 句 描 述 内 蒙 古 大 草 原 的美 丽 景 色 他 的语 言感 情 真挚 。 感染力强 ． 通 过他的描述 ， 使 人 感 受 到 大 草
。
使人不得不感叹草原之美。 ， Ｉ ’冒 育思想中存在了很长时间， 影响和限制了教育的发 原 美 的景 色 ． ４ ． 朗读 。 朗读 是 语 文课 上 最 常用 、 最 重要的训练。 要 想 让 学 彳 展。快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理
生 传 授 知 识 的 过 程 。所 以 ， 语 文 教 师语 言 一 定 合 乎 生在 快 乐 的课 堂氛 围 中 ， 带 着 快 乐 的 心情 去 学 习语 文知 识 ， 遨 游 在 语 文 知 识 的 海 洋 中 。 儿 童 发展 ～ 的特 点 告 诉 我 们 ， 棍 棒 教 育 是 教 不 出 高 素 质 的 人 才
荡 起 双桨 》 一课 ， 如 果 教 师 能 亲 自唱 一 唱 这 首 歌 曲 ． 让 学 生 唱 一
那么 。 教师 的 自身 快 乐 因素 在 哪 些 方 面 呢 ？ １ ． 教 态 所 谓 教 态 就 是 教 师 在 教 学 中 所 变 现 出来 的 教 学 姿 态。 包 括 教 师 的容 貌 、 衣着 、 动作 、 表 情 等 。一 名 语 文 教 师 。 耍 想 成 为 一 名 受 学 生 尊 敬 和 喜 爱 的 教 师 ．就 必 须 要 注 意 自 己 的教 态。 容 貌 不 是 自己所 能 决 定 和 改 变 的 ， 但是衣着确实可 以。 平 时 教 师 的衣 着 要 朴 素 、 自然 、 美观 。 衬托整个 人要落 落大方 ， 绝 不 可以穿着奇装异服 ． 或 者 特 别 邋 遇 镦 师 教 学 中 的语 言 动 作 尽 量 能 符 合 学 生 的 审 美要 求 ２ ． 声 音 。教 师的 所有 教 学 内容 。 都 需要 通 过 教 师 的语 言 声音 传 递 给学 生 ．所 以 教师 声 音 的好 坏 也 直 接影 响着 教 师 的 教 学效 果。 好 的教师声音悦耳动听。 就像是甘甜的泉水滋润着学生的心 田， 就 像 是 一 首让 人 心 醉 的 曲 子 。 感 染 者 学生 的心 灵 。情 谊 深 长 时 要像 琴 弦弹 奏 ， 委婉柔和 ， 娓 娓 动 听 。 而说 话 的声 音 就 像 是一 首 首催 眠 曲 。 一句 句 使 人 厌 烦 的 噪音 ． 或 者 只在 喉 咙 里 像 蚊 子一 样哼哼． 使 学 生不 知 教 师 在 说什 么 ． 这样 的教 师 是 不 受 学 生 欢迎 的 。 因此 ， 教 师要 加 强 自己 声音 锻 炼 。 使 自己 的声 音 像 中央 电视 台少 儿 主 持 人 鞠 萍 一样 ． 充 满 吸 引力 。 一开 １ ３说 话 。 就 能 吸 引无 数 的 小 观众 ． 打动 他们 的心 灵 ． 把 学 生带 到 快 乐 的世 界 中去 。
小学语文课堂快乐教学设计范文
小学语文课堂快乐教学设计范文培养用心探究习惯，发展求异思维潜力。
在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识潜力、理解水平有关。
下面是小编整理的小学语文课堂快乐教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文课堂快乐教学设计1教学目标：1.识记本课生字。
2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
教学重难点：1、理解科学家的实验过程。
(重点)2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。
(难点)教学准备：小黑板和图片设计。
教学过程：一、设悬念，激趣导入1.请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。
2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?3..(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。
这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?二、读课文1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2.交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3.小结并质疑。
三、学习第三自然段1.指名读课文。
2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的? 引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
3.指导朗读。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)②提示：重点词语朗读时要加重语气。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用随着新时代教育的发展，小学语文教学也在不断地改革与创新。
其中，快乐教学模式成为了新课改下小学语文教学的一个重要组成部分。
快乐教学模式的最大特点在于充分尊重学生的个性，引导学生自主学习、自主思考，让学生在愉悦的氛围中积极参与到学习中来，从而达到对知识的深刻理解和掌握。
在新课改下，小学语文教学采用快乐教学模式意义重大。
这种模式强调的是学生自主学习和自主思考能力的培养，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在轻松和愉悦的情况下学好语文。
基于这种模式，小学语文教师可以更好地适应课堂教学的需求和学生的实际情况，使学生从被动接受知识转变为积极发现知识，并能够主动思考和解决问题。
在快乐教学模式下，小学语文教师应具备以下能力：一、创设愉悦的教学氛围快乐教学模式下，教师应注重在课程设计中充分考虑学生的兴趣与需求。
通过运用多种教学资源，如图片、视频、音频、游戏等，创造愉悦的教学氛围，使学生感到学习语文是一件愉快的事情。
二、引导学生自主学习和自主思考快乐教学模式要求学生要自主学习和自主思考，在学习过程中，小学语文教师的角色应该从传统的灌输式教学转变为引导者，通过启发式教学、问答式游戏教学、任务型教学等方式，引导学生自由探索、积极思考，发挥学生主体作用。
三、培养学生良好的语文习惯快乐教学模式下，小学语文教师应该根据学生的实际情况，注重培养学生良好的语文习惯。
比如在教学过程中要注意培养学生的阅读习惯、写作习惯、演讲习惯等，尽可能让学生在不知不觉中形成良好的语文习惯。
四、注重差异化教学由于每个学生的差异性，快乐教学模式在实践中也需要注重差异化教学。
小学语文教师应该尽己所能为每一个学生提供更好的学习机会，让每一个学生都能够享受到快乐教学的幸福。
总之，新课改下小学语文中快乐教学模式的运用，对学生的认知发展，语言启蒙和写作能力的提高起到了积极的作用，可以增加学生对语言文字的理解和运用，从而提升学生的语文素养和综合能力。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用随着新课改的不断推进，语文教学也在不断改革创新。
为了培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，培养学生终身学习的兴趣和爱好，越来越多的小学语文教师开始运用快乐教学模式。
快乐教学模式是以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和主动参与能力的教学模式。
在新课改下的小学语文教学中，快乐教学模式的运用具有以下几个方面的特点。
快乐教学模式注重激发学生学习的积极性。
在传统教学中，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识的接收者。
而在快乐教学模式中，教师与学生的角色发生了转变，教师不再是纯粹的知识传授者，而是充当着引导者、启发者和指导者的角色。
教师通过创设情境、激发学生思考和交流，使学生在学习中感到快乐和满足，从而激发学生学习的积极性。
快乐教学模式注重培养学生的创造力。
在快乐教学模式下，学生具有更多的自主权，可以自由表达自己的想法和见解，充分展示自己的创造力。
学生可以通过互动讨论、小组合作等形式，与他人交流并共同解决问题，从而培养学生的创造力和创新能力。
快乐教学模式注重培养学生的合作精神。
在快乐教学模式中，学生不再是竞争的对手，而是互相帮助、互相学习的伙伴。
学生可以通过小组合作、角色扮演等方式，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
快乐教学模式注重培养学生的情感体验。
快乐教学模式强调学生情感的体验和情感的表达，通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在语言表达中体验到快乐、自信、自豪，从而培养学生的语感和写作能力。
在实施快乐教学模式时，语文教师应注重创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过多样化的教学手段和形式，如游戏、趣味故事、音乐、影视资源等，使学生在快乐中学习，提高学生的学习效果。
快乐教学模式在新课改下的小学语文教学中的运用，有利于培养学生的创造力、合作精神和情感体验，使他们在语文学习中感到快乐和满足，从而提高学生的学习效果。
快乐教学模式也需要语文教师的创新和改革，需要教师们不断探索和实践，不断提高自身教学水平。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用新课改下小学语文教学强调快乐教学模式的运用，以提高学生的学习兴趣和积极性。
快乐教学模式注重培养学生的学习主体性和合作精神，通过丰富多样的教学活动和方式，激发学生的主动学习和创造力，真正做到让学生在快乐中学习、快乐中成长。
一、在教学内容上，快乐教学注重培养学生的兴趣。
教师在选择教材和教学内容时，应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择容易引起学生兴趣的内容和教学案例。
在学习诗词时，可以选择古诗中句句可唱的诗句让学生跟读，或者编写一些有趣的小故事来讲述古人的故事，让学生在快乐中愉悦地接触和学习古代文化。
二、在教学方法上，快乐教学注重多样性和灵活性。
传统的教学方法往往是教师以讲授为主，学生被动接受。
而快乐教学要求教师采取更多的互动教学、合作学习和游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过课堂竞赛、小组合作、角色扮演、教材解读等方式，让学生积极主动地参与到教学活动中，提高学习效果和学习兴趣。
三、在教学过程中，快乐教学注重情境创设和趣味性。
快乐教学主张将学习内容与学生的生活经验相结合，注重情境创设和趣味性的教学活动。
教师可以根据故事情节、学生的学习需求和生活经验，设计一些有情境感的教学活动，如实地考察、实验观察、绘画剪贴、游戏竞赛等，让学生在情境中感受到学习的乐趣和意义。
四、在教学评价上，快乐教学注重过程和结果的综合评价。
快乐教学要求教师从多个角度对学生进行评价，注重发现学生的优点和成绩，关注学生的学习过程和学习动力，而不仅仅是注重学生的考试成绩。
教师可以通过观察、记录、讨论和评价等方式，全面了解学生的学习状况和发展轨迹，及时发现和解决学生学习中的困难，帮助学生克服困难，提高学业成绩。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用随着新课改的深入推进，小学语文教学中快乐教学模式逐渐受到广泛关注和应用。
快乐教学模式是指以学生为中心，以兴趣为导向，注重情感体验，强调互动交流的教学方式。
这种模式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学生的学习动力。
快乐教学模式的运用是基于小学生的教育心理学特点而开展的。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢互动交流，喜欢尝试新事物，对新鲜、有趣的事物有强烈的好奇心和探究欲望。
在这样的教育心理学特点下，快乐教学模式的运用可以通过开放式的互动、小组合作学习、情境化的教学等方式为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习动力。
快乐教学模式的特点是充分尊重学生的个性差异和学习兴趣，注重情感体验，促进学生的主动学习和自主思考。
在小学语文教学中的具体运用可以在以下几个方面实施：一、在教学设计中融入趣味性在小学语文教学中，相对于一味地灌输知识，更应该注重趣味性因素的融合。
教师可以以有趣的故事为主线，引导学生开展课堂活动，使学生在活动中获得愉悦的情感体验，对课程内容产生更大的兴趣。
在手写、诵读、分组讨论、游戏等学习环节中注重趣味性设计，增强学生的学习乐趣，使他们更愿意参与到学习中来。
二、开展多元化的学习方式在小学语文教学中，教师要根据学生的不同特点和学习需求，针对性地开展多元化的学习方式。
可以采用朗读、讨论、阅读、写作、剧本编写、模拟演绎等多种方式，让学生在不同的学习环境中，有更多机会参与和体验到学习的乐趣。
三、多方位的课堂互动在小学语文教学中，高效的课堂互动是保证学生充分参与学习的重要途径。
教师可以采用多种方式来鼓励学生的积极参与，如提出询问、引导讨论、小组活动和情境模拟等。
同时，积极激发学生的创造性思维，让他们主动发表自己的意见和想法，加深思考和记忆。
四、注重情感体验快乐教育模式强调在语文教学中要注重情感体验，即不仅仅传授知识，更要引导学生情感沟通，并通过情感的交流来激活学习动力。
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新课程小学语文的快乐教学
新课程小学语文的快乐教学，教师应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中完成任务，在完成过程中不断培养其求知欲。
标签：新课程；小学语文；快乐教学
“寓教与乐”是老师的孜孜追求，时代呼唤快乐的课堂，以便让学生在课堂上享受到学习的乐趣，以收到事半功倍的教学效果。
课堂是学生完成学习任务，实现学习目标的主要平臺。
课堂教学中教与学的动态关系，使师生之间两个生命体相互影响、相互策动、相互强化，师生的知识、情感、思维等在多层次、多方向地交流、加工、反馈。
创设快乐和谐的民主课堂氛围对实现学习目标尤为重要。
教师和学生是教学活动的两个基本要素。
在教学活动中，教师与学生都以确定对方为前提，如果只强调某一方，取消或忽视另一方都不会构成快乐和谐进行有效的教学活动。
它们既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
刻意追求学生脸上绽放微笑，教师不惜卖弄自身的本领，说一些笑话，讲一些野史，甚至开开玩笑，光追求课堂的热闹，这样的课堂学生看似“很快乐”，其实这不是我们追求的理想的境界。
快乐教学应该是追求“焕发生命活力的课堂”，富有生命的课堂无疑是充满智慧，充满快乐的。
在教学活动中，应创建和谐的师生关系。
建立和谐的师生关系，培养师生感情是许多老师的目标，小学生是纯真的，他们都崇拜老师渊博的知识和高尚的人格魅力，而老师首先要尊重学生的人格，关爱学生，一视同仁，同时要学会欣赏自己的学生，善于发现学生身上的闪光点，每堂课都要点微笑，著名教育家陶行之先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”或许因为在你的教鞭、冷眼和讥笑，中国又少了一个瓦特、牛顿或爱迪生。
作为教师不仅应该是学生知识的传授者、引路人、“良师”，更应该成为他们的“益友”。
1 充分利用课前3分钟
从开学起每天的语文课前3分钟安排一名学生上台来讲童话故事，要求学生用普通话表述，吐字清楚，语句通顺，动作和表情使用恰当，每天讲述的内容不要重复，对于一些表达欠佳的同学，可以拿书上去，每位同学都十分珍惜上台锻炼的机会，积极阅读有关童话，不仅调动了学生上课的积极性，还无形中增长了学生的知识，开阔了他们的阅读视野，锻炼了口才，同时也激发了学生对语文这门学科的兴趣。
2 激发学习兴趣，调动学习的积极性
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
2.1审题入手，开门见山
这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
2.2描摹开始，创设情境
情感只能产生于一定的情境。
因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
2.3巧言悬念，引起注意
好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。
2.4介绍背景，作好铺垫
小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。
这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。
3 教师描绘形象，品尝真情之乐
形象性是美育的主要特征。
小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。
如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。
否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。
可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。
4 强化习题训练，享受创造之乐
当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。
因此，加强习题训练不仅是新课程的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，是素质教育的根本保证。
在小学语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
4.1课堂练习
提倡课堂多练习是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。
练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。
练习的形式富有情
趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。
4.2课外延伸训练
语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。
在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。
兼收并蓄，拥抱知识之乐。
知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。
5 让课堂充满“诗情画意”
课堂上尽可能地用诗情画意般的语言进行授课，把学生不知不觉地带入知识的海洋里遨游，让学生领略祖国语言文字的美的同时，感受到自然美、品德美、心灵美和中华文化博大精深，并让他们好好咀嚼品尝。
同时建立学习合作小组展开课堂讨论，针对课文的质疑点进行集体讨论，在课堂上进行课文分析或分段时，让他们各抒己见，滔滔不绝，课堂上常常听到这样的和谐：我不同意×××的意见，我是这样想的……。
6 开展各种各样的兴趣小组
俗话说得好：“知之愈深，受之愈切”。
平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。
小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。
适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。
可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。
开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。
总之，“教学有法，但无定法”，新课程小学语文快乐教学的最终目的就是让学生学到知识、掌握技能，结果固然重要但过程也不容忽视，寻找最佳的快乐教学方法将是我一生不懈的追求。