浅谈小学语文快乐教学的有效实施
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
小学语文快乐教学
浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。
笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。
同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。
关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。
老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。
当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。
真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。
我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。
要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。
现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。
小学语文快乐教学
浅议小学语文的快乐教学随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。
儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。
但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。
快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。
笔者现就小学语文快乐教学谈以下两个问题。
一、挖掘教师自身的快乐因素快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。
语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。
因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。
当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。
一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。
如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。
那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？1.教态。
所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。
一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。
容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。
平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。
教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。
2.声音。
教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。
好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染者学生的心灵。
小学语文课快乐教学谈
小学语文课快乐教学谈内容提要：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法获得知识，因此，以“激发兴趣”为主的课堂快乐教学显得尤其重要。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是入门的向导，是学生学习的内动力。
学生有了学习兴趣，就会对学习产生喜爱，并满怀激情地、积极主动获取知识，把艰苦的学习看成快乐的享受。
下面根据小学生的心理特点，结合个人的教学实践及体会浅谈在课堂中实施快乐教学的几点做法。
一、创设乐学情境，导入新课。
教学时如能采取新颖独特适合学生实际的教学方式激发学生学习的积极性，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是提高教育教学效果的前提，否则，将是步步荆棘、困难重重。
要达到这一目的，就必须从导入新课入手，使课堂教学从一开始就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，使学生进入教材所创设的情景之中，想学、愿学、乐学。
例如：我在教《记金华的双龙洞》一课时，是这样引入的，首先故意给学生布下疑阵——“今天，老师在这节课中要带你们去游览一番。
”学生一听，情绪大增，精神为之一振，纷纷跃跃欲试。
“游览什么呢？”这时，教师才顺势引导：“要游览、领略一下金华双龙洞的奇特景观，现在就请大家打开课本，认真阅读一下《记金华的双龙洞》这篇课文，跟作者一起去畅游一番吧！”从悬念出发，激起学生的兴趣，使学生带着一种强烈的求知欲望从事学习。
二、创设乐学氛围，活跃思维。
对于低年级小学生来说，要比较系统，深刻的理解课文内容不是件容易的事，简单化、成人化的说教是行不通的，因此，在教学中，我根据学生的心理特征和认识规律创设“乐学”氛围，激起学生的内心情感体验，使课文内容自然、恰当而又十分有效地转化为学生的个体认识。
例如：教学《葡萄架下》这篇课文，讲读第2段时，通过引读，逐个板书下面形式的字：园架串粒当写下第一个字时，孩子们的兴趣上来了，看见很大的“园”字，都瞪大了眼睛，感到新奇。
写下“架”字，孩子们好像对老师有意见：一大一小多么不谐调。
浅谈小学语文快乐教学的尝试
２ 分别归类是具有较特征 的分法 。 （ 引导学生观察 与原 点的距离）思考 结论： 教科书第 １ ３ 页的思考，再换 ２ 个类似 的数试一试。 （ 二）深化主题提炼定义：学生讨论，教师总结出相反数的定义。问题 ２ ： 你怎样理解相反数定义中的 “ 只有符号不同”和 “ 互为”一词的含义？零 的相反 数是什 么？为什么 ？学生思考讨论交流 ，教师归纳总结。规律：一般地，数 ａ的 相反数可以表示为一 ａ 。思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？ （ 三） 给出规律， 解决问题 （ 练一绦 教科书第一个练习） 问题 ＆ 一 （ ＋５ ） 和一 （ 一５ ） 分别表示什么意思？你能化简它们吗 ？学生交流 分别表示＋ ５ 和一 ５的相反数是～ ５ 和＋ ５ 。 通过这样循序渐进的引导，学生在交流讨论中分析解 决了问题，在总结中获 得了对数学知识的概括性认知 ，促进 了知识的构建。在数学教学中，教师要注重 采用问题来进行学生进行探究 ，在学生探究中要注重深入小组进行 引导，学生讨 论后要及时总结，对学生出现的不懂的具有共性的问题要及时进行精讲释疑。 三、操后积极评价 ．拓晨延伸 学生经过课堂 学习掌握 了一定 的知识后，教师要引导学 生拓展 课后拓展 来促进学生技能的培养，而在这个过程中，发挥情感 因素 ，积极评价对学生具 有积极的促进学生。 首先 ， 要关注学生的个体差异 ， 针对性的进行 引导训练 。 如在“ 全等三危形” （ 八年级上 ）的教学中，教学后，针对没有理解全等三 角形概念 的学生 ，为更 好 的激发其学习兴趣，了解 “ 全等 ”的概念 ，教师设置了 “ 找一找 ”的活动 ， 让学生找找 生活 中相 同的物 品，然后 “ 画一画”的形式来进行引导。而对基础 稍好 的学生则采用数形结合 的方式来进行训练。 其 次，要关注学生 的非智力 因素在学习 中的作用 。很 多学生经过课堂 学 习后，没有及 时进行复 习，训练 中找不到重点 。针对这些情况，教师要及 时从 方法和习惯 上进行 引导，同时，要关注学生的进步点， 以此为鼓励，树立学生 的自 信心 。 总之，在新课改下 ，数学教 师在课堂教学 中，只有 树立学生本位 意识， 以学生为课 堂教学的出发 点，充分发挥教师 的主导性，从课前、课中和课后对 学生进行 引导，构建起和谐的师生关系，这样才 能促进有效课堂的顺利构建 。
如何在小学语文课中实施快乐教学
如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。
那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。
只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。
如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。
小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。
所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。
二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。
之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。
小学语文快乐学习法的应用
快乐 的作用 ， 反而导致会难 懂 、 僻 涩 的 负
面 效 应 。在 课 堂管 理上 也 应 该 遵 从 “ 快乐 理 念” 的大原则 ， 对 于 犯 错 误 的 学 生 最 好
进行教 学 ， 则 会化被动 为主动 ， 将 课 堂 变 得 轻 松愉 悦 ，提 高 小 学 生 在 学 习 语 文 时
鹫 ≥ ． ） 卜 学 谗 交 求 学 浩 的 应 用
口 辽宁省鞍 山市 岫岩 县清凉 山中心小学 逢英波
事烦 心 ， 或 者 其 他 因素 ， 所 以 作 为 教 师 要 有 良 好 的 职 业 道 德 ，不 要 把 自 己的 心 情 带到 课堂上 ， 要对学生 负责 ， 不 以 自 己 的 心情 影 响 学 生 的 学 习 情 绪 ，要 微 笑 面 对 学生 ， 要 把 自 己的 快 乐 感 染 给 学 生 ， 让 学 生 也感受 快乐 ， 促进 学生爱 学 ， 乐学 ， 达 到 提 高 教 学 效 率 的 目的 。
出发 ， 旨在 通 过 灵 活 多 样 的教 学 方 法 ， 来
激 发 小 学 生 的 学 习兴 趣 ，让 学 生在 轻 松
２ ． 教 师 要 善 于 用 幽 默 化 的 语 言
传 达 快 乐 。“ 快 乐 理念 ” 不 是 口头 上 的快 乐， 不 能是 形 式 上 的空 头 支 票 。有些 老师 在 新 课 改 的 压 力 下 ，对 传 统 的 应 试 教 育
的 兴趣 和 效 率 。 快 乐 教 学 的 出 发 点 就 是 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 。快 乐 学 习 要 求 教 师 要 快 乐 教 学 ，最 关 键 的 就 是 激 发 学 生 的 兴
“ ａ ６ ｄ ａ” ， 他 们就 跟着 读 “ ａ ａ ａ ａ” ，
浅谈小学语文教学中的快乐学习
文以生动优美的语言文字向我们展示 了自然美、 社会美、
人格美……教师要善于用美去感染和净化学生的心灵， 让
他们用童真的眼睛发现美 ， 用纯洁的心灵感受美。如＜ 一
夜的工作》 一课展示了一代伟人周 总理生活俭朴、 忘我工 作的人格美 ， 教师要引导学生置身其中感受周总理全心全
意为人民服务的崇高精神 ， 感受周 总理 的人格魅力。＜ 可 爱 的草塘》 一课向我们展现了一望无垠 、 勃勃生机的草塘
问， 通过提问点燃学生思维的火花， 培养学生创造性地 思 考 问题、 解决问题的思维和能力。同时教师提问还要面向
方式 能够 收到 良好 的效果 。
在” 让学生在感受美的同时感受快乐与希望。 ，
１将音乐带进课堂。音乐有三大作用 ： 、 一是帮助人放 松； 二是激活右脑接受新信息； 三是帮助人将信息移入长 期记忆库 中。在课堂开始 的几分钟里 ， 放一段优美 的音
乐， 使学生 进入 一种 放松 、 开放状 态 ， 使他们 能 够集 中精 力 学 习 。这 样 更 有 利 于 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 学 生 在 轻 让 松 、 乐 的学 习氛 围 中积 极 、 动地 获 取 知识 ， 养 智 能 ， 快 主 培
的色彩 美 、 形态美 和 动静 和 谐 美 ， 师 要 用生 动 优美 的语 教
二、 让学生在良好的课堂氛围中获得快乐
英国哲学家斯宾塞认为 ：求智如果能给学 生带来精 “ 神上的满足与快乐 ， 即使无人督促 ， 也能 自学不辍。 兴趣 ”
是 最好 的老师 ， 趣 是最大 的动 力。教师 要 根据 学 生 的生 兴
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第ｌ ８卷 专辑
四川文 理学 院 学报 （ 育 教学研 究 专辑 ） 教
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浅谈小学语文快乐教学的有效实施
发表时间：2019-04-19T09:42:23.363Z 来源：《素质教育》2019年6月总第309期作者：李娟[导读] 让学生在快乐生动的课堂氛围之中感受语文学习的快乐，以寓教于乐的教学方法让他们爱上语文学习。
浙江省永嘉县乌牛第一小学325100
摘要：小学生天性活泼可爱，喜欢有趣的事物。
可针对他们的心理、年龄特点开展快乐教学，让学生在快乐生动的课堂氛围之中感受语文学习的快乐，以寓教于乐的教学方法让他们爱上语文学习。
关键词：小学语文快乐教学寓教于乐趣味性实施措施
一、快乐课堂氛围
快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。
为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问；要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来。
在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。
通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高了，课堂上气氛活跃。
在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就会乐学语文、爱学语文。
二、革新教学方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话充分说明了提高学生学习兴趣的重要性。
因此，在小学语文教学中，教师应以小学生的心理特征为依据，发掘教材中的激趣素材，运用多种多样的教学方法和手段，激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，优化课堂效果。
事实证明：在课堂上实行快乐教学，使教师乐教，让学生乐学，是提高学习效率的有效途径。
三、游戏化教学
在小学语文的初步阶段主要包含着识字教学和拼音教学，因此为了提升学生在学习中的兴趣，可以利用游戏为学生创设宽松、快乐的学习氛围，让学生在游戏中学习到语文知识，加深对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学的质量和效果。
另外，教学要生活化，充满乐趣。
还可以运用找朋友、偏旁接龙等游戏让小学生体会学习的快乐。
在拼音教学中教师要摒弃传统的灌输方式，采取灵活的游戏形式，利用拼音学习的内容创编游戏和舞蹈，利用游戏将小学的学习和实际生活联系起来，让学生在游戏中体会学习的乐趣。
教师在游戏中要引导学生学会体验和感受，积极进行创新，学生之间可以通过合作、交流等方式加深对知识的印象，体会学习的快乐，从而升华小学生的情感体验。
四、与生活联系
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，我们有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
五、布置快乐作业
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性。
要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
六、快乐课外学习
语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。
在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合，语文教学与社会活动结合，即配合课文开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。
知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。
俗话说得好：“知之愈深，爱之愈切。
”平时我们发现学生成绩呈两极分化，“好的更好，差的更差”就是这个道理。
应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。
小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。
适度的模仿、学习别人的经验不仅应该而且必要。
可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。
开展各种各样的兴趣小组，既可让学生充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己的不足，促进学生学习兴趣的发展。
七、乐观的教师形象
1.教师要具有乐观的态度。
乐观的生活态度会让教师在日复一日、年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子把你当作他们成长中的精神支柱。
2.教师要以爱博爱。
作为一名教师，首先要爱他的学生，因为爱是教育的诠释。
所以教师要用爱、用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。
在教学活动中给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
最终让学生深切感受到语文学习中的乐趣，获得成功的快乐，更加喜欢学习语文。
参考文献
[1]胡文华基于快乐学习的互动策略在小学语文教学中的应用[J].新课程学习，社会综合，2010，（8）。
[2]徐甜浅析小学语文课堂如何实施快乐教学[J].新课程学习，基础教育，2011，（5）。