《青山不老》教学实录
六年级语文公开课上《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案
《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.3学习课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
2.2运用合作学习，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，激发对生活的热爱。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
2.2教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
2.3学生齐读课文，感受课文的美。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回答课文中的关键问题。
3.2学生用自己的话复述课文，加深理解。
4.分析课文表达手法4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生举例说明课文中的修辞手法，并体会其表达效果。
5.学习生字词5.1教师逐个解释课文中的生字词。
5.2学生跟读生字词，巩固记忆。
5.3学生组内交流，分享生字词的用法。
6.合作学习6.1教师将学生分成小组，每组选择一个课文中的自然段进行学习。
6.2各小组通过讨论、表演等形式，展示自己对自然段的理解。
6.3教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
7.2学生分享自己从课文中获得的启示。
8.作业布置8.1学生根据课文内容，写一篇关于大自然的作文。
8.2家长签字确认，确保学生完成作业。
四、课堂实录1.导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思
人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思《人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
【反思】《青山不老》课后反思1《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人发明的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自身这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人发明了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下发明的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人发明了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下发明了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，考虑问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，维护家园，造福他人的无私情怀。
学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人发明的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式出现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的孩子三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的维护家园，造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充沛阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
《青山不老》教学实录
《青山不老》教学实录一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）导入新课。
师：（先板书"老"字）孩子们，这个字大家都认得吧？生：认得。
师：我们知道，“老”字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？生：没有。
师：那么，这节课我们将一起来学习《青山不老》（板书：青山不老）请大家齐读课题。
生：齐读课题《青山不老》。
（二）自读课文，整体感知。
师：接下来，请大家自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，并思考课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？学生自由朗读课文。
师：谁来告诉大家课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？生：课文的主要人物是一个老人，讲他在山上种了15年的树，创造了一个奇迹。
师小结：看来你读懂了课文。
是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。
（三）学习生字词。
师：好，接下来，邓老师来考考大家字音读准了没？课件出示：好词语超市土炕肆虐盘踞恭敬归宿淤泥领悟荡漾三番五次风雨同舟师：谁愿意大胆地读一读超市里的好词语？生1：（读词语）生2：老师，他读错了，应该是盘踞，第四声。
师：首先老师要表扬邓言浩，有勇气，读得大声，很不错。
但是有一个字音读错了，刚刚杨威提出来了，希望你改正。
接下来，全班齐读这些词语，一个读两遍，横着读，开始。
学生齐读词语。
师：接下来，男女比赛读，男生读一个词语，女生读一个词语，开始。
男女比赛读词语。
师：你觉得这里面哪个字比较容易出错写，你想提醒大家。
生1：“虐”字，下面部分容易写错。
师：谢谢你的提醒，你上来教大家写，其他的同学跟着代心成写。
人教版六年级上册《青山不老》(教学实录)
《青山不老》教学设计执教人：钟优教学目标：1、有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。
一、初探课文，认识老人1、课件出示“老”字。
师：这个字你们都认识吗？这个“老”字就像一个驼背人，头上稀疏的头发垂下来，手持拐杖而行。
（课件出示）《说文解字》中是这样解释的：老---“七十曰老，言须发变白”。
师：这里告诉了我们“老”的本义。
师：关于“老”的成语，这里我们有两句，咱们来读一读。
（课件出示：《后汉书·马援传》：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。
”曹操《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里。
”）师：这两个成语都说明了年纪虽老，但是志气却更旺盛，干劲更足。
师：这正如我们今天要认识这位梁衡笔下的的老人，他虽然81岁了，但他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
这是梁衡在“100位新中国成立以来感动中国人物”评选提名中推荐词（课件示）老人姓高，名富。
我对他怀有无尽的敬仰。
这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。
今天就让我们走进这位“青山老人”，板书课题：揭题读题。
师：孩子们，你们知道“青山不老”这个成语是有出处的吗？让我们一起走进课文，看看是什么得以永存的？2、自学课文，提出要求：（1）认真地自由读课文，要求读正确、流利。
（2）默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？（3）找找老人创造了什么奇迹。
用波浪线划下来。
3、交流“老人的确老了”----预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶师：就是这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，一干就是15年，竟创造了一个非常了不起的奇迹！1、交流老人创造了什么奇迹。
青山不老教案设计优秀教案集合5篇
青山不老教案设计优秀教案集合5篇第一篇: 青山不老教案设计优秀教案【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。
⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。
⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。
⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。
⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。
3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。
拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。
【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。
“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
2、在文中找出老农创造的“奇迹”。
出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
这是多么了不起的奇迹。
⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。
⑵多种形式的读，然后谈谈感受。
教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。
4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的图片与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。
《青山不老》教学实录
《青山不老》教学实录教材分析《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。
文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
学情分析《青山不老》这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验较远，不易理解。
尤其是我们南方农村的学生对防风护林带、林网等专有名称和北方恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等，缺乏感性认识。
教学目标1、知识能力目标认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。
2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
教学重难点：1、引导学生通过朗读感悟文章优美语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、理解含义深刻的语言，激发环保意识课时安排：1课时教学策略《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考” 我将这一理念作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
本课拟采取以下策略进行教学：1．略读课文、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发环保意识、说议结合教学过程一、播放视频，导入新棵师：今天老师来跟同学们上一节课，老师先请同学们看一段视频……师：引导学生畅谈感受：看了这视频你想说些什么？生1：由于人类的砍伐，让我们人类的地球很多地方都变成了沙漠……生2：由于人类不爱护环境，让很多树木都失去自己的家园。
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇小学语文六年级《青山不老》教学实录篇一【教学目标】1.读读记记肆虐、盘踞、绿洲、淤泥、治理、归宿、风雨同舟、与山川共存、与日月同辉等词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的不屈不挠精神与无私奉献精神。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会人物的思想情感。
【教学准备】教学课件。
搜集资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】1课时【教学过程】一、播放课件，导入新课播放我国晋西北地区土地沙化的课件图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？在学习上一篇课文中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情已经深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹。
出示课题、图片。
齐读课题二、自读课文，整体感知1.齐读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑴联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。
2.学生默读课文，了解课文大意。
三、品读课文，感受奇迹交流：81岁的老人创造了怎样的奇迹？呈现：壹伍年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
指导朗读，交流朗读体会：着重引导抓住句子中的这些数字。
课文还有哪些地方描写到了老人创造的这个奇迹？默读，交流，呈现：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
四、研读课文，感受创造奇迹的环境和过程1.感受大环境的险恶。
呈现课文第二自然段：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
青山不老教学实录
《青山不老》教学实录1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？(预设：晋西北经常刮风，尘土飞扬。
普西北土地沙漠化很严重，是沙尘暴的高发区。
从资料上知道沙尘暴使许多村庄的人们不得不一次次搬迁）2.是的，这就是晋西北，(出示资料)(黄沙漫漫，山野荒芜。
师相机补充：晋西北地区生态脆弱，水士流失严重，有沙化土地和潜在沙化土地面积达 1700多万亩，近300万亩草地因风沙危害逐渐退化，成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一）就是在这样的地方，一位81岁的老人，创造了一个青山不老的奇迹。
这就是我们今天要学习的课文，指课题，齐读。
（板书：青山不老）3.让我们的目光聚焦到“青山不老”这几个字时，你会联想到什么？你有什么疑问吗？(预设：联想到山上长满青翠碧绿的树；联想到满山的树木郁郁葱葱，永远长在那儿，不会老去；也可能有学生联想到一个人的精神就像青山一样，永不会老)为什么说“青山不老”？青山为什么会不老？“青山不老”与这位老人有什么关系？带着这样的画面和心中的疑惑，我们一起走进课文。
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
4、课件出示词语：谁来读一读这些词？指名读，纠正或表扬——齐读。
5、（课件出示）默读课文思考：课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）6.同学们预习得不错，接下来我们就真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）请大家默读链接导语，划出其中问题，课件出示：7.请同学们带着上面的问题再次走进课文，一边默读，一边我出文中的重点句子思考，作批注，四人一组和同学相互交流自己的思考，注意总结、吸收同伴观点。
（3分钟交流）8.从刚才小组交流中我知道，同学们很容易找到老人创造的奇迹，那就是——指学生读，看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？（生）引导学生聚焦一连串数字：十五年、八条、七条、三千七百亩，结合生活经验，体会这个了不起的奇迹。
了不起的奇迹,永不老的精神——《青山不老》教学实录及反思
《青山不老》是一篇感人至深的文章，它讲述了一个老人用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网的故事。
这个故事传递出了人类对自然的尊重以及对生命的热爱，它展现了一种永不老去的精神。
以下是我对这堂课的教学实录及反思：
教学实录：
1.通过引导学生阅读文本，让他们了解文章中描述的老人15年来所做的伟大
事业。
2.通过小组讨论和分享，让学生进一步理解文章中的重点词句和表达的情感。
3.通过课堂演讲和写作练习，让学生表达自己对这堂课的感受和思考。
教学反思：
1.在引导学生阅读文本时，我尽可能地让他们身临其境地感受文章中所描述的
场景和情感。
我通过语气、表情、动作等方面的表演，让学生更加深入地理解文章内容。
2.在小组讨论和分享环节，我鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力，从不同
的角度去理解和表达文本内容。
同时，我也认真听取每个学生的观点和看法，给予他们积极的反馈和指导。
3.在课堂演讲和写作练习环节，我让学生自由发挥，不限制他们的思路和表达
方式。
通过这种方式，我能够更好地了解每个学生的思考方式和表达能力，并为他们提供个性化的指导和建议。
通过这堂课的教与学，我深刻地认识到了人类对自然的尊重和热爱的重要性。
同时，我也意识到了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和情感表达。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生去感受和理解文本背后的情感和意义，激发他们的想象力和创造力，让他们成为有思想、有情感、有创造力的未来人才。
16《青山不老》教学实录
16《青山不老》教学实录青山不老》教学实录一、导入新课同学们，这个字大家都认得吧？我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，但我们几乎没有听说过用老来形容山的吗？今天我们要研究的这篇课文题目，就是如此新颖叫做“青山不老”。
这篇课文取材于全国劳模___的真实事迹。
二、整体感知师：下面我们一起来读一下课文，看看它讲了什么内容。
（起生读）师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）师：对，这篇课文讲的是一位山野老农，在恶劣的环境下，用了15年的时间把晋西北一条险恶的山沟创造成一个绿洲的故事。
三、阅读提示1.这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。
2.在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。
3.学生找句子，教师巡视。
4.师生交流。
生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？3700亩___，拿我们的教室来比的话，相当于500万间教室。
500万间教室可以说这是一个非常庞大的数字。
老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。
（朗读）生：我找的句子是：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”师：读着这个句子，你觉得这是一座怎样的青山？生：用比喻的方法，两个“全”字说明了漫山遍野绿意盎然，___吹树叶发出的声响犹如涛声。
在太阳的照射下，___折射着一闪又一闪的光芒。
可见，树木苍翠，漫山遍野绿意盎然。
同时这句话也说明了老人为改造山沟所作出的巨大贡献。
生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
”师：树扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？永远保持着生机和活力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《青山不老》教学实录
一、导入新课（课件播放资料和音乐）
出示资料：
西的右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄由于风沙侵害，每一二十年被迫搬迁一次，风沙已成为当地人最大的敌人。
由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚来的强劲季风，还会吹向河北、北京、天津等地。
每年春季我们都会在电视中看到北京等地都会受到强烈的沙尘暴影响，满天都是灰蒙蒙的，吹得人睁不开眼睛，人们外出不得不带着口罩、围着沙巾，还有甚的竟给头上戴着塑料袋。
曾有人说，如果人们还不重视治理环境，不久的将来，我们首都北京将会成为一片沙海，也成为沙漠。
多可怕啊，到那时候，我们的居住密度会更大，人类的灾难会更大。
那怎样才能阻止可怕的局面发生呢？唯有植树造林。
今天我们一起学习一篇课文——青山不老，一起去认识为改变环境，从65岁开始在晋西北这块土地上植树造林，创造了一个青山不老的奇迹的81岁高龄的老人。
板书：
青山不老
二、自读课文，整体感知
1、检查预习
（1）认真地自由读课文，要求读正确、流利。
（2）检查自学情况。
a、认读生字词语。
参天土炕肆虐盘踞三番五次恭敬劲挺淤泥拐杖荡漾
b、指名读文
c、通过读文，你了解到这篇课文主要讲了一件什么事？
本文主要写了一个81岁的老人，从六十五岁开始，用了十五年的时间创造
了一个绿洲奇迹的故事。
2、自读“阅读提示”，思考：
（1）找出让你感受到老人确实老了、岁数大了的句子。
用“---------- ”画出相关的语句。
（2）这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。
（3）在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。
3、学生找句子，教师巡视。
4、师生交流。
师：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（板书：离世）
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（板书：过世）
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（板书：81岁）
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
（板书：再也出不来了）
师：正是这样的一位年逾古稀的老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，老人创造了什么奇迹呢？
生：“窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”
师：谁能谈谈你对这句话的感受？
生：用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面。
生：这句话喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
师：这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
生：我找的句子是：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？
生：老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。
生：他太了不起了，3700亩林网将是多大的一片绿洲啊！
师：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（5万间教室）
师：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。
还从林业收入中资助村民每户买了一台电视机，所以说老人是多么的了不起！你能用一个什么词来形容老人？（伟大、无私等）
生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
”
师：你觉得这是一些怎样的树？（勇敢等）它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
生：是的，保住了这黄土--------才守住了这片土地。
（树与黄土相互依存------）师；这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
生：他所处的“大环境”——险恶。
师：你从哪里感受到了这个地方的险恶？
生读文中第2自然段。
重点理解：“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？
a.“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。
重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？
b.出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的图片，教师解说,看了这些文字和图片，你有什么想法（课件播放）
师：在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，这位老人竟绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，真是了不起的奇迹，读到这儿我们不得不为这位老人感到惊叹！
板书：惊叹
生：他所处的“小环境”——艰苦
师：你从哪些地方看出艰苦？
生读文中第3自然段。
师：面对五位同伴相继离去和同甘共苦的结发妻子的突然离去，他没有被压倒，仍一如既往地在艰苦的条件下植树造林，读到这儿我们对这位老人的感情已有最初的惊叹转为敬佩。
板书：
敬佩
师：让我们再一起带着对老人的惊叹和敬佩之情读一读他创造的奇迹吧！
（生再读上文中的三句话。
）（课件播放）
师：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位81岁高龄的老人能创造这样的一个奇迹，是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？。
（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力）
3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，作者不由得想到了——
出示句子：（课件播放）
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、日月同辉了。
师：同学们，“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
生：和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉。
师：一位普通的老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？那作者为什么还这样说？
生：精神。
师：“另一种东西”是什么意思？
生：表面指老人创造的这片绿洲，实际上指老人开辟山林绿化家园的精神和造福后代的情怀。
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神和宽厚胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。
让我们带着这份感动，一起再读一读作者感受的话。
（课件播放）
学生再读作者感受的话。
4、理解：“青山不老”的含义。
师：同学们，作者通过与老人的接触，认识了这位老人，了解了这位老人。
“情到深处不自已。
”什么语言都表达不了作者内心的感受，所以文章最后只用了短短的几个字结束（课件播放）。
你们理解“青山不老”的真正含义吗？
生：“青山不老”其实是指老人植树造林的精神。
生：“青山不老”实际是说老人所创造的奇迹能造福子子孙孙，世代相传。
生：“青山不老”指老人有限的生命创造了无限的价值。
三、小结
师：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神！老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。
它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
不朽的，这位老人永远不老。
有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
板书设计：
16、青山不老
大环境──险恶
小环境──艰苦
创造奇迹（8条、7条、3700亩）惊叹——敬佩。