人教版二年级数学下册第二单元第4课时除法(一)教案(最新)
人教版二年级下册数学《2.1 第4课时 除法 》教案
人教版二年级下册数学《2.1 第4课时除法》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《2.1 第4课时除法》这一章节主要让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
在前面的学习中，学生已经掌握了加法、减法和乘法运算，本节课将引导学生学习除法运算，从而进一步完善学生的数学知识体系。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握除法运算，并能够运用除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生在认知发展上已经有了一定的基础，他们能够理解和掌握简单的数学概念，具备一定的逻辑思维能力。
但是，对于除法这一概念，学生可能存在一定的困惑，因为除法涉及到数量的分配，与加法、减法和乘法有所不同。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，帮助他们理解和掌握除法的本质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够正确进行除法运算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，让学生经历除法运算的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够正确进行除法运算。
2.难点：让学生理解除法的本质，能够运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入除法概念，让学生在实际情境中理解和掌握除法。
2.直观演示法：利用教具和实物进行演示，让学生直观地感受除法的过程。
3.练习法：通过丰富的练习题，让学生巩固除法运算的方法。
4.小组合作学习：引导学生分组讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：除法教具、实物、练习题等。
2.教学环境：教室环境布置得简洁、舒适，有利于学生专注学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入除法概念，如“把12个苹果平均分给4个小朋友，每个人分到几个苹果？”让学生思考并回答问题，引发学生对除法的兴趣。
人教版二年级下册数学《2.1 第4课时 除法 》教学设计
人教版二年级下册数学《2.1 第4课时除法》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《2.1 第4课时除法》教材内容包括：通过实际情境，让学生感受除法的意义，学会用除法计算，能正确地进行除法运算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算，对数学有了一定的认识，但除法对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用除法计算，能正确地进行除法运算。
2.过程与方法：学生通过实际情境，感受除法的意义，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重难点：学生能理解除法的意义，会用除法计算，能正确地进行除法运算。
2.突破重难点：通过实际情境，让学生感受除法的意义，引导学生通过操作和思考，理解除法的计算过程。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和操作教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义，通过启发式问题引导学生思考和探索，通过操作活动让学生理解和掌握除法的计算方法。
六. 教学准备1.教具：除法计算器、实物、图片等。
2.学具：学生计算器、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，创设一个有趣的情境，如分水果、分玩具等，让学生感受到除法的意义，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，呈现除法的计算方法，让学生初步感知除法。
如，用除法计算“8个苹果分给2个小朋友，每个人分几个？”引导学生观察和思考，理解除法的计算过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行除法计算练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固除法的计算方法。
如，计算“9个橙子分给3个小朋友，每个人分几个？”4.巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏和练习题，让学生在游戏中巩固除法的计算方法。
如，除法接力赛、除法拼图等。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考和探索，如何运用除法解决实际问题。
新人教版二年级数学下册《第4课时 除法(1)》精品教案
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新课探究1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
二年级下册数学教案-第2单元第4课时 除法(1)｜人教新课标
二年级下册数学教案－第2单元第4课时除法(1)｜人教新课标教学内容本课时为二年级下册数学第2单元“表内除法（一）”的第4课时，主要内容包括：理解和掌握除法的基本概念，能够正确运用乘法口诀求商，解决简单的除法问题。
教学内容将围绕除法的意义、运算规则以及实际应用进行展开。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解除法的意义，掌握除法算式的结构，能够运用乘法口诀求商。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其合作意识和解决问题的自信心。
教学难点1. 除法意义的理解，特别是与乘法关系的把握。
2. 正确、熟练地运用乘法口诀求商。
3. 将除法应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：除法算式卡片、乘法口诀表、实物模型。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过简单的实物分配活动，引入除法的概念。
2. 新课讲解：详细讲解除法的意义和运算规则，通过实例演示如何运用乘法口诀求商。
3. 互动练习：学生分组进行除法运算练习，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析实际生活中的除法问题，引导学生运用所学知识解决问题。
板书设计1. 板书二年级下册数学第2单元第4课时除法(1)2. 主要内容：除法的定义、运算规则、乘法口诀求商的方法。
3. 示例算式：展示几个典型的除法算式及其解法。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的除法题目。
2. 应用练习：设计几个简单的实际问题，让学生运用除法解决。
3. 扩展阅读：鼓励学生阅读有关除法的数学故事或书籍。
课后反思本节课后，教师应反思教学内容的难易程度是否适中，学生的参与度和理解程度如何，以及教学方法是否有效。
根据学生的反馈和学习效果，调整后续的教学计划和方法，以确保学生能够更好地掌握除法知识。
教学难点详细补充和说明1. 除法意义的理解，特别是与乘法关系的把握理解除法的意义：二年级学生已经掌握了乘法的基本概念，但除法对他们来说是一个全新的概念。
二年级下册数学教案-2.1 第4课时 除法(1) 人教版
二年级下册数学教案-2.1 第4课时除法（1）人教版教学内容本课时为二年级下册数学第2.1节的第4课时，主要围绕除法（1）的概念、运算规则及其应用进行教学。
内容涵盖除法的基本定义、运算步骤、以及简单实际问题中除法的运用。
教学过程中将结合具体例题，引导学生理解除法的实际意义，并掌握除法的基本运算技能。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算步骤，并能够正确运用除法解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过具体例题的讲解与练习，让学生体验数学运算的乐趣，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习态度。
教学难点1. 除法概念的理解：学生需要理解除法是将一个数分成若干等份的过程，以及除法与乘法的关系。
2. 除法运算步骤的掌握：学生需要学会如何进行除法运算，包括整除和有余数的除法。
3. 除法在实际问题中的应用：学生需要学会如何将实际问题转化为除法运算，并正确求解。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过复习乘法，导入除法的学习，让学生了解除法与乘法的密切关系。
2. 新课内容讲解：介绍除法的概念，讲解除法运算的步骤，并通过例题展示除法的应用。
3. 练习：让学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小结：对本节课的内容进行总结，强调除法的概念和运算步骤。
板书设计板书设计将突出除法的概念、运算步骤和例题，通过图表和文字相结合的方式，直观展示除法的运算过程，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 基础练习：设计基本的除法运算题，巩固学生的除法运算技能。
2. 应用题：设计简单的实际问题，让学生运用除法进行求解，提高学生解决实际问题的能力。
课后反思课后反思将针对本节课的教学效果进行评估，包括学生对除法概念的理解程度、除法运算的掌握情况以及实际问题的解决能力。
二年级下册数学教案 表内除法(一) 第4课时 除法(1) 教案
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新授课1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
人教版二年级数学下册 第4课时 除法教案设计
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新课探究1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
人教版二年级下册数学2单元《表内除法(一)(第4课时)》《除法》说课稿
人教版二年级下册数学2单元《表内除法（一）（第4课时）》《除法》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学2单元《表内除法（一）（第4课时）》《除法》这一课时，主要让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
教材通过具体的实例和练习，使学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了加减法的运算基础，对数学运算有一定的认识。
但学生在学习除法时，可能会对除法的概念和运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握除法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，掌握表内除法的运算方法，能够正确进行除法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握表内除法的运算方法，能够正确进行除法运算。
2.教学难点：学生对除法的意义和运算方法的理解，以及运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实际例子，引出除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍除法的基本概念，讲解除法的运算方法，并通过具体的实例进行演示。
3.自主学习：学生自主进行除法运算，培养学生的动手能力和观察能力。
4.合作交流：学生分组进行讨论，分享自己的解题方法和经验，培养学生的合作能力和表达能力。
5.练习巩固：学生进行除法运算的练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结除法的基本概念和运算方法，提高学生的思维能力。
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除法（一）
教学内容：
人教版二年级下册第13页例4及相关知识。
教学目标：
1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式；
2．经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；
3．渗透模型化思想，体会所学知识的价值。
教学重点：
如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。
教学难点：
明确除法算式是对平均分的数学符号表示。
教学准备：多媒体课件、圆片。
教学过程：
一、问题引入
（一）谈话引入
师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？
（二）提出问题：
出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？”师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？
二、平均分的操作活动
（一）动手操作，解决问题
师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？生：是“平均”放在4个盘子里。
师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？生：每个盘子里同样多。
师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。
学生活动
师：说说你是怎样分的？结果怎样？学生上台边演示边分边说平均分的过程。
（一个一个分、两个两个分、三个三个分）师：不管怎样分，最后的结果怎么样？得出：每份同样多，都是每盘放3个。
（二）语言描述平均分
师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？
在学生发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
然后图文结合，再让学生说一说。
【设计意图：利用学生熟悉的操作活动，激活学生已有的平均分的活动经验，接着用语言描述平均分，明确除法的含义，为引入除法运算奠定了基础，也为用语言叙述除法算式的含义和用除法运算的意义解决问题作了充足的准备。
】
三、用除法算式表示平均分的过程和结果
（一）引入除法
师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。
（二）介绍除号
师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“-”、
“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。
师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。
师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？
师：“÷”表示平均分的意思。
【设计意图：通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣】
（三）介绍除法算式
1.解决熊猫分竹笋的算式写法
师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。
生：12÷4=3。
师：说说这样表示的理由。
引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。
师：这个算式读作12除以4等于3。
学生读。
2.理解除法算式的含义
师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？师：这个算式所表示的含义是什么？师：除号表示什么？
【设计意图：通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。
】
（四）在改写中深化除法意义的理解列出算式并说一说算式所表示的含义。
1.把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？
2.把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？
3.把12个竹笋平均放在6个
盘子里，每盘放几个？
【设计意图：让学生在平均分的基础上，通过观察、操作、研讨等学习活动，亲身经历除法的建构过程，逐步体会除法运算的含义，并感受到学习除法的价值。
这样学生经历了从动作表征到语言表征，再到符号表征的过程，通过多种表征的相互转化，使学生真正理解除法的含义。
】
四、深化练习
（一）出示做一做的第1题 1.说一说这幅图表示的含义。
2.动手连一连并写出除法算式。
3.说一说算式表示的含义。
（二）分一分，填一填（做一做第2题） 1.先让学生独立完成。
2.说一说每个算式的含义。
3.比较这两题的异同。
4.还有什么事也能用10÷2=5表示呢？
【设计意图：让学生体会除法是一类问题的概括化表示，渗透模型化思想】
（三）读出下列算式，并说出算式的意义
10÷2=5；18÷6=3；16÷8=2；15÷3=5。
（四）练习三的1-3题。
【设计意图：通过多种形式的练习，帮助学生进一步理解除法的含义。
】
目标检测
师：通过这节课的学习你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？
【设计意图：通过对本节课的知识进行回顾整理，增强学生主动梳理知识自主建构知识体系的意识，培养学生综合概括的能力。
】
板书设计：
除法
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，12÷4=3 读作12除以4等于3。