连续进位乘法
连续进位乘法教学教案设计一等奖
连续进位乘法教学设计一等奖教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件(有下围棋的录像或画面);多个南瓜形算式卡片(每张上一个算式)。
教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：围棋的'棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法1.各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2.组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
3.师生评议。
(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒!三、练习1.尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。
说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2.完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。
根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。
请学生注意：计算时要认真仔细。
3.解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
4.游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。
用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
《多位数乘一位数连续进位笔算乘法》教案
3.加强课堂练习，针对学生的薄弱环节，设计不同难度的练习题，帮助他们巩固知识点；
4.在小组讨论环节，注重培养学生的团队协作能力和创新思维能力，鼓励他们提出自己的观点和解决方案；
5.课后及时进行教学反思，了解学生的学习需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握多位数乘一位数的笔算方法，特别是连续进位的处理；
（2）理解乘法运算中连续进位的原理，并能正确应用到计算中；
（3）熟练运用多位数乘一位数的笔算方法解决实际问题。
举例：例如，在计算1234乘以5的过程中，学生需要重点掌握从个位开始，每一位乘以5后如何处理进位，尤其是当某一位乘积超过10时，如何将进位正确地加到下一位的计算中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“多位数乘一位数连续进位笔算乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调连续进位的处理和多位数乘法的计算顺序这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与多位数乘一位数连续进位笔算乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过具体的计算练习，演示连续进位的基本原理。
小学三年级数学 笔算乘法(三)—— 连续进位的乘法
(一)口算：
2×5 = _1_0__ 1×7 = __7__
(二)填空：
7×5 = _3_5__ 7×3 = __2_1_
8×7 = _5_6__ 6×7 = _4_2__
① 7个十乘5是( 35 )个十 ② 35个十加1个十是( 36 )个十就是( 360 ) ③ 7个十加5个十是( 12 )个十 ④ 7个百加1个百是( 8 )个百就是( 800 )
那么你能提出哪些数学问题呢？
问题一：5节卧铺车厢可乘多少人？ 问题二：7节硬座车厢可乘多少人？ 问题三：3节卧铺车厢可乘多少人？ 问题四：这列火车可乘多少人？ 问题五：卧铺可乘人数比硬座可乘人数多几人？
……
笔算乘法（三）—— 连续进位的乘法
问题一：卧铺车厢每节可乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？
72×5 = _3_6_0_(人) 72
笔算乘法（三）—— 连续进位的乘法
下面的计算对吗？
⑴ 273×4 = 882
273
メ × 4 882
没有加进上来的数
⑵ 454×4 = 1616
メ 454
× 2 14 1616
只注意第一次进位
忘记加上第二次进 位的数
⑶ 547×6 = 3228
547
メ × 6 2 4 3282
横式的答案没有抄 正确
笔算乘法（三）—— 连续进位的乘法
条件：⑴ 卧铺车厢每节可乘72人
⑵ 硬座车厢每节可乘118人 ⑶ 这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢
那么你能提出哪些数学问题呢？
笔算乘法（三）—— 连续进位的乘法
⑴ 卧铺车厢每节可乘72人
条件：⑵ 硬卧车厢每节可乘118人
⑶ 这列火车有5节卧铺车厢和7节硬卧车厢
笔算乘法(连续进位)
学生汇报：那就不能用估算的策略，只能精确计算。
师：请同学们试着算一算，在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同。
学生尝试自主解答，教师巡视指导。
（3）全班交流。
请用竖式计算的同学到黑板上板演。
预设1：计算时忘记进位或忘记加进位数。
预设2：把进位数当作乘数去乘另一个乘数。
预设3：乘法口诀记忆错误，导致整个计算结果错误。
请学生说说为什么要这样做，并帮助学生分析错误原因，及时纠正错误。
在纠错的基础上，形成正确计算，并板书：（提示：9与2相乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个乘数没有百位，所以向百位进的2不必写到横线上，可直接写在积的百位上。
）3.比较分析。
关键性问题二：笔算一次进位的乘法和连续进位的乘法有什么异同点？师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？学生思考后讨论交流。
预设1：都是多位数乘一位数的计算。
预设2：笔算的方法是相同的。
预设3：计算的结果都是要进位的。
师：有什么不同的地方？预设1：计算的结果不一样。
预设2：例2的计算只用进位一次，而例3进位了两次。
预设3：例2是不连续进位，例3是连续进位。
师：同学们不仅善于观察，还非常善于思考问题。
今天我们继续来学习多位数乘一位数的笔算方法。
［教师板书课题：笔算乘设计37×9= 238×6= 275×7=2.成成从家跑步到学校，平均每分钟跑154米，用了5分钟；状状从家骑自行车到学校，平均每分钟骑237米，用了4分钟。
成成家和状状家到学校的路程分别有多少米?谁家离学校近？近多少米？板书设计笔算乘法（3）有9箱饮料，每箱24瓶，一共有多少瓶？教学反思。
教案《两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法》教学设计 人教三年级上册数学(最新)
4 两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法一课时教学内容两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法。
(教材第62~65页)教学目标1.使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。
2.培养学生的分析、概括能力。
3.培养学生主动获取知识的良好学习习惯。
重点难点重难点:掌握连续进位乘法的笔算方法,并能正确地进行计算。
教具学具口算卡片、挂图。
教学过程一创设情境，激趣导入1.口算下面各题。
4×4+2=5×7+4=6×5+1=3×4+2=7×8+5=2.说一说计算两、三位数乘一位数时,应该怎样计算。
(从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位数,哪一位满几十,就向它的前一位进几)3.计算下面各题。
请三位学生板演,其他同学写在练习本上,并说一说自己是怎样算的。
二探究体验，经历过程师:出示教材第62页例3的情景图。
师:学校正在召开运动会,老师和几名同学为运动员们准备了饮料。
每箱24瓶,9箱饮料一共有多少瓶?师:怎样列式?为什么?生:24×9,也就是求9个24是多少。
师:先估算一下,9箱饮料大约是多少瓶。
生:10箱是240瓶,9箱一定比240少。
师:用竖式计算。
请一位同学板演,其他同学在练习本上试算。
做完后共同订正。
请计算正确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。
(个位上4×9=36,向十位进3后,十位上2×9=18,表示18个十,18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十,2应写在积的百位,1应写在积的十位)教师小结:用一位数乘另一个因数的十位后,要看看个位上乘得的积有没有进位,如果有进位,不要忘记加上进位数,如加上进位数后又需进位,那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。
师:下面请同学们做下下面的练习。
学生独立完成。
算完后组织学生讨论:在计算过程中,这两道题的主要区别在哪里?第1题十位乘完再加上进位数后最高位没有改变,第2题十位乘完后再加上进位数后最高位又增加了1。
笔算乘法(连续进位)
笔算乘法（连续进位）一、学习任务1、理解掌握多次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确进行计算。
2、经历计算过程，体验迁移类推的计算方法。
二、重点难点重点学会一位数乘两、三位数（连续进位）乘法的计算方法提高计算能力。
难点某一位上的乘积加上进上来的数又要进位，是乘法初学者的一个难点。
三、第一次尝试题1、复习题14×9 23×4 24×4 18×3 25×3 19×82、尝试题35×6 84×9 86×5 82×8435×6 284×9 786×5 182×8试着自己做，遇到困难独立思考，或者先记录下来，在统一时间内同桌或讨论组内讨论。
之后分组逐一说明计算过程四、自学课本认真学习第78页例3及79页例4，理解题意，自己列式，并试着计算。
观察例3的计算与前面例2有什么异同？哪些地方需要特别注意？进而观察例4与例3的区别，能否把加法连续进位的方法类推迁移到乘法连续进位当中来？五、第二次尝试36×7 48×6 45×3 27×9 64×5 59×8 128×4 137×6 278×4 499×3 681×8 765×7六、师讲解、延伸、拓展今天学习的乘法跟前面不同的是;连续进位。
以36×7为例，个位6×7=42 满40向十位进4，十位（30×7=210）3×7=21，21加4等于25，满20向百位进2。
如果百位满几十呢？向千位进几。
七、课堂小结我们学习了多位数乘一位数连续进位的计算方法，从个位乘起，个位满几十，向十位进几，十位满几十，向百位进几，百位满几十，向千位进几······某一位上的乘积一定要加上进上来的数，才是最后得数。
连续进位的笔算乘法教案
一、教学目标：1. 让学生掌握连续进位的笔算乘法的方法和步骤。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 连续进位的笔算乘法的概念和意义。
2. 连续进位的笔算乘法的计算方法和步骤。
3. 连续进位的笔算乘法在实际应用中的例子。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连续进位的笔算乘法的计算方法和步骤。
2. 教学难点：理解连续进位的概念和在计算过程中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解连续进位的笔算乘法的计算方法和步骤。
2. 采用示例法，给出实际应用的例子，让学生更好地理解和掌握。
3. 采用练习法，让学生进行实际计算，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解乘法的意义和重要性，引入连续进位的笔算乘法。
2. 讲解新课：讲解连续进位的笔算乘法的计算方法和步骤，让学生理解和掌握。
3. 示例讲解：给出实际应用的例子，讲解连续进位的笔算乘法在实际中的应用。
4. 练习巩固：让学生进行实际计算，巩固所学知识。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，解答学生的疑问。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对连续进位的笔算乘法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与度和积极性，了解学生的学习兴趣。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和问题，及时进行调整和改进。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 计算器、纸张、笔等教学用品。
3. 网络资源，如相关教学视频、练习题等。
八、教学拓展：1. 引导学生思考连续进位的笔算乘法在实际生活中的应用，如购物、计算工资等。
2. 引导学生探索连续进位的笔算乘法的原理和规律，提高学生的逻辑思维能力。
3. 引导学生进行相关的数学游戏或竞赛，提高学生的学习兴趣和积极性。
九、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握连续进位的笔算乘法。
三年级-人教版-数学-上册-[课件]连续进位的乘法
822
在乘法里，乘数也叫做因数。
通过本节课的学习，你有什么收获？ 怎样笔算多位数乘一位数？ 你还学习了什么知识？ 你还有什么问题？
完成教科书第63~64页练习十三第6题，第8题，第9题。
24
×
9
3
12 81 6
④
列竖式计算时，要注意什么？
24
×
9
186
24
×
9
3
216
① × 不要忘记加
上进位的数
② √ 明白进位的
数表示什么
24
×
9
1836
③ × 进位的数
不能占位
24
×
9
3
186
④ × 不要忘记加
上进位的数
计算过程中的主要区别在哪里？
16
×
3
1
48
一次进位
24
×
9
3
216
连续进位
将9看作整十数。
24×9
24 × 9 ＝
估算
10 ＝ 240（瓶） 10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
24×9
估算
将24看作整十数。 24
比20大
比30小
20×9＝180 30×9＝270
24×9的得数在180和270之间。
24×9 24×9的得数小于240。
估算
24×9的得数在180和240之间。 24×9的得数在180和270之间。
× ＋
3 4
＝ ＝
1 2
8 2
百位：6 6
× ＋
1 2
＝ ＝
6 8
137×6 ＝822
137 × 2 46
822
《连续进位乘法》教案
《连续进位乘法》教案《连续进位乘法》教案1一、教学目标（一）知识与技能使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。
（二）过程与方法利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
（三）情感态度和价值观运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
二、目标解析乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。
教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。
连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。
三、教学重难点教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。
教学难点：连续进位的笔算乘法。
四、教学准备课件五、教学过程（一）复习导入列式计算（一次进位练习）。
62×438×271×5【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。
（二）创设情境，学习新知。
1．学习连续进位的笔算乘法。
（1）课件出示情境。
你发现了什么信息？什么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）往大里估（板书）得出：24×9的得数在180和240之间。
或者：（4）尝试用竖式计算24×9。
指名板演，其他同学在草稿纸上书写。
（5）汇报评价。
跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。
）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。
）板书：连续进位（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。
三年级数学上册笔算乘法连续进位教案
三年级数学上册笔算乘法连续进位教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算乘法中连续进位的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学重点与难点：重点：掌握笔算乘法中连续进位的计算方法。
难点：理解连续进位的原理，并能灵活运用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含乘法连续进位的例题和练习题。
2. 学生准备笔算本，用于练习笔算乘法。
四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示乘法连续进位的例题，引导学生观察和思考。
2. 讲解笔算乘法连续进位的方法：a. 讲解乘法连续进位的原理和步骤。
b. 通过PPT展示讲解过程，让学生跟随老师一起笔算。
c. 强调连续进位的重点和注意事项。
3. 课堂练习：让学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回指导。
4. 合作交流：学生分组讨论，分享彼此的解题心得和方法。
5. 总结提升：教师引导学生总结乘法连续进位的计算方法，并回答学生提出的问题。
五、课后作业：1. 请学生完成PPT上的课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家中与家长一起进行乘法连续进位的练习，提高实际应用能力。
3. 教师及时批改作业，给予学生反馈，帮助学生巩固知识点。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对乘法连续进位计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在合作交流中的表现，评价其沟通能力、团队协作能力。
3. 结合学生的课堂表现、作业完成情况，评价其学习态度、自主学习能力。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨乘法连续进位在实际生活中的应用。
2. 组织学生进行乘法连续进位竞赛，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 结合其他学科，如科学、语文，进行跨学科教学，让学生感受数学与生活的紧密联系。
八、教学反思：1. 反思教学过程中是否充分讲解乘法连续进位的原理和步骤，是否让学生真正理解。
2. 反思教学过程中是否注重学生的个体差异，是否给予每个学生足够的关注和指导。
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连续进位乘法
教学内容：第78页例3。
教学目标：
【知识与技能】
1、理解掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能准确地实行计算。
2、培养学生的思维水平，提升计算水平。
【过程与方法】
使学生经历两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。
【情感态度与价值观】
通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。
教学重、难点：
1、掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能准确地计算。
2、探索连续进位乘法的计算方法。
教学准备：实物投影仪、课件
教学过程：
一、复习旧知
1、口算。
7×8+8= 4×6+9= 5×7+9= 3×6+8= 9×4+7= 5×9+8=
指名口答，并说说你是怎样算的。
2、笔算。
216×3= 73×3=
指名板演，集体反馈。
二、探究体验。
1、观察情景图。
（出示情景图）
运动会已经开始了，我们去看看吧。
（1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
（2）组织学生列出算式。
板书：24×9=
（3）请同学们估算一下，有9箱矿泉水大约有多少瓶？（学生独立估算后实行全班交流）
2、探究笔算方法。
（1）教师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？（在小组中交流自己的想法）
（2）全班交流。
用竖式计算。
教师板书：
2 4
× 9
3
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2 1 6
3、比较分析。
教师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？有什么不同的地方？
学生思考后，讨论交流。
教师板书课题：笔算乘法（连续进位）。
三、巩固深化
1、列竖式计算。
78×7= 67×9=
2、对比练习。
49×8= 69×8=
3、延伸练习。
笔算137×6=
四、全课小结
1、这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获？
2、在笔算时要注意哪些问题？
设计板书：多位数乘一位数
3 4
× 9
3
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教学反思：
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学设计中教师注意体现这个理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，实行数学思维的训练，获得知识，发展水平。
在教学设计中教师还应重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数进位的应用，提升学生学习的积极性，并组织学生实行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。
在教学过程中启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。