小组长培训解析
小学生小组长培训计划
小学生小组长培训计划一、培养意识1. 了解小组长的作用和责任作为小组长，需要了解自己的作用和责任，帮助小组成员发挥潜力，协调组内关系，协助老师完成任务。
2. 培养团队精神培养小组长具有团队意识，让小组成员懂得团结协作的重要性，共同完成组内任务。
3. 提高沟通能力培养小组长良好的沟通能力，包括倾听和表达，与小组成员建立良好的沟通关系。
二、制定小组计划1. 确定小组目标通过小组长培训，让小组长学会确定小组的目标和计划，帮助小组成员明确任务和目标。
2. 制定小组计划培养小组长制定小组计划的能力，包括确定任务分工，安排时间计划，分析任务难易程度。
3. 实施小组计划帮助小组长学会带领小组成员有效的执行小组计划，解决遇到的困难，保证计划的顺利实施。
三、领导小组1. 协调小组成员学会协调小组成员的关系，处理成员之间的矛盾和纠纷，保持小组的团结和和谐。
2. 激发小组成员的潜力帮助小组长激发小组成员的潜力，发挥每个成员的优势，鼓励他们参与小组的活动。
3. 带领小组成员帮助小组长学会带领小组成员，指导他们完成任务，提高团队成员的执行力和执行效果。
四、组织活动1. 计划活动学会进行活动的策划，包括确定活动的主题、内容、时间和地点，制定详细的活动方案。
2. 安排任务帮助小组长学会根据活动需要，合理地安排各成员的任务，让每个成员都能参与到活动中。
3. 活动执行学会带领小组成员有条不紊的进行活动执行，解决活动中可能出现的问题，确保活动的顺利进行。
五、解决问题1. 学会解决问题帮助小组长学会分析问题，找出问题的根源，制定解决问题的方案，处理问题发生时可能出现的情况。
2. 团队解决问题学会与小组成员共同解决问题，善于倾听他人的意见，利用团队的力量解决各种问题。
3. 参考经验学会参考历史经验，总结以往活动中遇到的问题和解决方法，为今后的工作提供有益的经验。
六、总结评估1. 活动总结学会对活动进行总结，包括活动的准备情况、执行情况、成果和问题，为今后的活动提供借鉴。
小组长培训
小组长培训内容一、小组长的要求小组是班级教学和管理的基本单位和细胞。
是一种新的教学模式和管理模式的结合.小组长是具备一定的管理能力、组织能力、各学科成绩优秀、又能在其它各个方面起到好的带头作用的小组成员，是班主任、小组辅导老师的得力助手。
二、小组长的职责：组长：①负责小组的全面工作，重点是领导小组配合班务工作及学校各项活动，。
(如清洁卫生、各种集合、早锻炼、体音美课的纪律，进餐、就寝及学校开展的各种活动的组织。
)②支持学科小组长的工作。
三、当前小组长的主要工作1. 完善小组文化建设。
小组文化应包含以下内容：①.组名：格致②.组训（小组口号）：厚德载物，格物致知③.组歌：加油歌④.组标（组徽）：纯洁玉兰花⑤.组规（略)⑥.现任组长照片⑦.小组成员集体照2. 指导、督促学科小组长的工作①组织督促小组成员搞好自学课的各个环节。
②组织小组讨论展示内容，确定展示人选，研究展示方法，讨论质疑内容。
展示（脱稿）的内容可以分为：四点：重点、难点、易错点、联想点四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习③负责成员展示课的表现记载。
④负责配合科任教师督促组员认真完成作业，收发作业。
⑤完成科任教师布置的其他工作。
⑥加强对小组自学课、展示课的纪律管理小组表现：当静则静，当动则动，行动一致；积极参与，大胆质疑，精彩展示。
3. 组织对所负责清洁区、教室、寝室的清洁打扫。
4.加强对各类集会的按时到会、认真听会的纪律管理课间操、升旗仪式、表彰会组织晨训时的站立交流5.认真组织组会。
小组长召集本小组成员与辅导教师一起对本小组一周来的学习、纪律、清洁等作小结，并要做好记录。
组长要在当天的中午提前作好组会准备组会应包含以下内容：①组员及小组积分②组长总评小组表现③组员自评本周表现④小组评选优秀及进步组员⑤老师小结提要求。
小组长的培训方案
小组长的培训方案培训方案：小组长的角色与技能目标：提高小组长的领导能力和团队管理技巧，帮助小组长更好地发挥自身的影响力，推动团队的凝聚力和工作绩效。
时间：2天培训内容：第一天：1. 小组长的角色和职责- 小组长的定义和背景- 小组长的核心职责和期望2. 有效的沟通技巧- 听取反馈与倾听能力的重要性- 肢体语言和非语言沟通的技巧- 清晰和明确的表达3. 团队建设与管理- 如何激发团队成员的积极性和参与度- 协调团队成员之间的冲突- 建立强大的团队文化和凝聚力4. 目标设定与绩效管理- 设定明确的团队目标和KPIs- 定期跟踪和评估绩效- 激励和奖励团队成员第二天：1. 时间管理和优先级管理- 如何合理安排时间和任务- 有效利用工具和技巧提高时间管理效率2. 决策力和问题解决技巧- 领导者的决策风格与技巧- 解决问题的方法与步骤3. 领导者的情绪管理- 管理自己的情绪与压力- 积极应对挫折与变化4. 自我管理与自我发展- 自我评估与反思- 确定个人发展计划与目标培训方法：1. 讲座与讨论：由培训师介绍相关理论和概念，并通过组织讨论，促进学员之间的思维碰撞和知识共享。
2. 角色扮演与案例分析：通过实际案例和角色扮演的方式，让学员亲身体验小组长的角色，并提供实际操作的机会。
3. 小组讨论与反馈：安排小组成员进行小组讨论，分享彼此的经验和问题，并由培训师提供反馈和建议。
4. 个人反思与行动计划：通过个人反思和讨论，学员们可以自我评估自己的领导能力，并制定自己的行动计划。
评估方法：1. 小组讨论和反馈：观察学员在小组讨论和角色扮演中的表现，评估其沟通与团队管理的能力。
2. 个人反思和行动计划：评估学员的自我评估和行动计划，判断其对培训内容的理解和应用能力。
3. 问卷调查：针对学员进行培训后的问卷调查，了解培训效果和满意度。
4. 观察记录：观察学员在培训期间的参与度和积极性，评估其全程的学习态度。
小组长培训
小组长培训一、小组合作学习的优点让我们在在集体中发光培养我们的自主性和独立性为我们提供了更多的锻炼机会提高学生学习的效率二、小组成员的构成中心组长、学科组长小组卫生组长副组长三、小组成员的职责--组长（一）组长的角色小组是学生学习和生活的基本单位，而小组长又是一个小组的旗帜性人物，火车跑得快，全靠车头带，一个好的组长和科组长就有一个好的小组，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。
（二）组长的要求①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
当好一名组长，必须明确自己的责任与义务，才能更好地起好“火车头”的作用，管理好本组事务。
（3）组长的职责 (主要侧重主持课堂合作学习)1. 管好小组纪律2.组织讨论交流3.小组评价管理4.检查督导学习5.学习信息反馈6.协调帮助成员7.引领组员学习（三）管好小组纪律管好本小组的同学的课堂纪律(1)组员课前准备充分，物品摆放整齐，安静等待上课做到入室即静； (2)进入教室后，不管是上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。
(3)自主预习：主动、认真、投入地完成预习,并保持组内的安静。
(4)组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
（四）组织讨论交流（1）负责选择需要研讨和交流的问题。
（有的可以是教师布置的（2）分配任务，确定主要发言人、展示或评价人（每次不能固定）。
首先在组内组长要对组内组员的差异做到心中有数，在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与，帮助同学确定知识的展示的方式，定出谁上黑板展示，一般是分到谁的任务谁展示，有不同意见的先由本小组的同学补充，再由别小组的同学补充。
（3）发言人善于倾听和记录，为研讨和评价做准备。
学习小组长培训计划
小组长必须具有多方面的素质。 （1）学习不一定要优秀，但责任心要强。 （2）能管住自己，有助人为乐的精神。 （3）善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组 成员的意见。 （4）要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓 励同学多发言。
须突破的难点：
小组长的积极性， 小组长的协调能力，
重点概要
3．讨论问题。一般情况下的小组讨论，学习 能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的 意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走 了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的 答案，结果，好的更好，差的更差。
因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小 组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组 长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他 人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录 员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的 机会和时间。小组成员之间的水平就会形成螺 旋上升的现象。
多鼓励本组的组员上课认真听讲，积极发言，简单 的问题就按火水木金的顺序，难一点的就让会说的 先说，不会说的先听后说，让不同层次的同学都能 得到锻炼。作业过细，平时自觉遵守纪律，时时刻 刻不忘记本组的规定，多为小组争好名义，力求在 每月小组学习管理评比中获得优秀小组称号。
任务布置
一、建设机制
1、 为了尽可能的让每一个同学能参与管理， 每个小组配组长，常务组长，学科组长。
组长体负责监督小组学习进度和各项学 习任务的完成情况；
常务组长抓纪律，常规；
学科组长由本组单科最好的担任，负责本 学科的各项学习工作。
2、 每个小组要确定自己小组的目标（小组 以及个人）。
管理办法
（一）关于组长 1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实
为本组的学习负责，在服务大家的同时不断提升自己的素 质。 2、职责： 总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况， 配合另两位组长的工作， 定期与班长、学委沟通。
对小组长如何培训
对小组长如何培训对小组长进行培训是组织中的重要任务，因为小组长在团队中起着关键的作用。
他们负责领导和管理团队成员，确保团队顺利地完成任务并实现目标。
因此，培训小组长需要有系统性和全面性，以帮助他们在各个方面都能胜任工作。
以下是一些关键的培训要点，可以帮助小组长成为优秀的领导者。
**1.沟通技巧**小组长应该具有良好的沟通技巧，能够有效地与团队成员交流并相互理解。
他们应该学习如何倾听并给予员工反馈，以及如何清晰地表达他们的观点和期望。
沟通技巧的培训可以包括角色扮演、模拟对话和实际案例分析，以帮助小组长提高沟通能力。
**2.决策能力**小组长在日常工作中需要做出许多决策，因此需要有一定的决策能力。
培训课程可以涵盖不同的决策模型和技巧，以帮助小组长进行有效决策。
这包括解决问题的能力、权衡不同的选择以及预测决策的风险和收益。
通过案例研究和模拟练习，可以帮助小组长发展健全的决策能力。
**3.团队建设**小组长负责带领团队成员共同实现目标，因此需要具备团队建设的技巧。
培训可以包括如何建立积极的工作氛围、培养团队合作精神以及如何处理团队内的冲突等。
小组长还需要学习如何有效地分配工作任务，激励和奖励团队成员，以及评估团队绩效。
通过团队建设的培训，小组长可以学习如何建立一个高效和协作的团队。
**4.领导能力****5.时间管理**小组长通常面临许多任务和工作压力，因此需要具备良好的时间管理能力。
培训可以涵盖如何设定优先级、制定计划、减少时间浪费以及进行有效的会议和工作安排等。
小组长还应该学习如何处理紧急的问题和意外的变化，以及如何在有限的时间内完成任务。
**6.自我管理**小组长需要具备自我管理的能力，以实现个人目标和发展。
培训可以涵盖如何设定个人目标、提高自我意识、发展自己的强项以及学习如何处理压力和挫折等。
小组长还应该学习如何接受反馈并不断自我反思和改进。
除了以上的培训要点，培训还应该根据小组长的具体需要进行定制。
小组长的培训方案
小组长的培训方案培训方案：小组长的角色与技能培养1. 培养组织与协调能力小组长需要具备良好的组织与协调能力，能够有效地安排和分配工作任务，以及协调团队成员之间的合作。
培养组织与协调能力可以通过以下方式进行：- 学习项目管理知识，了解项目的整体目标和各个阶段的任务，并制定相应的工作计划。
- 锻炼时间管理能力，学会合理安排工作时间和设置优先级。
- 学习团队协作技巧，包括沟通技巧、冲突解决技巧等。
2. 培养沟通与倾听能力作为小组长，与团队成员和其他相关方进行有效的沟通是非常重要的。
培养沟通与倾听能力可以通过以下方式进行：- 学习有效沟通技巧，包括表达清晰、倾听理解、积极反馈等。
- 学习非语言沟通技巧，包括肢体语言、面部表情等。
- 学习跨文化沟通技巧，了解不同文化背景下的沟通特点和礼节。
3. 培养团队管理与激励能力小组长需要能够有效地管理和激励团队成员，以达到项目目标。
培养团队管理与激励能力可以通过以下方式进行：- 学习团队管理理论和方法，包括领导风格、激励机制等。
- 学习团队建设技巧，包括培养合作精神、建立团队凝聚力等。
- 学习鼓励与赞赏团队成员的方法，以及如何处理团队冲突。
4. 培养问题解决与决策能力小组长需要能够迅速并有效地解决问题，并做出明智的决策。
培养问题解决与决策能力可以通过以下方式进行：- 学习问题解决方法和工具，包括头脑风暴、鱼骨图分析等。
- 学习决策理论和方法，包括SWOT分析、优先级排序等。
- 学习批判性思维和判断力，以及如何权衡利弊并做出正确决策。
5. 培养自我管理与发展能力作为小组长，自我管理与发展能力也非常重要。
培养自我管理与发展能力可以通过以下方式进行：- 学习时间管理和工作效率提升方法，包括任务规划、优化工作流程等。
- 学习自我反思和自我提升技巧，包括定期回顾工作、分析问题和找寻改进的方法。
- 持续学习和参与相关培训活动，以提升自身的专业知识和技能。
以上是小组长的培训方案，通过系统的培训和实践，帮助小组长全面提升自身的角色与技能，更好地应对工作挑战并发挥领导作用。
小组长培训一
小组长培训一：1、争当小组长：（1）、学习小组组长能力要求（小组长是能力最强的学生）①有很强的组织和协调能力：尊重同学，获得尊重，培养小组集体观念，认同感、归属感、向心力、凝聚力。
②有很强的口头表达能力：沟通、讲解、分析等。
③学习成绩应该良好：起到榜样作用，责任驱使自己做好学生。
④要有很强的责任心与集体荣誉感。
⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。
（2）做小组长给自己创设了更多锻炼机会——帮助别人，锻炼自己。
（3）、小组长能起到领袖作用。
2、学习小组成员分工明确，职责清楚：同桌四人为一组，组内1.2.3.4号学生从学科到管理职责有明确的角色分工，一般1号数学、地理、2号英语、生物、3号语文、信息、4号政治、体育。
小组管理如、晨读早读午修、卫生值日、考核记载、阳光课间等一般实行组内轮流负责，做到人人有事做，事事有人管，保证小组正常运转3、小组管理①创建组名各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
如：旭日、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、勤奋、日进、翱翔等等。
②确立组训学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
如，试试就能行，争争就能赢；挑战自我，团结第一；快乐大本营，天天好心情；行动，才有收获；坚持，才有奇迹等。
③确定目标小组讨论后，制定本学习小组周目标和月奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。
④制定公约每个组要定本组公约，公约必须结合本组实际，起到规范小组行为的作用。
⑤聘请小组辅导员。
4、小组评价：一：扣分项目：1、不按时到校或回家各扣1分。
2、课堂上不积极交流、讨论、展示扣1——2分。
3、作业不按时交扣2分，抄他人作业扣5分，提供作业给同学扣10分。
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小组长培训一、小组长具备的条件：要有正气、敢说敢做、阳光向上、努力学习心胸豁达、善于组织、善于思考。
小组长先要明确自己的职责，二要树立学生榜样，三要坚持“一个组长就是一个榜样”的思想。
最后定期开展小组会议，使小组形成合力，，及时总结，及时改正，不断提高。
二、组长的选拔和培养在实施321快乐教学的课堂教学中，我感觉到组长比班长，学习委员，课代表更为重要。
可以说，组长是一节课，自主、合作学习的核心。
一节课中小组成员的学习状态、合作效果，都取决于组长的组织和引导。
在组长的选拔上多选用学习成绩、学习能力、组织能力、团队意识并重的学生。
组长一旦选出，他将全权负责本组的所有事宜，包括学习、卫生、纪律等各方面。
三、组长在课堂上的表现1、小组长要及时将学习任务分配到组员，并说明学习方法。
（自主？合作？）2、在自己学习的同时要注意观察组员的学习情况，并给予及时的引导。
（根据老师的要求完成动作，例如：要求学生，自主学习结束并已在小组内交流完的，举手，并且是全组举手，拥有展示权，通常根据问题的多少，选择举手前三名的小组进行知识展示，教师在评价表上进行评价）3、在听他组展示的时候还要组织本组成员进行他组评价。
（始终倡导评价也是参与）4、在合作展示时，要合理分配展示任务，简单的C、D、有难度的A、B，力求人人参与。
（若全是AB层学生展示，该组不得分）三、小组的组建1、分组依据：学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格差异、思想品质、男女比例、住校走读等。
2、座位的安排：A C D BB DC A这种排法会让D层学生坐在A、B层学生的中间，可以左右，对面得到帮助，那么D层学生不至于从一开始就跟不上趟。
无论是二人组的活动还是四人组的活动，C、D层的学生都不会单独在一起，任务布置下去后就不会冷场了。
四、合作学习过程的指导与监控一般来说，有以下合作技巧值得关注：如何分配学习任务；（组长）如何分配学生角色；（组长）如何向同伴提问；如何辅导同伴；学会倾听同伴的发言；学会共同讨论；学会相互交流；协调小组成员间的分歧；（组长）归纳小组成员的观点。
首先是2人学习小组的活动。
2人小组主要是针对一些难度低，所需时间短的任务。
这个活动就适合2人组。
因为座位的关系，A、B层学生可以直接教C、D层学生，无需组织、交流，这样两人一问一答节奏快，节省了时间。
还有就是1、2分钟的讨论活动，如果采取4、8人组活动，时间会浪费在组织上，所以最好采用2人活动。
2人合作活动还可以穿插伴随自主学习的过程。
如在预习课上，首先要求学生自主完成预习提纲，但对于D层学生有一部分任务他们无从下手，而此时A、B、C层学生还未完成全部任务，不能开始4、8人组的讨论活动，为了让D层学生有事可做，更为了他能完成多一点的学习任务，或任务完成的更全面，A层学生应在此时给予简单的帮助。
像提示这道题在第几页哪个部分可找到相关内容，可以怎样做等等。
总之要让D层学生的学习继续下去。
可以说2人组的合作学习是随时随地的。
4人、8人组的合作学习中，组长是灵魂人物。
组长对合作技巧的应用程度决定着一个组合作的质量。
期中8人组的合作活动容易出现参与度不均衡，合作不主动，活动流于形式，缺乏实质性合作等问题。
因此，8人活动时大小组长的配合非常重要。
大组长要在第一时间分配好任务，并组织讨论，整理归纳全组的观点，安排展示。
小组长则要具体辅导D层学生，有时还要组织暂时没有任务的学生进行跟任务相关的其它学习。
在展示课上，大组长分配所有学生将预习成果展示在黑板上，就会有人先写完，有人后写完，这时，我们的大组长主要关注的是黑板上的情况，小组长关注的是回到座位的人，一旦有人写完回座位了，小组长马上会给他下达新的任务，不让他闲着。
在学会新技巧的同时还要强化自己已有的，特别是有效的合作技巧，才能让小组合作学习真正做到井然有序，学有所获。
五、注重监控，增强合作学习的实效在课堂教学中开展合作学习时，组长切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。
在七年级第一学期的教学中，小组长在合作学习的监控主要不在组员说的内容是否正确，而是采取的合作方式对不对，以培养组员良好的合作习惯为目的。
如果发现组员注意力不集中，组长要及时关注，及时提醒本组的学生。
这样反复做了之后，组长就养成了时刻关注本组成员的习惯，班里无论什么课，都有一个简单的、统一的要求：交流讨论时所有人都要发言，发言的顺序是D、C、B、A，展示要所有人参与，如果不能同时进行，则组长排序轮流进行，也就是给每个人均等的展示机会。
从七年级下学期开始，小组长主要从以下几方面监控来提升合作的质量：一是纠偏。
合作学习小组开展讨论时，学生思维的闸门打开后，有时可能会偏离讨论的主题。
组长应注意观察，把组员的讨论引到讨论的主题上来；二是消除误解。
关于学习内容同伴经常有误解，这些误解在小组相互影响的过程中可能会增强。
这就需要组长及时与老师沟通，及时消除组员的误解，以免组员在合作学习时步入误区；三是防止冷场。
合作学习有时会出现冷场的局面，组长应当分析冷场的具体原因，或指导合作技巧，或激活组员的思维，或鼓励组员大胆表达；四是防止过度依赖。
有的组员由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。
对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性；五是关注消极学生。
合作学习中存在的消极学生有这样几种：未被承认的学生，灰心的学生，缺乏动机的学生，厌烦乏味的学生，炫耀聪明的学生。
组长对这几种类型的学生应予以关注，加强监控，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。
六、对合作学习的评价评价是过程监控的手段和结果。
合作学习的评价即要有对合作过程的评价又要有对合作结果的评价，即要有对组的评价还要有对个人的评价。
评价要坚持每节课都进行，不能两天打鱼、三天晒网，要坚持课堂评价，学生学习的积极性会更持久。
对评价的结果要及时作出处理，最好节节清，日日清，周周清，月月清。
在活动开始前一定要先告诉组员要如何评价，激发组员之间的竞争意识，才能促进本组所有学生努力争优。
下面是我们用过的小组评价表：七年级上：以合作过程为主的评价组别第一组桌凳摆放上黑板速度声音板书参与度投入度卫生纪律总评王丽孟乐乐李浩窦晨齐燕牛丽君1、八年级（一）组别课前准备合作效果参与效果语言精准知识延伸总分第一组第二组第三组第四组第五组第六组2、八年级（二）组别自评互评课代表评价教师评价总分第一组第二组第三组第四组第五组第六组总之，小组合作学习重在落实和坚持，七年级千万不贪多，不求快，合作的效果就会越来越好。
在七年级起始价段如果我们在课堂中组长的工作不到位，忽视合作学习技巧的培训，那么很快就会出现以下课堂困惑：上黑板的讲题的学生越来越固定，就固定在组内几个学习好的优生身上。
甚至出现了指定其他学生讲，学生不愿意上黑板讲的现象。
分析原因;1、长时间的依赖优生，学困生的好多能力不仅不能得到提升，反而越来越下降了；2、合作交流时，优生的一言堂和强势挫伤了学困生的积极性；3、许多组长为了能展示的好，不愿意让学困生去展示；4、对于所展示题目，在交流时学困生的却是没有搞懂，所以不敢展示；5、在交流时学困生思想不集中，注意力分散；6、学困生自身不愿意参加交流讨论，身在课上，心在课外；7、学困生对自己不够自信，老觉得会将错的心理作祟；8、教师有时为了教学任务，在课堂上忽略了学困生。
在刚开始培训本组学生时，最好能做到与要展示讲解的学生私底下进行交流，先个别辅导，让其掌握后，再去展示，这种做法只针对学困生的展示，这样做的目的，可以帮助学困生感到关爱，从而有了学习的动力。
在课堂上，组长要注意观察，参与到学困生的交流活动中，帮助他们理解知识和掌握知识，同样这样做的好处，能够督促学困生学习，避免欠账太多，学困生到后面不愿意学习的现象。
改善学生参与课堂的积极性的几点措施：全面了解本组学生，尤其学困生的心理状况，组长必须做到心中有数，因为他们的懂与不懂是一节课上的好与坏的关键。
做好课前准备工作，把每一堂课当做一次演讲，当做一次表演去准备，考虑到各个方面，准备好各个方面的工作，包括组长本身，学生等，相信我们的课堂会节节精彩，堂堂会令人流连往返。
课堂的分工要细，力争使本组的每个成员都参与其中，是每个成员都对此次展示感到自我价值的体现。
七、因此，一个优秀的小组长，必须在班级中扮演好以下角色：1、关注学困生、调动组员学习积极性的组织者。
小组长的作用首先是不能让合作学习成为某些学生的“一言堂”。
小组长要根据合作学习的实际任务，使每位组员在课堂上的不同阶段都能有所参与，从而体会参与的乐趣，分享成功的快乐。
小组长要学会安排，在讨论探究的过程中让学困生先说出较为简单的观点，再由成绩好的学生予以肯定，加以补充。
这样以点带面，以优秀生带学困生，才能激发起每一个小组成员的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。
在要求以小组为单位展示学习所得或由小组选派代表进行展示时，小组长也要学会安排，由学困生回答简单的问题或他刚才学会的问题，然后由中等生和优秀生做补充。
每个人与生俱来的对成功的渴望会激发他进一步参与活动的积极性和主动性，唤醒其沉睡的潜能。
2、合理分工，全面负责的领导者。
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。
”没有小组长的组织和指挥，小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的合作。
因此，每到合作学习的阶段，一个优秀的小组长会根据小组成员的特点和不同的学习任务做出相应的、明确细致的分工，如“记录员”、“报告员”、“资料员”等。
组长负责组织管理工作；“记录员”负责合作过程记录工作；“报告员”代表小组报告小组学习情况……这样每个成员都有参与的机会，同时注意关照配合小组内其他成员的活动。
另外，当小组意见不能统一，出现无谓的争论时；当组内成员包括自己都不能解决疑问时；一个优秀的小组长会适时地制止无谓的纷争和迷惘，及时地引领组员寻求其他小组或教师的帮助而不至于浪费时间。
3、强化指导，耐心尽责的监督者。
小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。
但同一组成员中，个性差异是不可避免的，总有某些学生可能乘此机会思想游离，说一些或做一些与讨论知识无关的事。
一个优秀的小组长，就要做耐心尽责的监督员，及时制止该生的游离，使其尽快地投入到课堂学习的氛围中来，认真倾听、合作交流、大胆质疑、尊重他人、提升自我，使每位学生都能在合作中探索，在探索中提高，从而养成良好的小组合作学习习惯，为学习取得成功提供保证。
4、查缺补漏，精明能干的好帮手。
充分发挥小组长的作用，不只是课堂教学中的任务，课后仍要调动和发挥小组和小组长的作用。