高效课堂下的小组组长培训记录
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
昌宁一中打造高效课堂之小组合作学习讲座
昌宁一中打造高效课堂之小组合作学习讲座一、高效课堂流程1、课前：（1）学案编写（2）小组构建2、课中：（1）学生自学，完成学案的尝试练习（2）小组合作学习，讨论释疑（3）小组展示学习成果，教师点拨，拓展延伸（4）清理过关，检测巩固3、课后（1）总结反思（2）提升训练二、高效课堂的两个必备条件高效还有两个必备条件：一是，导学案的编写定位，是否能充分发挥其“导学”的功能，也就是说，学生能否利用你的这份学案轻松完成教材知识梳理和知识体系建构，在此基础上，再尝试运用所梳理的知识分析解决遇到的实际问题，活学活用，标注出自己的困惑和不足，以便及时反馈；而不是成为学生的一种任务和负担。
二是，小组的培训和建设是否科学合理，小组捆绑式原则和分层评价激励机制的贯彻落实是否始终如一，各小组成员对小组的定位和认识是否到位，是否清楚自己该做什么，不该做什么，怎样去做？高效的课堂展示形式是：以小组为单位，通过小组内的分工、合作和帮扶；小组间的竞争、质疑对抗和帮扶，以灵活多样的方式来组织开展课堂，实现分层推进。
是目前实践广泛证明行之有效的课堂展示形式，当然它的实施，还需要我们老师观念的转变和学生习惯的养成，但以小组为单位的课堂参与模式，小组作用的发挥和体现，是提升课堂效率的关键。
三、小组合作学习（一）什么是小组合作学习？小组合作学习：顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习。
它是指让学生在自学和自主探究的基础上，以学习小组为单位，把个人独立思考的成果通过组员间的交流，优化整合为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。
（二）小组合作学习的条件1、组建结构合理的合作学习小组组建合作学习小组最重要的是小组结构的合理性。
即应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。
这样有利于组内成员之间取长补短、共同提高，又便于开展小组间的竞赛——公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优劣互补。
教师全员培训记录
教师全员培训记录日期：XX年XX月XX日地点：XX中学时长：全天参与人员：校内教师全体主讲人：XX教育专家培训内容：上午：1.主讲人首先向全体教师介绍了本次培训的目的和意义，强调了全员参与培训的重要性。
2.主讲人围绕新的教育理念和教学方法进行了深入讲解，提醒教师们教育领域的不断发展与变化，以及教师要不断更新自己的教学方法和能力。
3.主讲人结合自身的经验和实例，谈到了教师的专业素养和情感教育的重要性。
他指出，教师不仅应该具备扎实的学科知识，还应注重学生的情感培养，关注学生的发展和成长。
4.主讲人强调了课堂管理和评价的重要性，他提出了一些解决课堂纪律问题的方法并分享了一些科学的评价方式。
下午：1.下午从教师的自我能力提升方面展开，主讲人向教师们提供了一些实用的教学技巧和方法，如锻炼学生的思辨能力、培养学生的合作精神等。
2.主讲人介绍了一些创新教学的案例和经验，鼓励教师们在教学实践中尝试新的方法。
3.主讲人还针对新课程标准进行了解读和分析，提醒教师们要及时调整教学思路和方法，以适应新的教育要求。
4.教师们进行了小组讨论，分享彼此的教学经验和心得，互相学习和启发，进一步增强了师资力量和凝聚力。
培训效果：通过本次全员培训，教师们对新的教育理念和方法有了更深入的了解，增强了对教育工作的认识和责任感。
通过了解案例和分享经验，教师们获得了新的教学思路和启发，进一步提高了自身教学能力。
此外，在小组讨论中，教师们互相交流和学习，增进了相互的了解和友谊，为学校的发展和团队建设起到了积极的促进作用。
结语：本次全员培训使得教师们更加认识到自己的专业素养和责任，增强了教育教学的信心和能力。
希望通过这样的培训活动，能够进一步提升学校的整体教育水平，为学生的全面发展和成长提供更好的保障。
同时，鼓励教师们对教育教学进行持续的研究和探索，为教育事业做出更大的贡献。
高效课堂中小组长和小组成员的培训
高效课堂中小组长和小组成员的培训作者：佚名文章来源：本站原创点击数：3009 更新时间：2012/3/12真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的。
不要只注重小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。
要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。
要让他们知道当小组长是一次锻炼的机会，是他施展自己才能的舞台。
这样他才能积极主动的去建设自己的小组，真正成为小组的主人。
1．明确小组长的作用(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。
2．突出抓好高效学习小组、高效科研小组建设老师在小组建设、小组长培训上下真功夫。
要重视学习小组小组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部之间的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。
3．培训小组长培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：(1)明确组长的责任和作用。
高效课堂研究活动阶段性总结
高效课堂研究活动阶段性总结教研组长、备课组长会议一、高效课堂研究活动第一阶段活动总结1、大部分学科各备课组能积极按要求组织活动，活动及时，过程清晰（统计情况见《附表1》）2、物理教研组比较突出，两个备课组的活动实实在在，并且已经超前完成任务3、本阶段的活动情况已计入校本教研活动，将纳入继续教育积分4、要求各备课组长写出第一阶段的活动总结（要有：活动目的、参加人员、过程描述、结果分析及问题探讨）存在问题：1、部分老师没有上交说课稿或活动图片2、个别老师上交的是教案，并且发现几次上交的都是同一份材料3、许多教研组随上交了材料，实际却没有参加活动说明：兼任备课组长的教研组长第一阶段总结不写，第二阶段结束后将两次活动情况总结在一起写。
二、高效课堂研究活动第二阶段活动布置1、按高效课堂研究活动计划，第二阶段活动从12月9日（下周一）开始，历时2个周。
（具体安排见《附表2》）2、课堂展示阶段严格按计划要求，由教研组组织，教研组长具体负责，要组织所有组员听课、互动式评课，按《中小学课堂教学评价表》标准及计划要求推选出优秀选手，学校作为镇级骨干教师存档。
3、课堂教学必须采用多媒体辅助，采用的教学模式要能充分体现尊重学生，尊重个体发展，愉悦课堂，激发兴趣，提高能力，团队竞争，提高效率，减轻负担，紧扣中考。
4、教研组活动过程要有教案、课件和能说明活动过程的课堂展示、互动评课等活动图片。
5、本阶段结束后，各教研组长要写出本次活动（2个阶段）的总结。
三、鳌山中学《即墨市教学管理开放日》感悟1、教学常规管理科学、合理，井然有序（1）档案整规、齐全，更新及时，涉及到教师的档案完整合理（2）各种检查齐全，有评价（3）教师的应存档案材料，正规，过程足迹清洗2、教师、学生评价机制科学，提醒频率高（1）有教师的课堂教学行为评价量表，周周有评价，周周公示（2）有学生的课堂学习评价量表，科科周公示（3）班班文化气氛浓厚，班内墙壁的多块小黑板、展示框，呈现学生的学科阶段评价、星级展示及学科的问题探讨3、教师队伍整体基本素质高，驾驭课堂能力强（1）教师的信息技术与学科整合能力强①多媒体应用熟练，能很好地配合学科教学，但并没代替实验教学和学生的动手能力②课件制作水平高，能很好地表达教学意图（如flash动画的广泛应用）③借助教研平台，充分利用资源共享（很明显有的资源是借鉴的）（2）教师的驾驭课堂能力强①教师上课自然、轻松，课堂上松弛有度，亲和力强②组织课堂、引导学生、激发竞争、回答疑问、激励评价都得心应手③知识熟练，重点突出，难点化解到位，知识点拓展有度（3）教学模式先进，能体现小组合作、团队竞争①普遍采用学案导学（课前预习），授课问题针对性强，课堂效率高②采用小组合作，团队竞争，学生积极性高，充分体现愉悦课堂③对学生评价及时，尊重学生的自尊心和个性发展，学生学习热情高涨（4）善于培养学生的创新精神、探究能力①教师善于创设问题情景（出现在课堂教学全过程），激发学生求知欲望②教师循循善诱，课堂气氛积极，学生拓展思维开阔③紧密联系实际，扣紧中考主题（松而不散）（5）目标明确，课堂反馈效率高①课堂上有明确的学习目标（导学案中有目标），教师、学生都明确自己达标情况（教师明确学生对所教知识的达标情况，学生明确自己对所学知识的达标情况）②教师授课，学生学习与导学案对应针对性明确，课堂效率明显高③教师引导学生解决实际问题，贴近生活，紧扣中考，减轻学生负担四、下阶段教学工作建议1、通过本次课堂教学研究活动，提高课堂教学效率①充分利用多媒体、网络资源辅助教学，提高兴趣，提高学科亲和力，不去挤、抢、拖其它学科时间，会恰得其反（如有的老师貌似很出成绩的样子却成绩不高，而有的老师平平淡淡，稳稳重重却亲和力很强，因而成绩很高）②善于创设问题情景，善于诱导，善于启发，善于激发兴趣。
高效课堂-小组合作学习要求
高效课堂合作学习基本要求1、倾听他人发言：①听取发言要专心，眼睛注视对方；②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是能够”；⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
2、讨论问题：①发言围绕讨论中心，不东拉西扯；②谈看法要有依据，能说清理由；③语言表达力求清楚明白；④别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。
3、互帮互助：①主动、热情、耐心地协助同学，对被协助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心；②协助同学时，要向同学说清解决问题的方法；③学习上遇到困难时，能够向同学请教自己不懂不会的地方，接受协助后，要表示感谢。
4、反思与质疑：①虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不准确、不完善的地方；②勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的准确看法；③独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。
5、自律自控：①服从组长安排；②小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容；③服从组内绝大局部人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。
6、小组讨论的要求：①小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
②小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生能够在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B. 轮流发言式:这个方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当局部学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就能够采用这种讨论方式。
7、小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答下列问题，在回答下列问题的时候小组的各个成员能够是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
教研组长培训简报
教研组长培训简报1.如何做一个出色的教研组长教研组长是学校的精英，是学校教育教学的排头兵，是学校得以持续发展的中流砥柱，也是学校工作执行力的坚定保障。
教研组长工作的出色必将给学校带来辉煌的成绩。
如何做一个出色的、令人尊重的教研组长，我个人认为应该做好下面几个方面：一、明确教研组长自身的职责所谓教研，就是对教育教学的规律开展研究讨论，寻找问题，总结经验，科学提高教育教学成绩。
因此，作为一名教研组长，首先要弄清楚自己肩负的三大任务：1、搞好教研组建设，带领全组成员不断学习，积极工作，使之成为一个团结向上的集体。
这是我们开展工作的前提，没有一个和谐向上的集体，教研组工作的向前迈进是一句空话。
2、抓好教育教学常规，提高教育教学水平。
这是我们组长开展工作的核心。
3、不断总结研究，形成自己本学科的教学特色，教育科研有突破。
这是我们教研组长工作的价值与能力的体现。
在这次教代会上，我们教师代表对组长的工作就提出了更高要求，不能只是充当一个简单的传话筒，开个会，上传下达谁不会，你得有自己的思想，发挥你的智慧，为学校为老师的发展贡献你的聪明与才智。
这三大任务是相互联系的，只有不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续不断地提高教师的教育教学水平，促进其专业发展；只有教师教育教学水平共同提高了，专业发展了，才能形成有特色的教育教学模式，持续的实现其教学质量的提高。
在某种程度上，教研组长的能力成为学校发展的命脉。
二、严格要求自己，德能并举，让组员佩服，赢得组员的敬重。
1、在业务中要起到带头作用。
作为一个教研组长，应该是本组业务的核心。
只有下苦心去钻研业务，让同组教师在业务上有榜样，有超越的对手，引导本组成员进行教研时，导向要明确，即使不能充当领军人物，至少也要起到领导和号召的作用，这样才能体现教研组长的本质作用。
只是收收本子发发本子的小组长谁都能干。
2、以诚待人、多沟通、求发展。
人与人之间应相互理解、相互尊重、多沟通，敞开心扉，以诚待人，在小组内形成一股正气，把组员团结在一起，避免生活中的矛盾实际上为追求业务上的求真务实而进行激烈争论奠定了坚实的情感基础。
班组培训方式和记录的具体规定范本
班组培训方式和记录的具体规定范本1. 背景介绍班组培训是组织内部为提升班组成员的综合素质、技能和知识水平所进行的一种培训形式。
为了确保培训的有效性和有序性，制定班组培训方式和记录的规定成为必要工作。
2. 培训方式的规定2.1 集中培训班组成员定期集中在指定的培训场所进行培训，由专业培训师进行授课。
将培训内容分为若干模块，确保培训的系统性和全面性。
2.2 现场培训班组成员将实际操作场景作为学习材料，通过观摩和模拟演练等形式进行培训。
培训的内容将直接与实际工作相结合，提高培训效果。
2.3 在线培训利用现代信息技术手段，通过网络平台进行培训。
班组成员可以根据自身情况选择合适的时间和地点参与培训，提高培训的灵活性和效率。
3. 培训记录的规定3.1 培训计划每年度初制定班组培训计划，明确培训目标、内容、时间和人员等要素。
计划应充分考虑班组成员的实际需要，确保培训的针对性和有效性。
3.2 培训记录册为每个班组成员建立培训记录册，详细记录其参与的各类培训活动、学习内容和学习成果。
记录册由培训负责人进行管理，并在每次培训后及时更新。
3.3 培训评估每次培训活动结束后，进行培训效果评估。
培训负责人对班组成员的学习情况、掌握程度和应用能力进行评估，并对培训内容进行优化和改进。
3.4 培训反馈班组成员可以对培训活动进行意见和建议反馈。
培训负责人应及时收集和整理反馈意见，并对其中可行的建议进行采纳和改进。
4. 培训记录的格式范本培训记录册姓名：岗位：培训日期：培训方式：培训内容：培训成果：备注：培训评估表培训活动名称：培训日期：培训方式：培训内容：参与人员：培训效果评估：意见和建议反馈表培训活动名称：参与人员：反馈意见和建议：以上是班组培训方式和记录的具体规定范本，为保持文章连贯性，未使用分段语句。
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高效课堂下的小组组长培训记录（一）
了主动性，就会干什么像什么，干什么都能干出点名堂。
如果没有很强的责任感，组长的执行力就无法行使。
我们小组长应该时刻提醒自己：我就是老师！并且还要有一荣俱荣，一损俱损的大局意识。
这种意识不但自己要反复强化，还要对小组的每个成员进行培训、灌输，让他们接受。
因为这是小组合作的保证。
简单说你就是：学习领袖教师助理。
二、其次我们要明白我们小组长的职责
老师是课堂的组织管理者，小组长就是小组的组织管理者，怎么当好小老师呢？
1、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。
组长要提醒组员听课时认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答问题是踊跃参与。
上课睡觉的不能出现在我们小组，老师讲课时做小动作的不能出现在我们小组，老师要我们回答问题时，默不作声的不能出现在我们小组，讨论时大声说话的不能出现在我们小组，交流时说与学习内容无关的不能出现在我们小组。
按学习提纲把任务分到个人（或对子）。
学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；回答问题要积极主动，声音要洪亮。
本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组其它学生要立即补充完善。
老师在的时候，我们是老师的得力助手，老师不在的时候，更要组织好本组成员，去预习或学习相关知识。
做到老师在和不在一个样。
2、管理本小组的课堂纪律，保证本组没有睡觉的，没有乱讲话的，。