打造高效课堂如何发挥小组长的作用
如何发挥小组长作用
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用各教学因素之间的互动促动学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
实践证明：要想让小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者即小组长。
小组长的确定有三个要求：一、小组长要有一定的组织水平，能组织学生学习；二、要对同学认真负责，要求严格；三、要有扎实的基础，学习成绩优秀怎么做呢？一、课前自学阶段，组长的作用是检查指导上课前，小组长检查组员是否完成布置的复习和预习任务。
复习和预习内容主要是字词句对话段落篇章等的读写背诵等。
可利用途径有、查字典、听录音、朗诵、角色扮演、对话、课本剧、重要句子背诵、默写、听写、用异色笔做笔记等。
组长通过检查，会对本组组员在复习和预习过程中所遇到困难能即时有效地实行指导协助，促其知识水平的提升，不致掉队。
二、组长的作用是沟通反馈确定的目标、重难点等，符合其认知实际，能激发其学习积极性，使他们在参与时有自觉性和自信心。
在学习过程中，组长可根据自己制定的重难点有目的、有计划地带领本组成员实行学习。
同时，因为各组员的知识基础、语言水平等各不相同，所以，各小组长在检查本组学生的复习和预习情况时，应求大同，存小异，把组员的学习及思想情况和建议等即时反馈给老师，积极与老师沟通，便于老师做出安排调整知能目标。
三、课后评价阶段，组长的作用是多元化评价和协调在我们以往的学生评价中，往往是老师一人说了算。
既没有学生的自评也没有学生的互评，更没有体现组长评价。
所以，我们在学生的评价时，能够让各个小组的组长对小组的成员先实行一次评价。
评价的方式能够先有小组成员实行自评、互评，然后组长再给各个成员实行评价。
评价的内容能够是学习积极性、合作水平、集体主义观点等。
这样能够使我们的评价多元化、民主化、合理化，使我们更好地了解和评价学生。
小组长要协调好组内成员之间的关系，要充分发挥小组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力。
高效课堂学习中如何发挥小组长的作用
高效课堂学习中如何发挥小组长的作用------课改感悟小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其它组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力，达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。
坚持“A教B,B教C， A 拓展”的分层次学习理念，每小组六人，要求讨论时分两步走，第一步先在3个不同层次中一对一的讨论。
第二步跨档次讨论，通过高档教低档，解决相关问题。
小组长要真正发挥分动力作用，小组长组织协调能力强，小组集体战斗力强。
小组成员全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。
展示省时高效，分层讨论解决问题。
随着高效课堂的不断深入发展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视，在学习小组建立、小组长培训、课堂高效展示、分层次讨论等方面加大研究力度，就能创出高效成果。
经过上学期的实践，我发现小组讨论有时效率不高，学生不能很好的按要求讨论，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题，这与小组长不明确自己的职责所在，没有很好的发挥调控作用有很大的关系。
因此如何对小组长进行培训、如何在小组讨论过程中发挥小组长的作用便是一个很注重的问题。
一、让小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行。
小组长的选拔非常关键，当选小组长的前提是有责任心，有奉献精神，能够号召小组内成员，使小组内形成浓厚的学习氛围。
为了得到组员的首肯，最好由小组里的成员自己参与、自己推举。
教师对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。
例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样让你的组员之间营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围等。
小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。
我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，文化素养高，善于与人交流，有组织能力的学生来担任小组长。
小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。
高效课堂中小组长有哪些作用
高效课堂中小组长有哪些作用尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是五（5）班的韩逸洲。
首先，我很荣幸今天能参加这次组长论坛会，并与大家交流组长心得。
在高效课堂合作学习中，小组长既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时还是教师的小助手。
小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用，只有明确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
那么小组长有哪些作用呢？我认为有六个方面：一、小组长的带动作用小组长的带动作用在于：学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。
榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？二、小组长的组织管理作用小组长的组织管理作用在于：每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
在这方面，又能够细化成以下几点：（1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。
提醒组员即时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
（2）、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。
要组织、督促他们各司其职。
（3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。
（4）、注重组员状态，如果组员学习不投入、不认真、课堂展示中不参与，组长应该即时发现、即时实行整改。
三、与组员即时实行思想沟通我每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的实行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
四、小组长的帮扶作用在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于实行兵帮兵，兵强兵。
数学高效课堂中小组长的作用12
数学高效课堂中小组长的作用随着教育改革的深入，高效课堂如一股春风潜入我校，生根发芽。
通过学习知道高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
基于这种理念，我在教学实践中大胆的采用小组合作的方式来教学的，经过一段时间的实践，我发现小组长这个角色特别重要，在教学中发挥着重要的作用，主要表现在：1.小组长是课前预习的检查者上课前，小组长检查组员是否完成老师布置的复习和预习任务。
确保课堂的正常进行。
2.小组长是探究学习中组织者在高效课堂中，教师根据学生的实际情况，兼顾性别搭配、性格特点的互补性、各项特长的搭配性、学习成绩的层次性、组织能力的平衡性设计最佳小组。
小组长是小组中的佼佼者，课堂中，教师结合教学内容制定教学方案，明确提出本节课的学习任务，出示学习目标和探究学习方案，小组长根据学案内容合理的分工，大家共同探究解决问题。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”教学中，各小组长则应利用已学知识，结合现学知识启发合理的分配任务并带领组员去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力，拓展知能发展空间和领域。
如：《长方形和正方形的周长计算》的探究内容为：通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，③你有几种计算方法，你认为哪种最好?的周长。
⑤在探讨中你发现了什么？根据这些内容小组长可以安排如下：1号组员测量，其他计算，大家归纳共同探讨其他的计算方法，直到认为没有方法为止，并安排组员分别讲每一种算法。
做好汇报的准备。
这样明确的分工，让学习有序地进行，分中有合，合中有分，人人参与到学习中来。
组员之间取长补短共同进步。
2.小组长成为课堂练习的评价者分层练习是对新知识的巩固和检验。
教者根据内容安排相应的练习。
练习后小组长安排同学之间的互相检查，不同层次的学生要有不同的评价标准。
优秀者把全部习题做完并正确，中等生要完成基本练习和提高练习，后进生完成基本练习。
高效课堂中如何发挥小组长的作用
高效课堂中如何发挥小组长的作用王小爱有句老话说：火车跑得快，全靠车头带。
要想让每一名同学自主学习，小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者，和协调者及小组长。
一、首先要明白小组长的角色小组长就是在有老师的时候是老师的助手，老师不在的时候你就是老师。
我们组长必须有这种责任感，有责任心的同学大多是日后有出息的同学，有了责任心就会驱使我们去思考什么事情该在什么时候怎么做做，遇到困难就去思考用什么方法克服，一个人有了责任心，就有了主动性，就会干什么像什么，干什么都能干出点名堂。
如果没有很强的责任感，组长的执行力就无法行使。
我们小组长应该时刻提醒自己：我就是老师！并且还要有一荣俱荣，一损俱损的大局意识。
这种意识不但自己要反复强化，还要对小组的每个成员进行培训、灌输，让他们接受。
、二、其次我们要明白我们小组长的职责老师是课堂的组织管理者，小组长就是小组的组织管理者，1、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。
组长要提醒组员听课时认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答问题是踊跃参与。
上课睡觉的不能出现在我们小组，老师讲课时做小动作的不能出现在我们小组，老师要我们回答问题时，默不作声的不能出现在我们小组，讨论时大声说话的不能出现在我们小组，交流时说与学习内容无关的不能出现在我们小组。
按学习提纲把任务分到个人（或对子）。
学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；回答问题要积极主动，声音要洪亮。
本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组其它学生要立即补充完善。
2、管理本小组的课堂纪律，保证本组没有睡觉的，没有乱讲话的，没有乱走动的，上课了没有不翻开课本的，没有不学习的。
如果哪个组出了问题，就和组长谈，咱们比一比哪个小组长对小组成员管理的好。
3、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难上提供及时的帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错误。
教师培养合作学习小组长的技巧
教师培养合作学习小组长的技巧1. 激发小组长的领导潜能在培养小组长时，教师需要从学生中挑选具备领导潜质和能力的学生作为小组长。
教师可以通过观察学生的沟通能力、组织能力和解决问题的能力，选择合适的学生并激励他们去发挥自己的潜能。
2. 培养小组长的组织能力作为小组的领导者，小组长需要具备良好的组织能力。
教师可以通过组织一些小型活动和任务来锻炼小组长的组织能力，例如让小组长负责安排小组会议的时间和地点，分配小组成员的任务等。
4. 培养小组长的解决问题能力小组长需要具备解决问题的能力，特别是在小组工作中遇到一些困难和挑战时。
教师可以通过让小组长思考和提出解决问题的方法，引导他们独立思考和分析问题，然后提出解决方案，逐步培养小组长的解决问题的能力。
5. 培养小组长的团队合作精神小组长需要具备良好的团队合作精神，能够协调小组内成员之间的关系，使小组成员能够充分发挥各自的优势。
教师可以通过组织小组活动和项目，让小组长学会领导并鼓励小组成员之间的合作，提高团队的整体效能。
6. 提供小组长发展的机会教师可以为小组长提供一些成长和发展的机会，例如参加学校的领导培训班、参与学校的学生会等，以激励他们持续发展自己的领导潜能和能力。
7. 监督小组长的工作表现教师在培养小组长的同时需要进行适度的监督，以确保小组长的工作表现符合期望。
教师可以定期与小组长进行面谈，了解他们的工作进展和困难，并提供必要的指导和支持。
8. 给予小组长适当的奖励与认可教师可以对表现良好的小组长进行奖励和认可，以激励他们继续发挥领导者的作用。
奖励可以是口头的赞扬或是一些实质性的奖励，例如为小组长增加一些额外的学分或提供一些特殊的机会等。
小组合作学习如何发挥好小组长的带头引领作用
小组合作学习如何发挥好小组长的带头引领作用小组合作学习是一种非常常见的学习方式，通过小组内成员之间的互动合作，共同完成任务和解决问题。
在小组合作学习中，小组长担任着重要的角色，他们可以发挥带头引领的作用，促进小组成员的积极参与和合作，提高小组学习效果。
以下是一些小组长可以发挥好带头引领作用的方法：1.建立积极的沟通氛围：小组长首先要建立一个积极开放的沟通氛围，鼓励小组成员自由表达意见和想法。
小组长可以定期举行小组会议，让每个成员分享他们的观点和建议。
同时，小组长应该展示出对成员的理解和尊重，鼓励他们相互倾听和理解。
2.设立明确的目标和任务：小组长要确保小组成员了解他们的目标和任务，并确保每个成员都明确自己在小组中的角色和责任。
小组长可以通过明确的任务分配和时间安排来帮助小组成员更好地理解和完成任务。
同时，小组长要定期与成员讨论目标进展和调整，以确保小组目标的实现。
3.鼓励积极参与和合作：小组长要鼓励小组成员积极参与和合作。
他们可以经常向小组成员提供反馈和赞扬，鼓励他们的积极行为和贡献。
小组长还可以组织一些小组活动，例如团队建设活动和讨论课，以促进成员之间的合作和互动。
4.促进学习和知识分享：小组长应鼓励小组成员分享他们的学习和经验，从而促进学习和知识分享。
他们可以组织一些学习分享会，让每个成员有机会向其他成员展示他们的学习成果和发现。
小组长还可以提供一些学习资源和工具，帮助成员更好地学习和掌握知识。
5.解决冲突和困难：小组合作学习中难免会出现冲突和困难，小组长要及时解决和化解这些问题。
他们可以采用调解和协商的方式，促使成员之间达成共识和解决问题。
小组长还可以提供一些解决问题的方法和技巧，帮助小组成员克服困难。
6.倡导反思和总结：小组长要鼓励小组成员进行反思和总结。
他们可以定期组织小组成员讨论小组合作学习的经验和教训，从而提高小组学习的效果。
小组长还可以提供一些反思和总结的指导和工具，帮助成员更好地理解和应用他们的学习经验。
如何发挥小组长的作用
如何发挥小组长的作用
新学期开始，我尝试着放手让小组长们充分行使他们手中的权力，一来可以培养更多的学生成为老师的小助手，二来也可以充分调动全班的积极性，锻炼一部分学生的班级管理能力，从而帮助任课老师做好工作。
一、组长有权给自己组员的预习成绩打分。
每预习一节课，组长必须先到老师处进行任务分工，得到老师充分肯定后，由他们去充当小老师，负责自己组内人员帮助他们纠正错误，同时相应的标准给他们打出等第，作为学生平时的成绩。
二、组长有权检查组员的作业。
这既是组长的权力又是组长的责任。
有些同学的作业有时因为各种各样的原因书写不规范或草草了事，这时组长可以通过检查帮助老师把好第一道关，以避免各种不必要的错误，既帮老师节省了时间，同时也锻炼了小组长们细心检查的能力。
碰到作业不及时上交的同学，也由组长负责催交。
因为涉及的面小，所以效率要比课代表来得高。
三、组长有权给组员进行检测。
有的同学课后不能做到及时复习，遇到检测常常会出现重默，这时可以试者把权力放给组长，让组长监督并帮助他（她）完成重默。
经过几次细心观察，发现小组长们都非常尽职，有时甚至比老师都要严厉得多。
四、小组长有权根据组员的表现给组员加☆。
同学和同学之间朝夕相处，所以组长比老师更能及时了解自己组内人员的平时表现。
为了更好地了解学生，并及时进行鼓励，可以让组长根据组员一周的表现，分别给出“预习之星”、“作业之星”等等。
希望通过一个学期的学习，每个学生都能当上一回组长，行使一次组长的权力。
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打造高效课堂如何发挥小组长的作用
------课改感悟
刘小娟
小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、讨论内容、问题反馈及与其它组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力，达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。
坚持“A教B,B教C， A拓展”的分层次学习理念，每小组六人，要求讨论时分两步走，第一步先在3个不同层次中一对一的讨论。
第二步跨档次讨论，通过高档教低档，解决相关问题。
小组长要真正发挥分动力作用，小组长组织协调能力强，小组集体战斗力强。
小组成员全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。
展示省时高效，分层讨论解决问题。
随着高效课堂的不断深入发展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视，在学习小组建立、小组长培训、课堂高效展示、分层次讨论等方面加大研究力度，就能创出高效成果。
经过上学期的实践，我发现小组讨论有时效率不高，学生不能很好的按要求讨论，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题，这与小组长不明确自己的职责所在，没有很好的发挥调控作用有很大的关系。
因此如何对小组长进行培训、如何在小组讨论过程中发挥小组长的作用便是一个很注重的问题。
一、让小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行。
小组长的选拔非常关键，当选小组长的前提是有责任心，有奉献精神，能够
号召小组内成员，使小组内形成浓厚的学习氛围。
为了得到组员的首肯，最好由小组里的成员自己参与、自己推举。
教师对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。
例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样让你的组员之间营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围等。
小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。
我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，文化素养高，善于与人交流，有组织能力的学生来担任小组长。
小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。
当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。
比如在学习交流时，小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行学习。
二、让小组长当好“小帮手”，帮助“学困生”成长
“学困生”即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小组长的角色是丰富的。
他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。
学生和老师交流，有时放不开，不敢讲话。
“学困生”本来就有自卑感，怕见教师，更别说讨教了。
而面对小组长就不同了，他们问的轻松，组长讲起来也很乐意。
多年的实践充分证明，学生用他们自己的语言进行交流，效果往往会更好。
同时，小组长应在老师的指导下，让“学困生”学会倾听、学会表达、学会反思。
从而提高“学困生”的合作能力和习惯
三、让小组长当好“小监督员”，培养学生的责任心
在我们以往的教学过程中，学生不敢越“雷池”一步，“权利”自始至终掌握在老师的手里。
致使我们的英语课堂显得“沉闷”、“死板”，学生对英语课的兴趣也大大的降低。
在新课改理念的指导下，为了培养学生的学习兴趣，我们可以适当的把我们的权利“下放”给小组长。
小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。
同时还要监督组员有效的进行学习活动。
特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“诃护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。
在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。
比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。
在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。
四、让小组长有“批阅权”，丰富教学评价。
现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。
通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。
在学生的评价中，应体现小组长的权利。
在自主学习的评价中，既要有学生的自评、互评，也要有小组长对他们组员的评价。
这样可以使我们的评价更民主化、合理化，也可以使我们更好的了解每一个学生。
在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。
在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。
既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等，以适度减轻教师的负担，但教师切忌完全放任，应有所控制。
合作学习的内涵是丰富的。
小组长更是至关重要的。
经过锻炼，我发现小组长的组织才能、表达能力、辨析能力、思维能力不断提高，的确是一个个出色的“小老师”。
在他们的带领下，学生们越来越善于合作、乐于合作。
让我们的课改真正落到了实处。