口语交际：走进他们的童年岁月(教案)
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解不同年龄段人的童年生活，培养学生的人文关怀和社会责任感。
2.帮助学生掌握表达自己童年生活的口语交际技巧，提高学生的口头表达能力。
3.激发学生对他人童年生活的好奇心和同理心，促进学生之间的交流与沟通，增进友谊。
二、教学重点1.学习并掌握关于童年生活的词汇和表达方式。
2.提高学生的口语表达能力，能够生动形象地描述自己或他人的童年生活。
三、教学难点1.培养学生的同理心和人文关怀。
2.激发学生的表达欲望，让他们愿意分享自己的童年生活经历。
四、教学准备1.教材：统编教材部编版五年级下册。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件。
3.教学素材：相关图片、视频或故事片段。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用故事、图片或视频等素材，引导学生思考童年是什么，为什么重要。
第二步：呈现（15分钟）•让学生听取老师或同学的童年故事，引导他们思考如何用口语交际的方式表达自己的童年生活经历。
第三步：训练（20分钟）•组织学生分组，让他们互相讲述自己的童年生活，并提出问题互相交流，鼓励使用多样的口语表达方式。
第四步：拓展（10分钟）•引导学生思考：不同的人童年有什么不同之处？这些童年经历对他们的成长有什么影响？让学生展示对他人童年的理解和想法。
第五步：总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，强调口语交际的重要性，鼓励他们多与他人交流分享生活经历。
六、课堂延伸•布置作业：让学生选择一个他们熟悉但又愿意了解更多的同学，用口头表达的方式描述该同学的童年生活并记录下来。
七、教学反思本节课主要是通过口语交际的方式，让学生更好地了解彼此的童年生活，培养同理心和人文关怀。
在今后的教学中，可以结合更多的互动性教学活动，让学生更主动地参与其中，提高口头表达和交流能力。
以上为统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案，希望能对您的教学有所帮助。
小学五年级下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》教案设计
小学五年级下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够学会有条理地提问，根据不同的对象提出恰当的问题。
- 能认真倾听他人的讲述，并能根据讲述内容进行简单的追问。
- 能够将采访内容有条理地整理并讲述出来。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作交流，提高学生的沟通能力和合作能力。
- 在采访与讲述过程中，锻炼学生组织语言和表达语言的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 引导学生了解不同年代的童年生活，感受时代的发展变化。
- 培养学生珍惜现在美好生活的意识。
二、教学重点如何引导学生针对不同的采访对象提出恰当、有效的问题。
例如，在采访长辈时，要考虑到长辈的年龄、生活经历等因素，提出与之相关的童年趣事、学习情况、家庭生活等方面的问题。
比如教材中提到可以向长辈询问小时候玩过的游戏，像跳皮筋、打弹珠等，还可以问当时的学习环境，如“您小时候的教室是什么样的？”这些问题既能让长辈回忆起童年，又能让学生了解到不同的童年生活。
培养学生认真倾听的习惯，并能根据对方的讲述进行合理的追问。
在倾听过程中，学生要抓住关键信息，如当长辈讲述小时候的玩具是自己制作的时候，学生可以追问“您是怎么制作的呢？”这有助于深入了解采访内容。
三、教学难点帮助学生将采访内容进行有条理的整理，并用自己的话完整、生动地讲述出来。
因为采访内容可能比较零散，学生需要对其进行筛选、组合，按照一定的逻辑顺序，如时间顺序或者事情发展的顺序来讲述。
例如，学生采访爷爷小时候过年的情景，爷爷可能会提到很多方面，像准备年货、贴春联、放鞭炮、走亲戚等，学生就要将这些内容按照过年的先后顺序整理好，然后再讲述。
四、教学方法1. 情境教学法- 通过创设采访情境，让学生仿佛置身于真实的采访场景中，提高学生的参与度。
例如，教师可以将教室布置成采访现场，设置采访区和观众区，让学生分别扮演采访者和被采访者，进行模拟采访。
2. 小组合作法- 安排学生分组进行采访活动，在小组中，学生可以互相交流、讨论采访问题的设计、采访过程中的注意事项等，共同完成采访任务。
《口语交际：走进他们的童年岁月》(教案)部编版语文五年级下册
《口语交际：走进他们的童年岁月》教案教学目标：1. 知识与技能：通过口语交际，学生能够学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对亲人、朋友童年生活的兴趣，学会尊重和理解他人，增进同学间的友谊。
教学内容：部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》。
教学重点与难点：重点：学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
难点：如何引导学生关注他人的童年生活，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师引导：同学们，你们都有自己的童年，那你们的童年生活是怎样的呢？今天，我们要一起来了解一下别人的童年岁月。
2. 板书课题：口语交际——走进他们的童年岁月。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解：引导学生关注亲人和朋友的童年生活，通过询问、倾听、记录、分享等方式，了解他们的童年故事。
2. 小组合作：学生分成小组，选择一位组内成员，大家轮流询问对方的童年生活，并进行记录。
3. 讨论交流：各小组分享记录的内容，讨论彼此的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
4. 举例示范：教师进行示范，分享自己的童年故事，让学生明白如何将自己的故事生动、有趣地表达出来。
三、练习口语交际（15分钟）1. 角色扮演：学生分角色扮演，模拟与他人交流童年生活场景，进行口语交际练习。
2. 教师点评：对学生的口语交际进行点评，指导学生改进表达方式，提高口语表达能力。
1. 教师引导：通过本节课的学习，大家学会了如何与他人交流童年生活，那你们想不想知道更多人的童年故事呢？2. 课后作业：让学生采访家人或朋友，了解他们的童年生活，下节课分享。
板书设计：口语交际——走进他们的童年岁月倾听——表达——交流作业设计：1. 完成课后练习：采访家人或朋友，了解他们的童年生活，记录并整理成文字。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】口语交际：走进他们的童年岁月教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
口语交际：《走进他们的童年岁月》教案
2.教学难点
-流畅表达：学生可能在表达童年生活时出现词汇贫乏、句子结构单一等问题，需要教师引导和示范。
-文化差异理解：学生在了解不同年代童年生活时，可能难以理解某些传统习俗和观念，教师需提供适当的文化背景知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走进他们的童年岁月》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们小时候最喜欢的游戏是什么？”这个问题与我们将要探索的童年生活密切相关。通过这个问题，我希望能够唤起大家的美好回忆，激发我们对童年时代的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.培养学生倾听他人、尊重多元观念的良好习惯，提高人际沟通能力，促进团队合作精神。
3.增进学生对传统文化的认识。
4.激发学生的想象力和创造力，鼓励他们编写富有创意的童年故事，提升文学鉴赏能力。
5.培养学生的问题解决能力，使其在采访、讨论等活动中，学会思考、分析、总结，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.关注小组讨论中参与度不高的同学，引导他们积极融入团队，提高口语交际能力。
4.培养同学们的逻辑思维和条理性，让他们在表达观点时更有说服力。
希望通过不断的教学实践和反思，我能够帮助同学们更好地掌握口语交际技巧，提高他们的语文素养。同时，也期待同学们在今后的学习过程中，能够主动参与、积极思考，共同提升课堂效果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-童年生活的描述与表达：指导学生运用丰富的词汇和恰当的句式，生动形象地描述自己及他人的童年生活。
-口语交际技巧：强调在交流过程中的礼仪、倾听、回应等，提高学生的口语表达能力。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案（推荐3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第1篇】教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结。
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）交际要求先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？……3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
口语交际：《走进他们的童年岁月》(教案)部编版语文五年级下册
教案：口语交际——《走进他们的童年岁月》一、教学目标1. 让学生通过口语交际，了解不同人的童年经历，增进对他人生活的理解。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
3. 引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活。
二、教学内容1. 学习部编版语文五年级下册《走进他们的童年岁月》一文。
2. 进行口语交际训练，学会倾听、表达和交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过口语交际，了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学难点：学会倾听、表达和交流，能够顺畅地与他人分享自己的童年故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同人的童年照片，引导学生关注他们的童年岁月，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文让学生自读课文《走进他们的童年岁月》，理解课文内容，体会作者情感。
3. 交流讨论组织学生分组讨论，让学生分享自己了解到的他人的童年故事，以及自己的感受。
4. 口语交际训练（1）教师示范：教师讲述自己的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
（2）学生实践：让学生两人一组，互相分享自己的童年故事，要求语言流畅、表达清晰。
引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活，学会关爱他人。
六、板书设计1. 教学目标：了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学内容：童年故事分享、口语交际训练。
3. 教学重点：倾听、表达和交流。
4. 教学难点：顺畅地与他人分享自己的童年故事。
七、作业设计1. 让学生写一篇关于自己童年生活的作文。
2. 选择一位同学，深入了解他的童年生活，准备在下次口语交际课上分享。
八、课后反思本节课通过口语交际的方式，让学生了解了不同人的童年生活，提高了学生的口语表达能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
同时，要注重培养学生的倾听、表达和交流能力，使他们能够更好地与他人沟通。
《口语交际：走进他们的童年岁月》(教学设计)
《口语交际：走进他们的童年岁月》（教学设计）口语交际：走进他们的童年岁月一、教学目标1.了解学生身边老年人的生活背景和成长经历；2.学会运用口语交际技巧与老年人进行交流，掌握提问和回答的基本句型；3.提高学生对老年人的尊重和关爱，并增强传承家族文化的自觉性。
二、教学重点与难点1.了解学生身边老年人的生活背景和成长经历；2.学会运用口语交际技巧与老年人进行交流，掌握提问和回答的基本句型；3.提高学生对老年人的尊重和关爱，激发他们传承家族文化的热情。
三、教学过程A、引导学生了解老年人老年人是社会的财富，他们对社会、家庭和后代都有重要的贡献。
学生可以找身边的老年人提问，了解他们的童年岁月，获得珍贵的人生经验和知识。
B、运用口语交际技巧与老年人进行交流1.向老年人问候和介绍自己，并表示对他们的尊重和关注。
2.有礼貌地询问老年人的姓名、年龄、出生地、家庭成员等个人情况，同时向老年人表达自己的兴趣。
3.在老年人回答问题的时候，要静心倾听，不打断对方的发言；听懂对方的意思，避免误解。
4.关心老年人的生活，询问他们的兴趣爱好和生活习惯等。
并分享自己的生活经验和趣事，增进感情。
C、运用提问和回答的基本句型1.提问的基本句型a. 你叫什么名字？b.你今年多大了？c.你是哪里人？d.你家有几口人？e.你最喜欢的食品是什么？……2.回答的基本句型a. 我叫*，今年**岁。
b. 我是**省人。
c. 我家有*口人。
d. 我最喜欢的食品是…………D、体现学生对家族文化的传承老年人是家族文化的传承者，他们讲述的家庭故事和传统习俗等都是学生了解家族文化、感受文化传承的珍贵机会。
教师可以根据学生的家庭背景，让学生和老年人交流家族文化，借此鼓励学生传承文化、尊重传统。
四、教学评价本教学设计主要从口语交际出发，突出了与老年人的交流与互动，通过问答和倾听等方式，培养学生与老年人交往的能力，提高学生的人文素质和社会责任感，促使学生从社会角度去看待问题，使其懂得以尊重、关爱、理解的态度面对老年人。
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口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。
教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排1课时（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？生1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰”作钲、牧童“横牛背”吹笛，这些场景给我留下了深刻印象。
因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。
生2：《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。
“我”把谷穗铲掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。
生3：《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。
因此给我留下了深刻印象。
生4：《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。
小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
）预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
生2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。
生3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
……师总结：同学们都讲得非常好。
我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，这样提问和记录起来才更方便。
2.结合问题清单，指导方法。
（课件出示问题清单。
）问题清单一◇还记得小时候学过的哪几篇课文？◇做过的最勇敢的事是什么？◇课后最喜欢玩什么游戏？……问题清单二◇小时候玩过哪些玩具？◇最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？◇这个玩具是怎么玩的？……明确：问题清单一从不同方面提问，要介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法等。
问题清单二围绕小时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、喜欢的原因、玩具的玩法等。
此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。
讲完后，与观众交流听后感受。
三、练习讲述，初试身手1.讲述故事，回味童年。
过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。
预设：教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。
其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。
（1）出示课件，点名学生结合“问题清单一”讲述故事。
示例：生1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书，如饥似渴地汲取知识。
至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如《少年闰土》《卖火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是鲁迅先生的《少年闰土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。
生2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙伴们做些冒险的事情。
伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。
他看到屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。
幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。
生3：我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游戏。
难得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。
他们找到一块空地，在地上挖个小坑，在离坑二米远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹，谁先弹进去谁就赢了。
（2）出示课件，点名学生结合“问题清单二”讲述故事。
示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。
但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。
天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……，这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。
那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。
生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。
斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢乐的时光呢！其中他最喜欢玩滚铁环了。
“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。
当然地要比较平整，推的时候也得要有技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。
生3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书……，都曾让她爱不释手。
但她最爱的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。
一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一决高下。
看，她用脚一踢，毽子飞向高空，再灵巧地在落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。
2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。
预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。
3.小组交流讨论，获得启迪。
预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。
组内讨论：哪一位同学讲得最生动、最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、讲述比赛，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。
过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。
为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。
每个小组各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。
其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。
）2.小组讨论并推荐参赛代表。
预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。
3.小组代表轮流上台讲述。
4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。
5.教师予以表扬、奖励。
五、回顾总结，提升思想总结：同学们，难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑有泪，有喜有忧。
今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们童年的故事，在交流中感受了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真。
让我们珍惜最后的童年时光，热爱我们美好的生活吧。
最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起《童年》。
《语文课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言的学科性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
本次口语交际教材借助讲自己了解到的大人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。
在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调动学生回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛，让学生逐步放开约束，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。