2018年三级心理咨询师考试大纲
心理咨询师三级考试(各部分重点全)
心理学二大分支一、基础心理学着重于理论体系的建立和基本规律的探讨。
研究心理学理论体系的建立，和对一般正常成人各种心理活动的发生、发展基本规律的探讨；二、应用心理学是心理学在各个领域中应用的学科。
心理学的三大特点一、心理学既是一门年轻的科学，也是一门古老的科学。
二、心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。
三、心理学既是一门理论科学，也是一门应用科学。
基础心理学的内容（一）认知认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程；它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。
（二）需要和动机需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力（三）情绪、情感和意志情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验；是对客观事物与主体需要之间关系的反映；意志是人的思维决策见之于行动的心理过程（四）能力、气质和性格能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征；性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。
（5）心理现象分为两大类：心理过程和人格；认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程；人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和——人格倾向性和人格特征。
第二单元人的心理的本质:心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。
能动的反映,心理是客观现实的反映,主观的反映心理学史上划时代的事件1879年冯特莱比锡大学建立心理学实验室科学心理学诞生的标志第三单元心理学发展简史一、科学心理学的建立19世纪以前，心理学一直隶属于哲学的范畴；19世纪中叶，由于对心理现象的研究引进了实验的方法，才使心理学成为一门实证的科学，并最终从哲学中分化出来成为一门独立的科学；冯特是现代心理学的创始人。
2018年三级心理咨询师专业技能考试试题及答案
2018年三级心理咨询师专业技能考试试题及答案为您带来“2018年三级心理咨询师专业技能考试试题及答案”，预祝广大考生考试顺利，更多心理咨询师考试相关信息请关注网站的持续更新!2018年三级心理咨询师专业技能考试试题及答案案例一主诉：焦虑，烦躁，入睡困难，经常做噩梦等1个多月。
一、咨询师观察了解到的情况求助者犹犹豫豫走进咨询室，述说时，眉头紧锁，不敢下面看咨询师，来回搓手，内心体验与表情一致。
出生在中等城市，从小性格内向，不爱交朋友，父母亲对他在学习的要求特别高，小学、初中的学习成绩在班里排第一名，高中时的成绩，偶有一次排在第二名，在下一的考试非争取第1名不可。
平常父母总是教育他一定要考上名牌大学。
因为只有名牌大学的毕业生才能找到好的工作，高考时由于太紧张，只考上一所普通大学，本来想重新再考，却因当年父亲生病去世了，家里的经济状况一下很紧张，只好上了这所普通大学，在大学期间与同学交往少，业余时间大部分在学习上，二、心理测试结果SOS:40,SAS60,EPQ:N:65,P:40,L:30.根据求助者的测验结果考虑求助者为内不稳定型人格特征，有焦虑情绪。
根据以上案例，回答以下问题“(1)该求助者的主要症状是什么?(2)对该求助者的诊断及依据是什么?(3)对该求助者需要做哪些鉴别诊断?(4)该求助者出现上述问题的原因是什么?参考答案：一、该求助者的主要症状是：焦虑、烦躁、注意力为集中、睡眠障碍食欲下降。
二、对该求助者的诊断是：一般心理问题。
诊断依据：1、根据殶与非病的三原则，该求助者的知情意协调、一致，个性稳定，有自知力，主动就医，并且没有表现出幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。
2、对照症状学标准，该求助者的表现出焦虑、烦躁、睡眠障碍等症状。
从严重程度标准看，该求助者的反应程度不甚强烈，反应也只局限天找工作的范围内，没有影响逻辑思维等，无回避和泛化，没有对社会功能造成严重影响，从病程标准看，病程只1个多月。
心理咨询师三级技能题目大纲
1.试述心理咨询中保密原则的要点。
2.试述摄人性谈话的要点。
3.试述中立性态度的概念。
4.试述谈话法的种类。
5.试述正确使用心理测验的操作要求。
收藏我吧!6.试述临床资料整理归纳所包括的方面。
第二节初步诊断1.试述确定求助者心理与行为问题关键点的原则。
2.试述病与非病的三个原则。
3.怎样处理不属于心理咨询范围的问题 ?4.怎样评估求助者一般心理健康水平。
5.试述对心理诊断目标的理解。
6.试述心理诊断的概念。
7.怎样把握诊断严重心理问题 ?8.试述不同学派对心理问题产生原因的观点。
第二章心理咨询技能第一节建立咨询关系1.建立良好的咨询关系需要咨询师如何去做 ?2.咨询师如何表达尊重、温暖与真诚 ?3.共情的涵义是什么 ? 如何做到共情 ?4.如何有效地使用积极关注 ?第二节制定个体心理咨询方案1.了解求助者有关资料有哪几点要求 ?2.如何评估求助者解决问题的行为模式 ?3.如何制定咨询方案 ?第三节个体心理咨询方案的实施1,初学者容易出现的倾听错误有哪些? ’2.如何正确运用内容反应、情感反应、解释和指导等咨询技术 ?3.如何识别和处理阻抗和移情 ?4.简述阳性强化法的基本原理与操作步骤。
5.简述合理情绪疗法的 ABC 理论。
6.如何评定咨询效果 ?7.心理咨询个案应包括哪些内容 ?8.如何进行必要的转介 ?第三章心理测验技能第一节智力测验1. WAIS — RC 的适用范围是什么 ?2. WAIS — RC 施测的基本步骤是什么 ?3.瑞文测验的主要特点是什么 ?4.中国比内测验的主要创新点是什么 ?第二节人格测验1.试述 MMPl 的测验材料,适用范围,实施方法。
2.试述 16PF 的测验材料,适用范围,施测步骤。
第三节心理评定量表1.试述 SCL 一 90的测验材料,适用范围,分级标准。
2.试述 SDS 的测验材料,等级标准,记分方法。
3.试述 SAS 的测验材料,等级标准,记分方法。
4.试述 LES 的测验材料,应用范围,施测步骤与评定要求。
2018年三级心理咨询师考试大纲
2018年三级心理咨询师考试大纲第一部分基础知识第一章基础心理学一、教学目标：基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。
本章教学目标为：(1)掌握心理学的基本体系。
(2)掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。
二、教学内容：(1)基础心理学绪论(识记)(2)心理活动的生理基础(识记)(3)感觉和知觉(重点掌握)(4)记忆(掌握)(5)思维、言语及想象(重点掌握)(6)意识和注意(掌握)(7)动机与需要(掌握)(8)情绪、情感和意志(重点掌握)(9)人格(重点掌握)三、教学方法：(1)概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。
(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
(3)注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。
第二章社会心理学知识一、教学目标：社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。
社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。
本章教学目标为：(1)掌握社会心理学各流派理论及基本概念。
(2)掌握人际关系概念及相关理论。
二、教学内容：(1)社会心理学概述(识记)(2)社会化与自我(重点掌握)(3)社会知觉与归因(掌握)来源：考试大(4)社会动机与社交情绪(重点掌握)(5)态度(重点掌握)(6)沟通与人际关系(重点掌握)(7)社会影响(识记)(8)爱情、婚姻和家庭(识记)三、教学方法：(1)讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。
(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
(3)注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。
第三章发展心理学知识一、教学目标：发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。
2018三级心理咨询师考试心理测验部分考点总结(二)
2018三级心理咨询师考试心理测验部分考点总结(二)导读：本文2018三级心理咨询师考试心理测验部分考点总结(二)，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
*单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）教材（三级技能）工作程序（一）施测步骤（1）首先填写好被试一般情况、测验时间、地点和主试，然后按测验标准程序进行测验。
（2）在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
（3）如遇语言障碍或情绪紧张的被试，不妨先做一两个操作测验。
（4）测验通常一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试，也可分次完成。
（题：分次完成的条件）（5）各分测验具体实施方法测验分测验题目数量开始实施方法言语量表1知识2955和6题均失败进行1—4题，连续5题失败便停止2领悟1433/4/5有任何1题失败进行1和2题，连续4题失败便停止3算术143心算，3和4题均失败进行1和2题，连续4题失败便停止4相似性131连续4题失败便停止5数字广度12顺/10倒1顺背倒背分别进行，速度一秒一数字，背对一项继续下一项，背错则两试，两试失败便停止6词汇4044—8题有1题失败进行1和3题，连续5题失败便停止操作量表7数字符号1—9数字从左到右，不得跳格，填完*排再填第二排，时限90秒8图画填充21张卡片指出缺笔部位及名称，*二图均告之缺少部分，每图20秒9木块图10张卡片不给看*张卡，先演示再被试摆；正确记4分，并给图2；失败则二次演示10图片排列8组图片*项告之是鸟巢，第二项开始便不告之。
1和2题失败便停止11图形拼凑4套图型板应完成全部项目，每接一点记一分，提前完成可加分如果有人一上来太紧张不能做，有时程序也是可以改变的。
测几个如果不会就叫停，因为韦氏智力测验中的题目都是先易后难，前面的不会，后面的自然也不会。
测验过程一般不会考，因为太琐碎了。
在进行WAIS—RC的数字符号分测验时，完成样本测试后应据记忆完成。
退化指数——数字广度、数字符号、木块图案的成绩。
2018年心理咨询师三级专业知识考试试题及答案
2018年心理咨询师三级专业知识考试试题及答案一、单项选择题1. 具体形象思维主要表现在( )A. 婴儿期B. 学前期C. 学龄初期D. 少年期2. 从大脑各区成熟的程序看，大脑各区域接近成人水平是到( )A. 婴儿末期B. 乳儿末期C. 学前末期D. 学龄末期3. 由于成人说喝开水不生病，儿童也给鱼缸里加上开水，这反映了其心理活动的( )A. 直观行动性B. 具体形象性C. 抽象概括性D. 直接性4. 儿童开始能辨别前后方位的时期是( )A. 3岁B. 4岁C. 5岁D. 6岁5. 一般来说，儿童比较固定化地辨认自己的左右方位的时期是在( )A. 4—5岁B. 5—7岁C. 7—9岁D. 9—11岁6. 提出“自我中心言语”的是( )A. 维果斯基B. 乔姆斯基C. 皮亚杰D. 鲁宾斯坦7. 学前儿童认为“儿子”就是代表小孩，当他看到一个长满胡须的男子也是某人的儿子就感到非常惊奇，这反映了其心理发展的( ) A. 知觉的特点B. 记忆的特点C. 思维的特点D. 想象的特点8. 学前儿童的空间知觉比时间知觉的形成( )A. 容易B. 困难C. 非常困难D. 一样9. 儿童的具体形象思维发生在( )A. 乳儿期B. 婴儿期C. 学前期D. 学龄初期10. 内部言语的发生是在( )A. 婴儿期B. 学前期C. 学龄初期D. 学龄晚期11. 具体形象性思维发生在( )A. 婴儿期B. 学前期C. 学龄初期D. 少年期12. 学前儿童思维的重要特点( )A. 直觉行动思维B. 直觉思维C. 具体形象思维D. 抽象思维13. 在口头言语基础上形成起来的言语是( )A. 内部言语B. 独白言语C. 连贯性言语D. 书面言语【参考答案】1.B 2.C 3.B 4.B 5.B 6.C 7.C 8.A 9.C 10.B 11.B 12.C 13.D11. 学龄初期儿童在掌握读、写、算基本知识技能过程中，同时就发展了儿童的书面言语能力，发展了儿童的抽象思维，从而也就发展了儿童各种心理过程的( )A. 有意性B. 自觉性C. 独立性D. A和B12. 在心理学上，按记忆内容的发展来看，大体上可以划分为四个连续的记忆阶段，出现最早的是( )A. 具体形象记忆B. 情绪记忆C. 抽象记忆D. 运动记忆13. 初入学的儿童，学习兴趣的特点为( )A. 有选择性但不分化B. 既无选择性又无分化C. 既有选择性又有分化D. 无选择性但有分化14. 一般说来，小学儿童在每一节课中，平均每次保持有意注意的时间为( )A. 5—10分钟B. 10—15分钟C. 10—20分钟D. 10—30分钟15. 掌握概念之间的区别与联系就是掌握( )A. 概念系统B. 概念的内涵C. 概念的外延D. A、B、C都不确切16. 下列哪一个不是表现学习态度的( )A. 对教师的态度B. 对作业的态度C. 对班集体的态度D. 对同学的态度17. 小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有( )。
2018年三级心理咨询师基础知识辅导：社会知觉与归因
2018年三级心理咨询师基础知识辅导：社会知觉与归因2018年5月20日心理咨询师考试即将举行，为了让大家更好的准备考试，无忧考网心理咨询师考试频道编辑特别整理了《2018年三级心理咨询师基础知识辅导：社会知觉与归因》这篇备考资料，希望对大家备考有所帮助。
第二章社会心理学第三节社会知觉与归因一、社会知觉(一)什么是社会知觉作用于个体的信息有两类：一类是自然信息，一类是社会信息。
有各种社会信息所形成的知觉就是社会知觉。
社会知觉包括个体对他人、群体以及对自己的知觉。
对他人和群体的知觉是人际知觉，对自己的知觉是自我知觉，此外，对行为原因的知觉也属于社会知觉的范畴。
社会知觉是一种基本的社会心理活动，人的社会化过程和人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为基础的。
(二)影响社会知觉的因素1.认知者的经验个体的经验不同，对同一对象的认知也会有不同的结果。
现代社会心理学用“图式”概念来解释这一现象。
所谓图式，是指人脑中已有的知识经验的网络。
社会知觉时，图式对新觉察到的信息起引导和解释的作用，如果大脑中没有解释新信息的图式，则需要形成新的图式。
图式的作用包括：(1)影响对注意对象的选择;(2)影响记忆;(3)影响自我知觉;(4)影响个体对他人的知觉。
2.认知者的动机与兴趣由于动机和兴趣不同，个体选择认知对象会有所不同。
3.认知者的情绪处于积极情绪状态下的认知者倾向于给他人赋予积极品质，用积极的眼光知觉他人;反之，处于消极情绪状态下的认知者倾向于用消极的眼光去知觉他人。
二、印象形成与印象管理(一)印象与印象形成的定义印象是个体(认知主体)头脑中有关认知客体的形象。
个体接触新的社会情境时，一般会按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确其对自己的意义，使自己的行为获得明确的定向，这一过程称为印象形成。
初次印象也称第一印象，是素不相识的两个人第一次见面时形成的印象。
(二)印象形成过程中的几种效应(1)首因效应和近因效应在印象形成过程中，最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应;最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象，称为近因效应。
国家心理咨询师考试大纲(三级) 第二章 社会心理学汇总
第二章社会心理学第一节概述第一单元研究对象和范围--P89-91一、社会心理学的定义1.侧重于心理学的定义2.侧重于社会学的定义二、社会行为与社会心理1. 社会行为:社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。
勒温提出过一个著名的公式:B=f (P,E B-行为; P-个体;E-个体所处的情境;f-函数关系,行为是个体及其情境的函数。
2社会心理三、社会心理学的研究范围(1在个体层面(2在人际层面(3在群体层面(4在社会层面(参见本课程教学参考资料:专栏2-1第二单元社会心理学简史(1教材(基础知识P91-97一、哲学思辨阶段1.这一阶段是从古希腊开始,延续到十九世纪上半叶。
特点是:根据哲学思辩及社会准则来认识社会行为。
但在这一阶段,有关社会心理学的思想是和一般的心理学见解混杂在一起,很难把“纯”社会心理学的观点分离出来。
2.这一阶段对人性的争论,不能用经验方法证明其假设,因而不具有科学形态。
但对后来的社会心理学具有启蒙作用.二、经验描述阶段(1达尔文的进化论(2德国的民族心理学(3法国的群众心理学(4英国的本能心理学(5奥地利的精神分析学派三、实证分析阶段(1瑟斯顿、李科特的态度测量;(2谢里夫“游动效应”研究;(3莫里诺发展了社会测量法;(4勒温最伟大的社会心理学家之一。
(参见本课程教学参考资料:专栏2-2、专栏2-3第三单元社会心理学的研究(1教材(基础知识P97-102一、社会心理学研究应遵循的主要原则1. 价值中立原则2.系统性原则3.伦理原则二、社会心理学研究的主要方法(一观察法1.自然观察:在自然情境中对人的行为进行观察,其特点是对所观察的行为尽可能少地干预。
2.参与观察:观察者与被观察者之间存在互动关系,这种观察叫参与观察。
即观察者作为被观察者群体的一员进行的观察。
(二调查法1、访谈法:研究者通过与研究对象进行头交谈来收集资料的方法叫做访谈法。
• 分类:结构访谈与非结构访谈;直接访谈与间接访谈。
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2018年三级心理咨询师考试大纲第一部分基础知识第一章基础心理学一、教学目标：基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。
本章教学目标为：(1)掌握心理学的基本体系。
(2)掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。
二、教学内容：(1)基础心理学绪论(识记)(2)心理活动的生理基础(识记)(3)感觉和知觉(重点掌握)(4)记忆(掌握)(5)思维、言语及想象(重点掌握)(6)意识和注意(掌握)(7)动机与需要(掌握)(8)情绪、情感和意志(重点掌握)(9)人格(重点掌握)三、教学方法：(1)概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。
(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
(3)注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。
第二章社会心理学知识一、教学目标：社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。
社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。
本章教学目标为：(1)掌握社会心理学各流派理论及基本概念。
(2)掌握人际关系概念及相关理论。
二、教学内容：(1)社会心理学概述(识记)(2)社会化与自我(重点掌握)(3)社会知觉与归因(掌握)来源：考试大(4)社会动机与社交情绪(重点掌握)(5)态度(重点掌握)(6)沟通与人际关系(重点掌握)(7)社会影响(识记)(8)爱情、婚姻和家庭(识记)三、教学方法：(1)讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。
(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
(3)注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。
第三章发展心理学知识一、教学目标：发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。
学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。
本章教学目标为： (1)掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。
(2)掌握不同年龄阶段心理发展的规律。
二、教学内容：(1)发展心理学概述(识记)(2)婴儿期的心理发展(重点掌握)(3)幼儿期的心理发展(掌握)(4)童年期的心理发展(重点掌握)(5)青春期的心理发展(重点掌握)(6)青年期的心理发展(掌握)(7)中年期的心理发展(识记)(8)老年期的心理发展(识记)三、教学方法：(1)讲解为主，结合日常生活适当举例，结合不同年龄求助者咨询常见问题进行举例。
(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
(3)注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握发展心理学内容，注意不同年龄段心理发展特点在心理咨询上的应用。
第四章变态心理学与健康心理学知识一、教学目标：变态心理学与健康心理学涉足两大学科领域及其分支学科，一个是心理学的分支学科：临床心理学、变态心理学、健康心理学;另一个是医学的分支学科：临床精神病学。
本章不是一门完整系统的独立学科，是集多学科于一体的心理咨询师必须掌握的综合专业知识，为下一步学习掌握心理诊断技能奠定必备基础。
本章教学目标为：(1)要求重点掌握区分病与非病的三原则，掌握区分神经症与重性精神病的依据，掌握神经症与一般心理问题、严重心理问题的鉴别。
(2)掌握不同流派对心理问题的解释，掌握人性主义心理学中生物-精神-社会的思维方式。
(3)明确本教材中，神经症属于心理不正常的范围，不是心理咨询的范畴。
二、教学内容：(1)变态心理学(识记)(2)正常心理与异常心理及其区分(重点掌握)(3)常见异常心理症状(重点掌握)(4)常见精神障碍(掌握)(5)心理健康与心理不健康(重点掌握)(6)健康心理学(识记)(7)心理不健康状态分类(重点掌握)(8)压力与健康(掌握)三、教学方法：(1)变态心理学与健康心理学部分以讲解为主，涉及症状及精神疾病可使用教学录像或安排精神专科医院见习，使学员有直观认识。
(2)结合心理诊断技能课程进行学习。
第五章心理测量学知识一、教学目标：心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。
本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。
本章教学目标为：(1)掌握心理测量学的基本概念。
(2)掌握心理测验使用的注意事项。
二、教学内容：(1)心理测量学概述(2)测验的常模(重点掌握)(3)测验的信度(掌握)(4)测验的效度(理解)(5)测验的难度(识记)(6)测验的区分度(识记)(7)心理测验编制的一般程序(识记)(8)心理测验的使用(重点掌握)三、教学方法：(1)以基本概念教学为主，强调各指标的表示方法及之间关系。
(2)本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。
第六章咨询心理学知识一、教学目标：咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。
它是运用心理学的理论指导生活实践的一个重要领域，具有明显的实用性和多学科交叉性，是作为一名心理咨询师必须掌握的基础学科。
本章教学目标为：(1)掌握心理咨询各流派的观点(2)掌握心理咨询的对象、任务、分类和一般程序二、教学内容：(1)咨询心理学概述(识记)(2)历史上的几种理论观点(掌握)(3)心理咨询的对象、任务、分类和一般程序(掌握)(4)不同年龄阶段的心理咨询(掌握)三、教学方法：对流派的讲解是本章的重点和难点，讲课时应增加对流派部分的说明和描述、通过讲解流派的起源及变迁，明确流派理论的主导思想和思维方式。
第二部分三级技能第一章心理诊断技能一、教学目标：诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。
心理咨询师在进行心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容和结果按要求整理行文。
本章教学目标为：(1)掌握异常心理症状，能够区分病与非病(2)掌握心理诊断的分类标准(3)掌握神经症的诊断分类(4)能够根据求助者实际情况选择心理测验(5)能够对心理不健康状态进行分类诊断二、教学内容：(1)初诊接待与资料的搜集、整理(1.1)如何进行初诊接待(掌握)(1.2)摄入性谈话(重点掌握)(1.3)正确使用心理测验(掌握)(1.4)一般临床资料的整理与评估(重点掌握)(1.5)了解求助者的既往史，寻找有价值的资料(识记)(2)初步诊断(2.1)确定造成求助者心理与行为问题的关键点(掌握) (2.2)确定是否属于本职工作(重点掌握)(2.3)形成初步印象，分析一般心理健康水平(重点掌握) (2.4)一般心理问题的诊断(重点掌握)(2.5)严重心理问题的诊断(重点掌握)(2.6)提出心理评估报告(识记)三、教学方法：(1)心理诊断技能中初诊接待部分以演示或分组训练为主，初步诊断部分以案例分析为主。
分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
(2)心理诊断技能是整个技能中最重要的部分。
第二章心理咨询技能一、教学目标：本章学习和复习中应对每个技能的基本概念和使用注意事项有清晰的掌握，并在此基础上理解每种技术的主要内涵和使用方法。
尤其一定要明确确定咨询目标的实施方法和指定咨询方案的基本技能。
本章教学目标为：(1)学会建立咨询关系(2)掌握两类技术、两种疗法(3)能够识别和处理阻抗、移情二、教学内容：(1)建立咨询关系(1.1)尊重(掌握)(1.2)热情(掌握)(1.3)真诚(掌握)(1.4)共情(掌握)(1.5)积极关注(掌握)(2)制定个体心理咨询方案(2.1)确定咨询目标(重点掌握)(2.2)确定咨询方案(掌握)(3)个体心理咨询方案的实施(3.1)参与性技术(重点掌握)(3.2)影响性技术(重点掌握)(3.3)识别和处理阻抗(掌握)(3.4)识别和处理移情(识记)(3.5)阳性强化法(掌握)(3.6)合理情绪疗法(重点掌握)(3.7)阶段小结与效果巩固(识记)(3.8)咨询关系的结束(掌握)(3.9)咨询效果的评估(重点掌握)(3.10)案例记录整理与保管(识记)(3.11)咨询关系的匹配(掌握)(3.12)必要的转介(掌握)三、教学方法：(1)三级心理咨询主要是个体咨询技能。
该部分的训练，可使用分组形式进行，由指导老师进行引导，学员三人一组(咨询师、求助者、观察员)进行技能演练。
也可采取角色扮演观摩的方式进行指导，辅导老师请学员上台分别扮演咨询师和求助者，给定或不给定主题，由学员完成咨询过程，辅导老师进行指导。
(2)个体心理咨询是心理咨询技能学习与训练的重点内容，情境模拟非常重要。
第三章心理测验技能一、教学目标：本章内容应注重对技能的掌握。
凡是涉及到有关量表的操作技能的内容都应十分清楚，并且对教材中提到的每个量表在使用时的注意事项及此量表的特点应明确。
此外，各个量表所涉及的“相关知识”也要注意。
本章教学目标为：掌握三级教材要求四类测验的施测、记分及解释二、教学内容：(1)智力测验(掌握)(2)人格测验(重点掌握)(3)心理与行为问题评估(重点掌握)(4)应激及相关问题评估(掌握)三、教学方法：(1)测验技能重点在量表的使用和分数的解释。
引导学员使用数据对量表结果进行分析与讨论。
(2)条件许可，可以带领学员完成测验，并对其结果进行分析与讨论，辅导老师负责指导。
(3)三级要求重点掌握韦氏智力测验、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS的施测、记分及解释。
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