主题研究性学习
研究性学习报告(14篇)
研究性学习报告（14篇）一、活动开展的目的和意义随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念枣研究性学习随之产生。
这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定主题，以个人和小组合作的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、《人与环境》研究性学习的具体实施1、研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际情况。
刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选择学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的。
课题。
2、制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与健康；四珍惜水资源。
班级成员自由组合分别承担四个子课题。
制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。
3、整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。
4、评价审核(1)各课题小组汇报研究情况，展示研究成果，得出研究结论。
(2)撰写实验报告，形成有一定学术价值的论文或经验。
三、研究内容首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再通过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。
课题研究的基本内容如下：不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述1、水污染问题介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。
拍摄的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。
“研究性学习”：德育渗透新路径
“研究性学习”：德育渗透新路径一、研究性学习的概念及特点研究性学习是指以问题为导向，以学生的兴趣和动机为主导，通过自主探究和实践，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
研究性学习注重学生自主学习和构建知识，强调学生的参与性和主动性，是一种积极的学习方式。
在这种学习方式下，学生在解决问题的过程中，不仅能够掌握知识，还能够培养自主思考和团队合作的能力，提升综合素质。
1. 以问题为导向：研究性学习是以问题为导向的学习方式，学生可以通过自主选择问题和寻找答案来实现知识的掌握。
2. 学生主导学习：研究性学习注重学生的主动参与和主导学习，学生在学习过程中扮演着更为重要的角色。
3. 培养综合素质：研究性学习能够培养学生的自主思考、团队协作和创新意识，提升学生的综合素质。
4. 融入实践：研究性学习注重学生的实践能力，通过实际操作和实践，学生能够更好地理解知识和技能。
二、研究性学习在德育渗透中的优势1. 强调学生主体性研究性学习突破了传统的教学方式，注重学生的主体性和参与性，让学生在研究问题的过程中充分发挥自己的思维和创造力，增强学生的个性和自信心。
2. 培养学生的创新思维研究性学习注重学生的自主探究和实践，培养学生的解决问题的能力和创新思维，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
3. 提升学生的道德修养研究性学习不仅能够提升学生的认知水平，还能够培养学生的科学精神和道德意识，让学生在实际行动中感受到优秀品德的重要性。
4. 培养团队合作精神研究性学习是一种注重团队合作的学习方式，学生在团队合作中能够相互学习和协作，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在实现德育全面渗透的过程中，研究性学习为我们提供了一种新的路径。
具体来说，可以从以下几个方面来实现研究性学习在德育渗透中的新路径：1. 设计德育研究性学习项目学校可以针对德育教育的需要，设计一些研究性学习项目，让学生自主选择相关德育主题进行研究和探究，例如素质教育、公民道德等方面的议题。
探究性学习报告10篇完美版
《研究性学习报告》研究性学习报告（1）：XXX:茶是中国的第一大饮料，海南的茶叶在中国茶行业中占有重要的地位。
珍惜品种多种多样，茶叶加工技术纯熟，产茶地面积广阔，特色茶叶风靡全球。
为此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
研究性学习报告研究课题：海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件小组组长：汪靖惠小组成员：毛彪蔚汪靖惠柯维凌余嘉宏周宏骏指导老师：梁振峰研究方法及步骤：1，分组，分工；分别进行上网查询，查阅书籍，问地理老师等。
2，对查来的资料进行筛选，选取最有用的信息。
3，对信息进行整编，整理出一篇报告。
研究目的：海南特色茶叶众所周知，品起来更使君感觉到丝丝清爽，荡气回肠。
那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具备怎样的优越条件致使能种植出这么好的茶叶呢对此，我们对海南的茶叶产地分布及其生长优越的自然条件进行了调查研究。
调查报告：在学校全面展开的这次研究性学习的活动中，我们小组 5 人与指导老师一齐提出了这个课题。
这个课题的侧重点在于分析与取证，结合茶叶的生长环境，与海南主要种植茶叶的区域的自然地理环境相比较，得出结论。
这个调查报告主要结构是：先介绍茶树普遍的最适生长条件，再依次列举海南茶叶主要分布地五指山，白沙及万宁中的特产茶叶，及它们生长所需要的环境，透过介绍上述三地的自然条件，最终得出结论。
一，适宜茶叶生长的条件茶树生长对气温和热量的基本要求：茶树喜欢温暖的气候条件，对温度和热量有必须的要求。
在适当的温度条件下，茶树才能生长良好。
气温在10-35 度之间时，茶树通常能正常生长，在20-25 度时生长最快，气温超过35 度时茶树新梢生长缓慢或停止。
在春季一般日平均期望稳定在8-14 度时，茶树的越冬芽开始萌发。
气温降到15 度左右时，新梢就停止生长，但根系一般在温度低于8 度时才停止活动。
因此，在我国大部分地区，茶树在冬季不能正常生长，处于休眠期，在某些地区由于冬季温度过低还会造成冻害。
研究性学习教案教学(优秀8篇)
研究性学习教案教学（优秀8篇）研究课教案《一粒种子》篇一《一粒种子》是一篇科学童话。
教学中既要让学生进入童话的情境，又要学到科学知识。
程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。
这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住四个“挺—挺”理清课文脉络，为最后总结种子发芽的过程和条件打下基础。
在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。
教师采用形象生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出地面，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。
教师还采用分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。
采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。
在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。
在这个阶段，教师充分利用板书，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。
这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。
低年级儿童长于形象思维，程玲老师非常注意发挥这一优势。
“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。
学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派热闹景象。
在此基础因势利导，学生自然地理解了“热闹”这个词。
教师并没有给“热闹”下定义（事实上也很难下），学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”，这样教对低年级学生来说是非常适宜的。
为了让学生体会“赶快”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子与原句比较，再让学生想象一下种子这时的心情，从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。
接着，教师又让学生把“春风在唱歌，……”跟“春风在吹，……”两个句子读读、比较，学生感到前一种说法好，而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写，所以很生动。
这一段的教学，把形象思维、抽象思维和儿童语言发展巧妙地结合在一起，既发展了思维，又训练了学生的阅读理解能力，丰富了儿童的词汇和句式。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
主题研讨：我个人认为研究性学习常见问题
主题研讨：我个人认为研究性学习常见问题第一篇：主题研讨：我个人认为研究性学习常见问题我个人认为研究性学习常见问题有以下几点：1、学生参与度问题。
由于研究性学习基本上是以小组为单位进行学习的，在这个小集体中有一些“懒”或不自信的孩子的参与度就不高，他们依附于组内能干的孩子，他们并没有真正地研究起来。
2、选题复杂问题。
研究性学习的选题至关重要，一个好的研究课题的确立很是考验老师或学生的综合素质，受能力、个人情感等因素影响有时并不能确定好一个好课题。
3、时间和空间等外部条件问题。
如果是学科类的研究性课题会受到课时时间上的限制，有时没有充分的时间展开研究。
如果是非学科类的综合性课题会受到空间上的限制，有时学生们需要放学后组织活动，安全性就存在问题。
没事皆大欢喜，学生得到能力的锻炼，万一出事，谁负责？4、评价困难的问题。
研究性学习更注重合作，更注重过程，也更能体现个性，这些都是比较难评价的，有些小组的活动看似热热闹闹其实缺少深入的研究，有些小组活动仅几个主力成员在参与，流于形式的评价并不能促进研究性学习的发展，而兼顾小组与个体，兼顾过程与结果等并没有想象中那么简单。
第二篇：研讨 4 研究性学习课堂常见问题研究性学习课堂常见问题研究性学习改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习模式，为其建构一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，从而最终培养学生的创新精神和实践能力，是一种很好的学习模式，但不是适用于所有的教学内容。
从数学课程看，一些概念课，计算课就无法用研究性学习。
在我尝试的探究性学习课堂中出现了不少问题，比如：问题没有引领性，探究要求不具体，操作性差；学生参与度不高，好生当主角，差生当观众；小组不协作，合作交流走过场：评价无针对性，细化不足……。
第三篇：研究性学习课堂常见问题研究性学习课堂常见问题通过模块四的学习，加之我平时对美术课程的研究性学习的一定的实践与反思，我发现了一些我实践中的问题，首先研究性学习往往需要更多的时间，需要充足的材料，但现实中由于班级人数过多，执行起来效率很低，效果也不好。
研究性学习主题
研究性学习主题研究性学习是一种探索、实践、解决问题的学习方法，它不仅注重学生的主动参与，还培养了学生的创新思维和问题解决能力。
以下是我对研究性学习的一些看法和个人体验。
研究性学习的主题可以很广泛，涵盖各个学科和领域。
例如，在科学学科中，可以进行关于物质的性质、动植物的特性、空气污染等方面的研究；在社会学科中，可以进行关于教育问题、社会问题、文化问题等方面的研究。
学生可以根据自己的兴趣和身边的问题选择研究主题。
我个人曾经参与过一次研究性学习的项目，主题是“城市垃圾处理与环境保护”。
我们小组首先进行了一系列的调研，了解了城市垃圾处理的现状和问题。
然后，我们组织了一次公开讲座，邀请了专家和相关人士给我们讲解关于垃圾处理和环境保护的知识。
接着，我们进行了一次实地考察，参观了垃圾处理厂和环保科研机构，了解了他们的工作过程和技术手段。
最后，我们根据自己的调研和考察，撰写了一份调研报告，并向学校和社区进行了宣传和推广。
通过这次研究性学习的项目，我不仅学到了很多关于垃圾处理和环境保护的知识，还锻炼了自己的团队合作能力和调研能力。
我发现，研究性学习让我更主动地参与学习过程，而不是被动地接受知识。
在这个过程中，我不仅要自己去搜集和整理信息，还要与组员一起讨论、分析问题，并找到解决问题的方法。
这种学习方式培养了我的独立思考、问题解决和创新能力，让我更加主动地去发现并解决实际问题。
在今后的学习中，我希望能继续参与研究性学习，探索更多有趣的主题。
我相信，研究性学习将成为我学习的一种重要方法，它不仅让我获得知识，还培养了我的思维能力和解决问题的能力。
通过研究性学习，我能更好地理解和应用所学知识，为解决实际问题做出贡献。
总的来说，研究性学习是一种重要的学习方法，它培养了我们的创新思维和问题解决能力。
无论在哪个学科和领域，研究性学习都能帮助我们更深入地了解和探索问题，并找到解决问题的方法。
通过研究性学习，我们将能成为更有创造力和发展潜力的人。
2024年研究性学习总结
2024年研究性学习总结
2024年，我进行了许多研究性学习，获取了大量知识和经验。
以下是我的总结：
1. 研究性学习的好处：通过研究性学习，我能够深入了解一个特定的主题或问题，从而提高我的分析和解决问题的能力。
我学会了如何收集和评估信息，并将其应用于实际情境中。
3. 研究方法：我采用了多种研究方法来获取信息和数据。
这包括文献研究、实地调查、访谈和数据分析等。
通过这些方法，我能够获得全面和实时的信息，从而更好地理解和分析我的研究主题。
5. 学到的教训：通过研究性学习，我学到了许多重要的教训。
其中之一是重要的做足准备工作，包括收集和整理信息、规划研究时间和资源等。
另一个教训是要保持开放的思维和探索的态度，以便从不同的角度进行研究并得出更全面和准确的结论。
总之，2024年是我进行研究性学习的一年，通过深入研究不同主题，我增加了大量的知识和经验，并获得了一些有价值的结果和成果。
我将继续保持学习的热情和探索的精神，以继续在未来的学习和研究中取得进步。
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2．研究性学习评价的内容和特点 （p80）
教 师
3．自主阅读资料：研究性学习评价的实施 （P81）
教
请自主阅读配套光盘→“主题4” →“阅读资料”→“研究性学习评价的实
育 技 术
施”中的文章（材料信息如下表所示），并结合配套光盘→“主题4” →“案例”→“研究性学习教学案例”中的《小小鸡蛋》和《走马大佛山》
师
案例（材料信息如表4-2所示）进行
教
认真观摩，思考、归纳案例中研究性
育
学习的实施步骤 ，并记录各个实施
技
阶段中教师的活动 （p73，表4-3 ）
术 能
2．小组讨论
力 中 级
培训平台的小组讨论区“[主题4]研 究性学习的实施步骤”下
培
训
案例名称 案例1 案例2 案例3 案例4 案例5 案例6
案例7
学 佛说：只能四天！
教 我说:好,春天、夏天、秋天、冬天。 师 佛说：三天。 教 育 我说：好，昨天、今天、明天。
技 佛说：不行，两天。
术 我说：好，白天、黑天。
能 佛说：不行，就一天！ 力 中 我说：好！ 级 佛茫然问到：哪一天？
培 我说：我们班里所有朋友活着的每一天！！佛哭了了……说：以后你群里所有朋友将天天健康快乐！
理解研究性学习的评价理念和特点（《标准》2.1.2，
能 力
2.2.5，3.1.4）
中
级 能够根据具体主题，初步设计一份研究性学习的教学
培 训
设计方案（《标准》2.2.3，3.1.1，3.1.2， 4.2）
主题4 学习成果
青
海
省
中 本主题的一个真实任务是制定一份研究性学习的教学
小 学
设计方案
教
案例说明 小学：广州名人故居游 小学：小小鸡蛋 初中：安全自护我能行 初中生物：保护生物多样性 初中综合实践课：走马大佛山 高中历史：第二次世界大战爆发 的原因 饥荒-饥饿的真实面目
表4-3 案例列表
活动2：掌握研究性学习的主要环节
青 师生活动1：了解研究性学习的实施步骤
海
省
中 1. 研究性学习的基本环节
资料名称
的实施步骤中教师的指导作用之我见” 选题指导
实施方案和开题报告的指导
资料名称 分组指导 实施阶段的问题和对策
培
主题下
结题阶段的指导策略
提问学生的问题列表
训 4．教师总结
活动3 理解研究性学习的评价理念和特点
青
海 师生互动：了解研究性学习的评价方法
省
中
1．头脑风暴：初识研究性学习的评价
小 学
小 学
1．提出问题
教 师
2．分析问题
教
3．解决问题方案
育
技
4．实施问题
术
能
5. 评价总结
力 中
2．全班深入研讨
级 培 训
在主讲教师讲解完毕后，针对小组讨论结果和教师的讲解的不同 之处，小组内部首先进行交流。
活动2：掌握研究性学习的主要环节
青 师生活动2：了解研究性学习中教师的指导作用
全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版）
主题4：研究性学习
主讲人：陈俊
西宁市教师继续教育中心
主题4-学习目标
青
海
省 中
掌握研究性学习的概念、特征（《标准》1.2.2，
小 1.2.1）
学
教 师
掌握研究性学习的实施步骤和指导方法（《标准》
教 2.1.3，2.2.3，3.1.3）
育
技 术
海
省
中 1．思考问题 (p77)
小 学
2．自主阅读资料
教 师 教
请认真阅读理论导学和配套光盘 →“主题4” →“阅读资料”→“教师
育
在研究性学习中可行的指导策略”
技 术
3．小组讨论
能
并将你们的讨论观点发布到培训平台
表4-4教师在研究性学习中可行的指导策略
力 中 级
的小组讨论区“[主题4]研究性学习
训
2007.11。21
省
中 自主活动1：编写研究型学习设计方案
小
学 教
1．选定研究性学习主题
师 教
2．小组讨论 ，确定主题
育
技
3．选定研究性学习设计方案模板
术
能
4．编写选题的研究性学习设计方案的教学设计方案
力
中 级
研究性学习的特点和内涵决定了教师不能规定每位学生的研究选题，但是也不能盲目 的任由学生去选择研究题目。在研究性学习的初期，教师应该根据自己的经验从学生们
师 本主题学习结束时，您将会获得如下学习成果：
教
育 技
一份为研究性学习准备的学科选题列表
术 能
一份初步完成的研究性学习的教学设计方案
力 中
本主题的学习记录
级
培
训
活动1：认识研究性学习
青 师生互动：了解研究性学习的概念、特点
海
省
中 1.头脑风暴：初识研究性学
小 习，
学
教 师
2．自主阅读资料 （自主阅
培 身边感兴趣的话题入手，设计基于一定主题的研究性学习，对于所选的主题既要注重其
ห้องสมุดไป่ตู้
训 开放性，让学生们在研究的时候有所发挥，又要在一定程度上限定学生们选题的范围。
这样既能充分利用教师已有的经验，又能充分调动学生们兴趣和积极性，把研究性学习
落实到实处
青
海
省
中 小 中午我救了佛，佛說：我可以让你许一个愿。我对佛说：让我所有朋友永远健康快乐！
能
两个案例的评价和下面的理论导学部分，了解研究性学习评价是如何收
力
集信息和表达结果的。
中 级
4．小组讨论
培
发布在小组讨论区“[主题4]研究性学习的评价和传统评价的不同点”主
训
题下
活动4 编写研究性学习的设计方案
本活动的目的是使您有机会进一步运用上面所学习的内容来指导您的教学实践，真
青 实体验研究性学习的各个环节的设计过程。您将会从您的教学实际出发，选定研究性学 海 习的主题，并根据设计模版，初步完成该主题的研究性学习设计教学设计方案 。
教 读理论导学“研究性学习的
育 概念和主要特点”和配套光
技
术 盘→“主题4” →“阅读资
能 料”→“研究性学习的基础
力 中
知识”中的材料（P71）
级
培 3．总结
训
活动2：掌握研究性学习的主要环节
青 自主活动：案例观摩
海
省
中 1．案例观摩
小 学 教
自主选择配套光盘→“主题4” →“案 例”→“研究性学习教学案例”中的