普通高中美术课程-设计课件
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高中美术绘画教案ppt
，教师需要设定明确的教学目标， 并准备好相关的教学材料；其次，将学生分成小组， 并分配不同的任务；接着，引导学生进行讨论和交 流，鼓励学生提出自己的观点和想法；最后，教师 需要对讨论结果进行总结和评价。
添加 标题
优点：讨论法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高 学生的思维能力和表达能力，同时也可以促进学生的合 作与交流。
回顾旧课 展示教学目标 导入新课内容 激发学生学习兴趣
导入新课：通过 展示作品或讲述 故事等方式，激 发学生的学习兴 趣和好奇心
知识讲解：介绍 绘画的基本原理、 技巧和方法，帮 助学生掌握绘画 的基本技能
示范演示：通过 现场示范或视频 演示，让学生直 观地了解绘画的 步骤和技巧
练习指导：布置 适当的练习任务， 引导学生进行实 践操作，提高学 生的绘画技能水 平
回顾本次课程的 主要内容
总结绘画技巧和 注意事项
强调学生在实践 中需要不断练习 和探索
鼓励学生发挥想 象力和创造力， 创作出更多优秀 的作品
学生对自己的作品进行自我评 价
学生分享创作过程中的心得体 会
学生提出改进意见和建议
学生总结本次课程的学习成果
评价方式：学生之间互相评价 作品，促进交流与学习
作业内容：根据课 堂所学知识，完成 一幅美术作品
作业要求：作品要 符合课堂所学风格 和技巧，表现出自 己的创意和想法
作业时间：规定时 间内完成，不得拖 延
作业提交：将作品 拍照或扫描后提交 给老师进行批改和 点评
完成时间：建议学生在课堂上完 成作业，避免拖延
提交方式：学生可以将作业提交 给老师或上传至指定的平台
评价内容：作品创意、技巧、 色彩搭配等方面
评价标准：根据教学目标和要 求，制定具体的评价标准
添加 标题
优点：讨论法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高 学生的思维能力和表达能力，同时也可以促进学生的合 作与交流。
回顾旧课 展示教学目标 导入新课内容 激发学生学习兴趣
导入新课：通过 展示作品或讲述 故事等方式，激 发学生的学习兴 趣和好奇心
知识讲解：介绍 绘画的基本原理、 技巧和方法，帮 助学生掌握绘画 的基本技能
示范演示：通过 现场示范或视频 演示，让学生直 观地了解绘画的 步骤和技巧
练习指导：布置 适当的练习任务， 引导学生进行实 践操作，提高学 生的绘画技能水 平
回顾本次课程的 主要内容
总结绘画技巧和 注意事项
强调学生在实践 中需要不断练习 和探索
鼓励学生发挥想 象力和创造力， 创作出更多优秀 的作品
学生对自己的作品进行自我评 价
学生分享创作过程中的心得体 会
学生提出改进意见和建议
学生总结本次课程的学习成果
评价方式：学生之间互相评价 作品，促进交流与学习
作业内容：根据课 堂所学知识，完成 一幅美术作品
作业要求：作品要 符合课堂所学风格 和技巧，表现出自 己的创意和想法
作业时间：规定时 间内完成，不得拖 延
作业提交：将作品 拍照或扫描后提交 给老师进行批改和 点评
完成时间：建议学生在课堂上完 成作业，避免拖延
提交方式：学生可以将作业提交 给老师或上传至指定的平台
评价内容：作品创意、技巧、 色彩搭配等方面
评价标准：根据教学目标和要 求，制定具体的评价标准
高中美术微课课件ppt
实践为主
注重学生的实践操作，通 过大量的练习和创作，提 高学生的美术技能和艺术 鉴赏能力。
多媒体教学
利用多媒体技术，通过图 片、视频等形式展示美术 作品，帮助学生更直观地 理解和学习。
互动讨论
鼓励学生之间的互动和讨 论，培养学生的表达能力 和批判性思维。
高中美术课程的学习评价
作品评价
根据学生的作品进行评价，包括 创意、技巧和审美等多个方面。
彩理论、构图技巧等。
作品赏析与解读
利用微课，教师可以引导学生 赏析经典美术作品，深入解读 作品的艺术特色和创作背景。
技能训练与示范
通过微课，教师可以演示绘画 、雕塑等技能，让学生直观地 学习并掌握相关技巧。
互动交流与讨论
在微课中，教师可设置互动环 节，引导学生进行讨论，提高 他们的审美判断和表达能力。
的素材资源。
制作工具选择
根据个人技能和需求，选择合 适的制作工具，如
PowerPoint、Camtasia等。
后期编辑
对录制或拍摄的视频进行剪辑 、添加字幕、音效等后期处理
，提高微课质量。
04
高中美术微课的应用与效果
高中美术微课的应用场景
美术基础知识传授
通过微课，教师可以快速、准 确地传授美术基础知识，如色
点。
一般时长在5-10分钟，符合学生注意力集中时间短的特点。
针对某一知识点或教学环节进行深入讲解，重点突出，针对性 强。
可以采用视频、动画、图片等多种形式呈现，提高学生的学习 兴趣。
高中美术微课的设计原则
目标明确
每节微课都应有明确的 教学目标，使学生能够
快速理解学习内容。
内容精选
选择重点、难点、疑点 等关键知识点进行讲解
高中的美术课件ppt课件ppt
高中的美术课件 ppt课件
目 录
• 美术基础知识 • 高中美术课程大纲 • 美术鉴赏与评论 • 创作实践与作品展示 • 美术与其他学科的交叉应用
01美术基础知识源自术的定义与分类美术的定义美术是一种艺术形式，通过视觉形象 来表达创作者的审美感受和思想感情 。它包括绘画、雕塑、建筑、摄影、 设计等多种表现形式。
构图
构图是美术作品的组织方式和结构， 通过合理的构图可以增强作品的视觉 效果和表现力。
质感
质感是指作品所表现的对象的质地和 纹理，通过不同的表现手段可以表现 出不同的质感效果。
02
高中美术课程大纲
素描
01
02
03
素描概述
素描是一种使用单一颜色 的绘图工具在纸或其他媒 介上创作的艺术形式。
素描技巧
掌握线条、阴影、透视等 基本素描技巧，以及如何 运用不同的笔触和纸张纹 理来表现质感。
素描实践
通过观察和练习，掌握素 描的基本技巧，并尝试创 作自己的素描作品。
油画
油画概述
油画是一种使用油性颜料 在画布上进行创作的艺术 形式。
油画技巧
掌握调色、混合、稀释等 基本油画技巧，以及如何 运用不同的画笔和画刀来 表现画面效果。
文艺复兴时期美术注重对自然 和人性的探索和表现，强调空 间透视和立体感。
现代美术
现代美术注重个性表达和创新 ，形式多样，包括抽象艺术、
现实主义、超现实主义等。
美术的基本要素
线条
线条是美术的基本表现手段之一，通 过不同的线条可以表现出不同的情感 和形象特征。
色彩
色彩是美术的重要表现手段之一，不 同的色彩可以表现出不同的情感和氛 围。
05
美术与其他学科的交 叉应用
目 录
• 美术基础知识 • 高中美术课程大纲 • 美术鉴赏与评论 • 创作实践与作品展示 • 美术与其他学科的交叉应用
01美术基础知识源自术的定义与分类美术的定义美术是一种艺术形式，通过视觉形象 来表达创作者的审美感受和思想感情 。它包括绘画、雕塑、建筑、摄影、 设计等多种表现形式。
构图
构图是美术作品的组织方式和结构， 通过合理的构图可以增强作品的视觉 效果和表现力。
质感
质感是指作品所表现的对象的质地和 纹理，通过不同的表现手段可以表现 出不同的质感效果。
02
高中美术课程大纲
素描
01
02
03
素描概述
素描是一种使用单一颜色 的绘图工具在纸或其他媒 介上创作的艺术形式。
素描技巧
掌握线条、阴影、透视等 基本素描技巧，以及如何 运用不同的笔触和纸张纹 理来表现质感。
素描实践
通过观察和练习，掌握素 描的基本技巧，并尝试创 作自己的素描作品。
油画
油画概述
油画是一种使用油性颜料 在画布上进行创作的艺术 形式。
油画技巧
掌握调色、混合、稀释等 基本油画技巧，以及如何 运用不同的画笔和画刀来 表现画面效果。
文艺复兴时期美术注重对自然 和人性的探索和表现，强调空 间透视和立体感。
现代美术
现代美术注重个性表达和创新 ，形式多样，包括抽象艺术、
现实主义、超现实主义等。
美术的基本要素
线条
线条是美术的基本表现手段之一，通 过不同的线条可以表现出不同的情感 和形象特征。
色彩
色彩是美术的重要表现手段之一，不 同的色彩可以表现出不同的情感和氛 围。
05
美术与其他学科的交 叉应用
二讲高中美术教学PPT课件
3. 美术教学方式要保持生命力，要防 止艺术教学理性化和美术教学研究 的异化。
55
通观不同类型美术课程的两种教学方式，反映出 明显的理性或感性特征。我们研究艺术教学方式， 毫无疑问要坚持感性的作用，但并不是要排斥理性 在教学中的作用——教学中感性需要理性来把握， 教育本身就是带有理性特征的活动。我们要注意的 是在目前的教育环境中，科学至上、应试训练、模 式化教学对艺术教学的影响，要谨防我们的美术教 学活动出现理性化的趋向。
■ 理性分析式： 把感性上升到理性的认识活动。
■ 感性引导式： 从最初的感觉引导到新的感性。
悦耳悦目 悦心悦意 悦神悦志
21
美术作品欣赏属于内化的视觉思维 活动，感性和理性交织达到对作品的 认知和感悟。但是感性是生命的推动 力，没有感性就没有欣赏需求，过分 理性的教学可能造成对美术欣赏活动 的影响。投入情感的教学过程才能引 导新感性的出现，这是符合人类感性 活动规律的艺术教学方式。
22
美术鉴赏是充满情感色彩的思维 活动过程，必须抓住真情实感进入 情境，以感性为起点，获得不断深 入探究的动力，使感性和理性的交 织异常活跃，从而获得对艺术作品 的真切感受和深刻顿悟。
23
通过艺术获得对世界和人生的 认识方式往往表现为顿悟。顿悟 是一种理解力，顿悟是直觉、是 智慧，顿悟的感觉对于思维的发 展起着决定性作用。
17
美术作品欣赏教学方式讨论
18
美术作品鉴赏：维纳斯
19
1号是一位男同学，他很干脆利落地说：“我觉得她很丑。” 11号男同学若有所思地说：“她怎么会没有脸呢？是不好意思吧？长得丑当然害羞嘛。” 21号女同学很直截了当地说：“她丑得厉害，怎么能叫维纳斯呢？” 31号同学扭捏作态了半天，长长的头发遮着半边脸轻声说：“不好看。”我没有听清楚，请她周围的同学翻译，同学们说：“她说她 不好看！”同学们哄堂大笑。 41号男同学滑稽地在胸前比画着说：“她太没有形了！” 51号同学也附和上面的同学。虽然大家没有说出有利于我上课的感受，但已经有人说话，大胆地谈感受，课堂气氛当然轻松了很多， 有一些活跃的因素在教室里流淌。 他们的目光停留在雕像的外形特征上，作为教师我应该让他们跳出来，先说出一种印象。我说：“她的造型给了你怎样的感受呢？请8 号组的同学谈。” 我照样在学生的座位行间行走，我听见8号同学犹豫的慢腾腾的声音：“她确实不是那样好看，但是我怎么觉得有一种亲切的感觉呢？” 这是一位学声乐的女生，长得比较胖。我还没有来得及说话，全体男生说话了：“像她！”大家又是好一阵哄堂大笑。 我微笑着看了她很久，摇摇头说：“不像她。” 同学们说：“像她妈妈？！” “这个感觉好象有些意思了。”我看着8号同学涨得通红的脸，仿佛是安慰但又不全是，我轻声说：“妈妈是最质朴的。妈妈在我们面 前永远是最朴实温暖的语言。” 同学们的目光都集中在我这里，说到妈妈这个称呼，本来喧嚣的教室里被温柔的感情替代，大家屏着呼吸听我说话，我说：“8号同学 的感觉很好，我估计，这也是大家的感觉，只是无法说出来吧。现在我们不要停留在这个年代，我们一起跳跃到30000年以前。” 大家面带微笑看着我，对于高中阶段的学生，教师的基本文化素养和学生接受你的态度成正比，还要加上有分寸的情感态度，一个连 自己都感动不了的人，是不可能吸引学生注意的。我说：“30000年以前，人们过着非常原始的茹毛饮血的生活，生产力非常低下， 生存是最重要的问题。大家试想，这边是人类，你们、我们、他们一共几十个人；那边是凶猛的兽类，成群接队。动物们都饿了，是 人吃兽，还是兽吃人？由什么决定？” 同学们大声说：“力量。” 我接过来大声说：“没有武器，也许只有石斧。连小米加步枪都没有，力量由什么决定？” 学生笑着说：“人多力量大！” 我问：“谁生呢？象林黛玉那样的艺术形象的女士可以吗？” “当然是健康的母亲！”同学们都笑了。 这时，教学已经接近了主题，通过这种并不高明的方式，最起码大家已经知道欣赏一件作品应该考虑它的时代背景了。我说，“我们 再来看这件作品，你就能体会到她周身洋溢着充满生命的气息，在不同的时代，人们有不同的对待事物的态度，审美标准是不一样的， 这尊雕塑没有林黛玉的娇弱的美丽，但是她是强悍的迷人的，是那个时代呼唤的一种理想的母亲特有的气质，有强烈的时代气息。” 同学们带着诚恳和专注的态度，认真地聆听。我因势利导，又分析了在法国的劳塞尔岩洞发现的《持角杯的维纳斯》石雕，逐渐加深 了同学们对史前美术的印象……。 反思：上这节课的内容，我几乎都能遇见近似于复制的情况，都是由刚开始的冷漠转化为好奇，再转化为玩笑，最后落实在思考和感 悟的层面上。 我也曾经问过很多老师面对学生的冷漠怎么办，很多老师说忽略过去了，反正是不好看，跳过去就过去了。
55
通观不同类型美术课程的两种教学方式，反映出 明显的理性或感性特征。我们研究艺术教学方式， 毫无疑问要坚持感性的作用，但并不是要排斥理性 在教学中的作用——教学中感性需要理性来把握， 教育本身就是带有理性特征的活动。我们要注意的 是在目前的教育环境中，科学至上、应试训练、模 式化教学对艺术教学的影响，要谨防我们的美术教 学活动出现理性化的趋向。
■ 理性分析式： 把感性上升到理性的认识活动。
■ 感性引导式： 从最初的感觉引导到新的感性。
悦耳悦目 悦心悦意 悦神悦志
21
美术作品欣赏属于内化的视觉思维 活动，感性和理性交织达到对作品的 认知和感悟。但是感性是生命的推动 力，没有感性就没有欣赏需求，过分 理性的教学可能造成对美术欣赏活动 的影响。投入情感的教学过程才能引 导新感性的出现，这是符合人类感性 活动规律的艺术教学方式。
22
美术鉴赏是充满情感色彩的思维 活动过程，必须抓住真情实感进入 情境，以感性为起点，获得不断深 入探究的动力，使感性和理性的交 织异常活跃，从而获得对艺术作品 的真切感受和深刻顿悟。
23
通过艺术获得对世界和人生的 认识方式往往表现为顿悟。顿悟 是一种理解力，顿悟是直觉、是 智慧，顿悟的感觉对于思维的发 展起着决定性作用。
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美术作品欣赏教学方式讨论
18
美术作品鉴赏：维纳斯
19
1号是一位男同学，他很干脆利落地说：“我觉得她很丑。” 11号男同学若有所思地说：“她怎么会没有脸呢？是不好意思吧？长得丑当然害羞嘛。” 21号女同学很直截了当地说：“她丑得厉害，怎么能叫维纳斯呢？” 31号同学扭捏作态了半天，长长的头发遮着半边脸轻声说：“不好看。”我没有听清楚，请她周围的同学翻译，同学们说：“她说她 不好看！”同学们哄堂大笑。 41号男同学滑稽地在胸前比画着说：“她太没有形了！” 51号同学也附和上面的同学。虽然大家没有说出有利于我上课的感受，但已经有人说话，大胆地谈感受，课堂气氛当然轻松了很多， 有一些活跃的因素在教室里流淌。 他们的目光停留在雕像的外形特征上，作为教师我应该让他们跳出来，先说出一种印象。我说：“她的造型给了你怎样的感受呢？请8 号组的同学谈。” 我照样在学生的座位行间行走，我听见8号同学犹豫的慢腾腾的声音：“她确实不是那样好看，但是我怎么觉得有一种亲切的感觉呢？” 这是一位学声乐的女生，长得比较胖。我还没有来得及说话，全体男生说话了：“像她！”大家又是好一阵哄堂大笑。 我微笑着看了她很久，摇摇头说：“不像她。” 同学们说：“像她妈妈？！” “这个感觉好象有些意思了。”我看着8号同学涨得通红的脸，仿佛是安慰但又不全是，我轻声说：“妈妈是最质朴的。妈妈在我们面 前永远是最朴实温暖的语言。” 同学们的目光都集中在我这里，说到妈妈这个称呼，本来喧嚣的教室里被温柔的感情替代，大家屏着呼吸听我说话，我说：“8号同学 的感觉很好，我估计，这也是大家的感觉，只是无法说出来吧。现在我们不要停留在这个年代，我们一起跳跃到30000年以前。” 大家面带微笑看着我，对于高中阶段的学生，教师的基本文化素养和学生接受你的态度成正比，还要加上有分寸的情感态度，一个连 自己都感动不了的人，是不可能吸引学生注意的。我说：“30000年以前，人们过着非常原始的茹毛饮血的生活，生产力非常低下， 生存是最重要的问题。大家试想，这边是人类，你们、我们、他们一共几十个人；那边是凶猛的兽类，成群接队。动物们都饿了，是 人吃兽，还是兽吃人？由什么决定？” 同学们大声说：“力量。” 我接过来大声说：“没有武器，也许只有石斧。连小米加步枪都没有，力量由什么决定？” 学生笑着说：“人多力量大！” 我问：“谁生呢？象林黛玉那样的艺术形象的女士可以吗？” “当然是健康的母亲！”同学们都笑了。 这时，教学已经接近了主题，通过这种并不高明的方式，最起码大家已经知道欣赏一件作品应该考虑它的时代背景了。我说，“我们 再来看这件作品，你就能体会到她周身洋溢着充满生命的气息，在不同的时代，人们有不同的对待事物的态度，审美标准是不一样的， 这尊雕塑没有林黛玉的娇弱的美丽，但是她是强悍的迷人的，是那个时代呼唤的一种理想的母亲特有的气质，有强烈的时代气息。” 同学们带着诚恳和专注的态度，认真地聆听。我因势利导，又分析了在法国的劳塞尔岩洞发现的《持角杯的维纳斯》石雕，逐渐加深 了同学们对史前美术的印象……。 反思：上这节课的内容，我几乎都能遇见近似于复制的情况，都是由刚开始的冷漠转化为好奇，再转化为玩笑，最后落实在思考和感 悟的层面上。 我也曾经问过很多老师面对学生的冷漠怎么办，很多老师说忽略过去了，反正是不好看，跳过去就过去了。
高中美术课件ppt
了解艺术作品所处的历史和文化背景，分 析作品所反映的社会现象和人文精神。
艺术评论的要点和技巧
01
02
03
04
客观性
对作品的评价要客观公正，不 带有个人偏见和情感色彩。
分析性
对作品的表现手法、技巧、主 题等方面进行分析和评价。
对比性
将不同作品进行对比，分析其 优劣和特点。
文化性
从文化角度出发，探讨作品所 反映的社会现象和文化内涵。
02
03
坚持练习
只有通过不断的练习和实 践，学生才能够提高自己 的绘画技能和表现力。
多元尝试
学生应该尝试不同的绘画 风格和技巧，以拓展自己 的视野和表现力。
交流学习
学生应该与老师和同学进 行交流和学习，以获取更 多的建议和指导。
03
雕塑与雕刻艺术
雕塑的定义和分类
雕塑的定义
雕塑是以立体形式呈现的艺术，通过雕刻、塑造、铸造等手 法，将各种可塑材料（如石头、木材、金属等）创造成具有 三维空间的造型。
艺术鉴赏与评论的实践与提高
阅读相关书籍和文章
阅读有关艺术鉴赏和评论的书 籍和文章，提高自己的专业知
识和鉴赏能力。
参加艺术展览和活动
参加各类艺术展览和活动，亲 身感受作品所表现的情感和意 境。
与他人交流和讨论
与他人交流和讨论对作品的看 法和感受，从他人的观点中获 得新的启示。
创作和实践
进行创作和实践，将所学知识 运用到实际中，提高自己的艺
雕刻的应用
雕刻在建筑、家具、工艺品等领域都有广泛的应用。例如，在建筑方面，雕刻可 以用于装饰门、窗、柱等；在家具方面，雕刻可以增加家具的美观度和价值；在 工艺品方面，雕刻可以制作出各种精美的饰品。
高中美术绘画教案ppt
讲解如何运用色彩来表现情感和氛围 ，包括色彩的情感象征、冷暖对比等 。
绘画作品赏析
经典作品赏析
挑选一些经典的绘画作品进行赏 析，包括其构图、色彩、技巧等 方面的特点，以及其历史背景和
艺术价值。
学生作品点评
对学生完成的绘画作品进行点评， 指出其优点和不足之处，并提供改 进的建议。
艺术流派介绍
简要介绍一些主要的艺术流派，如 印象派、立体主义、抽象表现主义 等，以及它们的特点和代表作品。
学生能够欣赏和感受艺术的美，培养对艺术的兴趣和热爱。
培养人文素养和跨学科意识
学生能够将艺术与其他学科知识相结合，提高人文素养和跨学科意识。
02
教学内容
绘画基础知识
01
02
03
绘画工具与材料
介绍不同种类的画笔、颜 料、画布等绘画工具，以 及它们的特点和使用方法 。
色彩原理
讲解色彩的基本原理，包 括色轮、对比色、相邻色 等，以及它们在绘画中的 应用。
观察法
实物观察
带领学生观察现实生活中的事物，培养他们的观察力和细节捕捉能力。
作品赏析
引导学生欣赏经典或优秀的绘画作品，提高他们的审美能力和艺术鉴赏力。
05
教学评价与反馈
学生自评
自我认知
学生通过自评，了解自己的绘画水平和进步情况 ，明确自己的优点和不足。
反思与改进
学生通过自评，发现自己的问题，寻找改进的方 法，促进个人绘画技能的提高。
给予学生充足的时间进行 绘画实践，教师巡回指导 ，纠正错误。
巩固练习
布置作业
根据课堂内容布置相关练习作业 ，要求学生独立完成。
作品展示与评价
挑选部分学生作品进行展示，师 生共同评价，提出改进意见。
高二美术ppt课件ppt课件
高二美术与哲学的联系
哲学对美术的影响
哲学思想、观念和价值 观念可以影响艺术家的 创作思路和作品主题， 同时美术作品也可以表 达哲学思想。
美术对哲学的启示
通过欣赏美术作品，人 们可以深入思考哲学问 题，启示哲学思想。
相互促进发展
哲学和美术在思考和表 达方式上可以相互借鉴 和促进，共同发展。
THANKSLeabharlann 油画基础知识油画定义
油画是一种使用油性颜料 在画布上进行创作的艺术 形式。
油画技巧
掌握油性颜料的特性、调 色技巧、刷涂技巧等是油 画的关键。
油画实践
通过实践练习，学生可以 逐渐提高油画技能，从基 本的调色技巧开始，逐渐 掌握油画的创作技巧。
雕塑基础知识
雕塑定义
雕塑是一种使用各种材料创作立 体艺术形式的过程。
雕塑技巧
掌握材料特性、塑造技巧、雕刻 技巧等是雕塑的关键。
雕塑实践
通过实践练习，学生可以逐渐提 高雕塑技能，从基本的塑造技巧 开始，逐渐掌握雕塑的创作技巧
。
摄影基础知识
摄影定义
摄影是一种通过相机和镜头捕捉现实或创意场景的艺术形式。
摄影技巧
掌握光线、构图、角度等基本技巧是摄影的关键。
摄影实践
通过实践练习，学生可以逐渐提高摄影技能，从基本的拍摄技巧开 始，逐渐掌握摄影的艺术表现力。
感谢观看
04
高二美术创作实践
素描创作实践
素描基础
掌握素描的基本原理和技巧，包括线条、阴影、 构图等。
素描实践
通过观察和模仿经典素描作品，提高学生的素描 技能和艺术鉴赏能力。
素描主题
引导学生探索不同的素描主题，如人物、静物、 风景等，培养他们的创造力和表现力。
人美版高中美术选修《设计》全册ppt课件
“W.W.”凳
为德国导演Wim Wenders （维姆·文德斯）（天使之城-尼古拉 斯·凯奇；云上的日子）设计。 用拟人的设计元素表现了植物 向上生长的雕塑形象。简单的 椅子，充满魅力的弧线，甚至 带些隐秘的邀请，椅子腿和延 伸的花茎有着暧昧的血缘关系。 而自然弯曲的靠背在这样的态 势中让你想起Wim Wenders 镜头下面隐秘的生命力。就像 一株铝制的植物，静静地生长 着。
Philippe Starck语录
设计是拒绝任何规则与典范， 本质就是不断地超越与探索。未 来，实用耐用的商品将取代美丽 的东西。明日的市场，消费性的 商品会越来越少，取而代之的将 是智慧型，且具有道德意识，意 即尊重自然环境与人类生活的实 用商品。平民化设计即风格和设 计消失于最简洁和中性的外表。
高中人美版选修 （设计）
美术
人类用智慧设计世界 ——设计与生活
1.设计从基本形态上可分为： 2.设计从功能上可分为：
设计的本质
把理想变成看得见的样子 ——设计的特征
设计
设计的特征
1 设计的功能性特征 2 设计的科技性特征 3 设计的艺术性特征 4 设计的生态性特征
设计的边界在不断变化和扩大。“21世纪” 的设计将从有形的设计向无形 的设计转变；从物的设计向非物的设计转变；从产品的设计向服务的设计转变； 从实物的设计向虚拟的设计转变（网页设计，软件设计等等）。
3 设计的艺术特征
亚里士多德在公元前3世纪把技术分为两种，一种是“生活必 需的技术”，一种是“消遣与快乐的技术”，即高级的技术，这种 高级的技术就相当于我们今天所认识的“艺术”。艺术设计的产品 应该既有实用性，又有艺术性。
1.出生于 1949。1965 年，不满16岁的斯塔克在法国La Vilette家居设计竞赛 中获得第一名，开始展露其惊人天赋。
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中
课
程 标
◆内容
与
新
◆ 研究项目、
教 材
设计制作项目
特
◆ 资料搜集与整理
点
◆ 作业与作业要求
104
知识窗
高
中
课
（提供相关
程
标 信息资料，知
准
识拓展）
与
新 教
人物介绍、名
材 词解释、知识
特 点
概念、时代背
景、轶闻趣事、
网址等。
105
知识窗
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
完美的和谐
室内公共空间设计
98
高
中
课
程
标
准 与
（三）设计课程的成就标准
新
教
材
特
点
99
高 ◆ 积极参与设计活动。
中
课 ◆ 恰当地使用设计术语，以自己的观点
程
标 评论两件以上中外设计作品
准 与
◆ 了解设计基础和主要设计类别的常识
新 教
及基本技法，建立初步的设计意识。。
材 ◆ 灵活选用身边的材料，运用各种工具
106
艺术实践
54
产品设计的程序与方法
55
56
57
58
59
60
61
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64
65
66
67
环境艺术设计
• 城市规划设计：城市公共空间设计、 居住区设计、建筑设计等。
• 园林景观规划设计：包括亭、阁、水 榭、和假山、观赏植物等。
• 室内设计：包括室内空间设计、室内 环境设计、绿化设计、陈设设计等。
教 材
能的训练结合起来，形成互补合力且并行
特 点
发展。
6
前厅设计
7
色彩明快的
客厅设计
8
开敞空间设计
9
红蓝椅
10
自鸣式水壶
11
电视机
12
螳螂可调节桌13
“思想的茧”休闲椅
14
榨汁机
15
苍鹭台16灯
联 合 国 标 志
17
奥运会标志
18
十运会标志
19
航行招贴
20
“老刀牌”香烟广告
高
中
课
程
标 准 与
设计
新
教
材
特
点
1
高
中
课
程
标
准 与
（一）《设计》课程的意义
新
教
材
特
点
2
高
◆ 我们正生活在一个新的时代，一
中
课 个设计的时代。
程
标
◆ 我们每天都处在设计所创造出来
准 与
的生活环境中，从衣、食、住、行到工
新 教
作、休闲、健身、娱乐，无所不包。我
材 们时刻都在享受着设计给我们带来的便
特
点 能与形式的关系，提高策划、设计、绘
图、制作能力和形成创造意识。
4
高
中
课
程
标 准
◆ 鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以
与 及与学生生活经验相关联的设计作品，用
新
教 设计术语表达自己的感受与理解。
材
特
点
5
高
中
课
程 标
◆ 鉴赏活动应伴随设计学习的全过程
准 ◆ 与单纯的鉴赏活动有所不同，设计学
与
新 习过程中的鉴赏活动是将审美的感受与技
特
点 和加工方法，根据功能和审美的要求，有
创意地完成一件以上的设计作品。
100
高
中 ◆ 以多种形式大胆地展示和交流，用口
课
程 头或书面的形式对自己和他人的设计作品
标 准
进行评价。
与 新
◆ 在设计与制作活动过程中表现出耐心、
教 专注和计划性。
材
特 ◆ 在研究性学习中，学会处理一个设计
点 与其他学科相联系的问题。
视觉传达设计
•
• • • •
招 广 包 书 计识标
贴告装籍
别志
设设设设
系与
计计计计
统企
设业
45
46
47
48
49
50
51
52
产品设计
• 以艺术设计的眼光看世界 • 张开想象的翅膀 • 捕捉艺术设计的灵感 • 开启同学们心灵的门扉
53
产品设计的基本要求
• 功能性要求 • 审美性要求 • 经济性要求 • 创造性要求 • 适应性要求
材
特 和基本技法，建立初步的设计意识。
点
30
设计基础
• • • • •
基色 基空 基立 基平 设
础彩 础间 础体 础面 计
设
设
设
设基
计
计
计
计础
造
造
造
造理
型
型
型
型论
31
32
33
34
35
36
37
图形的想象
38
39
40
41
42
43
设计
• • •
环 产 计视
境品
觉
设设
传
计计
达
设
44
点 捷舒适、优美愉悦的生活方式，我们的
生活已经离不开设计。
3
高
◆ 设计，指在正式制造某种物品前，
中 根据一定的功能和审美要求，预先制定
课
程 方法、图样和模型的活动。
标 准
◆ 《设计》是普通高中阶段美术科
与 新
目中的九个模块之一，是对义务教育阶
教 段“设计·应用”学习内容的进一步提
材
特 高与拓展。设计活动能帮助学生认识功
设计的特征
86
3
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
象征的艺术
标志与视觉识别系统
87
4
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
文化的传播
书籍设计
88
5
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
创意的魅力
招贴设计
89
6
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
精美的外衣
21
文化招贴
22
北京申奥招贴
23
书籍整体设计
24
书籍整体设计
25
自然淳朴的包装设计
26
面条的包装设计
27
礼品包装设计
28
纸袋设计
29
高
中
课
程 ◆ 根据自己的兴趣在设计基础、视觉传
标 准
达设计、工业设计和环境艺术设计中选修
与 新
一种或几种内容。
教 ◆ 了解设计基础和主要设计类别的常识
68
69
70
71
72
73
74
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76
77
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80
81
82
83
高
中
课
程
标
准 与
（二）《设计》分册课题
新
教
材
特
点
84
1
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
人类用智慧设计世界
设计与生活
85
2
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
把理想变成看得见的样子
包装设计
90
7
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
艺术与技术的结合
产品设计
91
8
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
创新的思维
产品设计构成要素
92
9
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
系统的步骤
产品设计的方法
93
10
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
清晰的表达
产品设计的表现
94
11
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
合理的布局
居住空间的设计
95
12
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
多样的统一
居住空间中的设计元素
96
13
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
生机盎然的艺术
居住空间的绿化与陈设
97
14
高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点
101
各课版面上体现的教学活动：
◆ 思考与讨论 ◆ 艺术实践 ◆ 知识窗 ◆ 名家论述 ◆ 自我评价
102
思考与讨论
高
巩固所学，引发
中 课 程 标 准 与
争论，智慧碰撞，引 起质疑，建构观点。 ◆ 设置复习巩固 的问题 ◆ 提出不同观点 的问题
新
◆ 提出反思性的
教
问题
材
特
点
103
艺术实践
高
自我评价