《认识物体的形状》教学设计
《认识物体的形状》导学案
《认识物体的形状》导学案第一课时一、学习目标：1. 理解什么是物体的形状，掌握常见的几何形状；2. 能够用简单的几何形状描述物体，提高形象思维能力；3. 能够用正确的术语描述物体的形状，培养准确观察能力。
二、学习内容：1. 什么是物体的形状？2. 常见的几何形状有哪些？3. 如何用几何形状描述物体的形状？三、学习重点：1. 掌握常见的几何形状；2. 能够用正确的术语描述物体的形状；四、学习难点：1. 如何用几何形状描述复杂的物体形状；五、学习过程：1. 导入新知识（5分钟）：通过观察不同形状的物体，引导学生思考物体的形状是什么，为后续学习做准备。
2. 学习新知识（25分钟）：a. 介绍物体的形状是指物体的外形或外部轮廓，物体的形状可以用几何形状来描述；b. 着重介绍常见的几何形状，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并通过图片和实物让学生感知这些形状；c. 通过练习，让学生熟练掌握几何形状的命名和特点。
3. 拓展练习（20分钟）：a. 让学生观察教室中的物体，用几何形状描述这些物体的形状；b. 出示一些物体图片，让学生用几何形状来描绘这些物体；c. 教师布置作业，要求学生在家中观察周围的物体，并用几何形状描述这些物体。
4. 总结反馈（5分钟）：让学生分享自己观察到的物体形状，加深对几何形状描述物体的理解。
六、作业布置：1. 回家后观察周围的物体，至少用三种几何形状描述一个物体的形状；2. 查找一些与几何形状相关的题目，进行练习。
七、教学反思：通过本节课的学习，学生对于物体的形状有了更深的认识，能够用几何形状描述物体的形状，培养了他们的形象思维能力和观察力。
在日常教学中，应该注重培养学生的实践能力，让他们通过观察、实践来提高对知识的理解和应用能力。
第二课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够认识和描述不同物体的形状，掌握相关的形状词汇，并能够在日常生活中应用所学知识。
一、导入让学生围绕“形状”展开讨论，引导学生回忆日常生活中常见的各种物体，如桌子、球、书等，让他们描述这些物体的形状特征，并提出问题引发思考，如“这个物体是什么形状的？”“你能用什么词语来描述它的形状？”二、探究1. 观察实物：老师准备不同形状的实物，如正方体、球体、圆柱体等，让学生观察实物的形状，询问他们如何用词语来描述这些物体的形状特征。
《认识物体的形状》 教学设计
《认识物体的形状》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生能够辨认和描述常见物体的形状。
了解不同形状的物体在平铺时占据空间的状况有所不同。
2、过程与方法目标通过观察、比较和操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
经历解决实际问题的过程，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物体形状的好奇心和探究欲望。
培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，以及合作交流的意识。
二、教学重难点1、教学重点认识常见物体的形状，并能够准确描述。
理解不同形状的物体在平铺时占据空间的差异。
2、教学难点探究不同形状的物体平铺时占据空间的情况。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学准备1、各种形状的积木，如正方体、长方体、圆柱体、球体等。
2、多个相同的纸盒。
3、记录表格。
五、教学过程1、导入新课通过展示一个装满各种形状玩具的盒子，提问学生：“同学们，你们能说一说盒子里都有哪些形状的玩具吗？”引发学生对物体形状的关注，从而导入新课。
2、认识物体的形状教师拿出正方体、长方体、圆柱体、球体等积木，依次展示给学生，并介绍它们的名称和特点。
让学生观察这些积木，用手摸一摸，感受它们的形状差异。
组织学生进行小组活动，让每个小组的学生将自己手中的积木按照形状分类，并说一说分类的依据。
3、探究不同形状物体的平铺教师拿出一个纸盒，提问学生：“如果我们要把这些积木放进纸盒里，怎样放才能装得更多呢？”每个小组分发相同数量的积木和纸盒，让学生尝试将不同形状的积木平铺在纸盒里，记录每种形状积木平铺的数量。
小组交流讨论，分享自己的发现。
教师引导学生总结不同形状物体平铺时占据空间的情况，如正方体和长方体平铺时比较整齐，占据空间较小；球体和平铺时会有缝隙，占据空间较大。
4、巩固练习教师展示一些生活中常见物体的图片，让学生判断它们的形状。
让学生想一想，在生活中还有哪些物体是这些形状的，并举例说一说。
5、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？”学生回答，教师总结：我们认识了常见物体的形状，还知道了不同形状的物体在平铺时占据空间的情况不同。
《认识物体的形状导学案-2023-2024学年科学苏教版》
《认识物体的形状》导学案
一、导学目标：
1. 掌握常见物体的形状名称及特征。
2. 能够通过观察分辨物体的形状。
3. 能够描述物体的形状特征。
二、导学内容：
1. 识别物体的形状。
2. 描述物体的形状特征。
3. 比较不同物体的形状。
三、导学过程：
1. 导入：老师展示不同形状的物体图片，让学生猜测物体的形状名称。
2. 进修：学生观察老师展示的物体，并进修物体的形状名称及特征。
3. 练习：学生分组，老师给出一些物体图片，让学生用正确的形状名称描述物体。
4. 稳固：学生自行观察周围环境中的物体，描述物体的形状特征。
5. 拓展：老师引导学生比较不同物体的形状，让学生发现物体形状的差别。
四、导学活动：
1. 观察物体形状：让学生观察周围环境中的不同物体，描述它们的形状特征。
2. 形状游戏：老师给出一些形状卡片，让学生通过卡片组合出不同的物体形状。
3. 形状定名：学生分组，老师出示一些物体图片，让学生用正确的形状名称描述物体。
4. 形状比较：让学生比较不同物体的形状，讨论它们的相同点和不同点。
五、课后作业：
1. 完成形状定名练习。
2. 观察家中不同物体的形状，描述它们的形状特征。
3. 背诵常见物体的形状名称。
六、教学反思：
通过本节课的进修，学生能够掌握物体的形状名称及特征，提高了他们的观察和描述能力。
在以后的教学中，我将继续引导学生通过观察和比较，深入理解物体形状的知识，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
教科版小学科学一年级上册《认识物体的形状》
《认识物体的形状》教学设计【教材简析】这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。
这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
【学生分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等）。
整个一年级阶段，学生需要认识物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等。
本课利用物体形状不同引导学生认识到物体体积不同，学生对形状这个词并不陌生，他们在一年级上册的数学学习中，已经知道了物体的许多形状，如正方体、长方体、球形等，所以本节课对这些形状的认识不再展开。
【教学目标】科学概念目标1．认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．意识到物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学、技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【教学准备】为学生准备∶有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、记录单。
教师准备∶课件、学生实验用具一套。
【教学流程图】【教学过程】一、聚焦1.创设情景，吸引学生兴趣。
熊妈妈给了小熊一个正方形的购物筐，让小熊选择自己喜欢的物品带回家。
《认识物体的形状》作业设计方案
《认识物体的形状》作业设计方案一、课程目标：1. 让学生通过实际观察和实践，能够认识常见物体的形状，并能够准确描述和命名它们；2. 培养学生的观察力、思维能力和语言表达能力；3. 激发学生对物体形状的兴趣，培养其细致、耐心和自信心。
二、课程内容：1. 圆形、方形、三角形、长方形、正方形等基本形状的认识；2. 圆锥形、球体、长方体、圆柱体等常见物体的形状认识；3. 物体的边、角、面等基本要素的认识。
三、教学策略：1. 观察比较法：通过展示不同形状的物体，让学生观察并比较它们的不同之处；2. 课堂互动法：设置各种形状游戏、挑战等互动环节，激发学生学习兴趣；3. 图像辅助法：通过图片、视频等多媒体手段，直观展示各种形状物体，帮助学生更好地理解和记忆。
四、作业设计：1. 观察环境中的物体，找出至少5种常见形状的物体，并用笔记本记录下它们的名称、形状特征以及用途；2. 使用不同颜色的纸板，剪出圆形、方形、三角形、长方形、正方形等形状，并通过拼贴的方式制作一幅丰富多彩的画作；3. 观察不同形状的水果，比如苹果、香蕉、橙子等，描述它们的形状特征，并用语言表达出来；4. 制作一个游戏环节，让同学们通过观察图片或实物，说出其形状名称，做出正确的判断；5. 参观附近的建筑物或雕塑等，观察并记录下不同形状的特征，并在课堂上分享给同学们。
五、教学评估：1. 通过观察学生在实际操作中的表现，包括观察能力、形状描述能力等，给予实时反馈；2. 看学生完成的作业设计，包括记录、画作、描述等方面，给予适当的评分和评价；3. 考核学生在游戏环节中的表现，包括对形状的认知和记忆能力等。
六、参考资料：1. 《认识形状》教材内容；2. 网络上关于形状认知的相关资源。
以上为《认识物体的形状》作业设计方案，希望能够引起学生对物体形状的兴趣，提高他们的形状认知能力和语言表达能力。
愿学生们在这个过程中收获知识的同时，也享受到学习的快乐！。
“认识立体图形”教学设计及评析
“认识立体图形”教学设计及评析教学目标1．使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。
3．使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32～33页的有关内容及练习五的第21竹篮）2312）3）4）（二）初步了解物体的外形特征1．看一看（引导学生进一步观察）。
师：从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物体放在一块儿。
但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物体的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类，有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁扁的长方形的作为一类。
那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题，请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。
（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。
）2．说一说（引导学生深入思考）。
师：请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生予以表扬。
）3．讲一讲（教师有重点地进行讲解）。
师：各组同学分得对不对呢？为什么？（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感知各种形状的物体。
（1）球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地到处滚动。
（学生先观察黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。
）（2）圆柱是直筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。
如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。
像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。
（学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。
《认识物体的形状》》教案
-举例：通过课堂讨论和练习，让学生练习使用如“长方形”、“正方形”、“圆柱体”、“球体”等专业术语，并能够正确地描述它们的特征。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识物体的形状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围的物体都有哪些形状？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不同物体形状的奥秘。
1.在讲解基本概念时，要更加注重形象化和具体化，让学生更容易理解和接受。
2.在实践活动和小组讨论中，要关注每一个学生的参与情况，鼓励他们积极投入，提高课堂互动性。
3.针对学生的不同需求，设计富有层次的习题和活动，让每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
4.加强对学生空间想象力和逻辑思维能力的培养，提高他们解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长方体、正方体、圆柱和球的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体形状的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长方体、正方体、圆柱和球的基本概念。这些形状是几何学中的基本立体图形，它们在我们的生活中无处不在。了解它们的特征有助于我们更好地认识世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的物体，比如铅笔盒、魔方、饮料罐和篮球。这些物体分别是长方体、正方体、圆柱和球的例子，它们在实际中的应用将帮助我们理解这些形状的特点。
教科版一下科学《认识物体的形状》教案
教科版一下科学《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》这一课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体验各种形状，能用自己的语言描述物体的形状，能用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的感性经验，他们能识别一些简单的形状，如圆形、正方形、三角形等。
但是对于一些复杂的形状，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学中，我需要引导学生从生活中发现和体验各种形状，帮助他们建立形状的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解生活中常见的各种形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等，能用自己的语言描述物体的形状。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间观念，发展学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点重点：让学生认识和了解各种形状，能用自己的语言描述物体的形状。
难点：让学生用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、观察操作法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教具准备：形状卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带各种形状的玩具或物品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示各种形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的名称，如圆形、正方形、三角形等。
同时，教师可以用手指指向这些形状，帮助学生加深对形状的认识。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种生活中的形状，如建筑物、家具、交通工具等，让学生找出并说出它们的形状。
教师可以引导学生用手指指出这些形状，加强他们的直观感受。
操练（10分钟）教师发放形状卡片，让学生两两分组，互相找出对方手中的形状，并说出它们的名称。
然后，教师可以学生进行形状接龙游戏，培养学生对形状的敏感度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识物体的形状》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【学生分析】
经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。
这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。
这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。
不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。
今天我们一起来《认识物体的形状》。
（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）
（板书：认识物体的形状）
设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。
将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。
5．提出问题。
这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物
体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。
（课件演示：“平铺一层”）
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1．演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
（课件演示平铺的方法及如何填写表格）
设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。
2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。
比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
设计意图：用“比一比”的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。
当学生用不同的方法时，数量肯定是不一样的。
“为什么会这样呢？”这是学生自己在活动后产生的疑问。
这时再引导学生分析原因，理解形状对物体占据空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。
三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响
1．观察班级记录单：有什么发现吗？
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。
这是怎么回事呢？
2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。
螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。
对于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有很多个面的，每个面的形状可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。
3．分析研讨：为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。
设计意图：学生大胆表述他们的想法。
因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。
经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响”。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。
）
设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。
先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数量就不同。
于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？”的疑问。
因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。
而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。
从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。
当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小”这个因素，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。
）
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。
【板书设计】
认识物体的形状
【相关表单】
认识物体的形状
将平铺放入盒子的物体数量记录下来。
将物体放在盒子中
乒乓球木块螺母橡皮摆放数量。