初中九年级上册化学水的组成教案(第一课时)
《水的组成》化学教案1
《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案《水的组成》化学教案1 2、注重培养学生自主学习才能。
如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展示预习的内容，在课中实验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展示自己当堂所学，给学生展示自己的舞台，同时分成小组，培养学生的合作意识和集体观念。
另外，让学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与本质性教学活动。
3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。
水的组成是本节课的教学难点。
本节课对课本的实验[3-1]利用多媒体展示出来(实验室中水电解器上的电极有问题不能做实验)，这样全体学生都能看到，防止了演示实验时有一局部同学看不到的敝处，而且现象比拟明显，还节省了时间，当然不能用多媒体演示代替实验。
这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜测—设计实验—进展实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节，学生对这个探究实验很感兴趣，参与度较高，他们以小组合作的形式展开探究，体会到成功的喜悦。
此过程培养了学生的思维才能、合作才能、表达才能、动手才能和应用才能，进步了科学素养。
4、注重拓宽学生的视野，进步学生的科学素养。
展示我们的地球，同时展示没有水的火星，在强烈的比照下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培养学生关注社会，关注生命的一种情感。
此外，本节课在教学设计上仍存在需要改良的地方，尤其是在学生进展了探究活动后，应对学生的探究过程进展学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待进步的方面，发挥评价的诊断功能。
例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂及时给与指正和评价，这些存在的问题假设能及时向学生指出，那么更有利于他们下一阶段的开展。
二、教学施行过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，进步他们的课堂参与度。
以下两个方面也有待改良：《水的组成》化学教案2 目的要求1、知识与技能：认识水的组成。
九年级化学《水的组成》教学教案
九年级化学《水的组成》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解水的概念；2. 掌握水的组成及分子结构；3. 了解水的性质及用途。
1.2 过程与方法1. 通过实验观察水的性质；2. 运用分子模型探究水的组成；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对水资源的珍惜意识；2. 提高学生对化学科学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 教材分析本章以水的组成为主题，通过学习水的组成、分子结构、性质及用途等内容，使学生掌握水的相关知识。
2.2 学情分析九年级学生已具备一定的化学基础知识，通过观察实验和思考问题，能够理解水的组成和性质。
2.3 教学目标了解水的概念，掌握水的组成和分子结构，探究水的性质及用途。
第三章：教学过程3.1 导入新课以生活中常见的水资源为切入点，引导学生思考水的组成和性质。
3.2 自主学习学生通过阅读教材，了解水的概念、组成和分子结构。
3.3 实验观察进行水的沸腾、蒸发等实验，观察水的性质变化。
3.4 分组讨论学生分组讨论实验现象，分析水的性质及用途。
3.5 总结提升教师引导学生总结水的组成、性质及用途，强调珍惜水资源的重要性。
第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对水的组成、性质及用途的理解程度。
4.2 实验报告评价学生在实验过程中的操作能力和观察能力。
4.3 课后作业布置有关水的组成和性质的课后作业，巩固所学知识。
第五章：教学资源5.1 教材《九年级化学》课本。
5.2 实验器材烧杯、试管、酒精灯等实验器材。
5.3 课件制作有关水的组成、性质及用途的课件，辅助教学。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解教师通过讲解，阐述水的组成、分子结构和性质之间的关系。
6.2 实验演示教师进行水的沸腾、蒸发等实验，演示水的性质变化。
6.3 小组讨论学生分组讨论实验现象，分析水的性质及用途。
6.4 互动环节学生提问，教师解答，共同探讨水的组成和性质。
6.5 案例分析通过水资源利用案例，引导学生关注水资源的保护和合理利用。
九年级化学《水的组成》教案设计
九年级化学《水的组成》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生回顾已学的有关水的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 激发学生对水的组成的探究兴趣。
教学内容：1. 回顾水的性质和用途。
2. 提出问题：水是由什么元素组成的？教学活动：1. 学生展示收集到的关于水的资料，共同分享水的性质和用途。
2. 教师引导学生思考水的组成，并提出问题。
第二章：理论分析教学目标：1. 让学生了解水的分子式H2O，理解水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 培养学生运用化学知识分析问题的能力。
教学内容：1. 学习水的分子式H2O，理解氢元素和氧元素在分子中的比例关系。
2. 分析水的电解过程，得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
教学活动：1. 学生通过教材或资料学习水的分子式H2O，理解氢元素和氧元素的比例关系。
2. 教师演示水的电解实验，引导学生观察实验现象，分析水的组成。
第三章：实验探究教学目标：1. 让学生通过实验亲身体验水的组成，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2. 加深学生对水是由氢元素和氧元素组成的理解。
教学内容：1. 进行水的电解实验。
2. 观察实验现象，记录实验结果。
教学活动：1. 学生分组进行水的电解实验，亲身体验水的组成。
2. 学生观察实验现象，记录实验结果，与理论分析相结合。
第四章：知识拓展教学目标：1. 引导学生了解水的组成在实际应用中的重要性。
2. 培养学生的知识运用能力。
教学内容：1. 学习水资源的开发和利用。
2. 了解水的组成对环境保护的影响。
教学活动：1. 学生通过资料或课堂讲解学习水资源的开发和利用。
2. 教师引导学生思考水的组成对环境保护的作用。
教学目标：1. 帮助学生巩固水的组成的知识。
教学内容：2. 学生评价自己在学习过程中的表现和收获。
教学活动：2. 学生进行自我评价，分享学习收获。
第六章：课堂练习教学目标：1. 让学生通过练习题巩固对水的组成的理解。
2. 培养学生运用知识解决问题的能力。
化学人教版九年级上册水的组成(第1课时)教学设计
课题3 《水的组成》（第一课时）教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）了解氢气的性质及验纯的方法。
（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
2. 过程与方法
通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。
3. 情感态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
二、教学重难点
重点：电解水的实验，确定水的组成。
难点：通过电解水实验归纳、分析、确定水的组成。
三、教学方法
实验法、讨论法、演示法、观察法
四、教具准备
直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、PPT课件、实验视频等。
五、教学流程
创设问题情境→实验探究→验证实验→讲解总结
六、教学流程
七、板书设计
课题1 水的组成 1．氢气的性质 1）．物理性质
氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体 2）．化学性质
现象：（1）纯净的氢气在空气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰； （2）烧杯内壁有水珠生成，接触烧杯的手感觉发烫。
结论： 氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。
文字表达式： 氢气+氧气 水 （H 2）（O 2） （H 2O ） 结论：氢气具有可燃性 2．电解水的实验
现象：两极出现气泡，V 正极︰V 负极=1︰2 电解水的文字表达式：水 氢气+氧气 （H 2O ） （H 2）（O 2） 结论：水是由氢元素和氧元素组成的
点燃 通电。
人教版化学九年级上册4.3水的组成教案(第一课时表格型)
- 讲授法：通过讲解使学生理解水的组成概念。
- 实践活动法：通过实验操作让学生直观地感受水的组成。
- 合作学习法：在实验过程中鼓励学生相互协助，共同分析实验结果。
作用与目的：
- 加深学生对水的组成的理解，通过实验培养学生的观察和分析能力。
- 促进学生之间的合作交流，提升实验操作技能。
2. 电解水实验
- 重点知识点：电解水实验的原理是通过电解水，将水分解为氢气和氧气。
- 词：电解、氢气、氧气、分解。
- 句：在电极上生成氢气和氧气，氢气的体积是氧气的两倍。
3. 水的化学性质
- 重点知识点：水的溶解性、沸点、凝固点、酸碱性。
- 词：溶解性、沸点、凝固点、酸碱性。
- 句：水是一种极好的溶剂，沸点为100℃，凝固点为0℃，中性物质，pH值为7。
- 及时反馈：教师应及时向学生反馈作业评价的结果，让学生了解自己的学习效果。
3. 学生自评
- 自我评价：学生对自己在学习过程中的表现进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。
- 提出问题：学生应该主动提出自己在学习中遇到的问题，寻求教师的帮助和指导。
- 制定改进计划：学生根据教师的反馈和建议，制定改进学习计划，提高学习效果。
4. 水的应用
- 重点知识点：生活用水、工业用水、农业用水。- 词生活用水、工业用水、农业用水。
- 句：水是人类生活中必不可少的资源，用于饮用、洗涤、灌溉等。
5. 水的保护
- 重点知识点：节约用水、防止水污染。
- 词：节约用水、防止水污染。
- 句：我们应该节约用水，避免浪费，采取措施防止水污染。
教学反思与改进
- 反思总结：学生评价自己的学习过程，思考改进方法。
九年级化学上册《水的组成》教案、教学设计
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.提问方式：向学生提问：“大家每天都要喝水，那么你们知道水是由什么组成的吗？水分子又是怎样的结构呢？”通过这个问题，引发学生对水组成的思考。
2.生活实例：展示一些生活中与水相关的现象，如冰融化、水沸腾等，让学生认识到水在不同状态下的特性，进而引出水的组成和分子结构这一话题。
4.设计具有思考性的问题，引导学生运用所学知识分析、解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
5.定期进行课堂小结，巩固所学知识，查漏补缺，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，使他们认识到水资源的珍贵和保护水资源的重要性。
4.对本节课的教学效果进行自我反思，为下一节课的教学改进提供依据。
五、作业布置
为了巩固学生对《水的组成》这一章节知识的掌握，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于“水的组成及分子结构”的小论文，要求不少于500字，内容需包括水的化学性质、分子结构、电解实验原理等，旨在培养学生的表达和总结能力。
4.针对难点问题，设计具有梯度的问题串，引导学生逐步深入思考，培养学生的逻辑思维和分析能力。同时，鼓励学生提出问题，开展课堂讨论，激发学生的学习兴趣和探究精神。
5.教学过程中，关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们克服难点，提高学习效果。
6.创设情境教学，以问题为导向，引导学生主动探究。例如，通过讲述水资源短缺、水污染等现实问题，引发学生对保护水资源的思考，提高他们的社会责任感和环保意识。
4.学生对环保问题有一定认识，但可能对水资源保护的重要性认识不足，教学中应结合实际案例，强化学生的环保意识和责任感。
课题3水的组成(第一课时)优秀教学案例人教版九年级化学上册
2.提问：“水是由什么元素组成的？”，“我们可以用什么方法来验证水的组成？”等问题，激发学生的好奇心。
3.展示水的微观结构图片，引导学生思考水分子由哪些元素组成。
（二）讲授新知
1.介绍水分子的构成，讲解氢元素和氧元素在分子中的比例关系，让学生理解水的组成。
2.通过实验现象，解释水分子在化学反应中的性质，例如水的沸腾、蒸发等。
3.在教学过程中，注意引导学生反思自己的学习过程，发现自己的不足，提高学生的自我认知能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组实验，让学生在合作中完成实验操作，共同探讨实验现象，提高学生的实践操作能力。
3.教师参与小组讨论，给予学生及时的指导和鼓励，促进学生的发展。
考虑到九年级学生的认知水平，我们需要在教学中注重理论与实践的结合，通过生动有趣的实验和深入浅出的讲解，让学生在理解水的组成的同时，也能提高他们的实践操作能力。在教学过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探索、积极思考，从而达到提高学生综合素质的目的。
为了实现这一教学目标，我设计了以下教学案例。
二、教学目标
（四）反思与评价
1.引导学生对自己在课堂上的学习进行反思，发现自己的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
2.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的全面发展，给予学生积极的反馈，增强学生的自信心。
3.鼓励学生互相评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
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红花中学教（学）案
总课时：
学科：化学年级：九年级执教人：
1、知识与技能：
(1).认识水是由氢、氧两种元素组成的；能从组成上识别氧化物，区分
单质和化合物；（2）了解人类认识水的组成的过程和方法。
2、过程与方法：
通过观察并分析水的生成和水的分解两个实验，初步了解利用反应物
或生成物来研究纯净物组成的方法，培养学生的观察能力和分析能力。
3、情感态度与价值观：
体验揭示水的组成的科学过程；在教学中渗透科学思想，启发学生思维；
认真听讲，思考问题，带着老师
提出的问题进入本节课的学习。
我们先来学习氢气。
氢气是一种无色无味的气体，学生观看视频，观察实验现象；认真听讲，做笔记，回答问题。
学生1：烧杯内壁有无色液体生成。
学生2：氢气燃烧有新物质生成，发生了化学变化。
全班回答：水不是由一种元素组成的。
学生板书氢气燃烧的文字表达式：
氢气+氧气水
阅读课本找出氢气验纯的两个步骤，并做好标记
认真听讲，观察实验，描述实验现象，并做笔记。
学生1：有气泡产生，而且两边产生的气体体积不一样多，与负极相连的气体体积约为与正极相连的2倍；
板书设计：
板书设计
一、氢气
1.物理性质：
2.化学性质：氢气+氧气水
二、水的组成
1.现象
2.水氢气+氧气
3.水是由氢、氧两种元素组成的
红花中学教（学）案
总课时：
学科：化学年级：九年级执教人：
我们已经知道水是由氢、氧两种元素组成的，而对于氧气、氢气都有它相对应的化学符号，学生归纳
学生1：学习了氢气的性质；
学生2：学习了水在通电的条件下能生成氢气和氧气；
学生3：知道水是由氢元素和氧元素组成的。
完成相应练习。
学生认真听讲，做笔记
思考问题，回答问题。
学生4：化学反应前后，元素不变，会有。