幼儿园师幼互动促进策略研究[论文]
幼儿园师幼互动论文-师幼互动促进幼儿和谐发展
幼儿园师幼互动论文-师幼互动促进幼儿和谐发展师幼互动促进幼儿和谐发展在现代幼儿教育中，我们经常会发现，越是优秀的教师越是懂得如何关心幼儿、尊重幼儿、启发幼儿、引导幼儿，而不是藐视幼儿、灌输幼儿、强迫幼儿，他们不再唱“独脚戏”，而是在与幼儿互动、交往中建构起了“二人转”。
他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程当中、这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。
在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。
同时新纲要指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
然而，在我国目前的幼儿教育实践中，还是有大量受传统的教育观念与教育方式影响较深的教师，只喜欢儿童听话守纪律，不许儿童“乱说乱动”，不善于捕捉幼儿感兴趣的问题，对幼儿行为的领悟能力不强，表面上是给儿童提供自由活动的条件和机会，实际上是不许超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造。
那在教学实践活动中如何更好地发展幼儿的个性，开展师幼互动，我曾遇到过这样几件事情。
实录（一）今天是星期五，下午游戏活动时，刘亦祺小朋友还是和往常一样，自由地在活动室内走来走去，我一边细心地观察着孩子们的游戏情况，一边走到了自然角里，看着那一条条黑黑的、小小的蚕宝宝，假装自言自语地说：“这两天没人喂你吃，你会饿死的。
”刘亦祺听到后马上说：“老师，让我来带回家吧？”看着他一脸诚恳的模样，我说，那好，但小蚕宝宝喜欢认真做事情的孩子，随便走来走去的孩子它不喜欢。
刘亦祺听后马上来到了小银行，做起了银行小职员。
实录（二）：星期一一大早，刘亦祺就将小蚕宝宝带到了幼儿园，而且非常自豪地告诉我们，小蚕宝宝长大了，刚拿回家给它换桑叶时，奶奶要戴老花镜，可现在它长大了，就不需要戴老花镜换桑叶了。
可午睡起床后，孩子们都非常高兴，为了能有时间为张心涵小朋友过生日，我们快快地做着各自的事情。
幼儿园师幼互动策略研究 幼儿园师生互动
幼儿园师幼互动策略是幼儿园教育工作中的重要组成部分，它对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
作为一名幼儿园教师，如何与幼儿进行有效互动，是我们必须认真思考和不断探索的问题。
本文将从幼儿园师幼互动的重要性、现状分析和有效策略三个方面进行探讨。
一、幼儿园师幼互动的重要性1. 促进幼儿身心健康发展幼儿时期是人生中最重要的发展阶段之一，幼儿的身心健康发展对其一生的学习和生活都具有深远的影响。
而幼儿园师幼互动恰恰是促进幼儿身心健康发展的重要途径。
通过与幼儿的互动，教师可以了解幼儿的需求和特点，及时发现和解决幼儿的问题，帮助他们建立积极的人际关系，增强自信心和自尊心，培养良好的情感态度和行为习惯，促进身心全面发展。
2. 促进幼儿学习兴趣和主动性幼儿园是幼儿接受教育的重要阵地，幼儿的学习兴趣和主动性对其学习效果和学习能力有着决定性的影响。
而幼儿园师幼互动对促进幼儿学习兴趣和主动性也起着至关重要的作用。
通过与教师的互动，幼儿可以获得愉悦和积极的情感体验，激发学习的兴趣，增强参与学习的欲望和主动性，从而提高学习的效果和学习的动力。
3. 帮助幼儿建立自信心和社交能力自信心和社交能力是幼儿园教育的重要目标之一，而幼儿园师幼互动则是帮助幼儿建立自信心和社交能力的重要途径。
通过与教师的互动，幼儿可以获得愉悦和积极的情感体验，树立良好的自我形象和认知，积极参与团体活动和社交互动，培养友好和合作的态度，增强社交能力和团体协作意识，建立积极的人际关系，提高自信心和社交能力。
二、现状分析1. 师幼互动不足的问题目前，我国幼儿园师幼互动存在着一些问题。
随着社会的快速发展和生活节奏的加快，许多幼儿园教师的工作压力较大，时间较少，精力不足，很难与幼儿进行充分的互动；另一些幼儿园教师对幼儿的心理特点和发展规律了解不够，缺乏有效的师幼互动策略和方法，导致师幼互动不足，难以达到预期的教育效果。
2. 师幼互动模式单一的问题目前一些幼儿园师幼互动模式较为单一，以教师为中心的教学模式仍然比较普遍。
幼儿园师幼互动论文-提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
提高师幼互动质量促进幼儿主动发展——从“玩具超市”活动看师幼互动广西壮族自治区直属机关第三幼儿园《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”师幼互动行为是幼儿园教育活动中的核心要素，有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体有着积极的推动作用。
教师应在有效的师幼互动中发现幼儿的兴趣，了解幼儿的需要，创设适宜的环境，开展有效的活动，促进幼儿的发展。
在实践中，教师们对有效的师幼互动作了许多的尝试，在此，以活动“玩具超市”为例，就活动开展前、开展中、开展后三个阶段的师幼互动行为进行剖析：一、在活动开展前关注幼儿的需要（一）关注幼儿的共同需要相同年龄阶段的幼儿有一些共同的年龄特征和心理需要，因此，教师要善于在与幼儿互动的过程中发现和把握幼儿的兴趣点，共同生成有效的活动。
◆片段一：“你的玩具真好”。
◆片段二：“我卖我的脏玩具”。
（二）关注幼儿的个别需要每个幼儿的生活经验、认知特点各有不同，这会导致幼儿产生不同的兴趣，教师要重视与个别幼儿的互动，因材施教。
◆片段一：“为玩具做广告”。
二、在活动开展中形成有效的师幼互动在活动中，教师可以根据自己的观察，发起师幼互动，也可以是幼儿根据自身的需要，发起师幼互动。
无论是那种互动，互动的质量都与教师的反应不可分割。
如果教师能够耐心的倾听幼儿的声音，把握幼儿此时的认知冲突与需要，那么这将会形成有效的师幼互动。
（一）在活动中幼儿发起的师幼互动◆片段一：“教师，买本书吧”。
（二）在活动中教师发起的师幼互动◆片段一：“超市就开在这吧”。
三、在活动开展后促进幼儿兴趣的持续发展除了满足幼儿需要，促进幼儿在自身原有水平基础上的适宜发展，我们更注重的是通过有效的师幼互动促进幼儿兴趣的持续性发展，激发幼儿潜在的兴趣点。
◆片段一：“我也想给福利院的小朋友送玩具”。
幼儿园师幼互动：策略研究论文-师幼互动优化方案
幼儿园师幼互动：策略研究论文-师幼互动优化方案1. 引言在幼儿园阶段，师幼互动对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
良好的师幼互动可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，对建立积极的教育环境和氛围至关重要。
本文将从师幼互动的重要性入手，探讨优化师幼互动的策略和方案。
2. 师幼互动的重要性师幼互动对幼儿的成长发展具有重要的影响。
良好的师幼互动可以提高幼儿的学习动机和积极性，促进他们的学习成就和认知能力的提升。
师幼互动也对幼儿的情感发展具有重要作用，可以培养他们的情感表达能力和社交技能。
师幼互动还可以促进幼儿的自我调节能力和问题解决能力的培养。
优化师幼互动具有重要的意义。
3. 优化师幼互动的策略和方案3.1 建立亲密关系建立亲密的师幼关系是优化师幼互动的关键。
幼儿园教师可以通过互动性强的言行举止和亲和力强的态度来拉近师幼关系，增强互动的温暖性和包容性。
也可以通过亲子活动和亲子游戏等方式来促进师幼之间的情感交流，建立起深厚的师幼情感基础。
3.2 创设学习情境在师幼互动中，创设良好的学习情境对于优化师幼互动至关重要。
教师可以根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好来设计适宜的学习活动和游戏，引导幼儿主动参与到互动中，从而提升互动的深度和广度。
3.3 提供积极反馈教师在与幼儿互动的过程中，应给予积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立积极的自我认知和自我评价。
也要及时指出幼儿的表现中存在的问题，引导他们进行合理的自我调节和改进。
3.4 建立良好的沟通机制良好的师幼互动还需要建立起良好的沟通机制，促进师幼之间信息的及时传递和共享。
教师可以通过定期的家长会和家校沟通，向家长反馈幼儿在幼儿园的表现和进步情况，增强家校协作。
4. 总结与展望通过对幼儿园师幼互动优化方案的探讨，我们可以看到，建立亲密关系、创设学习情境、提供积极反馈和建立良好的沟通机制是优化师幼互动的关键策略。
未来，我们还可以深入研究师幼互动的实际效果，并进一步完善优化方案，为幼儿的健康成长和全面发展提供更加有力的支持。
幼儿园师幼互动策略研究论文
标题：浅谈幼儿园师幼互动策略研究在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一环。
幼儿园教师的互动方式和策略，不仅直接影响到幼儿的学习和发展，也对他们的情绪和人际关系产生深远的影响。
针对幼儿园师幼互动策略的研究，本文将从深度和广度两方面进行全面评估。
一、师幼互动策略的概念和意义师幼互动策略是指幼儿园教师在与幼儿交流和互动时所采取的方法和手段。
这些策略包括肢体语言、情感表达、教学方法等方面，直接影响到幼儿的学习效果和情感发展。
研究师幼互动策略的意义在于探索如何建立更有效的教学模式，促进幼儿全面发展。
二、师幼互动策略的影响因素1. 师幼关系的建立师幼关系是师幼互动的基础，而这种关系的建立受到教师的个人素养和专业能力的影响。
教师应该倾听、尊重和关心每个幼儿，以建立积极的师幼关系。
2. 情感沟通的技巧师幼互动中，教师的情感表达和沟通技巧至关重要。
教师需要学会倾听幼儿的情感表达，了解他们的需求，并适时给予积极的反馈和支持。
3. 教学方法和内容教学方法和内容也是影响师幼互动的重要因素。
教师需要根据幼儿的芳龄和发展水平，选取适合的教学方法和内容，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、提升师幼互动的策略和方法1. 建立亲和力教师可以通过亲和力的建立，让幼儿感受到教师的关爱和关心。
这包括眼神交流、肢体动作和声音的亲切表达等方式。
2. 促进互动的活动设计教师可以设计各种互动的活动，例如游戏、绘画、表演等，以促进师幼之间更多的互动。
3. 培养积极的情感表达教师可以通过故事讲解、情感共享等形式，培养幼儿积极的情感表达能力，促进师幼之间更多的情感互动。
四、个人观点和总结从以上内容可以看出，幼儿园师幼互动策略的研究对幼儿的全面发展至关重要。
教师应注重与幼儿建立积极的师幼关系、掌握情感沟通的技巧、选择合适的活动和方法，以提升师幼互动的质量。
我个人认为，师幼互动不仅仅是教育的手段，更是一种情感交流和社会化的过程。
只有在良好的师幼互动中，幼儿才能收获更多知识和成长。
幼儿园教学技巧中的师幼互动策略研究
幼儿园教学技巧中的师幼互动策略研究一、教学价值在幼儿园中，师幼互动是一个关键因素，对幼儿的学习和发展具有重要影响。
通过良好的师幼互动，可以促进幼儿的学习兴趣和积极性，提高幼儿的学习效果，并且在情感上建立起稳固的师生关系。
二、教学目标通过师幼互动策略的研究，目标是探索有效的方式和方法，以建立积极、亲密和富有互动性的师幼关系。
同时，也要培养和提高教师的互动能力，使其能够更好地引导和支持幼儿的学习。
三、教学区域教师应该注重在不同的教学区域中与幼儿进行互动，例如在课堂上、活动室中、操场上等。
这样的多样化教学环境可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、教学准备在教学开始前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师需要研究教学内容，了解幼儿的认知水平和学习需求。
其次，教师需要准备一些教学辅助工具，例如图片、游戏等，以增加课堂的趣味性和互动性。
最后，教师还需准备相应的师幼互动策略，包括问答、手势引导等方法，以及鼓励幼儿积极参与的口头表达。
五、教学介绍在教学过程中，教师应该注重介绍教学内容和目标，以及明确幼儿的角色和任务。
通过引导幼儿理解和接受教学内容，可以提高他们的学习主动性和参与度。
六、教学重点在师幼互动中，教师应该注重培养幼儿的创造力和思维能力。
通过提出开放性问题、鼓励幼儿发表自己的观点和想法，可以激发幼儿的思考和表达能力。
七、教学方法在教学中，教师可以运用一些有效的互动方法。
例如，鼓励幼儿参与小组讨论、合作玩乐等活动，培养他们的合作精神和团队意识。
同时，教师还可以利用故事讲解、角色扮演等活动，引发幼儿的兴趣和好奇心。
八、教学过程在教学过程中，教师需要注重与幼儿之间的互动。
教师可以采用积极倾听的方式，耐心聆听幼儿的发言，并积极回应和肯定他们的观点和想法。
同时，教师也可以提醒幼儿关注课堂内容，提出相关问题，引导他们思考和解决问题的方法。
九、教学反思教学活动结束后，教师应该进行反思。
通过仔细观察和分析教学效果，教师可以发现自己的不足之处，并提出改进的措施。
幼儿园师幼互动论文-师幼互动策略
师幼互动策略越来越多的事例表明，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼互动的必要条件。
特别是对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。
《纲要》中明确指出“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感”。
所以在一日活动中，教师应注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生信赖感、安全感，提高师幼互动的效果。
那么，教师在与幼儿情感交流中应注意什么呢？一、关注自身的心理健康，注意自身言行对幼儿的影响一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评、责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。
所以，教师应加强自身的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以积极的情绪、健康的人格影响幼儿。
令人失望的是，当前教师的心理健康问题越来越严重，心理压力，心态失衡，造成越来越多的教师在日常的教育工作中表现出对幼儿不尊重、不耐烦，有的甚至体罚和变相体罚幼儿。
陈老师性格喜怒无常，情绪不稳，接待孩子时总是板着一副面孔，对孩子不理不睬，幼儿偶有坐不好或私下讲话就发怒地将钱鼓往孩子桌上“砰砰”地敲击并破口大骂，孩子受到这样地惊吓，一看见她就像见了老虎，一到她当班时怎么也不肯去班上上课。
幼儿对老师对待他们的态度是十分敏感的，遭斥责、惩罚、讥讽的经历对他们的心理体验的影响是消极而有害。
幼儿由于遭到老师的训斥、惩罚而不愿意上幼儿园，孩子都不爱上幼儿园了，师幼之间怎么互动得起来呢？教师与谁去互动呢？所以幼儿教师要不断改善自己得个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
二、教师要做到无条件地关爱孩子,努力营造情感交流的氛围雨惠三周岁，是小三班刚入园的孩子，第一天，小朋友手拉手跟随李老师到操场上玩。
突然，在她面前的兆东叫起来：“真脏，我不要和你拉手。
”原来，雨惠两岁时被妈妈不小心烫了左手，左手上留下长约两寸的红红的凹凸不平的肉疙瘩，加上雨惠第一天来园，情绪不安定，脸上还哭丧着，更显得难看。
师幼互动研究范文
师幼互动研究范文引言：师幼互动作为教育评价的一个重要指标，直接影响着幼儿的学习、发展和幸福感。
本文将探讨师幼互动的重要性，并提出一些有效的方法和策略，以提高师幼互动的质量和效果，从而促进幼儿健康成长。
一、师幼互动的重要性师幼互动是幼儿园教育的核心，它对幼儿的学习、发展和幸福感都具有重要意义。
1.促进学习：师幼互动能激发幼儿的学习兴趣，提供学习的动力。
通过与幼儿的互动，教师可以了解幼儿的学习需求和水平，有针对性地设计和调整教学活动，提高教学效果。
2.促进发展：师幼互动有利于幼儿社交能力、认知能力以及情感和情绪的发展。
通过与教师的互动，幼儿能够学会与他人沟通、合作和解决问题，培养良好的自理能力和社会交往能力。
3.提升幸福感：与教师的互动能够满足幼儿的需求，增强他们的幸福感和满足感。
幼儿园是幼儿成长的重要场所，一个温暖、愉快的师幼关系对幼儿的情绪状态和学习动力有着积极的影响。
二、提高师幼互动质量的方法和策略为了提高师幼互动的质量和效果，教师可以尝试以下方法和策略：1.关注每个幼儿：教师应该注重观察每个幼儿的个体差异，了解他们的兴趣、需求和特点，根据不同幼儿的差异性来进行师幼互动。
2.提供支持与引导：教师可以通过提供支持和引导来促进幼儿的学习和发展。
他们可以给予幼儿肯定和鼓励，帮助幼儿克服困难，激发他们的自信心和探索欲望。
3.创造亲近的环境：教师应该创造温暖、亲近的环境，与幼儿建立关系，增强亲近感和归属感。
他们可以与幼儿一起进行游戏、歌唱、故事讲解等活动，与幼儿共同体验，并给予积极反馈。
5.建立合作与参与意识：教师可以鼓励幼儿的合作参与意识，通过小组活动、队列活动等形式，培养幼儿的团队精神和合作能力。
教师应该给予幼儿合作和参与的机会，并鼓励他们分享、帮助和支持他人。
结论：师幼互动对幼儿的学习、发展和幸福感具有重要影响。
通过关注每个幼儿、提供支持与引导、创造亲近的环境、注重沟通与交流以及建立合作与参与意识，教师能够提高师幼互动的质量和效果，为幼儿的健康成长提供良好的保障。
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幼儿园师幼互动促进策略研究
师幼互动的质量是托幼机构教育质量的重要部分，也是衡量教师专业素质的一个重要指标。
本文从师幼互动的基本含义、互动类型着手，重点从教师的角度谈如何促进师幼良性互动。
教师应了解幼儿的身心发展需要，建立激励化的、个性化的互动，在孩子的发展节奏和教育节奏之间寻找平衡，从而促进师幼良性互动。
幼儿园师幼互动策略现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在幼儿园中，师生互动即为师幼互动。
师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。
它贯穿于幼儿一日生活各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素。
在具体的师幼互动中，一种是由教师作为互动的实施者确定的互动事件的主题，具体有：约束纪律、指导活动、照顾生活、抚慰情绪、提问、让幼儿帮助做事、共同游戏、表达感情、询问等。
另一种是幼儿开启的师幼互动行为事件的主题，具体有：寻求指导与帮助、告状、表述情况、请求、发表意见、寻求关注与安慰、询问、帮助老师做事、与教师共同游戏等。
在现实的师幼互动中，教师更多的时候处于主动者地位，他们控制互动的开启，幼儿处于被动地位。
在日常的师幼互动中教师经常因着急而破坏良好的互动。
教师应该学会等待，实现有效的师幼互动。
《幼儿园教育指导纲要》在组织与实施部分已明确提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同
伴或其他人交谈……”笔者在实际教学中认为可以通过以下途径促进师幼良好互动。
一、了解孩子的身心特点，促进师幼有效互动
《纲要》提出，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个人差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。
1.以平等心和孩子沟通。
在孩子面前降低那种居高临下的地位，缩短和孩子之间的身体与心里的距离。
俯下身，贴近孩子；以同伴的身份欣赏孩子；以游戏伙伴的身份参与孩子的游戏，以自己的人格来赢得孩子的信任，与孩子分享交往的快乐，而不是以成人的权威来压制孩子，从而使孩子接纳自己。
2.以理解心去接纳孩子。
试着站在孩子的立场去考虑问题，用我们自己的内心体验去理解孩子，给予孩子认同和接纳，当我们需要被人爱，就知道应向孩子开放自己的爱；当我们的感情需要得到抚慰，就更应该给幼儿关怀；当我们不否认自己也会失误，就会容忍孩子的缺点。
3.抓住好奇心，支持孩子的学习需要
《纲要》中也提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
教师在与幼儿的互动活动中，应该抓住幼儿兴趣，随时生成有价值的教育内容，依据自己对幼儿的细心观察，从他们的反映中敏感的捕捉其中蕴含的发展契机，给予适当的引导。
4.创设良好的环境，引发孩子的学习兴趣
根据不同的教学需要，敏锐的观察生活中的创设丰富相关环境，在日常生活对孩子的生活和学习中积极影响，围绕孩子的学习特点和教育目标，利用话题、行动、环境、材料等引发孩子的学习兴趣。
二、建立激励化的、个性化的互动
1.创设公平的师幼互动情境
教师是良好的师幼环境的创造者，积极互动的组织者与引导者；幼儿发展的支持者，促进者；幼儿游戏的合作者。
多元的教师角色才能与幼儿进行多元化的互动，做孩子的玩伴、朋友，教师不仅要和孩子玩，而且还要会玩，以幼儿乐于呼应的方式玩。
创设让每一个孩子都能看到的、摸到的、听到的、体验到的公平机会，在公平的机会中关注和促进孩子的不同发展。
2.建立真正亲密平等的师幼关系，营造轻松愉快的心理互动氛围在师幼互动中，教师应给予幼儿充分的愉悦的时间、空间，支持幼儿的表现和表达。
在日常师幼互动中，教师不主观的将自己个人的观点强加于幼儿，以说教的方式帮助幼儿。
教师作为幼儿的合作伙伴，平等、真诚地与幼儿交往，应该认真地倾听孩子的想法，观察孩子，了解孩子，与他们合作交流。
3.优化师幼“对话”和“回应”，提高教师教育机智
当孩子面对问题时，老师通过已有的经验积累，假设和推测出孩子可能会有的反应、行为、表情、情绪和语言……细致分析孩子面对问题后的需要，用充满童趣的、积极的，能让幼儿接受和喜欢的话语或行为，以轻松幽默的方式去回应，对有效策略中自觉行为的部
分进行反思，将会得到进一步巩固和强化，而且与该策略相关的理论可能将其内化，上升为教师个人的理论。
4.用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为，挖掘其闪光点
每个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦，给以积极的反馈，使他们有继续发展的动力。
陈鹤琴先生在“活教育”理论中也对教师提出积极的暗示胜于消极的命令，或语言或文学或图画或动作皆可以暗示的要求。
教师应时时关注孩子，适时地支持孩子、鼓励孩子，起到了很好的激励作用。
当每个小朋友讲出自己的想法时，教师赞赏的目光、亲切的微笑、点头，鼓励孩子每一点轻微的进步，帮助他们萌发不断攀登的动力，体验成功的快乐。
三、在孩子的发展节奏和教育节奏之间寻找平衡
维果斯基认为，儿童的发展存在两种水平，一种是儿童当前的发展水平，一种是儿童经过努力所能达到的发展水平，在这两个水平之间存在着差距，这个差距称为最近发展区。
教育就是要不断创造儿童的最近发展区，从而推动儿童的全面发展。
在教育实践中，我们要把孩子当前的需要和未来的需要结合起来，将孩子当前的能力水平和我们理想的教育有机的结合起来，让孩子的学习和当前的生活结合起来。
及时捕捉幼儿“需要发展”的时机。
教师必须能客观的看到孩子的表现行为，并对孩子的行为做出积极客观的判断，判断孩子有什么需要，我们的方式是否还有能进一步引发孩子学习兴趣
的价值，孩子是否需要帮助，需要我们什么样的帮助，然后采取有针对性的措施，让孩子进行新经验的体验。
在幼儿园的一日生活中，教师在师幼互动过程中，应根据每个互动事件的特点，积极发挥自己的主导作用，以宽松、开放的心态，平等、真诚的与幼儿交往，适时的鼓励、支持幼儿，捕捉教育的契机，运用自己的智慧策略去引导幼儿，一定能不断提高师幼互动的质量，使幼儿的身心获得主动和谐的发展。
师幼互动的过程就是孩子成长的过程，也是教师专业进步的过程，如何更好地促进师幼有效互动值得我们进一步深入研究。
参考文献：
［1］教育部．幼儿园教育指导纲要（试行）．2001，7.
［2］卢桂兰.重视师幼互动——让幼儿成为主动的学习者.甘肃教育，2003，（5）.
［3］朱晓艳.教师，促进师幼互动的支点.早期教育，2003，（8）. ［4］黄人颂．学前教育学．北京：人民教育出版社，1980.。