中小学校园暴力的成因及对策-
中小学校园欺负行为的原因机制及干预措施
中小学校园欺负行为的原因机制及干预措施中小学校园欺负行为是指学生在校园中对同学进行欺负、恶意羞辱的行为。
这种行为不仅对被欺负的学生造成心理和身体伤害，也阻碍了他们在学校中的学习和成长。
了解中小学校园欺负行为的原因机制，并采取相应的干预措施，对于维护良好的校园环境和学生的健康成长具有重要意义。
1. 权力和控制欲：欺凌者在以实施欺凌行为时，通常是为了满足他们对权力和控制欲的需求。
他们通过欺凌行为，获得了对被欺凌者的控制权，从而提高了他们在同学中的地位。
2. 社会认同：学生将自己的存在感建立在与他人的比较上，而欺凌行为则是一种将自己从他人中脱颖而出的方式。
通过欺凌行为，欺凌者获得了同伴群体的认同和快感。
3. 家庭环境：一些学生在家庭环境中可能经历了冷漠、暴力等不健康的成长经历，导致他们对他人产生仇恨和敌意，从而在学校中表现出欺凌行为。
为了减少和预防中小学校园欺负行为，有以下几个干预措施可以采取：1. 提高学校教师和学生家长的意识：学校教师和学生家长应当加强对中小学校园欺负行为的认知，并了解不同类型的欺凌行为，以便及早发现和介入。
2. 加强学生互助意识和自信心：通过培养学生的自信心和互助意识，可以减少欺凌行为的发生。
学校可以组织一些团队活动和互助项目，以鼓励学生之间的共享和合作。
3. 建立有效的规章制度：学校应建立明确的规章制度，明确校园欺凌行为的定义和处罚措施。
学校还应加强监督和管理，确保规章制度的有效实施。
4. 提供心理咨询和支持：学校可以提供心理咨询和支持服务，帮助受到欺凌行为影响的学生减轻心理压力，并提供相应的解决方案。
5. 加强家庭教育：学校应与家长合作，加强家庭教育，提供有关如何培养健康的家庭环境、如何解决家庭冲突等方面的指导。
中小学校园欺负行为的原因机制复杂多样，需要采取多方面的干预措施。
只有学校、家长和社会齐心合力，共同关注和解决这一问题，才能营造一个安全健康的校园环境，促进学生的健康成长。
校园暴力产生的原因
校园暴力产生的原因校园暴力是指在学校内发生的言语、身体或心理伤害他人行为，该现象产生的原因可以从个人、家庭、学校和社会等多个方面进行分析。
个人方面的原因：1.自我认同和自尊心问题：个体对自身身份、地位及价值的认同和肯定存在问题，导致对他人的攻击与挑衅。
2.不良行为与态度：一些个体可能具有攻击性、暴力倾向或者忍受性低的性格特点，容易导致校园暴力事件。
3.精神问题：一些个体可能存在精神疾病、情绪障碍等，导致其行为偏离正常，对他人进行暴力行为。
家庭方面的原因：1.家庭教育不良：缺乏父母的情感关怀、指导和监督，家庭不和谐、家暴等问题导致个体对他人产生恶意。
2.家庭环境不稳定：家庭经济困难、离异、失业等问题，使得个体心理产生不安全感和恐慌感，将其转化为具体行为。
学校方面的原因：1.缺乏有效管理：学校管理制度及管理人员对校园暴力问题缺乏足够认识和关注，缺乏有效的预防和制止措施。
2.教育方式不当：一些学校过于重视分数和升学率，忽视学生的心理健康问题，缺乏对学生的全面培养和关爱。
3.学生间竞争压力大：一些学校学科竞争激烈，学生之间互相攀比，形成恶性竞争，容易导致暴力事件的产生。
社会方面的原因：1.社会价值观扭曲：社会对成功的错误认识及市场化竞争的带来的负面影响，让学生们过度追求物质和表面上的成功，忽视了素质教育的重要性。
2.社会道德底线下降：社会道德观念的淡化，社会对暴力行为的宽容和冷漠，使得学生无视暴力的危害性，产生暴力行为。
针对这些原因，需要采取一系列措施来预防和控制校园暴力的发生：1.个人方面：强调个体的积极性和自尊心，鼓励学生树立正确的自我认知和价值观。
加强心理健康教育，培养学生的情绪管理能力，提高他们对他人的尊重和关爱。
2.家庭方面：加强家长教育，提高家长对子女教育的重视，并提供父母教育培训。
加强家庭关系的调节和改善，确保家庭成员之间的和谐与稳定。
3.学校方面：建立完善的校园暴力管理制度，制定相应的预防和处理校园暴力事件的措施。
校园霸凌问题分析与对策
校园霸凌问题分析与对策近年来，校园霸凌问题日益严重，给学生的心理健康和学业发展带来了严重的困扰。
校园霸凌指的是学校内部发生的恶意、有意的攻击、虐待或威胁行为，致使被霸凌者遭受伤害。
本文将对校园霸凌问题进行深入分析，并提出相应的对策以解决这一问题。
首先，我们来分析校园霸凌问题的原因。
根据研究和调查数据，可以发现以下几个常见的原因。
第一，学生个体差异引起的问题。
学生在心理和体力方面存在差异，一些体格健壮或心理素质好的学生容易借助优势对其他同学进行霸凌。
第二，家庭教育问题。
一些家庭对子女的关注不足，导致孩子缺乏安全感和自信心，容易成为霸凌的目标。
第三，社会环境影响。
社会上的暴力、歧视和压力等因素对学生产生负面的影响，使得一些学生具备攻击性和欺凌行为。
面对校园霸凌问题，我们需要采取一系列的对策。
首先，加强学校组织和管理。
学校应加强对校园霸凌的监测和防范，建立健全的制度和规章制度，明确对霸凌行为的处理措施，以保护学生的权益和安全。
其次，提供心理辅导和支持。
学校应建立专业的心理辅导团队，为受害者提供及时有效的心理帮助，让他们能克服心理创伤，重建自信和自尊。
同时，也要对霸凌者进行心理疏导和教育，引导他们认识到自己的错误行为，并帮助他们改正。
此外，学校还可以组织丰富多样的活动，培养学生的团队意识和集体荣誉感，增强学生间的友善和合作。
此外，家庭也应充分发挥作用，预防和解决校园霸凌问题。
首先，家长需要关注和了解孩子的心理和行为状况，与孩子保持良好的沟通，为他们提供安全、关爱和支持的家庭环境。
同时，家长应树立正确的行为和价值观，教育孩子尊重他人、友善待人，培养孩子的同理心和包容心。
家长还可以与学校合作，共同制定校园安全计划，参与学校的家长会议和亲子活动，加强家校合作，共同防范和解决校园霸凌问题。
政府和社会也应当共同参与解决校园霸凌问题。
政府应加大对校园霸凌问题的宣传力度，制定并完善相关法律法规，提高对校园霸凌的刑事和民事责任。
校园暴力的成因及预防措施研究
校园暴力的成因及预防措施研究随着社会的不断发展，校园暴力泛滥成灾，引起了广泛的关注和担忧。
校园暴力不仅危害学生们的身心健康，而且容易引起社会恶性循环。
为了防止校园暴力的发生和危害，需要深入研究校园暴力的成因以及相应的预防措施。
一、校园暴力的成因1.心理因素心理因素是校园暴力的主要成因之一。
如受害者性格内向、孤僻，缺乏自信，容易遭受攻击；肇事者性格孤僻、自闭、好斗，缺乏沟通技巧，用暴力来解决问题。
一些受校园暴力伤害的学生其实缺乏了一个健康的成长环境，缺乏父母、师长或同伴的关爱，使得他们日益自闭。
2.亲子关系的疏离亲子关系的疏离也是校园暴力的重要成因。
在现代社会，因父母工作忙碌，工作压力大等原因，导致许多家庭出现了亲情不足的状况。
家庭教育的缺乏会导致学生缺乏亲情的关注和温暖，无法得到父母的关注和帮助，生活不得以得到缓解，造成心理不健康。
3.社会因素社会因素也是校园暴力的重要成因。
如社会价值观的失衡，经济衰退，教育资源的不均等。
社会环境给孩子们带来的负面影响往往会对学生产生较大的影响，导致学生进行暴力行为。
二、校园暴力的预防措施1.加强师生沟通和教育师生沟通和教育是校园暴力预防的重要手段。
家长和老师要加强对孩子的引导和讲解，使其正确认识暴力的危害，并通过有针对性的教育方法，加强学生的心理素质和处理自身问题的能力，增强学生的抵制暴力的能力。
2.规范校园内的行为规范校园内的行为也是校园暴力预防的重要手段。
校方应制定严格的行为规范，要求学生尊重他人、爱护环境。
同时，校方也要加强对身体接触、语言暴力等行为的监督和管理。
3.加强心理辅导加强心理辅导也是校园暴力预防的重要手段之一。
学校应该建立健全心理调解体系，为有心理问题的学生提供专业的咨询和帮助，使他们能够排解心中的不安和焦虑，防止形成更大的心理压力和暴力倾向。
综上所述，校园暴力是一项严重的社会问题，解决它需要家长、老师、政府等众多力量的共同推动。
在校园暴力预防的工作过程中，应该制定系统完善的规章制度，加强对校园内的管理和监管，强化心理素质教育，维护每名学生的合法权益，为青少年的健康成长保驾护航。
校园欺凌问题的原因及应对措施
校园欺凌问题的原因及应对措施随着社会的发展和教育水平的提高，人们对于校园欺凌的了解逐渐加深，但是该问题仍然存在，并且有增无减。
校园欺凌是一种潜在的威胁，不仅使学生受到伤害，也会对校园环境造成负面影响。
因此，对于校园欺凌的原因及应对措施需要深入探讨。
一、校园欺凌的原因1. 家庭因素许多学生在家庭中存在着与家长的沟通不畅，缺乏充分的关爱，甚至受到家庭暴力等不良影响。
这些行为让学生产生挫败感和发泄的需要，并将负面情绪展现在校园中，最终导致欺凌行为。
2. 学校环境学校的环境对学生的行为产生影响。
学生之间的竞争和攀比心态，可能导致一些学生通过欺凌来获得自己的利益，从而突出自己的优越性。
3. 社会环境社会环境中存在着暴力和歧视现象，学生成为这些行为的受害者。
如同性恋、种族、宗教信仰等不同的群体，可能因为与主流不同而受到校园欺凌。
4. 学生个人原因有些学生因为个人原因存在心理问题，如自卑、紧张、情绪不稳定等，导致他们无法与同伴和谐相处。
他们为了弥补自己的心理缺陷，通常会选择以欺凌的形式去攻击他人。
二、校园欺凌的应对措施1. 家庭教育家庭教育是减少校园欺凌的重要手段之一。
家长可以及时发现孩子的问题并及时加以纠正，增强孩子的情感关系，消除孩子的情感障碍，有利于校园欺凌的减少。
2. 学校规定学校可以制定规定，明确欺凌行为的界定和惩罚力度，并将其纳入校规校纪，以制约学生欺凌行为的发生。
3. 传播正能量学校可以通过宣传校园欺凌的危害和对学生防范校园欺凌的知识和技能进行教育。
学校还可以通过宣传正能量，扩大学生们的影响力，传递现代社会积极向上、阳光健康的记忆。
4. 在个人层面上，学生需要自我提升学生需要自我提升，建立自信，并掌握内控力的技能。
这种技能包括情感识别、情感调控、情感表达等，这些技能不仅有助于学生处理自己的情感，还可以帮助学生更好地与同学相处。
5. 专业心理支持对于校园欺凌的受害者，需要及时给出心理支持。
这种支持包括及时地与学生交流，倾听他们的内心独白，并在需要时给与咨询和帮助。
中小学校园欺负行为的原因机制及干预措施
中小学校园欺负行为的原因机制及干预措施随着社会的发展和变革，中小学生在学习和生活中面临着各种问题和挑战，其中之一就是校园欺负行为。
校园欺负行为的存在不仅对被欺负的学生造成心理和身体上的伤害，还会对整个校园环境和学校教育质量产生不利影响。
探讨中小学校园欺负行为的原因机制及干预措施显得尤为重要。
1. 社会文化因素中小学生的行为和态度受到社会文化环境的影响，社会对胜者和输者的价值观念、对强者和弱者的态度都会影响学生的行为。
在某些文化氛围下，欺凌行为甚至被视为一种正常现象，这对于校园欺负行为的抑制和预防带来困难。
2. 家庭因素家庭是孩子成长的第一社会环境，家庭关系的和睦和家长的教育方式对孩子的行为习惯和价值观念产生着深远的影响。
在一些家庭中，存在家暴、亲子关系不良等问题，这些问题容易导致孩子在校园中出现欺凌行为。
3. 个体身心因素中小学生的身心发育尚未成熟，他们的情绪波动较大，加上对于社会、人际关系的认识还不够成熟，往往容易在校园中出现欺凌行为。
一些学生可能自身存在心理、行为问题，例如自卑感、攻击性行为等，也容易导致其在学校中进行欺凌行为。
4. 教育制度因素学校的教育制度、教师的教育方式、学生的学习竞争等方面也与校园欺负行为相关。
一些学校存在着竞争激烈的学习氛围，导致学生之间存在攀比和排斥的行为；一些教师在管理教育中存在不当行为，也会引发学生之间的欺凌问题。
5. 社交关系因素中小学生的社交能力尚未发展完善，而学生之间的社交关系对于欺凌行为的形成具有一定影响。
学生在交往中如果缺乏尊重、理解和支持，就会出现欺凌行为。
被欺负的学生可能缺乏社交能力，难以有效地应对和解决欺凌行为。
1. 建立家校合作机制学校和家庭是孩子成长教育的两大重要场所，建立家校合作机制有利于家长和学校共同关注学生的心理健康和行为习惯。
学校可以通过家长会、家长学校共育等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康，及早发现和介入学生的欺负行为。
对中小学生欺凌事件的原因分析
对中小学生欺凌事件的原因分析中小学生欺凌事件是指学校中发生的学生之间的恶意攻击、欺负行为。
这些行为会给受害者造成身心伤害，甚至影响其一生。
对中小学生欺凌事件的原因分析主要有以下几个方面：一、家庭因素：1. 家庭教育不良：家庭教育是孩子性格基因和价值观形成的重要环境，家庭教育的不良导致孩子没有正确的道德观念和行为准则，容易进行欺凌行为。
2. 家庭暴力：家庭暴力会对儿童的心理造成创伤，他们可能模仿家中暴力行为对其他学生进行欺负。
3. 家庭矛盾：家庭的争吵、冷漠、不和谐等矛盾会导致孩子内心的不安全感和情绪的不稳定，产生攻击行为以获得安全感。
二、学校环境因素：1. 学校制度不完善：学校的管理制度和规章制度的缺失，对欺凌行为没有及时、有效的处罚措施，导致欺凌行为的扩大和滋生。
2. 师生关系不和谐：师生之间的关系紧张、疏远，师生之间缺乏互信和有效的沟通方式，学生更容易受到同伴的欺凌。
3. 地位、地域差异：学校中存在的地位、地域等差异会导致某些学生成为欺凌的对象，造成学生之间的对立和冲突。
三、心理因素：1. 自卑感强烈：自卑感强烈的学生对自己没有足够的自信，容易成为欺凌的对象，同时也可能将自卑感转嫁到其他同学身上。
2. 欲望和攀比：孩子存在攀比的心态，渴望获得他人的赞同和认可，当他们发现通过欺凌可以获得这种满足感时，就会进行欺凌行为。
3. 人际交往能力差：学生在成长中，如果缺乏良好的人际交往能力，不能正常地与同学或者老师沟通，也容易通过欺凌行为来获得交往的体验。
四、社会因素：1. 暴力影视和网络游戏：现代社会在媒体中宣传了大量的暴力内容，这些暴力内容易被儿童接触，过多的接触暴力内容会影响孩子的价值观和行为偏好。
2. 社会价值观扭曲：社会中存在着一些错误的价值观，比如强者可以欺负弱者，这些观念会被学生所接受。
3. 缺乏社会关爱机制：社会缺乏对学生欺凌行为的关注和援助，导致学生对欺凌行为缺乏敬畏感。
因为涉及诸多因素，对中小学生欺凌事件的原因分析也很复杂。
校园欺凌的危害、成因及应对措施
校园欺凌的危害、成因及应对措施近年来，校园欺凌事件屡屡见诸报端，成为社会关注的焦点问题。
校园欺凌不仅对受害者的身心健康造成严重伤害，也影响了学校的正常教学秩序和社会的和谐稳定。
为了给孩子们创造一个安全、和谐、健康的学习环境，我们有必要深入探讨校园欺凌的危害、成因，并提出有效的应对措施。
一、校园欺凌的危害1、对受害者的身心健康造成伤害校园欺凌的受害者往往会在身体和心理上遭受双重创伤。
身体上，可能会出现伤痕、淤青、骨折等伤害；心理上，容易产生恐惧、焦虑、抑郁、自卑等负面情绪，甚至出现自杀倾向。
长期遭受欺凌的孩子，可能会对人际关系失去信任，影响其未来的社交能力和情感发展。
2、影响学业成绩受害者由于经常处于紧张和恐惧的状态，无法集中精力学习，导致成绩下降。
同时，欺凌行为可能会导致受害者旷课、逃学，进一步影响其学业进展。
3、破坏学校的教育环境校园欺凌事件的发生会破坏学校的和谐氛围，使其他学生感到不安和恐惧，影响他们的学习积极性和学习效果。
教师也需要花费更多的时间和精力来处理欺凌事件，分散了教学的注意力。
4、对欺凌者自身的成长不利欺凌者在实施欺凌行为时，可能会养成不良的行为习惯和价值观，缺乏同情心和责任感。
这不仅会影响他们的人际关系，还可能导致他们在未来的生活中面临法律问题和社会适应困难。
二、校园欺凌的成因1、家庭因素家庭环境对孩子的性格和行为习惯的养成起着至关重要的作用。
一些家庭存在家庭暴力、父母教育方式不当、家庭成员关系紧张等问题，孩子容易模仿不良行为，或者通过欺凌他人来寻求关注和满足自己的控制欲。
2、学校因素学校管理不善、缺乏有效的纪律约束机制、对欺凌行为的重视程度不够等，都可能导致校园欺凌事件的发生。
此外，教师对学生的关注不足，不能及时发现和处理学生之间的矛盾，也为欺凌行为提供了滋生的土壤。
3、社会因素社会上的不良文化，如暴力电影、网络游戏等，可能会对孩子的价值观产生负面影响，让他们误以为暴力是解决问题的有效方式。
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中小学校园暴力的成因及对策-————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：【标题】浅谈中小学校园暴力的成因及对策【作者】白志仙【关键词】校园暴力概念原因现状防治【指导老师】向从武【专业】思想政治教育【正文】近年来，在我国一些学校内，校园暴力相当突出，且呈蔓延发展的趋势，在众多学生的心灵深处蒙上了不安全的阴影。
这不得不引起我们的高度重视，因此本文就从校校园暴力的概念人手，剖析目前我国校园暴力的现状，从而为防治校园暴力提出相关的理论思考。
一、校园暴力的概念及现状（一）校园暴力的概念1996年在日内瓦召开的世界卫生大会正式宣布暴力为危害健康的重要原因，并从医学的角度将暴力定义为：“暴力(violence)是指蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为”。
相对于暴力而言，校园暴力是个综合性问题，它涵盖了诸如社会学、伦理学、犯罪学、心理学和法学等学科的内容，目前国际上尚未给它做出一个确切的定义。
一般而言，在国外提到校园暴力，通常使用的术语是“胁迫”，但这一定义未能包含所有的校园暴力行为。
国内研究校园暴力现象的学者给校园暴力所下的定义与国外差别较大，仍未形成关于校园暴力的统一定义。
有的研究者认为，“校园暴力，顾名思义是指发生在校园及其附近的以学校教师或学生为施暴对象的恃强凌弱的暴力行为”①。
也有的学者认为“校园暴力，亦称校园暴行，是指主要发生在校园内的学生与学生之间，学生与教师之间的暴力行为以及学生对学校设施的破坏行为”②。
还有研究者指出，“校园暴力是指发生于学校内的暴力行为或犯罪行为”③可见，在我国学界，对于何谓校园暴力的看法仍是五花八门，争议很大。
虽然国内学者关于“校园暴力”概念的表述有所不同，但是通过对各种定义进行分析，我们可以发现校园暴力具有以下特点：首先，校园暴力必然是发生在校园，但是对于校园这一概念我们应对它进行重新诠释。
从目前的学校管理体制和学校功能上来看，我认为这里的校园不应仅局限于校园内部，即校园不仅包括学校的教育、生活区域，也包括校园附近的其它一些范围。
“校园”包括学校的教学区、生活区，这是毫无疑问的，但是还当看到，现在学生上学时的活动范围已经不仅仅局限于学校围墙内，学校周边的如小卖部、网吧、饭店等也成为学生经常光顾的场所。
从目前的情况来看，在这些区域里也很有可能发生暴力行为。
因此我认为，在学校正常教学时期，学校附近的公共场所也应当成为“校园”概念的外延。
其次，校园暴力不应当仅指学生之间的暴力行为，同时也应当包括师生之间、校外人员对在校师生所实施的暴力行为。
在师生关系中，往往会因为种种原因而产生老师体罚、辱骂甚至殴打学生的事件出现，这也应该属于校园暴力的一种，因此校园暴力应当包括师生之间发生的暴力行为。
最后，校园暴力的作用对象应是“人”，认为校园暴力可以是学生对学校设施的破坏行为的观点是极不准确的。
根据1996年在日内瓦召开的世界卫生大会对暴力所作的权威定义我们可以看出，暴力的作用对象只能是有生命的人，只有人才能成暴力行为的实施对象。
通过以上对各种观点的分析批判，我认为，校园暴力应当是指在学校实施正常的教学活动期间，发生在校园内部及其周边的，师生之间、学生之间、以及非学校人员对学校师生所实施的侵害行为，它属于社会暴力的一种。
（二）中小学校园暴力的现状1.中小学校园暴力事件发生频率不断增加，行为结果恶性化近年来有关校园暴力的报道在报纸等传媒上触目可见，发生频率不断增加。
如果在世界著名的GOOGLE搜索引擎上搜索,你就会发现:有关“中国2005年不同的中小学校园暴力”的内容，约有46，800项结果符合要求， 2004年约有31，800项结果符合要求，而2003年同样内容的搜索结果只有25，300项，可见校园暴力在我国已经成为一个不容忽视的高发性问题，发生频率在逐年增加。
2.施暴主体低龄化近年频繁发生的校园暴力，有一个引起社会广泛关注的特点——施暴主体低龄化。
根据中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年来，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上。
其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。
“据上海电台与华东师范大学心理学系最近联合对10多所学校6至12岁的孩子进行的一项调查显示，同学之间发生矛盾的占14％，其中有暴力行为的占到12％”④。
3.教师非教育性伤害现象增加所谓非教育性伤害现象，是指教师在正常的教学管理活动外实施的看似带有教育性质的行为。
如体罚学生，对学生进行言词侮辱，近年来屡见不鲜的发生在中小学校的暴力事件有很多都与之有关。
“据调查，7％的35岁以下青年教师易在课堂中发脾气，责骂学生，体罚学生更是一种非常普遍的现象，其手段更是无奇不有,如罚跪、揪耳朵、煽耳光、打手心、掌嘴、罚站等，更有少数教师惩罚手段无所不用其极，罚学生喝尿水，吃牛粪等等”⑤。
4.受校外不良人员影响较大我们注意到，许多校园暴力事件的发生都与在校学生和校外不良青年纠合在一起有关，或者共同实施暴力，或者和校外人员的指使、怂恿直接相关。
许多调查表明，几乎每一个学校的师生均反映有学生和校外不良青年在一起抽烟、打游戏、欺负本校同学等等的现象存在。
校外不良青年大多是刚毕业又未能升学、就业或者中途辍学的原在校学生。
也有一些看中中学生认知能力不足，讲义气、易跟随的特点，于是一些社会闲杂人员便到学校拉帮结派，从而增加了校园暴力发生的可能性。
二、中小学校园暴力的成因分析(一)社会因素是校园暴力形成的根本原因1.暴力文化的泛滥改革开放后，由于西方文化的冲击，原有的道德价值观不断被解构，不仅拜金主义、享乐主义盛行，侵蚀未成年人原本纯洁的心灵，而且暴力文化肆虐横行。
暴力文化因其在青少年学生社会化过程中的负面影响日益突现而成为校园暴力的一大诱因。
青少年成长的过程就是其不断社会化的过程。
从生理学上来看，一方面青春期的青少年(12—18岁)不仅表现为可塑性、模仿性、多变性和脆弱性极强；另一方面就是本能冲动的高涨带给他们面临新的社会要求和社会冲突时而感到的困扰和混乱。
因此，这一阶段的危机在社会学上表现为自我同一性和社会角色混乱的冲突。
当前，暴力文化引发更多的校园暴力已是一个不争的社会事实。
而如果暴力文化充斥校园，就会产生“校园恐怖文化”。
有一项关于校园暴力成因的调查显示：有38．19％的人认为是媒体上的暴力文化泛滥的结果。
从世界范围来看，绝大多数国家的政府对大众传媒的危害给予高度关注。
早在1960年第二届联合国预防犯罪和罪犯待遇大会上的决议中就已指出，某种影片、出版物、连环画书刊，以及轰动社会的犯罪新闻、低级文艺作品、电影及广播节目等，都是促成少年犯罪的重要因素。
2.大众传媒、互联网的负面影响改革开放后，一些单位和个人置法律法规、伦理道德和社会责任于不顾，将充斥凶杀、色情及腐朽没落思想的不良影视书刊推向文化市场，大众媒体对暴力限制太少，虽然我国一直都在限制色情和暴力内容的传播，但在实际做法上往往是限制色情不限制暴力，由此使自制力较差的青少年因羡慕而模仿，从而增加其实施暴力犯罪的潜在危险，即便是那些通常反映社会生活的一些所谓健康的影视书刊也有可能造成负面后果。
网络的出现，在丰富人们的生活的同时，也使得相当一部分青少年迷恋网络游戏，甚至到了难以自拔的地步，网络游戏中暴力场景随处可见，许多小网民正是通过网络游戏熟悉了暴力，习惯了打打杀杀。
3.校园周边环境的恶化校园周边环境的恶化也是造成暴力事件发生的重要原因。
我国目前尤其是城市各学校附近地区随处可见电子游戏机室、网吧、黄色录像厅，不少学生在好奇心的驱使下沉溺其中，不能自拔。
于是就出现了为了游戏机费而抢劫、勒索的学生；因为整天逃学上网，精神颓废，对教师的教育粗暴反击的学生；甚至出现了因禁不住黄色录像的诱惑强奸同学的学生。
可见，校园周边环境不加以整顿，必然成为校园暴力滋生的土壤。
(二)家庭因素是校园暴力形成的重要原因1.家庭教育带来的负面影响在家庭中，父母的教育方式和教养态度对子女人格形成的影响尤为重大。
有人曾把父母对子女的教养态度分为四个类型，即专制型、溺爱型、放任型和民主型，其中前三种态度已被大量事实证明是失败的家庭教育方式，它们都不利于子女正常人格的形成。
在专制家庭中，父母对子女的期望值一般较高，且倾向于采取“棍棒式的强制”，来督促子女成才。
结果子女耳濡目染的是父母的暴力行为，不知不觉中沾染了“暴习”，遇事便想到用暴力解决。
因此，家长的反面“熏陶”增加了子女在校实施暴行的可能性。
在溺爱型家庭中，父母往往对子女有着过分的保护欲望，对其百依百顺，袒护放纵。
曾经有一个调查，当问及一些小学生遇到被同学打时作何反应，有45％的孩子毫不犹豫地回答“打他”，因为他们从上幼儿园起家长就向他们灌输不能吃亏，以牙还牙、以暴制暴的观念。
因此，家庭过分的溺爱也容易养成子女的暴力倾向，进而发展为实施校园暴行。
而在放任型家庭中，父母的期望值一般较低，或者期望虽高而子女无法达到，令其丧失了管教的信心，于是在强迫命令的同时，多对子女放任自流。
这种态度极易使子女变得自暴自弃、放荡不羁，形成攻击性人格。
另外，父母本身有暴力行为的，子女实施校园暴力行为的机率更大。
2.家庭结构的缺陷家庭结构上的缺陷，通常是指婚姻关系不完整，血缘关系不完整，如丧偶、离婚、夫妻分居、父母双亡等情况。
2004年，中国民政部门共办理了161.3万件离婚登记手续，平均每天有4000多对夫妻宣告婚姻破裂。
这个数字比2003年增加了28.2万对，比1984年增加了115.9万对。
在刚过去的这几年中，中国的离婚率正以相当高的速度迅猛增长。
2004年全国办理离婚的数量比前一年增长21.2%，2003年全国办理离婚登记133.1万对，比2002年增加15.4万对。
而在上世纪90年代，1990年全国办理离婚的数量为80万对，到1999年这一数字就上涨到120.1万对，增幅达50%。
这充分说明了当前家庭变异的频率在逐步增加。
目前，一方面单亲家庭子女数量在增加，另一方面，其他非离婚造成的家庭变异数量也是很可观的。
此外，非法婚姻、父母双亡“家庭”的子女，同样客观存在，加上各种寄养关系的增加，都给子女的成长带来巨大隐患。
在这种失衡的家庭中，父母与子女间的亲密度是较低的：一方面子女感受不到家庭的温暖，容易情绪不稳，缺少同情心，具有反社会倾向；另一方面，因家庭关系紧张，父母的感情危机、家庭暴力等常常表露出来，子女的人格和行为易发生扭曲。
同时，在单亲家庭中，由于人际关系失常，极容易造成孩子心理失常与扭曲，产生失落感、反感和对抗情绪，产生更加强烈的逆反心理，甚至滋生仇恨心态。