浅谈运用多媒体进行作文教学
中学作文教学中多媒体技术的运用
中学作文教学中多媒体技术的运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的运用越来越广泛。
中学作文教学也可以借助多媒体技术，使学生更加积极主动地参与到学习中。
多媒体技术的运用可以提高学生的学习兴趣，激发写作潜能，培养学生的写作技巧和创新思维。
多媒体技术可以丰富作文教学内容。
在传统的教学中，学生只能通过教材上的文字理解作文的写作要求。
而多媒体技术可以将图片、音频、视频等元素融入到作文教学中，使得学生能够通过多种感官方式来理解和接受知识。
在教学过程中，可以通过播放相关的视频来引入作文话题，让学生感受到作文所涉及的实际场景，增强学生的写作联想力。
多媒体技术还可以将名人演讲、名家作文等优秀范文展示给学生，让学生通过观摩优秀作品来提升自己的写作水平。
多媒体技术可以促进写作技巧的掌握。
写作技巧是作文教学中的重要内容之一，而传统的教学方式往往只能通过纸上的文字来进行讲解。
而多媒体技术可以通过图文并茂的方式展示各种写作技巧，使学生能够更加直观地理解和掌握技巧。
在讲解段落结构时，可以通过动态的示意图来展示段落的组成和关系，让学生更加清晰地掌握段落的结构规律。
多媒体技术还可以结合实例进行讲解，让学生通过观察优秀作文的结构和语言运用，从而更好地掌握写作技巧。
多媒体技术可以培养学生的创新思维。
作文是一门需要独立思考和创作的学科，而多媒体技术可以提供不同的学习资源和学习方式，激发学生的创新思维和想象力。
在教学中可以利用多媒体技术展示一些奇特的图片或音频，引发学生的思考和想象，从而帮助他们产生独特的写作观点和见解。
多媒体技术还可以通过组织讨论、案例研究等活动，帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，从而进一步提高他们的创新思维。
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文随着多媒体技术的发展，越来越多的教育领域开始运用多媒体技术来促进学生的学习和思考。
在语文教育中，如何巧妙地运用多媒体技术教学，发挥其教育效果，是各位老师们的一大难题。
本文将以写作教学为例，探讨如何巧用多媒体辅助学生写好作文。
一、多媒体故事启发多媒体故事和作文的结合，可以激发学生的想象力，提高他们的写作水平。
通过以图像为主的多媒体形式，故事可以更直观地告诉学生故事情节，让学生体验到情感和感知。
比如，让学生先看一段图片故事，再请他们用自己的语言描述这个故事，最后再请他们给这个故事加上自己的故事内容和情感。
二、多媒体演示思路在作文写作的过程中，思路非常重要。
多媒体演示可以为学生提供丰富的写作素材和思维备选。
通过多媒体演示，可以让学生观看不同类型、不同风格的作品，了解作文的要素和写作技巧，激发他们的思维能力，找到自己的写作灵感。
三、多媒体交互引导多媒体交互引导可以有效地帮助学生发现自己写作中的问题和弱点，通过答题、出题等交互方式，让他们更好地理解并设想自己要写的内容。
例如，学生可以通过多媒体作业进行课堂测验，测试他们的语言能力，同时也可以帮助学生准确理解老师的教学要点。
四、多媒体评价体系多媒体评价体系可以帮助老师更易于评估学生的作文，同时也可以激励每个学生对自己写作的方式和水平进行反思和提高。
通过多媒体评价体系，老师可以建立一个更为公正和公开的评价标准，促进学生写作技巧和思维能力的提高。
总之，多媒体技术为语文教育提供了全新的思路和方案，通过巧妙运用这些技术，可以更好地促进学生的语言能力和写作水平的提高。
由于多媒体技术引发的学习效果是直观而又深入的，因此，教师在教学时应该善于运用多媒体技术，发挥其强大的潜力，并不断总结经验，不断完善教学方法，以提高学生的成绩和水平。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。
在作文教学中，利用多媒体手段进行教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效提高作文教学的效率。
本文将探讨如何运用多媒体手段，提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加生动直观的教学资源。
传统的作文教学中，教师通常只能通过纸质教材来向学生展示范文、写作技巧等内容。
而借助多媒体手段，教师可以利用图片、视频、音频等形式呈现教学内容，使得学生能够更加直观地感受到作文的魅力。
在教学中使用图片展示不同类型的作文结构，或者播放优秀作文的朗读录音，都能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体手段可以提供更加丰富的参考材料和案例分析。
在传统的作文教学中，学生可能只能通过教材或课外书籍来获取作文范文和写作技巧。
在多媒体手段的辅助下，教师可以为学生提供更加丰富的参考材料，包括历年优秀作文、名家名篇、名人演讲等内容。
通过展示这些优秀作品，学生可以更好地学习到写作技巧和表达方法。
教师还可以针对这些作品进行详细的案例分析，帮助学生深入理解，并能够灵活运用到自己的作文中。
多媒体手段能够提供更加灵活的教学形式。
传统的作文教学中，教师通常只能通过直接授课来向学生传授知识，学生也只能通过听讲来获取知识。
而多媒体手段可大大丰富教学形式，包括PPT讲解、视频展示、网上资源搜索等等。
教师可以通过PPT展示各种写作技巧，通过视频展示名人演讲，通过网上资源搜索展示最新的写作范文等等。
这些灵活多样的教学形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
多媒体手段还能够提供更加多样的作业形式和反馈方式。
在传统的作文教学中，学生通常只能通过书面作业来巩固所学的知识，并且教师也只能通过批改作业来给予学生反馈。
而借助多媒体手段，教师可以设计更加多样的作业形式，比如视频写作、音频写作等形式，这不仅能够锻炼学生的综合能力，还能够提高学生的积极性。
教师在批改作业时，也可以利用多媒体手段进行更加直观的反馈，比如通过音频形式对学生的作文进行评论，或者通过视频展示优秀作文的整体结构和表达方式，帮助学生更好地理解并改进自己的作文。
巧用多媒体指导学生写好作文
巧用多媒体指导学生写好作文随着科技的发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
在教学中，利用多媒体进行指导，可以更好地激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
特别是在写作教学中，多媒体的运用可以帮助学生更好地理解写作知识、提升写作技巧。
本文将探讨如何巧用多媒体指导学生写好作文。
一、利用多媒体展示作文范例在教学过程中，教师可以通过多媒体展示一些优秀的作文范例，让学生看到优秀作文的结构、语言、表达方式等方面的特点。
这样一来，学生可以更直观地了解什么样的作文才是好的作文，同时也可以借鉴到一些优秀作文的写作技巧和方法。
二、利用多媒体讲解写作知识多媒体可以将写作知识以图文、视频等形式生动地展现在学生面前，比如写作的基本结构、段落的组织、句子的连接等。
通过多媒体的讲解，学生可以更直观地理解写作知识，提高他们的学习兴趣，同时也能够更深入地掌握写作技巧。
三、利用多媒体进行写作指导在写作指导过程中，教师可以借助多媒体进行实时的写作指导。
通过多媒体展示一些写作技巧，然后让学生在电脑上进行实践操作，教师可以对学生的写作过程进行实时的指导和点评。
这样一来，学生可以及时得到教师的指导，更好地改进自己的作文，提高写作水平。
四、利用多媒体进行写作评析学生完成作文后，教师可以利用多媒体进行作文评析。
通过多媒体展示一些学生的优秀作文，让学生进行欣赏和评析，同时也可以展示一些优秀作文的修改过程，让学生了解作文的修改和提升过程。
通过多媒体进行作文评析，可以帮助学生更好地理解评分标准，同时也可以提醒他们在写作中需要注意的地方，从而帮助他们提高作文水平。
运用多媒体教学提高学生写作水平
运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。
在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。
二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。
比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。
三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。
在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。
此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。
四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。
在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。
此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。
五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。
在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。
六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。
除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
浅谈多媒体在作文教学中的应用
浅谈多媒体在作文教学中的应用我从事小学语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。
随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
笔者认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。
那么，如何在作文教学中合理运用多媒体技术来提高小学生的写作能力呢？下面，我结合多年来的工作实际，谈谈这方面的体会。
一、应用多媒体，激发写作兴趣教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”的确，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。
利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，运用形、声、色并茂的特殊功能，创设良好的习作情境，加深学生对实境的感受和理解，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在愉快中写作，能激发学生“爱写”的兴趣。
例如，我在指导学生写想象作文《假如我是……》时，我特意从网上下了一个现代版《神笔马良》录像课件，在教学过程中，我就用这段录像、录音导入新课，学生的情绪很快被调动起来了。
又如：在学了课文《我的战友邱少云》以后，我要求学生写一篇读后感。
而学生对革命英雄缺乏感性认识，对抗美援朝更没印象，因此无从下手。
如果随便写呢，又很有可能写成“四不像”，不符合主人公的性格。
在上课之前，我精心准备了一节多媒体课。
我把电影《上甘岭》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采。
又结合当时革命年代特点，下载了黄继光等革命英雄的形象让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，为正式的写作过程打下基础，取得了不错的成效。
运用多媒体手段,提高作文教学效率
运用多媒体手段，提高作文教学效率作文教学一直是教学中的重要内容，尤其是在语文教学中更是占据着重要的位置。
传统的作文教学方式往往显得效率不高，学生的写作能力提高缓慢，这时候我们就需要通过运用多媒体手段来提高作文教学的效率。
在当今数字化时代，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的帮手，运用多媒体手段来提高作文教学效率已经成为教学改革中的必然趋势。
本文将探讨如何运用多媒体手段来提高作文教学效率。
多媒体手段可以为作文教学提供更加形象直观的辅助教学资料。
通过多媒体技术，教师可以将一些写作技巧、范文等内容进行多媒体展示，例如PPT、视频、音频等形式展示。
这样，学生能够更加直观地感受到写作技巧的运用方法、范文的写作特点等，有助于学生更好地理解和掌握作文写作的要点，提高写作能力。
多媒体手段能够为写作素材的积累提供更多的途径。
在传统的作文教学中，学生往往只能依赖于书本和老师的讲解来积累写作素材，信息的来源相对单一。
而通过多媒体手段，教师可以利用网络资源、专门的作文学习软件等为学生提供更加丰富的素材来源，比如展示一些名人名言、历史事件、科学发现等，在视听上直观地让学生感受素材的魅力，从而激发学生的创作灵感，提高写作能力。
多媒体手段可以为写作评改提供更为高效和精准的帮助。
在传统的作文教学中，教师需要花费大量的时间和精力来批改学生的作文，这对于大班型的教学来说无疑是一个难题。
而通过多媒体手段，教师可以采用一些在线评阅系统、作文批改软件等工具，通过文字、音频、视频等形式对学生作文进行评改，不仅提高了评改效率，还可以更加准确地指出学生作文中的问题和提出改进建议，有助于提高学生的写作水平。
多媒体手段能够为作文教学带来更加个性化的学习体验。
每个学生的写作习惯、风格、兴趣爱好都是不同的，通过多媒体手段，教师可以为不同类型的学生提供个性化的学习内容，满足学生的不同需求。
可以根据学生的特点和兴趣为其定制一些特殊的写作任务，引导学生在写作中表达自己的个性和特长，这有助于激发学生写作的兴趣和热情，进而提高学生的写作水平。
中学作文教学中多媒体技术的运用
中学作文教学中多媒体技术的运用随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，尤其在中学作文教学中。
多媒体技术的运用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力和创造力。
本文将探讨多媒体技术在中学作文教学中的运用。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种方式呈现教学内容，使学生对作文知识有更加直观、深入的理解。
教师可以通过多媒体设备展示一些优秀的作文范文，让学生通过视觉和听觉的感受来体会作文的特点和写作技巧。
教师可以通过多媒体技术展示一些生动的图片、视频等素材，引发学生的思考和想象，帮助学生更好地展开写作。
在教学“描写自然风光”的时候，教师可以通过多媒体设备播放一些美丽的山水画或者自然景观的照片，让学生在观赏的过程中感受自然之美，激发自己的创作灵感。
多媒体技术还可以为学生提供更加广阔的学习资源。
教师可以通过网络、电子课件等多媒体工具收集和整理大量的作文材料，为学生提供更多的写作素材和范文，丰富学生的写作经验。
这样学生就可以更好地借鉴和模仿优秀作品，提高自己的写作水平。
教师还可以通过多媒体技术展示一些经典的文学作品和名人名言，帮助学生了解文化常识，提高自己的文学素养和写作能力。
多媒体技术在中学作文教学中的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的写作激情和创造力。
多媒体技术的视听感受给学生带来全新的学习体验，使学生更加主动积极地参与到写作过程中。
学生可以通过多媒体设备展示自己的作文，与其他同学互动交流，分享写作心得和经验。
这样可以极大地激发学生对写作的热爱和创造力，使作文教学更加活跃和有趣。
多媒体技术在中学作文教学中的运用也可能存在一些问题和挑战。
多媒体设备的依赖性可能会造成技术故障或者设备问题，影响正常教学。
过度使用多媒体技术可能会使学生对传统的书写方式和思维方式产生依赖，忽略了作文的基本要素和写作技巧。
在运用多媒体技术时，教师需要合理掌握时机和程度，正确引导学生的学习和思考。
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）
多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）第一篇：多媒体在作文教学中的运用_语文论文多媒体在作文教学中的运用一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。
学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。
要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。
必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。
如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。
学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。
一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。
学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间內学生学习活动的有效率。
这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。
二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。
运用多媒体 优化作文课堂教学
运用多媒体优化作文课堂教学随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在作文课堂教学中，运用多媒体技术能够帮助学生更好地理解文字和写作技巧，激发他们的学习兴趣，提高他们的写作能力。
本文将探讨如何运用多媒体技术优化作文课堂教学，以期提高学生的写作水平和学习效果。
多媒体技术可以帮助学生更直观地了解写作的基本要素和结构。
在传统的作文课堂教学中，教师通常会通过口头讲解和书面材料来介绍作文的要点和技巧。
对于一些学生来说，这种传统的教学方法可能显得有些抽象和枯燥。
而通过运用多媒体技术，教师可以利用图文并茂的PPT、视频和音频等形式，生动地展示作文的结构、语法规则、修辞手法等内容，使学生更好地理解和掌握写作方法，提高他们的写作水平。
多媒体技术可以提供更丰富的素材和实例，为学生的写作提供更多的灵感和启发。
在传统的作文课堂教学中，教师和学生通常会围绕一些固定的题目或素材展开讨论和写作，但这种方式可能会导致学生的写作内容和表达方式比较单一。
而通过多媒体技术，教师可以通过PPT、视频和网络资源等，给学生提供更加多样化和生动的素材与实例，让他们从各个角度去思考和展开写作，激发他们的创作灵感，拓展他们的写作想象力，培养他们的写作表达能力。
多媒体技术可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进课堂氛围的活跃。
在作文课堂教学中，教师可以通过设计生动有趣的PPT课件、播放富有教育意义的短视频等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以通过多媒体技术设置一些互动环节，例如抢答题、小组讨论、实时投票等，让学生积极参与课堂活动，增强他们的学习体验，提高他们的学习效果。
多媒体技术还可以提高作文课堂教学的时效性和有效性。
传统的作文课堂教学中，教师和学生需要长时间的互动和交流，才能够完成一篇作文的写作过程。
而通过多媒体技术，教师可以利用一些辅助软件，如文字处理软件、在线写作平台等，对学生的作文进行实时批阅和评价，及时指出问题和提出建议，帮助学生及时纠正写作错误，不断提高写作水平。
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浅谈运用多媒体进行作文教学
内容摘要：21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中的得到广泛应用。
在课堂教学中，将小学信息技术与作文教学相整合，对于深化作文教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
关键词：多媒体、作文教学、观察能力、表达能力、修改能力二十一世纪，数字化信息时代，计算机多媒体辅助教学正向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。
在语文的作文教学中，恰到好处地运用组合“多媒体”参与作文教学全过程，能把图、声、字等教学材料融合,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，能有效地调动学生写作积极性，从而使学生兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
一、运用多媒体教学，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。
”运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。
如我在指导学生写《我爱家乡的银杏叶》时说：“我市盛产银杏，一到秋天，景色更是美丽，为了让更多的人了解银杏，我们到杏园观赏观赏，认识，看看银杏叶美在哪，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗？”接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现银杏叶金黄的景象。
学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的银杏叶，空中的银杏叶，地上的银杏叶，如临其境，情不自禁地小声议论起来。
当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“银杏叶圆圆的，金黄的真美丽！”另一个学生说：“每到秋天，当你走进银杏园，就能看到整个园子是金色的，树上一片片黄黄的银杏叶闪闪发光，一阵风吹来，银杏叶点头敬礼，好像在欢迎我们的到来呢！”……当我再次放录像，选择“一片银杏叶”、“整棵银杏树”、“飞舞的银杏叶”、“铺满地的银杏叶”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想，大胆说。
这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。
能抓装事物的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”、“由上到下”的观察方法，“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
二、运用多媒体教学，培养观察能力
观察是写好作文的第一步。
观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。
多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。
它可将字、声、图直观形象地显示出来，如写《银杏叶》时，按从整体到部分或从部分到整体的和从上到下顺序向学生展示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。
当学生观察了银杏叶后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，银杏叶很美，缺少的只是发现，不信你们瞧！”
屏幕上显示出了不同角度的画面，顿时，教室里沸腾起来了，学生面对一组精美的画面，欢呼雀跃：“呀！好美呀！”“真美！好想到那里去！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，这时再因势利导：“请你们按刚才的观察方法加以观察，然后按一定的顺序向大家作介绍。
比一比谁是最佳讲解员！”鲜明生动、深情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。
这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，个个神采飞扬、信心十足。
就连平时作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理，这也为写打下了良好的基础。
三、运用多媒体教学，突破写作难点
小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。
要帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点设计课堂教学结构，充分发挥媒体群的整体优势。
写《银杏叶》，引导学生边回忆、边展示，先在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总’结构的写作方法，学生作文的思路即可开启。
当学生产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生在事先预备好的投影胶片上进行片断练习，即练习写好文章的重点部分，“把话说具体”。
紧接着要求学生根据写作目标，围绕文章所确定的中心，对所选材料加以分析、归类，确定按什么顺序表达，什么详写，什么略写，让其写作水平进一步升华，从而驾驭篇章。
四、运用多媒体教学，培养修改能力
以往批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。
在作文课教学中以网络信息技术设备为工具，会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性。
如：学生写好《我爱家乡的银杏叶》，教师可将范文录入Word文档中，再通过投影大屏幕进行点评、修改，学生在自己的电脑上也可以同时看到。
在运作过程中，教师可充分利用Word 的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度地调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识。
另外，教师每次批改作文时，也可将那些具有代表性、典型性的优美文章选出1—2篇，将一些具有共同性的典型病句、错别字汇集在一起，经过精心设汁，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。
然后学生再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。
在自改过程中，还可组织学生开展“文章病院”、“小医生会诊”等活动。
这样修改，不仅使学生自始至终地参与作文修改的全过程，也锻炼了学生的认识能力、鉴赏能力和表达能力，从而养成良好的学习习惯。
因此，利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生的观察
能力，发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平。